2024年春八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4燈籠教案 新人教版

2024年春八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4燈籠教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4燈籠教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4燈籠教案新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)語文

3.授課時(shí)間：2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：90分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生能夠深入理解文本，提升文學(xué)審美和文化理解能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和思維品質(zhì)。

2.能力提升：通過分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。

3.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)作者對(duì)燈籠的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.文化傳承：通過學(xué)習(xí)燈籠這一傳統(tǒng)民俗，使學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解課文《燈籠》的內(nèi)容，把握作者對(duì)燈籠的情感變化過程。

（2）分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式，如擬人、比喻、排比等。

（3）掌握課文中的重要詞語和句子的含義，提高閱讀理解能力。

（4）通過課文學(xué)習(xí)，了解燈籠的文化內(nèi)涵和民俗意義。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美和文化理解能力，提升語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解作者對(duì)燈籠的情感變化背后的深層原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛。

（2）分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的美。

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的作用和意義。

（4）如何運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，將自己的情感和體驗(yàn)融入到寫作中。

（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

舉例說明：

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)中的（2），教師可以針對(duì)性地講解課文中的擬人、比喻、排比等修辭手法，如作者將燈籠比作“照亮黑暗的明燈”，擬人化地描述燈籠“靜靜地守護(hù)著家園”，使學(xué)生明白這些修辭手法的表達(dá)效果和美感。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的（2），教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的具體例子，如“外婆的燈籠，是家鄉(xiāng)的燈塔，照亮了我人生的路”，幫助學(xué)生理解作者對(duì)燈籠的情感寓意，并學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的美。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，針對(duì)性地進(jìn)行講解和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略（1）講授法：教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化和課文的主題思想。

（2）討論法：分組討論課文中的修辭手法、表達(dá)方式和情感寓意，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

（3）案例研究：分析具體的課文例子，讓學(xué)生深入理解作者的寫作技巧和文化內(nèi)涵。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，圍繞燈籠的主題展開調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，如作者、外婆等，通過表演來理解角色的心情和情感變化。

（2）實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生親手制作燈籠，體驗(yàn)燈籠的制作過程，增強(qiáng)對(duì)燈籠文化的感知和理解。

（3）游戲：設(shè)計(jì)關(guān)于燈籠的問答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）小組競(jìng)賽：以小組為單位進(jìn)行燈籠設(shè)計(jì)和展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文中的重要句子、修辭手法和情感變化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（2）視頻：播放關(guān)于燈籠制作和民俗活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受燈籠的文化內(nèi)涵。

（3）在線工具：利用在線討論區(qū)或問卷調(diào)查等方式，方便學(xué)生進(jìn)行交流和反饋。

（4）實(shí)物資源：準(zhǔn)備燈籠實(shí)物和制作材料，讓學(xué)生親手制作，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《燈籠》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們是否曾經(jīng)感受到過燈籠帶來的溫暖和光明？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索燈籠的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解燈籠的基本概念。燈籠是一種傳統(tǒng)的照明工具，通常由紙或布制成，內(nèi)有燭火或電燈。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日和慶典中的使用，以及它如何代表著家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)燈籠的象征意義和民俗文化。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與燈籠相關(guān)的實(shí)際問題，如燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的意義等。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的制作燈籠的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示燈籠的基本制作過程。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“燈籠在中華傳統(tǒng)文化中的地位”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了燈籠的基本概念、象征意義和在傳統(tǒng)文化中的應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)燈籠的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《中華燈籠文化》：介紹燈籠的歷史起源、發(fā)展以及各地的燈籠制作工藝和習(xí)俗。

《家鄉(xiāng)的燈籠》：一篇關(guān)于作者家鄉(xiāng)燈籠的散文，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛。

《燈籠在節(jié)日中的運(yùn)用》：分析燈籠在中國傳統(tǒng)節(jié)日中的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）學(xué)生可以深入了解燈籠的制作工藝，嘗試自己動(dòng)手制作一個(gè)燈籠，并觀察其在家庭或社區(qū)中的應(yīng)用。

（2）調(diào)查并了解家鄉(xiāng)的燈籠習(xí)俗，采訪長(zhǎng)輩或查閱相關(guān)資料，記錄下家鄉(xiāng)燈籠的故事和傳統(tǒng)。

（3）研究燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的作用和意義，思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)新燈籠的使用方式。

（4）通過閱讀相關(guān)文學(xué)作品，比較作者對(duì)燈籠的不同情感表達(dá)，探討燈籠在文學(xué)中的象征意義。

（5）組織一次關(guān)于燈籠的文化活動(dòng)，如燈籠展覽、燈籠制作比賽等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)居民參與，共同傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)關(guān)于燈籠的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇研究報(bào)告。

