2024年上半年教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

上六個(gè)月教師資格證考試真題及答案--中學(xué)綜合素質(zhì)壹、單項(xiàng)選擇題1.在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會上,某校校長簡介完教學(xué)改革的狀況後,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增長謀外活動(dòng)A.是對素質(zhì)教育的片面理解B.體現(xiàn)素顧教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合C.符合提高教學(xué)實(shí)力的需要D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要對的答案:A.是對素質(zhì)教育的片面理解2、剛開學(xué),班主任周老師言辭懇切地對學(xué)生講:“迎接中考是這壹年的重中之重,關(guān)系到的人生發(fā)展,大家不要把時(shí)間揮霍在課外活動(dòng)上。”周老師的說法A.合理,有助于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B.合理,體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心C.不合理,不利于學(xué)生全面發(fā)展D..不合理,不利于學(xué)生積極發(fā)展對的答案:C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展3.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,開展“分享知識”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在班上分享獲,并及時(shí)加以點(diǎn)評。張老師的做法A.減輕了教師教學(xué)承擔(dān)B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)D.增進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展對的答案:B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源4.某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定,成績在後10名的不能參造,理由是“連自已都管不好,怎么能管好他人”。這種做法A.對的,有助于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.對的,有助于刺激學(xué)困生上進(jìn)C.不對的,不能增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D..不對的,未能平等看待所有學(xué)生對的答案:D.不對的，未能平等看待所有學(xué)生5.《國家中長期教育改革和發(fā)張綱要(-)》提出了教育戰(zhàn)略目的。下列有關(guān)教育戰(zhàn)略目的的選項(xiàng)中不對的的是A.到,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.到,基本形成學(xué)習(xí)型社會C.到,終身教育體系全面形成D.到,基木實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化對的答案:C.到，終身教育體系全面形成6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。根據(jù)《中華人民其和國教育法》,責(zé)令該校退還費(fèi)用的機(jī)關(guān)是A.教育行政部門B.工商管理部門C.檢部門D.公安部門對的答案:A.教育行政部門7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是A.同級教育行政部門B.同級人民政府C.上級人民政府D.同級紀(jì)律檢查部門對的答案:B.同級人民政府8.某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不對的的是A.給與通報(bào)批評B.沒收違法所得C.對直接負(fù)貢的主管人員依法予以處分D.對其他直接負(fù)責(zé)人給與行政懲罰對的答案:D.對其他直接負(fù)責(zé)人員予以行政懲罰9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年,根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,應(yīng)當(dāng)A.在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對其進(jìn)行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)對的答案:A.在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育10.初中生馮某常常夜不歸宿,其父母放任不管。根據(jù)《中華人民共和國防止未成年人犯罪法),應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對馮某父母A.予以徇留B.子以罰款C.子以訓(xùn)誡D.予以勸誡對的答案:C.予以訓(xùn)誡11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班,實(shí)行末位淘汰制,非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。該校的做法A.合法,利于因材施教B.合法,利于鼓勵(lì)學(xué)生C.不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得分社重點(diǎn)班D.不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管埋對的答案:C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班12,初中生孫某在課間活動(dòng)是跌倒摔傷,其親屬在事故處理過程中無理取間,擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理力法》,此種情形下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)()A.根據(jù)教育行政部門處理B..匯報(bào)公安機(jī)關(guān)處理C.匯報(bào)=紀(jì)檢監(jiān)察部門處理D.匯報(bào)人民法院處理對的答案:B.匯報(bào)公安機(jī)關(guān)處理13.