2.3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

《2.3制取氧氣》一、教材分析新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氧氣的性質(zhì)后的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)化學(xué)基本操作、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和氧氣的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過程的實(shí)驗(yàn)課。在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。三、設(shè)計(jì)思路學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們自己動(dòng)手試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。學(xué)生剛剛開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作還不太規(guī)范，所以本課適合于以小組為單位，以相對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)為中心，在其帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，對(duì)于固體加熱的制取方法，有一定的危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生操作，但還有必要補(bǔ)充，可以通過教師演示的方式。四、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】1.通過學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法。2.通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)基本操作并記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟。【科學(xué)思維】1.通過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察方法。【科學(xué)探究與實(shí)踐】通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì),初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程.②初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法，會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)記錄?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法五、教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。六、教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的完整性和準(zhǔn)確性。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入為什么物質(zhì)在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈？本次實(shí)驗(yàn)中你有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？思考、交流、討論通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思提升對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化拓展提升（設(shè)問）如果用氯酸鉀和二氧化錳一次性制取兩瓶氧氣，如何操作呢？學(xué)生們都積極思考，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了利用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。課內(nèi)探究觀看，思考拓展多功能瓶的用途和固體加熱制氧氣的方法，使學(xué)生對(duì)氣體制取方法有更深的認(rèn)識(shí)演示氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，利用多功能瓶連續(xù)收集氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀看氧氣用途的圖片，這些圖片都與哪種物質(zhì)有關(guān)，利用了它的哪些性質(zhì)？觀看、談感受從生活中氧氣的用途引出氧氣的重要性，從而導(dǎo)入課題討論發(fā)言。觀察、發(fā)言。并從色、態(tài)、味方面描述。觀察、討論、交流、發(fā)言。閱讀課本自學(xué)由已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)，使知識(shí)的引入自然流暢直觀的了解氧氣的顏色，狀態(tài)通過類比加深對(duì)氧氣的三態(tài)變化的認(rèn)識(shí)。分組討論1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理？2.如何選擇實(shí)驗(yàn)裝置？3.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟？思考、回答讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)回憶制取氧氣的步驟，為實(shí)驗(yàn)操作鋪墊思考、交流、發(fā)言。描述檢驗(yàn)的操作、現(xiàn)象、結(jié)論（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，以加熱高錳酸鉀為例。留給學(xué)生約15分鐘。讓學(xué)生了解檢驗(yàn)物質(zhì)的一般步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究剛起步，基本的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，我們要一步一步引導(dǎo)他們走向規(guī)范，建立信心。思維延伸實(shí)驗(yàn)探究請(qǐng)前后四人一組合作完成實(shí)驗(yàn)分工合作，完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和動(dòng)手能力傾聽、思考認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，這節(jié)課你會(huì)有哪些收獲？你覺得還有哪些問題需要進(jìn)一步探討研究？對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固八、教學(xué)反思課前導(dǎo)入：利用氧氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的圖片導(dǎo)入，這些圖片是學(xué)生比較熟悉的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了氧氣的相關(guān)知識(shí)后很想親手制取氧氣并探究氧氣的性質(zhì)。課中實(shí)驗(yàn)：學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作完成氧氣的制取和性質(zhì)探究，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又