解讀《幼兒園教育指導綱要(試行)》

第一節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義第二節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容與要求1解讀《幼兒園教育指導綱要(試行)》第八章1.了解《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布的背景及其意義；深入理解其在幼兒教育工作中的作用；掌握該綱要的內容和要求。2.對《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒教育工作中的引導作用形成全面而清晰的認識。3.喜歡學習并能主動應用《幼兒園教育指導綱要（試行）》。學習目標

掌握《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容和要求;能主動應用《幼兒園教育指導綱要（試行）》。學習重點

星期一，趙老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯、亂扔東西、活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的崔老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！保ㄓ袆h減）

以上案例中，趙老師、崔老師的教育觀點是否正確，家園合作目前存在哪些問題，怎樣做才能發(fā)揮幼兒的主體作用呢？讓我們帶著這些問題，看看《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）是如何給出指導意見的。情境導入第一節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)【案例】

高爾基說，書或許是人類創(chuàng)造的奇跡中最復雜最偉大的奇跡，一本好書往往能夠成為兒童歡樂的源泉，給兒童帶來巨大的影響。因此，必須十分注意培養(yǎng)兒童的讀書興趣。兒童對書是很感興趣的，甚至兩三歲的孩子，他們對書的興趣并不亞于玩具。然而，很多孩子拿到書卻不知道要怎么看，更多的家長也不重視書的價值。（有刪減）《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)點評：《綱要》的頒布，標志著我國幼兒園教育將進入一個新階段。它將在很長一段時間內指導著我國幼兒園教育的發(fā)展方向，因此，對《綱要》的學習是幼教界的一件大事。隨著對《綱要》的不斷學習，我們應該有更深入的認識和理解。但是從案例中可以看出，幼兒的主體性并沒有很好地被重視和體現出來。馬克思說：“人始終是主體?！彼灾黧w性是人的基本屬性，在師幼互動中幼兒是主體，具有與成人一樣的主體地位。雖然，過去這一觀念在幼教界早已達成共識，沒有什么爭議，但實際上幼兒在幼兒園中的主體性在一定程度上是失落的?！队變簣@教育指導綱要(試行)》的背景與意義第一節(jié)一、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的背景《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義

20世紀80年代以來，世界范圍內開始了對兒童的關注，召開了一系列的會議，發(fā)表了與保障兒童權利有關的一系列文件，如《兒童生存保護和發(fā)展世界宣言》《兒童生存保護和發(fā)展世界宣言行動計劃》《兒童權利公約》，促進了人們對兒童的研究、對幼兒教育的研究，對幼兒教育的重視程度大大提高。與此同時，我國的幼兒教育工作也逐漸步上正軌，國家就幼兒教育的發(fā)展頒布了一系列的政策文件。當代幼兒教育改革是在我國社會政治經濟變革的背景下，在國際國內確立了兒童發(fā)展的優(yōu)先權與兒童主體地位的基礎上開展起來的。第一節(jié)二、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的意義《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義1.《綱要》確立了幼兒的選擇性首先，《綱要》中充分確立了孩子是從主體“我”的角度進行選擇的理念，強調了幼兒在學習過程中，有機會選擇那些自己認為最有趣、最有價值的內容作為學習的客體，進行接收、加工、整合和改造，從而內化為自己的認知系統(tǒng)。其次，《綱要》中強調教師要給幼兒更多的選擇機會，無論是活動材料還是學習方式，都要給幼兒更大和更自由的選擇空間；同時要求教師應引導幼兒做出明智的選擇，這樣才能使幼兒洞察客觀世界的真、善、美。第一節(jié)二、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的意義《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義2.《綱要》確立了幼兒的自主性每一個孩子都具有自己獨特的發(fā)展模式，他們學習的最好方式是親自動手、掌握親身的經驗和體會。《綱要》強調，要給孩子們提供一個適合每一個孩子積極表現自我的環(huán)境，能充分滿足他們的獨特需要，盡可能減少過度保護和包辦代替，鼓勵幼兒學會自理和自立?？茖W領域中提出為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。第一節(jié)二、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的意義《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義3.《綱要》確立了幼兒的能動性《綱要》中提出，幼兒教師要引導幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”“重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”等，這些內容顯然把幼兒學習的主觀能動性放在一個十分重要的位置?！鞠胍幌搿吭谒囆g領域如何發(fā)揮幼兒的能動性？第一節(jié)三、《幼兒園教育指導綱要（試行）》帶來的挑戰(zhàn)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景與意義

《綱要》帶給我們的不僅是欣喜，更是一次徹頭徹尾的洗禮、一場重大的變化、一個艱巨的挑戰(zhàn)。它的挑戰(zhàn)性首先體現于教師這一主體。教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》要求教師以新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范行為，理性地建構教育理念。【想一想】作為一名幼兒教師，你會如何在日常的教學中踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》？第二節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容與要求第二節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容與要求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》體現了主體性教育的理念，無論是在幼兒教育各領域的目標、內容和要求上，還是在組織、實施和評價上，都明確地引導著幼兒園教師，比如，如何讓幼兒成為真正的學習主體，如何讓幼兒成為教育過程中主動的學習者。第二節(jié)【案例】

