通信工程畢業(yè)論文9篇

通信工程畢業(yè)論文9篇通信技術畢業(yè)論文篇一1、通信工程項目時間管理過程通信工程項目施工中的時間管理需要經(jīng)過四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都包括一個或多個管理過程，具體包括：①啟動階段。即項目開始后的著手準備階段。②計劃階段。明確項目具體施工內(nèi)容之后的管理階段。③執(zhí)行階段。對編制的計劃進行實際執(zhí)行的階段。④控制階段。根據(jù)編制計劃中各個項目之間的順序關系和重要性，對項目進行重點管理和控制階段。項目施工中時間管理的各個階段發(fā)生在不同的時間段內(nèi)，各個階段卻是互相關聯(lián)的。2、通信工程項目時間管理的內(nèi)容施工準備階段的時間管理內(nèi)容施工準備階段的時間管理內(nèi)容包括施工材料、施工人員和施工工具的安排，施工路線的確定，進度計劃的編制，具體包括：①編制施工現(xiàn)場活動核對表，詳細記錄施工單位所組織的施工準備會議內(nèi)容，根據(jù)施工現(xiàn)場的實際情況，由各標段的施工人員列舉出各段的施工重點和難點；②按照各標段的地理狀況，結(jié)合運營商的通信網(wǎng)絡架構(gòu)編制合理的作業(yè)路線；③在充分理解發(fā)包方施工合同規(guī)定的前提下，仔細比對設計圖紙所標注的施工要求；④查閱發(fā)包方或運營商所提供的線路數(shù)據(jù)資料，準備好所需的儀器設備和儀表機具；⑤仔細核對施工人員數(shù)量，計算人均工作量，由項目負責人酌減施工人員的數(shù)量。施工階段的時間管理內(nèi)容編制與確定施工方案通信工程項目施工方案的編制和確定是整個施工過程中的控制重點，施工方案的不確定性和多變性必然會影響整個施工項目的穩(wěn)定性。因此，需要由責任人員全權(quán)負責施工方案的規(guī)劃和評估，并及時組織專業(yè)技術人員判斷施工方案的可行性。在施工方案的編制過程中，全體技術人員和責任人員要遵循“科學、合理”的基本原則，用最短的時間和最少的成本來確保項目計劃目標的實現(xiàn)。編制合理的施工進度可以對施工人員形成一定的壓力，促使施工人員不斷提高工作效率，明確自己的時間限度和工作目標。施工進度控制通信工程的整個施工過程由三個階段組成，分別是現(xiàn)場作業(yè)階段、施工驗收階段和工程移交階段。施工階段中的每個環(huán)節(jié)耗時都很長，因此，施工進度控制也是通信工程項目時間管理的難點和重點。通信工程項目進度計劃是在項目開展前根據(jù)已有工作經(jīng)驗編制好的，但在實際執(zhí)行過程中會產(chǎn)生許多不確定因素，為了避免施工誤差的擴大，就需要采取必要的監(jiān)測措施來糾正不合理的項目活動。通信工程施工項目進度控制按照管理層次的不同可以分為總進度控制、主進度控制、具體事件進度控制三種?？傔M度控制即對整個項目有重大影響的事件進行控制，主進度控制即由各個項目小組對各施工事件進行進度控制，具體事件進度控制即針對詳細、具體的施工計劃嚴格控制每個施工環(huán)節(jié)。工程驗收與移交階段的時間管理內(nèi)容項目完成的最后一個階段就是工程驗收與移交，項目負責人需要與發(fā)包方或運營商協(xié)調(diào)好驗收、移交工作，確保工程材料和賬目的順利交接，使工程項目能夠善始善終。在驗收過程中，如果因施工方的原因造成質(zhì)量問題，需要由負責人組織相關人員進行修復，修復之后的項目要交由兩邊負責人共同檢查確認無誤后再簽字認可，直至初驗合格后施工方才可退場。3、時間管理方法項目分解對通信工程項目進行時間管理的第一步就是分解項目，也就是對項目進行細化和簡化處理。一般每個項目在具體實施之前都會列出一份詳細的活動清單，這個清單中包含了所有有關的活動項目。活動清單一般采取文檔的形式進行儲存。確定項目清單后，可以按照工作流程將各項目依次表述出來，最常用的方法就是圖形化處理。圖形化處理能夠更好地展現(xiàn)各基礎項目之間的層次結(jié)構(gòu)關系?；顒禹椖颗判蝽椖炕顒又g存在先后依賴關系，項目管理人員需要按照活動的先后順序梳理出合理的項目排序關系，然后根據(jù)項目排序明確各項目之間的依賴關系確定各項目之間的邏輯制約關系?；顒禹椖抗て陬A估活動項目工期預估是在項目排序的基礎上進行的，管理人員需要根據(jù)項目范圍和實際資源條件，科學、合理地預估出工期范圍。為明確某項施工項目的具體施工周期，首先需要了解的就是影響工期的因素，其次就是分析可能出現(xiàn)的導致工期延誤的因素，最后評估團隊工作人員的工作效率。項目工期計劃制訂項目工期計劃制訂也就是項目的進度計劃。關于項目進度計劃的制訂，首先需要明確的就是項目的開始時間和結(jié)束時間。此外，還要綜合分析項目活動排序、活動持續(xù)時間、活動資源等，明確詳細的項目籌備時間和具體組織工作。項目工期計劃控制涉及計劃與實施過程中的全體變更事宜，項目工期計劃控制的目的是保證項目活動能夠順利進行，避免受到外界因素的干擾。4、結(jié)束語本文以項目管理中的時間管理為出發(fā)點，詳細介紹了通信工程項目施工中的時間管理工作。我們有理由相信，有效的時間管理能夠使通信行業(yè)長期保持快速發(fā)展的勢頭，最大限度地提升網(wǎng)絡建設工程的施工水平，幫助通信工程施工單位占得更多的市場份額。通信技術論文篇二無線通信系統(tǒng)主要是指通過無線電磁波，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)傳輸?shù)南到y(tǒng)，一般包括發(fā)送、接收設備以及無線信道三個部分。從工作頻段及傳輸方法角度來看，可以分為中波、短波、超短波等通信，是我國通信網(wǎng)絡建設的關鍵部門。二、無線通信抗干擾技術構(gòu)成無線通信抗干擾技術主要包括五個方面：第一，跳頻技術，主要是指無線抗干擾的一種形式，采用拓展頻譜的方式，實現(xiàn)載波頻率在多個頻率上偽隨機跳變，避免其中一個頻段的強干擾信號，這種跳變體現(xiàn)的是頻移鍵控方式。另外，在頻譜上，則是將信號進行隨機的跳變，且在發(fā)送和接收端已經(jīng)輸入跳頻規(guī)律，能夠與跳頻及時對接。因此，應用跳頻技術，能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳輸目標。