部編版四年級語文下冊四下語文《草船借箭》教學設計微課教案

草船借箭教學設計〔第一課時〕教學目標11狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。默讀課文，理解課文內容，依據起因、經過、結果的挨次說一說故事的內容。懂地理、識人心的本領。教學重點默讀課文，理解課文內容，依據起因、經過、結果的挨次說一說故事的內容。緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。教學難點法。教學過程第一課時一、激趣導入，解題質疑。是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的仆人公分別是誰？2.全班溝通，教師小結。在“四大名著”中，你最寵愛哪一名著？能說說理由嗎？學生自由發(fā)言，教師相機引導，指導學生發(fā)言。緣由一的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、構造宏大。緣由二、野心家、陰謀家，這與歷史上的真人善任的仁君典型。緣由三作者羅貫中〔13301400，名本，號湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原〔今山西，一說是錢塘〔今浙江杭州，不行確考。據另外，有相當一局部人認為《水滸傳》后三十回也是其所作。緣由四《名家彩繪四大名著·35高手，以如椽彩筆繪就292火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈?！舶鍟n題：草船借箭〕學生齊讀課題。？〔學生質疑，教師篩選整理有1〔2〔3〔4〕怎樣借箭？〔5〕借到箭了嗎？〕二、自由閱讀，相互爭辯。學生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。讀到有疑問的地方多讀幾遍。意見，記錄小組同學無法解決的問題。三、再讀課文，了解內容?！舱n文寫周瑜由〕草船借箭教學設計〔其次課時〕其次課時一、閱讀課文，尋詞突破。指名多個學生分自然段合作讀課文。驚〕二、精讀課文，理解神機妙算。學生快速掃瞄課文，畫出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？小組溝通，小組長整理并記錄小組同學的意見。全班溝通，教師引導相機小結：知天文這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。？〔〕2.“大霧漫天”與“借箭”有聯系嗎？〔〕從哪里能夠看出來？〔3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？〔〕〕第三天四更的時候，諸葛亮隱秘地把魯肅請到船里。教師范讀，學生溝通讀這段話后的感受。感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。感受到諸葛亮的胸有成竹，沉著不迫，神機妙算。？〔諸葛亮精通天文、氣象，推測準確〕懂地理、巧安排字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。小組溝通：諸葛亮這樣做的目的是什么？全班溝通，教師小結。把船只“用繩索連接起來不留空當，使受箭面積增大。軍士“擂鼓吶喊留意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。從這樣的安排中你了解到什么？〔〕水寨去受箭。小組溝通：諸葛亮這樣做的目的又是什么？全班溝通，教師小結。平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調頭的時間?！撑?。識人心1..識周瑜周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設好圈套，明里共商軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？〔〕你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡認真？〔諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周〕識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫助〔〕從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？〔從這里我們可以看出諸葛亮〕的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。？〔感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受〕識曹操……？〔諸葛亮抓住曹操慎重、多疑的性格〕〔，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，成功的笑；笑魯肅的忠厚狡猾、不知內幕〕三、再讀課文，體會人物特征。才智超群。這些對白充分反映了人物的性格特點。下面教師和大家一起來讀一讀課文。亮的話，四組同學讀魯肅的話，五組同學讀曹操的話。四、總結全文。使周瑜自嘆不如。2.小組溝通：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?3.代表發(fā)言，全班溝通，教師引導：”箭。擅長把握全局。周瑜。五、拓展閱讀。你還知道《三國演義》的那些歷史故事？〔自由溝通〕曹操——煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道、割須棄袍托孤、走麥城張飛——怒鞭督郵、古城相見、長坂橋、義釋嚴顏呂布——鳳儀亭、連環(huán)計、轅門射戟、白門樓、夜襲徐州木牛流馬趙云——長坂坡周瑜——蔣干盜書、苦肉計、火燒赤壁呂蒙——白衣渡江曹植——七步成詩學科課題名稱難點名稱

語文 年級/冊 五年級〔下〕 教材版本 部編版其次單元5《草船借箭》人物形象的整體把握通過搜尋資料和梳理文章主要內容，體會“周瑜”和“諸葛亮”兩個主要人物的整體印象。難點分析

從學問角度分析為什么難從學生角度分析為什么難

把握人物形象，既要立足于文本本身，又要參照人物生平資料，這樣才能對人物有更準確、深入的了解。學生對于資料的搜集比較生疏，難以在眾多的人物信息篩選出最有效的信息，和“諸葛亮”兩個人物不了解，因此在分析人物形象方面存在較大困難。難點教學方法

通過搜尋資料，篩選出最有效的人物信息，對人物有根本的了解。通過梳理文章主要內容，在大事中體會“周瑜”和“諸葛亮”兩個主要人物的整體形象。教學環(huán)節(jié) 教學過程導入學問講解〔難點突破〕