晚自習(xí),劉老而在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不知哪位同學(xué)將壹張“老虎貼紙”粘在劉老師背上引起同學(xué)們壹陣竊笑。繹調(diào)查,這個(gè)惡作劇是李鈺搞的,此後,劉老師對李鈺不聞不問。劉老師的行為()A.對的,可以增進(jìn)季釷的目我反思B.對的,可以警示班上其他回冋學(xué)C.不對的,這樣壓制了李鈺的個(gè)性D..不對的。這是對李鈺的不妥懲罰對的答案:D.不對的，這是對李鈺的不妥懲罰14.夏老師工怍很努力,教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)余時(shí)間常常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識,但他對教學(xué)能力差的同事不屑壹顧,致使某些老師不樂意搭理他。夏老師應(yīng)當(dāng)()A.置之不理,繼續(xù)提高自已的教學(xué)水平B.反思自已,想措施改善與同事的關(guān)系C.閉結(jié)同事,減少自身專業(yè)發(fā)展規(guī)定D.減少往來,防止與同事發(fā)生正面沖突對的答案:B.反思自已，想措施改善與同事的關(guān)系15.在三拾數(shù)年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的改老帥,尤其重視外出學(xué)習(xí),壹有機(jī)公就問其他老師取經(jīng)觀摩他人的課堂,反思自已的教學(xué)措施,努力提高教育教學(xué)水干,這闡明段老師具有()A.模仿其他老師意識B.關(guān)懷學(xué)生意識C.實(shí)行素質(zhì)教育意識D.追求進(jìn)步意識對的答案:D.追求進(jìn)步的意識16.面對壹張張充斥期待的面孔,新來的班主任說:“新年到來了,你們的人生也翻開了新的篇章。此前得你是怎樣的,我不想懂得，老師只想看到目前的你有多棹!"這表明班主任A.關(guān)愛全體學(xué)生B.未能嚴(yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生隱私D.未能因材私教對的答案:A.關(guān)愛全體學(xué)生17.中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自已的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中,國家或組與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)對的的是A.中國——“Gps”B.俄羅斯——“北?！盋.美國——“格洛納斯”D.歐盟——“伽利略”對的答案:D.歐盟—“伽利略”18.量子概念的提出,第壹次把能量的不持續(xù)性引入對自然過程的深入認(rèn)識,利其後量子理論的深入友展起到車要怍用,這壹既念的提出者是()A.普朗克B.洛倫茲C.愛因斯坦D.麥克斯韋對的答案:A.普朗克19.公元395年,羅馬帝國分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國地處亞、非、歐、交界處延續(xù)了仟年之久,東歲馬帝國的首都是()A.羅馬B.安條克C.大馬士堇D..君斯坦丁堡對的答案:D.君士坦丁堡20.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不壹樣階段,下列選項(xiàng)中,其等級由高到低的排序,對的的是A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫C.王、公、士、大夫D.王、公、大夫、士對的答案:D.王、公、大夫、士21圖1為正式公布中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志,標(biāo)志圖案取自出土文物“四烏繞曰”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合壹”的哲學(xué)思想、豐富想象力、不凡的藝術(shù)發(fā)明力和精湛的藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是()A.陜西半坡遺跡B.四川金沙三星堆遺跡C.河南安陽殿墟D.湖南長沙馬王堆漢墓對的答案:B.四川金沙三星堆遺跡22.中國古代有壹種被稱為詩余,長短句.曲子的文學(xué)樣式,其特點(diǎn)是:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲,這種文學(xué)樣式的名稱是(〕A.詩B.詞C.曲D.賦對的答案:B.詞23.下列選項(xiàng)中,作家與作品對應(yīng)不對的的是(〕A.曹禺壹壹話劇《曠野》B.魯迅壹—散文集《野草》C.文壹壹小說《邊城》D.聞壹多—新詩集《女神》對的答案:D.聞壹多—新詩集《女神》24.歐洲繪畫流派眾多,出現(xiàn)過諸多偉大的畫家和作品。下列畫家中,把科看學(xué)知識和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來,使當(dāng)時(shí)的繪畫體現(xiàn)水+發(fā)展到壹種新階段的是A.拉斐爾B.凡·高C.達(dá)·芬奇D.畢加索對的答案:C.達(dá)·芬奇25.漢畫像石是漢化的石刻畫,重要用于墓室、墓前祠堂、石闕等幕葬箭鏈的建造和內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像為圖案的紀(jì)念郵票,該團(tuán)體現(xiàn)的神話故事是()A.女媧補(bǔ)天B.精衛(wèi)填海C.嫦娥奔月D.羲和浴曰對的答案:C.嫦娥奔月26、在WorD.編輯狀態(tài)下,點(diǎn)擊可完畢的操作是A.左對齊B.右對齊C.居中對齊D.分散對齊對的答案:B.右對齊27、在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=sum(A1：A4)”等值的是A.SuM(A1+A4)B.SsUM(A1A2A3A4)C.sUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)對的答案:D.SUM(A1+A2+A3+A4)28、下列選項(xiàng)中。與“專家”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系壹直的是()A.“圖書”和“英文書”B.“昆明”和“舂城”C.“學(xué)生”和“運(yùn)功員”D.“足球”和“籃球?qū)Φ拇鸢?C.學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員29、下面圖形組合的變化展現(xiàn)出壹定的規(guī)律性,下列選項(xiàng)中,最適合填在問好處的是對的答案:C.二、材料分析題30.材料：有壹天,我請學(xué)生讀課文,只有四名學(xué)生舉手,我說:“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒阶x起來,等她坐下,我說:“尚有誰樂意讀?”壹種舉于的都沒有了,是什么原因呢?課後,我就這壹問題與學(xué)生聊起來。