第二，擴頻技術，主要是由跳頻和直接擴頻兩方面構(gòu)成，一般在軍事抗干擾及移動通信系統(tǒng)當中應用比較廣泛。信號在頻域中形式展現(xiàn)形式為與其相反的形式，時間上有限的信號能夠?qū)崿F(xiàn)無限延展，例如：窄帶脈沖信號，其頻譜寬帶較寬，在信號傳輸過程中，進行抽樣，發(fā)線其信號碼元速率極高，從而降低擾的影響。3G核心技術CDMA技術采用的正是直接序列擴頻技術，但是，受到多個用戶進行隨機接入特點的影響，極易受到外界干擾，造成用戶傳輸信息難以同步進行，造成多址干擾，嚴重影響了通信系統(tǒng)的通信質(zhì)量及系統(tǒng)容量，由此，將積極引進多用戶檢測技術，解決這一問題。第三，MIMO技術，目前，MIMO技術主要在特定局域網(wǎng)技術中，主要是通過多入多出機制，增強信息傳輸信道強度，避免信道衰減，確保信號功率下降，在發(fā)送端和接收端設置多條天線，通過這種方式，能夠提高無線通信系統(tǒng)性能的同時，還能夠擴展信道容量，從而提高通信系統(tǒng)抗干擾能力，完成信息傳輸任務。第四，智能技術，相比較而言，智能技術主要是借用或者應用相同地域中其他同類通信設施天線，進行相互作用，其最大的優(yōu)勢在于，能夠確保每一條天線實現(xiàn)信息傳輸?shù)耐瑫r，還能夠有效避免干擾信號，提升系統(tǒng)抗干擾性能。第五?；旌霞夹g，主要將各類抗干擾技術有機結(jié)合，并形成新型混合抗干擾技術，例如：DS/FH技術等。一般情況下，雖然混合技術是由單一的技術混合而成，其要比任何單一技術更為復雜，且實現(xiàn)抗干擾目標難度較大，但是，在具體應用過程中，從協(xié)同學理論教學來看，混合技術發(fā)揮的價值要比獨立技術總和效果更大，例如：上文剛剛提到的DS/FH技術，在處理增益方面比單獨技術處理效果更為明顯，能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的跳頻效果，且擁有更加廣泛的頻譜，進而有效提高增益，但是，混合技術也存在一定缺陷，由于其復雜度較高，必然會增加其開發(fā)成本，難以實現(xiàn)廣泛推廣和普及。三、無線通信抗干擾技術未來發(fā)展趨勢無線通信不斷發(fā)展，推動了抗干擾技術進一步發(fā)展，在科學技術日益滲透下，未來，將會朝著更好地方向發(fā)展，首先，新型抗干擾技術，無線通信技術不斷更新和發(fā)展，同時，抗干擾技術也隨之發(fā)展，只有實現(xiàn)均衡發(fā)展，才能夠為新型無線通信技術發(fā)展提供保障，促進無線通信健康發(fā)展，避免受到外界干擾。因此，未來無線通信抗干擾技術將會開發(fā)出新型調(diào)制方式，并在實際中得到廣泛推廣，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務；其次，綜合性，目前，混合技術在無線通信抗干擾方面發(fā)揮著積極作用，未來，抗干擾形式將會隨著通信方式的變化衍生出不同的手段，并將這些手段有機結(jié)合，建立在不影響系統(tǒng)復雜程度的基礎上，利用綜合技術，堅持具體問題具體分析原則，采取針對性措施，加強對不同干擾因素的調(diào)整，進而為無線通信事業(yè)發(fā)展保駕護航。四、結(jié)論通信技術專業(yè)論文篇三目前，我們已經(jīng)進入一個信息爆炸的時代。隨著信息技術在社會各個領域中的廣泛應用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學模式來拓展自己的教學方法，使信息技術助力于現(xiàn)代化教學改革。作為現(xiàn)代化的教學方法，信息化教學模式能夠充分利用計算機網(wǎng)絡，提高教師和學生的信息處理能力，幫助教師和學生有效利用教育信息資源。目前，在教學過程中，常用的信息化教學模式包括以下7種：（1）個別授導。個別授導模式是通過計算機實現(xiàn)教師教學的一種典型方式。在該模式中，教師可以對學生進行個性化授課，即單獨教學。其基本流程為：計算機呈示與提問—學生應答—計算機判別應答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學生的不同教育背景，靈活選擇教學內(nèi)容，使教學過程因人而異，使交互形式更加生動活潑。（2）操練與練習。操練與練習的過程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計算機向?qū)W生逐個呈示問題，學生在機上作答，計算機給予適當?shù)募磿r反饋。應當注意，練習與操作存在概念上的區(qū)別：練習的目的是為了幫助學生鞏固知識和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設計聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。（3）教學游戲。作為信息化教學模式，教學游戲與計算機密不可分。作為信息技術的一種，教學游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學生有興趣學，有樂趣玩，在其中加入了競爭性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學生扮演企業(yè)家，在游戲的市場競爭中求發(fā)展，從而讓學生在游戲的過程中實現(xiàn)學習的目的。（4）情境化學習。情景化學習屬于建構(gòu)主義學習，是目前重點研究的教學方法之一。在該教學模式中，通過信息化手段模擬實際情景，可以有效激發(fā)學生直觀、生動的想象，從而喚醒記憶中關于知識、經(jīng)驗的積累，使學習者在回顧以往知識的基礎上，更好地去吸收、掌握、同化當前學習的新知識，并且賦予新知識某種意義。情境學習模式的主要方法有認知學習、拋錨式學習等。（5）探究性學習。探究性學習（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術應用到教學中。在該教學模式下，學生能夠靈活應用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和情報檢索技術，根據(jù)需要從學科數(shù)據(jù)庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學科的學習中，學生可以利用信息檢索服務功能，通過收集合理的信息，經(jīng)過嚴密地推導，得到對教師所提問題的正確解答。