課文中消滅了哪些有名人物呢？你對這些人物有什么了解？說一說。〔周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操〕一、通過搜尋資料，篩選出最有效的人物信息，對人物有根本的了解。學生呈現個人搜集的人物資料。教師補充關于周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操的人物生平資料。周瑜，東吳大將。字公瑾，出身官宦之家，儀表英俊，聰穎過人，多謀略，人稱周郎。在孫策死后與張昭共同輔佐孫權，任大都督。建安十三年〔公元208〕在諸葛亮的幫助下，吳蜀聯合，火燒赤壁，大破曹軍，名傳華夏。后進取南郡時，被曹仁的伏兵射傷。諸葛亮(181-234年)，字孔明，號臥龍，三國時期蜀漢丞相，出色的政治家、軍事家。代表作有《前出師表受到很大的尊崇，成都有武侯祠。魯肅17～214，字子敬。三國時臨淮東城〔今定遠〕人。出身士族。初率部屬百余人跟隨周瑜到江南，為孫權所敬重。建安十三年20他與周瑜堅決主戰(zhàn)，并建議聯合劉備協(xié)力抗曹。孫權承受其建議，任其為贊軍校尉大破曹軍于赤壁。曹操，字孟德，小字阿瞞。沛國譙郡人(今安徽亳州人)。東漢末年出色的政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。二、通過梳理文章主要內容，在大事中體會“周瑜”和“諸葛亮”兩個主要人物的整體形象。〔1)讀后讓學生口頭說說事情的起因、經過和結果?！?〕教師引導學生梳理文章的情節(jié)并用PPT起因：講周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬支箭的任務犯難諸葛亮，諸葛亮承受任務并保證三天造好。經過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結果：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如?！?)課堂演練，加深印象。依據課文的挨次，在括號里寫上序號?！?〕周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的預備?！?〕諸葛亮如期交箭，周瑜不禁嘆服諸葛亮的才能賽過自己?！?〕10〔1〕10簡要說一說故事的主要內容。讓學生把文章的情節(jié)串聯起來，口頭說說事情的主要內容。教師引導學生歸納文章主要內容并用PPT周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，奇異打算，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。了解了文章的主要內容后，你能談談對周瑜和諸葛亮這兩個主要人物的整體印象嗎？周瑜：是一個才智過人的統(tǒng)帥，但他性格中有著嫉賢妒能、心胸狹窄的弱點。諸葛亮：是一個知己知彼、足智多謀、具有非凡才能的人。周瑜：是一個才智過人的統(tǒng)帥，但他性格中有著嫉賢妒能、心胸狹窄的弱點。諸葛亮：是一個知己知彼、足智多謀、具有非凡才能的人。三、課后閱讀《三國演義》的第四十六回，讀后把故事講給家人聽，談談主要人物的特點。課堂練習課堂演練：加深學生對文章情節(jié)的理解，有利于學生總結文章主要內容，從而更簡潔把握人物形象。依據課文的挨次，在括號里寫上序號?！搽y點穩(wěn)固〕小結通過搜尋資料和梳理文章主要內容，我們較全面地把握了“周瑜”和“諸葛亮”兩個主要人物的整體形象，期望同學們多練習這種方法，并嘗試和探究更多分析人物形象的方法，從而更深入地把握人物形象。學科語文年級/冊五年級〔下〕教材版本人教版課題名稱其次單元5.《草船借箭》難點名稱從草船借箭體會諸葛亮的神機妙算從學問角度分析按事情進展挨次表達故事的主要內容，體會諸葛亮借箭，具有肯定的難度。為什么難難點分析從學生角度分析體會諸葛亮神機妙算的性格特點，學生較難感受，由于這需要肯定的情感閱歷為什么難 和生活閱歷。1.從草船借箭體會諸葛亮的神機妙算。難點教學方法2.能從課文所描寫的人物性格中體會諸葛亮有膽有識，足智多謀?！?〕周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的預備?！?〕諸葛亮如期交箭，周瑜不禁嘆服諸葛亮的才能賽過自己?！?〕10〔1〕10教學環(huán)節(jié) 教學過程上一節(jié)學習了其次局部：諸葛亮預備造箭導入 2.現在我們學習第三局部：諸葛亮借箭箭是怎樣借來的呢？學問講解〔難點突破〕

諸葛亮為什么請魯肅一起去搬箭？由于諸葛亮擔憂周瑜取箭后產生疑心，所以請魯肅去做個見證人，到時候讓周瑜無話可說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜其次天，仍舊不見諸葛亮有什么動靜第三天，四更時候，諸葛亮請魯肅伴隨他一起去取箭，諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來，朝曹軍開去，這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清為什么要選擇大霧漫天的天氣來“借箭”呢？“知天”的表現。4.五更時分，船靠近曹軍的水寨時，諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。擂鼓、吶喊是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，引曹軍射箭，又讓曹軍明確射箭的方向，便于箭射到草把子上，說明諸葛亮足智多謀。魯肅擔憂曹軍出來，諸葛亮卻笑道：“霧這樣大，曹軍肯定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，霧散了就回去曹操果真上當，在大霧漫天的狀況下，怕有埋伏，不敢輕易出兵，撥水軍弓弩手朝船放箭，然后又從旱寨調來六千名弓弩手來支援，一萬多名弓弩手一齊向江中放箭，箭好似下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭為什么要把船掉過來呢？掉船受箭，既能兩面受箭，又可保持船體平衡，便于箭滿后順當返回，諸葛亮敢于靠近曹軍水寨受箭，是由于他對曹操生性多疑、留神慎重的性格了如指掌，這也是諸葛亮“知人”的表現。霧快散時，諸葛亮下令返回，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮借箭成功，說明諸葛亮才智過人，神機妙算！最終，對諸葛亮進展分析人物形象！課堂練習〔難點穩(wěn)固〕小結

1.解釋以下詞語的意