（2）以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于燈籠的文化活動(dòng)，可以是展覽、制作比賽等，要求詳細(xì)說明活動(dòng)計(jì)劃和目的。

（3）根據(jù)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，每位學(xué)生制作一份燈籠，并在燈籠上寫上自己對(duì)家庭、家鄉(xiāng)或傳統(tǒng)文化的感悟。

（4）選取一個(gè)與燈籠相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)行閱讀和分析，探討作者如何通過燈籠來表達(dá)情感和思想。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學(xué)生研究報(bào)告時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的研究深度和觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)于有深度和獨(dú)到見解的報(bào)告給予表揚(yáng)和肯定。

（2）在評(píng)價(jià)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和活動(dòng)的可行性，對(duì)于有創(chuàng)意和可行性的計(jì)劃給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（3）在批改燈籠制作時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，對(duì)于有創(chuàng)意和美觀的燈籠給予贊賞，并對(duì)改進(jìn)空間提出建議。

（4）在閱讀和分析文學(xué)作品時(shí)，關(guān)注學(xué)生的理解深度和分析能力，對(duì)于有深度和準(zhǔn)確的分析給予肯定，并對(duì)提高空間提出建議。

在作業(yè)反饋中，要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在的問題，并給出具體的改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要及時(shí)批改作業(yè)，保證學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)獲得反饋，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文內(nèi)容分析：

①了解課文《燈籠》的基本情節(jié)和作者的情感變化。

②掌握文中重要詞語和句子的含義，如“燈籠，是家的象征”、“外婆的燈籠，是家鄉(xiāng)的燈塔”等。

③理解作者通過燈籠表達(dá)出的對(duì)家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的情感。

2.修辭手法分析：

①分析課文中的擬人、比喻、排比等修辭手法，如“燈籠靜靜地守護(hù)著家園”。

②理解這些修辭手法的表達(dá)效果和美感。

③學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用類似的修辭手法表達(dá)情感。

3.文化內(nèi)涵理解：

①了解燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義和民俗意義。

②思考燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的作用和意義。

③培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

板書設(shè)計(jì)：

1.《燈籠》情節(jié)和情感變化

2.修辭手法分析

3.文化內(nèi)涵理解教學(xué)反思與改進(jìn)今天，我上了一節(jié)關(guān)于《燈籠》的語文課。在課后，我坐下來反思了整個(gè)教學(xué)過程，思考有哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上積極參與，對(duì)課文內(nèi)容和修辭手法表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我感到非常欣慰，說明我在導(dǎo)入新課和激發(fā)學(xué)生興趣方面做得不錯(cuò)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在理解燈籠的文化內(nèi)涵方面有些困難。這可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的文化背景信息，導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解燈籠在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

其次，我在課堂上的板書設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)。這可能會(huì)影響學(xué)生的理解和記憶。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中簡(jiǎn)化板書設(shè)計(jì)，使其更加條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了。

再次，我在作業(yè)布置方面也有些不足。我布置的作業(yè)雖然與課文內(nèi)容相關(guān)，但難度可能有些偏高，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，完成起來可能會(huì)有些困難。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整作業(yè)難度，確保每位學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中得到提高。

最后，我在課堂上的反饋也有些不夠及時(shí)。有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可能需要更多的指導(dǎo)和支持，但我可能沒有給予足夠的關(guān)注。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。典型例題講解例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《燈籠》一文中作者的情感變化過程。

答案：在《燈籠》一文中，作者的情感變化過程可以概括為：對(duì)燈籠的喜愛和好奇→對(duì)燈籠象征意義的感悟→對(duì)家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的懷念和珍惜。

例題2：請(qǐng)舉例說明《燈籠》一文中使用了哪些修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

答案：在《燈籠》一文中，作者使用了擬人、比喻、排比等修辭手法。例如，“燈籠靜靜地守護(hù)著家園”使用了擬人手法，形象地表達(dá)了燈籠對(duì)家庭的守護(hù)作用；“外婆的燈籠，是家鄉(xiāng)的燈塔”使用了比喻手法，將燈籠比作燈塔，突顯了燈籠在作者心中的重要地位。

例題3：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《燈籠》一文中燈籠的象征意義。

答案：《燈籠》一文中，燈籠象征著家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化。作者通過燈籠表達(dá)了對(duì)家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的懷念和珍惜。

例題4：請(qǐng)結(jié)合《燈籠》一文，談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)文化傳承的認(rèn)識(shí)。

答案：通過學(xué)習(xí)《燈籠》一文，我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承的重要性。我們應(yīng)該尊重和傳承傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例題5：請(qǐng)以《燈籠》一文為例，說明文學(xué)作品如何表達(dá)情感和思想。

答案：在《燈籠》一文中，作者通過描述燈籠的形狀、顏色和象征意義，以及作者與燈籠的親身經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)家庭、家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的懷念和珍惜。這表明，文