（6）計算機支持合作學習。計算機支持合作學習（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個別化CAI截然不同的概念。在個別化CAI中，教學過程往往注重于人機交互活動對學習的影響。而CSCL則重點強調(diào)在計算機的支持下學生之間的相互交流活動。在計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術的幫助下，學生可以突破在時間和地點上的限制，隨時隨地進行彼此之間的交流，促進互幫互助等合作性教學的展開。（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對不同信息化教學模式系統(tǒng)的綜合。信息技術的迅速發(fā)展，促進了計算機網(wǎng)絡、多媒體技術、人工智能以及人際交互技術的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學習情境、教學工具綜合在一個系統(tǒng)當中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、輔助練習于一體，使教師能夠靈活地組織教學，使學生能夠方便地參與到學習活動中。2信息化教學模式在通信技術專業(yè)英語教學中的應用如何將信息化教學模式融入到通信技術專業(yè)英語的教學過程中，實現(xiàn)做中學、學中做，從而提高學生的學習的積極性和學習的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術中的一個重要研究課題。以下將從3個方面，結(jié)合上述信息化教學模式進行闡述。2.1基于“微課”的通信技術專業(yè)英語教學模式“微課”是按照教學標準和實踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)展開的精彩教學活動過程?！拔⒄n”拍攝的教學活動包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。在視頻設計中，應該包含與教學主題相關的教學設計、素材選擇、練習布置，同時還應包括學生反饋、教師點評等輔教學資源，通過將它們以一定形式進行組合，可以營造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。由于“微課”教學主要集中在課后時間，并且包含大量練習，因此可以實現(xiàn)“個別授導”和“操作與練習”的目的。教師在采用“微課”進行教學時，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術專業(yè)英語課程的特殊性。首先，要嚴格控制微課時間。通常通信技術專業(yè)英語的文章會較長，這使得學生在學習過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中，通過將學習內(nèi)容分成若干個小的片段，可以讓學生輕松學習。其次，要注意結(jié)合多媒體?！拔⒄n”制作切忌簡單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動情境，這樣學生才能有興趣主動學習。最后，要考慮分層次教學。由于“微課”教學是課后學生有選擇的自主學習，因此可以針對不同基礎的學生制作不同的課件和習題，讓不同層次學生都能夠找到適合自己的學習內(nèi)容。2.2基于“情境教學”的通信技術專業(yè)英語教學模式在“情境教學法”中，教師通過創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學場景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學生體驗教材，理解教學內(nèi)容，使學生的學習過程更加生動、深刻?！扒榫辰虒W法”關鍵在于激發(fā)學生的情感，通過對社會和生活的進一步凝練，“情境教學法”才能影響學生。由于“情境教學”需要學生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實現(xiàn)“教學游戲”“情境化學習”和“探究性學習”3種信息化教學模式。在通信技術專業(yè)英語的“情境教學”過程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術手段，促進學生自主學習。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預習作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡檢索相關知識，熟悉下次課程的教學情境，從而對課程做到預習。其次，教師在教學過程中，可以導入工作環(huán)境，讓學生能夠知道為什么學習這部分專業(yè)英語知識，同時明白如何將這部分知識應用到工作當中。最后，教師根據(jù)教學情境，可以適當設計教學游戲，讓學生充分參與，寓教于樂，達到在游戲過程中學習的目的，提高教學效率。2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術專業(yè)英語教學模式隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點。網(wǎng)絡在學生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過信息的傳遞，學生和教師之間可以更高效、更準確、更及時地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學校的信息資源，促進教師盡快回應學生的動態(tài)學習需求，達到高效管理、教學的目標。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計算機網(wǎng)絡，實現(xiàn)對學生學習的管理和指導，因此可以實現(xiàn)“計算機支持合作學習”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導學生學習通信技術專業(yè)英語時，既可以及時反饋學生的問題，又可以將學生的網(wǎng)絡答題成績進行分類統(tǒng)計，掌握學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行強化指導。