高中英語教學法

高中英語教學法一、教學任務(wù)及對象

1、教學任務(wù)

本教學任務(wù)以“高中英語教學法”為主題，旨在幫助學生深入理解并掌握高中英語教學的基本原則、方法和技巧。通過本課程的學習，學生將熟悉英語教學的理論基礎(chǔ)，掌握課堂教學設(shè)計、教學活動組織、學生評價等方面的技能，提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2、教學對象

本課程的教學對象為高中英語教師（或師范類英語專業(yè)學生），他們具備一定的英語語言基礎(chǔ)和教育教學理論知識，但需要在實際教學方法和技巧上得到進一步提升。此外，教學對象還需具備一定的自學能力和團隊合作精神，以便在教學過程中積極探討、互動交流，共同提高教學水平。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解并掌握英語教學法的基本理論，包括第二語言習得理論、交際法、任務(wù)型教學法等；

（2）學會運用不同的教學方法和策略，如啟發(fā)式、探究式、合作式等，以提高英語課堂教學效果；

（3）掌握英語課堂教學設(shè)計的原則和步驟，能獨立設(shè)計符合學生實際需求的教學方案；

（4）學會運用多元化的教學評價方法，如自我評價、同伴評價、小組評價等，以促進學生全面發(fā)展；

（5）提高英語口語表達、聽力理解、閱讀分析及寫作能力，為今后的教育教學工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2、過程與方法

（1）通過案例分析、小組討論、模擬教學等形式，讓學生在實踐中掌握英語教學法；

（2）引導(dǎo)學生運用批判性思維，對教學過程中遇到的問題進行分析、反思和總結(jié)，以提高教學能力；

（3）鼓勵學生主動參與教學活動，培養(yǎng)他們的自主學習、合作學習和問題解決能力；

（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等，豐富教學手段，提高教學效果。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛英語教育事業(yè)，樹立正確的教育觀念，關(guān)注學生的成長和發(fā)展；

（2）激發(fā)學生的職業(yè)熱情，增強他們的責任感和使命感，為提高我國英語教育質(zhì)量貢獻力量；

（3）培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，使他們具備面對教學挑戰(zhàn)的勇氣和信心；

（4）引導(dǎo)學生尊重和理解學生的個性差異，關(guān)注每個學生的成長，營造和諧、平等的教學氛圍；

（5）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，使他們學會相互支持、共同進步，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

三、教學策略

1、以退為進

在高中英語教學法的教學過程中，采用以退為進的策略，意味著教師要有意識地從傳統(tǒng)的主角地位退居二線，將學習的主動權(quán)交給學生。這種策略的實施可以通過以下方式：

-鼓勵學生自主探索教學法理論，教師提供必要的指導(dǎo)和資源，讓學生在學習過程中自行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

-在課堂討論中，教師扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵學生表達自己的觀點，通過集體討論深化對教學法的理解。

-教師通過設(shè)計開放性任務(wù)和項目，給予學生足夠的空間進行創(chuàng)新實踐，從而促進學生的主動學習和自我提升。

2、以點帶面

以點帶面的策略強調(diào)從具體的案例出發(fā)，通過深入分析典型案例，引導(dǎo)學生掌握教學法的一般規(guī)律和應(yīng)用技巧。

-教師選擇具有代表性的教學案例，如成功的課堂教學設(shè)計、教學難題的解決過程等，進行詳細剖析。

-通過案例學習，讓學生從中提煉出教學原則和方法，再將這些原則和方法應(yīng)用到其他教學情境中，實現(xiàn)知識的遷移和拓展。

-教師鼓勵學生進行案例分享和交流，通過彼此的案例學習，促進學生之間的相互啟發(fā)和共同成長。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略主張將靜態(tài)的理論知識與動態(tài)的教學實踐相結(jié)合，通過實踐活動來加深對理論的理解和應(yīng)用。

-教師組織模擬教學、角色扮演等活動，讓學生在實際操作中感受教學法的應(yīng)用，提高教學的實踐能力。

-通過小組合作、項目研究等形式，讓學生在互動中學習，使理論知識在實踐中得到驗證和深化。

-教師定期組織教學觀摩和評課活動，讓學生在觀察和分析他人的教學過程中，反思自己的教學行為，形成持續(xù)的教學改進。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學法的探索之旅開始之前，首先為學生奠定扎實的基礎(chǔ)。通過引入教學法的概念、歷史發(fā)展以及重要性，讓學生明白掌握教學法如同“磨刀”，是為了更高效地開展教學活動這棵“砍柴工”。此階段的教學重點在于激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。

2、溫故而知新

在學生對教學法有初步認識的基礎(chǔ)上，回顧傳統(tǒng)的教學方法，如語法翻譯法、直接法等，并分析其優(yōu)缺點。接著引入現(xiàn)代教學法，如交際法、任務(wù)型教學法等，讓學生在對比中認識到教學法的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。通過溫故而知新，培養(yǎng)學生對教學法發(fā)展的敏感度和適應(yīng)性。

3、以不變應(yīng)萬變

在這一階段，重點教授教學法中的基本原則和規(guī)律，這些是教學過程中相對穩(wěn)定的部分，可以應(yīng)對各種教學場景的變化。通過案例分析、討論和總結(jié)，讓學生掌握教學設(shè)計、教學評價等基本方法，學會在實際教學中靈活運用。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

引導(dǎo)學生深入分析教學過程中的具體問題，如學生學習動機不足、課堂管理困難等，通過探討現(xiàn)象背后的原因，找到解決問題的根本方法。這一階段的教學目的是培養(yǎng)學生的問題分析能力和解決能力，使他們能夠透過現(xiàn)象看到教學法的本質(zhì)。

5、一覽眾山小

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，強調(diào)實踐的重要性。教師鼓勵學生將所學教學法知識運用到實際教學中，通過撰寫教學設(shè)計、課后反思、案例研究等，將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的教學能力。此外，倡導(dǎo)學生養(yǎng)成記錄和總結(jié)的習慣，以便在不斷反思中提高自己的教學水平。

整個教學過程注重理論聯(lián)系實際，既培養(yǎng)了學生的教學理論知識，又提高了他們的實踐能力。通過以上六個階段的教學，使學生能夠全面、深入地掌握高中英語教學法，為今后的教育教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是教學評價的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的自我反思和自主學習能力。在教學過程中，學生應(yīng)定期進行自我評價，包括對自身教學理論知識掌握程度的評估、教學實踐中的優(yōu)點與不足的分析以及教學策略有效性的考量。通過自我評價，學生能夠更加清楚地認識自己的長處和短板，為后續(xù)的學習和教學實踐指明方向。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應(yīng)側(cè)重于對學生教學設(shè)計、教學過程和教學效果的全面評估，提供具體、建設(shè)性的反饋，以幫助學生識別問題并改進教學方法。同伴評價則鼓勵學生相互觀摩、相互學習，從他人的教學實踐中汲取經(jīng)驗，通過互評促進學生之間的交流與合作。

3、小組評價

小組評價強調(diào)團隊合作