幼兒教師為了讓幼兒形成數的意識，設計了“逛超市”活動。活動前，教師將每個幼兒事先準備好的1元錢發(fā)給他們，要求買到一件商品?；顒又?，孩子們興高采烈：有的認真看價，相互交談、議論；也有的根本就不看價，拿上自己喜愛的商品就向收銀臺跑去交款，結果是因所帶的錢不夠而返回，又換另一件商品再去交款。有的孩子開始向售貨員“求助”，這就使得孩子們在與售貨員的交流中知道了錢的單位互換。（有刪減）《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容與要求第二節(jié)點評：《綱要》中提出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！卑咐?，教師在對幼兒進行“數”概念的教學中，設計了幼兒感興趣的“逛超市”活動，讓他們親身經歷數的形成過程，從而增強幼兒對“數”的概念的認識，并初步探索“數”的運用。教師根據孩子們的興趣設計的“逛超市”購物活動，引導了幼兒在活動中形成“數”的意識?！队變簣@教育指導綱要(試行)》的內容與要求第二節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容與要求一、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容

《綱要》的內容主要包括四大部分：總則、教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施及教育活動評價。第一部分總則，主要介紹了《綱要》的制定依據、幼兒教育的重要意義及幼兒園的主要職責等基本內容。第二部分教育目標與內容要求是《綱要》的主要部分。我們不難看出《綱要》對教育內容關注點的巨大改變。第三部分教育活動的組織與實施，主要為幼兒教育在實踐層面提出了一些指導與建議。第四部分是教育活動評價。第二節(jié)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容與要求二、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求【想一想】幼兒園、家庭、社會如何做到“三位一體”共同促進幼兒的學習和發(fā)展？231幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式做不同的劃分。幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活性地綜合組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。1.歷年考試中多以客觀題和材料分析題的形式考查本章知識點。在分析題中，會將幼兒園教師的指導與幼兒的行為結合起來考查?？键c聚焦2.在近六年的考試中，《綱要》的意義及其內容與要求是考查的重點，學生應加強對此部分內容的備考。另外，還應關注幼兒園相關的熱點新聞。1.（2013年上半年《綜合素質》）“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中，應該關注（）。A.學生的主體性B.學生的獨特性C.學生的自主性D.學生的發(fā)展性2.（2013年上半年《綜合素質》）常言道：“數子十過，莫如獎子一長。”啟示我們，教育應堅持（）。A.以實踐鍛煉為主B.以情感體驗為主C.以說明教育為主D.以表揚激勵為主3.（2015年上半年《綜合素質》）曉光很有舞蹈天賦，小小年紀已經參加過很多大型比賽，但他不愿參加幼兒園組織的科學活動，方老師勸說道：“老師很喜歡會跳舞的曉光，可是如果你在其他方面也很能干的話，大家會更加喜歡你?！狈嚼蠋煹淖龇?)。A.不合理，不利于幼兒發(fā)展特長B.不合理，不尊重幼兒的興趣愛好C.合理，教師應該關注幼兒的全面發(fā)展D.合理，幼兒必須在各個學習領域平均發(fā)展BDC素質教育的內涵闡述中要求幼兒全面發(fā)展。真題再現答案答案答案4.（2017年上半年《綜合素質》）鄭老師搜集礦泉水瓶、報紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學材料，鄭老師的行為是()。

A.環(huán)境創(chuàng)設的能力B.隨機教育的能力C.教學反思的能力D.教學生成的能力5.（2017年下半年《綜合素質》）手工制作后，孩子們都開心地把作品拿在手里。小明興高采烈地奔向老師，舉起手里的作品向老師炫耀，可是老師瞟了一眼說：“看你做的是什么呀，難看死了?！崩蠋煹淖龇ǎǎ?。

A.正確，從小培養(yǎng)幼兒的認真態(tài)度B.正確，從小對幼兒進行挫折教育C.不正確，挫傷了幼兒的創(chuàng)造熱情D.不正確，扼殺了幼兒的競爭欲望A教師變廢為寶的過程體現了環(huán)境創(chuàng)設的能力。C教師應該用發(fā)展的眼光鼓勵幼兒的探索，因此題干中教師的反應錯誤，會挫傷孩子的積極性。真題再現答案答案二、材料分析題

（2014年上半年《綜合素質》）材料：“苦難是人生的一筆財富?！边@是人們常說的一句激勵人奮進的話，可是，苦難不是幸事，也不是每個人都能從中獲益的，學會正確對待苦難更有現實的意義。在一次聚會上，那些堪稱成功的實業(yè)家、明星談笑風生，其中就有著名的汽車商約翰·艾頓。艾頓向他的朋友、后來成為英國首相的丘吉爾回憶起他的過去——他出生在一個偏遠小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務，辛苦掙錢將他撫育成人。（有刪減）問題：(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是什么?請結合文本，談談你的看法。(2)每個人都有表達、申訴的權利，可是艾頓卻說“正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權利訴苦的”，談談你的理解。

(1)這個條件就是，你戰(zhàn)勝了困難，不再受苦。這時候，別人在聽著你的苦難的時候，才不覺得你是在念苦經，而覺得你意志堅強，值得敬重。這時候苦難對你來說是一筆財富。(2)這句話是說當你正在受苦或擺脫受苦時，如果你在訴苦，在別人聽來無異于請求廉價的憐憫甚至乞討，這個時候不能說你正在享受苦難，否則會讓別人覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉。而當你戰(zhàn)勝困難時，別人在聽你的苦難時，才覺得你意志堅強，值得敬重。因此在苦難面前，當你戰(zhàn)勝了苦難，苦難是你的財富；當苦難戰(zhàn)勝了你，它就是你的屈辱。答