3結(jié)語通信專業(yè)論文篇四1.1任課教師水平參差不齊目前，在各個高校從事通信專業(yè)英語教學的任課老師大致可以分為兩類：一是專業(yè)英語教師，這類教師英語功底扎實，具有良好的英語授課技巧和較高的理論知識水平，但是通信專業(yè)知識欠缺；二是通信專業(yè)教師，這類教師專業(yè)知識全面，并受過良好的英語教育，但是缺乏英語授課的基本訓練，很難做到課堂上的幽默、風趣、生動。1.2教學內(nèi)容側(cè)重點有誤我國的英語教育偏重于英語語法、詞匯的閱讀和理解，長期忽略英語的聽說能力的培養(yǎng)。從事英語課堂教學的教師，往往由于長期以來的教育思路根深蒂固，不能突破傳統(tǒng)，用于創(chuàng)新，培養(yǎng)出市場急需的、能夠流利聽說英語的專業(yè)技術人才，這就大大影響學生的就業(yè)和市場對學校教學的認同感。作為通信專業(yè)尤為如此。由于專業(yè)技術更新?lián)Q代周期短，國外在該領域仍處于領先地位，我國需要加深和國外在在技術方面的交流和合作，市場對精通通信專業(yè)英語的學生需求更加迫切。1.3教學資料嚴重匱乏在現(xiàn)有的通信專業(yè)英語教學資料中，主要形式還是紙質(zhì)課本。紙質(zhì)課本作為實用性較強的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質(zhì)課本大都是幾個通信專業(yè)方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時更新?lián)Q代，適應通信技術的迅速發(fā)展；最后，學生無法根據(jù)紙質(zhì)教材提高聽、說能力，無法根據(jù)紙質(zhì)教材了解市場需要什么樣的專業(yè)英語人才，無法通過紙質(zhì)教材提高學習興趣和效率。1.4教學及考核方法不新穎目前，在我國的通信專業(yè)教學中，由于采用紙質(zhì)課本作為教材，教學流程主要采用傳統(tǒng)的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點分析的教學模式。實踐證明，這種教學方式很難提升學生的學習興趣和積極性，往往得到的結(jié)果是教師在講臺上辛苦講解，學生在課桌上趴倒一片。在此基礎上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學生的學習成效，造成的結(jié)果往往是高分的學生在知識的實際應用方面能力有所欠缺。2通信專業(yè)英語教學信息化的策略針對以上提出的在通信專業(yè)英語教學中的四點問題，如何利用信息化技術提升教學質(zhì)量，將分為四點進行討論。2.1利用信息技術彌補教師知識結(jié)構(gòu)的缺陷通信專業(yè)英語介于英語和專業(yè)知識之間，是高校教學中文科和理科結(jié)合的代表。由英語教師采用傳統(tǒng)英語的讀課本教學方式，容易使學生產(chǎn)生逆反心理，由專業(yè)教師采用知識點分析教學方法，容易使課程枯燥乏味。因此，需要課程負責教師“以學生為中心”，樹立現(xiàn)代化教育理念，突破“自己懂什么，就教什么”的專業(yè)局限，勇于創(chuàng)新制度、更新觀念，巧妙利用信息技術在教學過程中彌補自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷。例如，傳統(tǒng)英語教師在講授該課程時可以引入通信專業(yè)教學視頻，通過對該視頻解析，提高學生的理解和應用能力；專業(yè)教師在講授該課程時，對于語法難點的解析，可以借助網(wǎng)絡微課，使學生對知識點理解更深刻。2.2利用信息技術拓展課堂教學內(nèi)容傳統(tǒng)的通信專業(yè)英語教學突出單詞和句子，課堂教學偏重對課本知識的理解，長期忽略市場對通信專業(yè)學生聽、說能力的需求。在現(xiàn)代化教學理念的指導下，先進的信息教學手段讓學生走進了有聲有色的世界。利用信息技術制作的課件集圖像、聲音、文學、動畫于一體，真正能達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。另外，授課過程中還常借助網(wǎng)絡，不僅可以根據(jù)學生提問，靈活的搜索知識進行解答，還可以在教給學生知識的同時，鼓勵他們勇于嘗試，通過和現(xiàn)場工作人員利用英語交流專業(yè)問題，提升教學質(zhì)量。2.3利用信息技術豐富教學資源通信專業(yè)英語教學資源匱乏是長期困擾課程教師的一個重要問題。正如上文所言，目前少量的幾類紙質(zhì)教材存在結(jié)構(gòu)不合理、更新?lián)Q代慢等問題。作為高校教師，應該能夠充分利用信息技術，豐富教學資源，使通信專業(yè)英語教學的教材的可選余地更大。首先，可以開發(fā)關于通信專業(yè)的聽力材料，特別是科研和生產(chǎn)過程中的對話，訓練學生在工作中聽懂的能力；其次，可以針對專業(yè)知識點，開發(fā)對話視頻和軟件，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以糾正學生在英語對話是的語音、語調(diào)，訓練學生在工作中說出英語的能力；最后，可以開發(fā)關于專業(yè)英語的微課，便于學生在課余時間進行學習。2.4利用信息技術健全考核方式目前，對學生在該課程學習的考核主要是紙質(zhì)作業(yè)的完成情況以及期末考試的分數(shù)，通過信息技術的引入，可以健全考核標準。引入內(nèi)容可以包括：在課堂，考核學生對于專業(yè)知識相關英文聽力的理解，以及在對話時的語音、語調(diào)和流利程度；在課后，考核學生對于網(wǎng)絡微課的點擊度和學習時間，以及對于網(wǎng)絡試題庫答題正確性；在期末，可以在原有筆試的基礎上，增加實踐性環(huán)節(jié)，通過視頻連接工作現(xiàn)場，考核學生遇到問題時用英語解決問題的能力。3結(jié)語通信技術論文篇五對于民辦學院的“現(xiàn)代通信技術”的授課對象來說，涵蓋的專業(yè)非常廣泛，不僅有理科出身的計算機科學與技術（計算機通信）、通信工程（嵌入式系統(tǒng)開發(fā)），還包括文理兼有的電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)，以及純文科的英語，市場營銷、市場營銷（物流），且包括每年專升本的市場營銷和電子商務這兩個經(jīng)管類文科班。在實際授課過程中，課程組教師由于具備較深的數(shù)學基礎知識，往往在講授的時候覺得授課內(nèi)容非常簡單，而實際上，很多同學采用文科的“抄背記”的機械方法，往往對一些看起來非常簡單通信知識都無法理解，在最終的考試中都全部暴露。由此，課程對經(jīng)管類專業(yè)的學生的接受程度與教師過于主要技術細節(jié)的教學法之間產(chǎn)生了較大的隔閡。二、東西方教學模式的對比筆者由于長期在紐約理工大學（NYIT-NUPT）從事計算機通信的教學，對東西方的教學之間的不同有深刻的感受。主要差異化體現(xiàn)在以下三個方面：學生、教師、環(huán)境。學生差異：東方的學生更害羞、更“內(nèi)斂”，不愛發(fā)言，不愛提問題；西方的學生活潑、主動、希望能發(fā)言、愛當場提問題。教師差異：西方的教師由于是雇傭制，除非是終身教授，都需要經(jīng)過學生的綜合評估（Evaluation），才能獲得每個學期（Semester）的職位，東方的教師大都沒有這個問題。環(huán)境差異：西方的行政人員是為教師和學生服務的，行政人員會主動完成許多冗余的事務，讓教師和學生更專注與教學內(nèi)容本身；東方的行政人員主要是用來完成“管理”功能，教師和學生需要處理的表格和文檔比較多，在形式和格式上要求更“嚴格”。三、構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)方案在歷經(jīng)多年的教學實踐和摸索中，伴隨著網(wǎng)絡新技術的應用、多煤機技術、實驗設備的引入。對“現(xiàn)代通信技術”的授課建設了立體化的人才培養(yǎng)方案，理念是“立足課堂，素質(zhì)培養(yǎng)”。具體分為三大建設模塊。（一）充滿人文特色課堂教學課堂教學是教學中最具面對面特色的一部分，“現(xiàn)代通信技術”首先將“生動第一課”作為授課內(nèi)容，將當前最新的技術以多媒體的方式播放出來，以同學們身邊使用的通信產(chǎn)品終端入手，極大提高了同學們對后續(xù)課程的興趣。在日常授課中，鼓勵教師“走下講臺，走入學生”，以豐富的語言、特色的表情將知識點演繹。選擇具有人文功底的青年教師，將教材上枯燥的文字變成生活中可以比喻的案例。授課內(nèi)容上也做了較大的刪減，比如光纖通信中刪去光纖等物理理論，衛(wèi)星通信中刪除多種調(diào)制方式，移動通信中的無線信道特性等等，以及3G、4G技術中的擴頻、跳頻等原理。注重在系統(tǒng)整體應用和應用前景。圖1立體化教學培養(yǎng)體系要求課堂設置主題討論，比如“傳感網(wǎng)技術”“物聯(lián)網(wǎng)技術”“無線身體網(wǎng)”，指定學生實現(xiàn)做好主題研究，完成主題講座（Presentation），不注重技術細節(jié)，主要從應用和接口的角度討論對將來社會的作用，社會的推動?；有缘沫h(huán)節(jié)增強了學生的參與程度，當場的即時提問和評點打分激發(fā)了學生的競爭的斗志。（二）以應用驗證體驗為主的實驗教學實驗教學時最能將理論與技術結(jié)合起來的，“現(xiàn)代通信技術”將課內(nèi)實驗方案設計為操作性強、體驗感高的驗證型實驗，比如對“SIP交換機的通信”，“基于中間件的呼叫中心平臺”，“3G通信過程”，避免的過多技術細節(jié)的干擾，給文科基礎的經(jīng)管類學生以感性直接的體會；同時，在實驗報告的文檔撰寫上，引入“華為公司”的文檔規(guī)范格式，強調(diào)文案處理的標準化。為將來大部分可能從事通信行業(yè)項目助理的同學打好嚴謹細致的行為習慣。（三）以網(wǎng)絡課堂視頻的在線式教學手機網(wǎng)絡時代無法避免，在無法勸阻經(jīng)管專業(yè)學生少用不用手機上網(wǎng)之后。課程組將每個章節(jié)，每個知識點做成主題視頻，并配置重要知識點的講解。對于一些脫課的學生，可以通過網(wǎng)絡課程彌補缺課的損失，對應要求上進的同學，將知識點的精要可以鞏固提高。實時在線的網(wǎng)絡課堂提供了論壇，完成在線答疑（學生和教師都可以代為回答），模擬測試題，一些無法用實際設備操作的技術通過制作的Flash課件展示給同學。從實踐結(jié)果看出，網(wǎng)絡課堂的點擊量通常在授課人數(shù)的6~10倍左右。由此，以課堂、實驗、網(wǎng)絡課堂三大主體的立體化教學建設中，“現(xiàn)代通信技術”課程實踐取的較好的效果，經(jīng)管類專業(yè)的學生從內(nèi)心不再排斥這個“專業(yè)”課，督導組和專家旁聽也得到了很好的響應。四、引入創(chuàng)新型的過程考核標準通信工程類論文篇六A類學生集中表現(xiàn)是計算機專業(yè)素養(yǎng)強，其實踐開發(fā)能力往往高于在校學生，甚至相當出色；B類學生具備計算機專業(yè)課程的理論基礎，但由于從事非計算機技術類工作，實踐能力相比A類學生較弱，同時因為各種原因（如：希望將來能有機會在信息技術領域或信息技術相關的市場銷售服務發(fā)展職業(yè)生涯、實現(xiàn)?？频奖究茖哟螌W歷的提升等）選擇繼續(xù)學習計算機專業(yè)；C類學生從事計算機技術工作，但由于受以往?？茖W習知識結(jié)構(gòu)限制，希望在繼續(xù)教育學習過程中提高自己的理論知識水平，進而拓寬自己在信息技術領域的職業(yè)發(fā)展空間；D類學生對計算機專業(yè)的理論與實踐水平相比前三類學生均處于弱勢地位，但該類學生抱有希望將來能夠從事計算機技術或服務類的職業(yè)發(fā)展設想，同時也希望通過繼續(xù)教育學習過程來深入理解計算機專業(yè)理論和方法。E類學生學習目的最為盲目，往往是因為種種原因（提升學歷、對目前職業(yè)不滿意、對未來職業(yè)發(fā)展不明確）抱著嘗試的態(tài)度而在繼續(xù)教育中選修了計算機專業(yè)。通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)一個顯然的事實：成人計算機專業(yè)教學，相比從普通高考直接進入高校學習計算機專業(yè)學生而言，成人學生對象對我們的教學的接受要求、接受能力、接受方法等都不一樣。因此，我們有必要在充分考慮上述因素的基礎上，結(jié)合我們在對高校在校生理論與實踐的教學方法，針對成人繼續(xù)教育特色對軟件工程開展教學創(chuàng)新。二、差異化的實踐教學（一）實踐教學主要內(nèi)容針對學生的學習基礎、職業(yè)背景與發(fā)展等特點，本文主要通過情景教學模式、以項目實踐為載體引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。運用當前軟件企業(yè)開發(fā)實踐中流行的建模工具搭建軟件工程環(huán)境，調(diào)動學生積極性，寓教于樂，加快對軟件工程理論和方法的理解。具體實踐教學內(nèi)容包括：1.掌握軟件工程中的統(tǒng)一開發(fā)過程、面向?qū)ο蟮人枷?、方法?.以UML語言為核心，要求學生掌握用例圖、時序圖、協(xié)作圖、活動圖、狀態(tài)圖、類圖等模型，尤其是掌握由用例圖開始逐步建立類圖模型的過程；3.軟件的編程實現(xiàn)與測試。以教師引導、學生自學為主讓學生復習程序設計課程，掌握NET、PHP、數(shù)據(jù)庫編程、軟件測試工具Nunit等，在UML模型基礎對軟件原型進行代碼實現(xiàn)。（二）分組實踐軟件工程課程實踐一般采用如下形式：學生以開發(fā)團隊的方式協(xié)作開發(fā)一個具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，運用軟件工程理論和軟件建模技術解決軟件開發(fā)問題。和以往計算機專業(yè)課程實踐有所不同，軟件工程實踐中不僅僅要訓練、考查學生對軟件開發(fā)中分析、設計、編碼、測試等的實踐能力，而且要注重學生團隊合作共同完成軟件項目的思想、能力的提高。所以，課程實踐分組進行尤為必要。本文通過讓學生填寫課程實踐情況調(diào)查表的方式，讓學生對自己、學生與學生之間的專長、特點進行清楚認識，然后在教師的協(xié)調(diào)下進行實踐小組的組隊。在成立小組之初則明確成員在實踐中所扮演的角色：分析、設計、編碼、測試等，或者將項目進行功能模塊劃分，學生在不同模塊的開發(fā)工作扮演不同的角色。（三）實施步驟本文按照軟件生命周期、瀑布模型進行，以學生自主實踐，教師全程參與指導的方式開展小組分組實踐。具體實施步驟如圖2。其中：分析、設計、編碼、測試等角色由每個小組成員進行分擔；組內(nèi)評審由小組成員共同完成；組際評審由各個小組派出代表聯(lián)合完成；教師的在每個步驟中給予小組成員理論、方法的指導，及在每個階段工作的提交結(jié)點上和小組成員共同對階段工作進行考核、小結(jié)。（四）實施結(jié)果我們選取40個學生作為教學實驗樣本，分為10個項目實踐小組，每組4人。首先，通過學生填寫分組情況調(diào)查表來了解學生的以往專業(yè)背景、當前從事工作類別、未來職業(yè)發(fā)展意向等信息。在這一過程中，讓學生聯(lián)系自己的課程學習情況對未來的職業(yè)發(fā)展進行了思考，促進了參與課程實踐的熱情。1.大專階段學習專業(yè)對實踐內(nèi)容選擇意向分析對大專階段學習專業(yè)對實踐角色選擇意向的影響統(tǒng)計分析如圖3。統(tǒng)計分析表明：大專所學專業(yè)為計算機專業(yè)的學生側(cè)重于選擇承擔編碼、設計工作，但選擇意愿仍是比較均衡；大專所學專業(yè)為信息技術類的學生則偏重于選擇測試、設計工作；大專所學專業(yè)為非信息類專業(yè)學生則偏重于選擇分析、測試工作。進一步分析可知：以往的知識背景、專業(yè)對學生選擇實踐角色有著重要影響，計算機專業(yè)畢業(yè)的學生對實踐角色所承擔的工作認識較為全面，側(cè)重于選擇技術程度高的編碼工作。2.目前從事工作類別對實踐內(nèi)容選擇分析我們將學生目前從事的工作分類為：計算機類（軟件開發(fā)、項目管理、測試）、信息類、非信息類。學生工作背景對選擇角色的意向統(tǒng)計分析如圖4。統(tǒng)計分析表明：從事軟件開發(fā)工作的學生側(cè)重于選擇承擔設計、編碼角色；從事項目管理工作的學生偏向于選擇承擔需求分析角色；從事軟件測試工作的學生偏向于選擇承擔軟件測試工作；從事其他類別工作的學生（信息、非信息類）學生選擇偏向于分析、設計、測試工作。3.職業(yè)發(fā)展意向?qū)嵺`內(nèi)容選擇分析我們將學生職業(yè)發(fā)展意向分類為：計算機類（編碼、分析、設計、測試、項目管理）、信息類、非信息類。學生職業(yè)發(fā)展意向?qū)x擇承擔角色的統(tǒng)計分析如圖5。統(tǒng)計分析表明：職業(yè)發(fā)展意向為編碼（軟件工程師、高級程序員）的學生側(cè)重于選擇承擔編碼、測試角色；職業(yè)發(fā)展意向為軟件需求分析、設計、測試、項目管理的學生偏向于選擇承擔分析、設計、測試角色；職業(yè)發(fā)展意向為信息類、非信息類的學生偏向于選擇承擔分析、設計角色。4.分組實踐比較分析通信科技論文篇七關鍵詞：專業(yè)英語；教學方式；電子與通信專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）是指與某種特定學科或職業(yè)相關的英語，是根據(jù)學習者的特定培養(yǎng)目標或特殊需要而開設的英語課程。英語是一種全球性的公共交流語言，統(tǒng)計資料表明，全球有超過40%的人在學習或使用英語，以英語出版的書籍、期刊、專利、國際標準以及技術報告等技術資料超過80%，英語是國際學術會議交流的主要語言。在我國，自改革開放以后專業(yè)英語教學剛剛起步，課程的發(fā)展歷經(jīng)從“專業(yè)閱讀”到“專業(yè)英語”的過程。隨著信息技術的快速發(fā)展，電子信息科學與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語教學要與時俱進，針對當前存在的課程定位不準確、課程安排不合理等問題，對授課內(nèi)容、教學方式和考核方法進行改進，讓學生學到的專業(yè)英語能夠適應職場，適應社會需要。一、電子與通信專業(yè)英語教學現(xiàn)狀2024年教育部了《大學英語課程教學要求》，確定大學英語教學的目標：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，增強學生的自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流需要。電子信息科學與通信工程專業(yè)的專業(yè)英語課程通常安排在學生完成普通英語和專業(yè)基礎課學習以后，教會學生如何用英語檢索本專業(yè)的最新技術知識、閱讀經(jīng)典英文教材和研究論文、翻譯專業(yè)文獻、用英文寫作、與國外同行交流技術問題等。目前，很多學生做專業(yè)相關的翻譯或?qū)懽鞯热蝿諘r問題百出，尤其是畢業(yè)前寫求職簡歷或出國文書時的問題非常多，有些學生畢業(yè)后從事科技研發(fā)或?qū)I(yè)工作，與專業(yè)英語文獻處于“絕緣”狀態(tài)。造成這種情況的原因在于多數(shù)高校都將專業(yè)英語設置為考查課，學時少，學生認為專業(yè)英語是一門邊緣課程，是用來湊學分的，不重視該課程。有些學生在課堂上呈現(xiàn)自由散漫的狀態(tài)，做自己心目中認為重要的專業(yè)課作業(yè)，這種狀況打擊了教師授課的積極性，導致教學效果達不到教學目標。在當前培養(yǎng)方案限制下，擬利用有限的學時從課程內(nèi)容、課堂互動、情景模擬等方面闡述電子信息科學與通信工程專業(yè)英語課程的教學過程，改變學生對專業(yè)英語課程的認知狀況，調(diào)動學生對專業(yè)英語學習的積極性，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生查詢最新科技動態(tài)、閱讀專業(yè)文獻、查看芯片手冊和國際標準、翻譯與撰寫專業(yè)文章的能力。二、教學內(nèi)容的選擇目前，電子信息科學與通信工程類專業(yè)英語教材存在的主要問題是大部分課文屬于英文原版教科書基礎章節(jié)的節(jié)選或科普類文章，專業(yè)內(nèi)容廣泛涉及無線通信、計算機網(wǎng)絡、光纖通信、微電子技術、信號處理、信息安全等。在這種模式下，專業(yè)英語教學在鞏固學生已經(jīng)了解的專業(yè)基礎知識的同時，熟悉相關的專業(yè)英語詞匯。這些教學內(nèi)容雖然有必要，但會導致學生畢業(yè)后從事研發(fā)和技術工作時對常見文體（如各種論文、報告、專利、標準、項目標書等）的篇章結(jié)構(gòu)和信息分布特點或規(guī)律等不熟悉，難以高效閱讀與理解專業(yè)文獻的科技信息。針對上述問題，講授電子信息科學與通信類的專業(yè)英語課程時，教師應根據(jù)專業(yè)人員在職場中常用的重要文獻種類準備教學材料。專業(yè)英語與普通英語的主要區(qū)別類似于中文記敘文和說明文的區(qū)別，語法是一樣的，只是寫作風格和描述側(cè)重點不同。傳統(tǒng)的語法教學不應該再作為專業(yè)英語教學過程的基本組成部分，應該有體現(xiàn)專業(yè)英語知識點的特色部分，教學內(nèi)容進行改革，改變傳統(tǒng)的單詞、語法與科普課文的講授方式。具體來說，主要分為四個單元的飛授課內(nèi)容：找工作需要的應用文體，如簡歷、coverletter（附信）、出國文書等；教科書與專著類文獻；科研論文與研究報告類文獻；項目標書、產(chǎn)品專利與各類國際標準等工程技術文獻。此外，每個單元還輔以相關的聽力材料，如求職面試、科技新聞、如何撰寫與以及關于電子信息與通信領域的最新成就的視頻材料等，引導學生自主學習，積極查閱英文文獻，追蹤科技動態(tài)。通過上述教學內(nèi)容，學生應掌握專業(yè)英語構(gòu)詞法：常用的前綴、后綴和詞根；可以舉一反三地擴大專業(yè)英語詞匯；學會專業(yè)英語的準確翻譯準則和技巧、專業(yè)英語各類文體的寫作方法與技巧；了解各類文獻的邏輯結(jié)構(gòu)，信息特點與閱讀理解及利用的技巧。這樣的教學內(nèi)容可以使學生比較全面系統(tǒng)地了解與熟悉信息技術行業(yè)常見文體的信息與篇章結(jié)構(gòu)特點，為學生有效進行文獻信息調(diào)研打下必要基礎。三、教學方法1.預習與課堂講解相結(jié)合的基本教學方式。教學過程必須克服兩種極端傾向：一是學生自己不用功，完全依賴教師。專業(yè)英語學習需要學生認真投入，課前先預習，準備好上課要用到的材料，如演示PPT、口語表達的草稿等，還要盡量多做課外閱讀或泛讀。二是教師對學生放任自流，課堂講解太少、太隨意。要獲得良好的教學效果，教師應當做好課前準備，合理安排課堂教學。每次課結(jié)束之前，教師應將下次課程的安排告知學生，讓學生學會使用網(wǎng)絡搜索引擎查找相關主題的文本、音頻和視頻資料。例如，講授科技論文的閱讀和寫作之前設定主題為人工智能（ArtificialIntelligence，AI），這是近年來的一個研究熱點。學生先檢索整理AI研究領域的文獻，總結(jié)閱讀體會，在課堂上用英語把自己對AI的認知講給大家聽，教師鼓勵學生提問，形成專業(yè)研討會的模式。教師有針對性地對學生理解有誤、英語表達不地道的地方進行詳細解析，學生更專注于學習地道的專業(yè)英語表達方式以及AI領域的技術詞匯和寫作句式，為后續(xù)的各種主題研討和情景模擬做積累。學習過程直接用英語邏輯進行思考和表達，由量變形成質(zhì)變，避免先打中文草稿再翻譯成英文的習慣做法。通過加強學生在課堂上的參與程度，學生主動學習的習慣得以養(yǎng)成，有了成就感才能更好地調(diào)動學習興趣。2.注重實踐環(huán)節(jié)。學好專業(yè)英語，離不開實踐。例如，在簡歷寫作的教學過程中，教師可以分組模擬面試場景，讓學生體驗面試官與求職人的不同角色，合力組織語言，將教師講過的如何做好自我介紹、面試過程中常見的問題等進行實踐，不僅可以復習電子信息科學與通信工程專業(yè)課程的英文名稱、專業(yè)課程簡介，還能夠提高英語聽說與隨機應變能力。教師要注意學生表達不恰當?shù)牡胤剑皶r糾正學生的發(fā)音問題，播放一些求職、面試音視頻資料，形成良性循環(huán)。在各種圖書類文獻的教學過程中，教師可以要求學生借閱相應圖書作課外泛讀，自選一個主題撰寫一本英文圖書大綱。學生從這個過程中可以了解英文書籍的寫作方式、章節(jié)安排。課堂上，教師安排學生做推廣自己的書籍，介紹書籍所屬專業(yè)方向、主要內(nèi)容、適用讀者范圍、回答其他學生的問題。在研究論文與技術報告的教學中，如果有學生參與過科研項目工作，教師可以要求學生將自己的工作寫成論文，了解科研論文的寫作邏輯，正確使用專業(yè)詞句。如果尚未做過科研，可以選擇做過的專業(yè)實驗撰寫相應的技術報告。除了鍛煉專業(yè)英語的寫作能力以外，教師還可以在課堂上做國際學術會議的場景模擬，學生給自己的論文做口頭報告，其他學生可以提問。通過一學期的訓練，學生的專業(yè)英語聽說讀寫能力得以全面培養(yǎng)。學生發(fā)言時，教師必須認真聽學生的講述和表達，做好記錄，針對其中的問題做出正確解釋和說明，幫助學生理解技術概念，設計邏輯清晰的寫作大綱，了解吸引聽眾的演講技巧。最重要的是，讓學生學會用英文的邏輯進行思考，擺脫中國式英語的思維習慣，循序漸進地掌握地道的專業(yè)英語表達方式。同樣地，在專利、國際標準以及項目標書等主題的教學中，教師都要求學生撰寫相應文書，從寫作過程中學習如何使用專業(yè)英語遣詞造句，在課堂上配合模擬專利推廣、國際標準制定會議、工程項目招標等場景。通過課前預習、課堂講授和場景模擬，學生能夠?qū)W會從網(wǎng)上或圖書館外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索文獻，提高文獻的查全和查準能力，掌握各類文體的特點，以后遇到各類情景時就能夠迅速抓住各種文檔的重點，提高工作效率。四、考核方式為了改善學生不重視專業(yè)英語課程的學習態(tài)度，除了調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法以外，還應避免僅憑一張考試卷決定期末成績的考核方法。要正確評估學生的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合水平，增加對學生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況的評價，讓平時成績占較大比例，使期末考試成績與真實水平達到較高的匹配度，改善很多學生能讀會寫但聽不懂、說不出的狀況。五、結(jié)束語分析當前電子信息科學與通信工程專業(yè)英語課程存在的問題，在教學內(nèi)容、教學方式和考核方法三個方面進行調(diào)整和改進，改變學生對專業(yè)英語課程的認知狀況，調(diào)動學生對專業(yè)英語學習的積極性，提高學生在專業(yè)英語方面的聽、說、讀、寫、譯能力，使學生能高效地獲取和利用專業(yè)英語文獻信息，在以后的學習和日常專業(yè)工作中把專業(yè)英語作為得心應手的工具運用起來。參考文獻：[1]THutchinson，[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1987[2]樊萍，陳蓮珍。淺談專業(yè)英語教學改革[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2024[3]蔡基剛。專業(yè)英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，2024[4]教育部高等教育司。大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2024[5]王紅強，朱慧杰，劉雪平。關于工科“專業(yè)英語”教學的幾點思考[J].中國電力教育，2024現(xiàn)代通信技術論文篇八鑒于當前高職院校人文素質(zhì)課教學中運用現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)狀，因此運用現(xiàn)代信息技術，推進高職人文素質(zhì)課教學改革將成為我國高職教育界一項緊迫的任務。1樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術運用能力首先，加強對高職人文素質(zhì)課教師的培訓。一是增強高職人文素質(zhì)課教師的信息意識，樹立現(xiàn)代教育理念。二是加強高職人文素質(zhì)課教師現(xiàn)代信息技術培訓，掌握人文素質(zhì)課網(wǎng)絡課程、多媒體課件等相關開發(fā)軟件的使用，以增強高職人文素質(zhì)課教學課程的實效性。三是積極組織教師優(yōu)秀教學課件和網(wǎng)絡課程相互學習和觀摩，組織運用現(xiàn)代信息技術進行教學的經(jīng)驗研討會，使高職人文素質(zhì)課教師相互學習、共同提高。其次，提高高職學生的信息素養(yǎng)。一是通過開設現(xiàn)代信息技術課程，主要傳授高職學生現(xiàn)代信息技術理論和相應的實踐操作能力，使高職學生具備基本的信息素養(yǎng)。二是通過高職人文素質(zhì)課教師的日常教學，培養(yǎng)學生檢索、篩選、整合信息的能力，加強人文素質(zhì)課課堂的互動，推進有效的自主性學習，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，從而使學生在運用中提高信息素養(yǎng)。2改革高職人文素質(zhì)課教學內(nèi)容與方法現(xiàn)代信息技術會導致高職人文素質(zhì)課教學內(nèi)容的開放，對高職人文素質(zhì)課教師的要求更高更全面，要求教師從僅僅注重對學生情感和認知的關懷，轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙W生現(xiàn)實生活、人生價值、全面發(fā)展的關懷等。高職人文素質(zhì)課教學方法既影響著高職學生的學習方法，又決定著高職學生學習的效果，所以在教學中，需要根據(jù)高職學生個體的知識基礎與能力水平，結(jié)合高職人文素質(zhì)課教學內(nèi)容，借助于現(xiàn)代信息技術來實行討論教學、案例教學、講授教學、啟發(fā)教學、專題學習、情感教學、小組協(xié)作、辯論、演講、自由發(fā)言等教學方法，實現(xiàn)多元化的教學方法改革。例如可利用微博、微信、QQ、世界大學城(職教新干線)等現(xiàn)代信息技術對學生進行個別教學；也可通過網(wǎng)絡視頻連接進行現(xiàn)場教學；或通過高職人文素質(zhì)課多媒體課件、音頻、視頻、錄像、網(wǎng)絡課程、QQ群、微博等現(xiàn)代信息技術的應用，擴大案例教學的信息量、使案例教學更形象、生動，實行案例教學。3改革高職人文素質(zhì)課教學評價一是高職人文素質(zhì)課教師通過設計開發(fā)網(wǎng)絡課程考核平臺，全面評價高職學生的學習過程、學習行為和學習成果，把高職學生的作業(yè)成績、