壹位學(xué)生說:“老師,您每堂課總是先提問楊萌,我們這些無名小卒沒有她答得好,就不想回答了?！蔽一腥淮笪?是啊,讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語文功底好,回答問題精確嚴(yán)密,簡介利落。下午，我組織了壹次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言,我詳細(xì)記錄大家的想法。收獲了好多措施,我還請大家通過打電話,發(fā)信息、發(fā)郎仹形式維續(xù)提提議。後來的課堂互動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題,有的學(xué)生說話不流暢,我會引導(dǎo)他組織語言;有的學(xué)生不站起來回答,我就讓他作者說:有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小,我就到他身邊聽清晰後復(fù)述給大家...後來我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué),共同探索出了“辯論教學(xué)”“說書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等此前沒有嘗試過的形式.慢慢地,我的課堂再也不是壹堂死水了.問題:結(jié)合材料,從學(xué)生觀角度,評析“我”的教育行為。對的答案:材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，增進(jìn)了班級每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第壹，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師看待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們可以變好，采用對應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這壹學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不壹樣樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對不壹樣學(xué)生采用區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這壹觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新奇的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)壹直樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作是壹種獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。31、材料:在壹堂語文公開課上,當(dāng)我講到“壹干萬萬顆流星”這句話,班上最請皮的趙強(qiáng)忽然陰陽怪氣地問道:“老師,‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的曰光,我安靜地說道:“大家都懂得‘萬萬”’等于·億’,那么,這裏為何不用億’而用·萬力”昵?”全班同學(xué)的注意力壹下子被吸引過來,沒有人再發(fā)笑了,大家都認(rèn)直地思索起來,并且刊登了自已的見解。在大家討論完後,我進(jìn)行了總結(jié)。最終老師又問了壹句:“請大家想想,今天這壹‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲體現(xiàn)對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué),對他鼓起掌來。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭.為了深入理解趙強(qiáng)的狀況,我決定進(jìn)行家訪,他懂得後,立刻緊張起末,他特意找到我,叫我仟萬別跟他爸媽告狀。由于從前老師常常告狀,事後他總免不了皮肉之苦,因此至個(gè)心有余悸。我安慰他:不用緊張,我只是想更多理解你。那大,我在他家,他由于膽怯,在房間裏不愿出米,但不時(shí)株出頭來聽我講些什么。在但爸媽的面前,我不僅沒告狀,反而夸他進(jìn)步?；氐綄W(xué)校,他說:老師,你真夠朋友,後來瞧我的。此後,我常常在課後找機(jī)會針對他學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行輔導(dǎo),還專門針對他的學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)計(jì)劃,趙強(qiáng)很努力,在各方面均有進(jìn)步,像變了個(gè)人。問題:結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德角度,評析“我”的教育行為。(14分)對的答案:材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有助于增進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要討教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表達(dá)感謝，表明了“我”對學(xué)生的關(guān)懷愛惜，也體現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又祈求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，壹改正去的家訪方式，對趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的規(guī)定。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要討教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對趙強(qiáng)表達(dá)感謝，以協(xié)助趙強(qiáng)樹立自信心。從而增進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的規(guī)定。(3)教師職業(yè)道德要討教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便理解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。32、材料:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士壹去兮不復(fù)還。荊軻以此得名,面短短的兩句詩乃永垂于仟古。在詩裏體現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠服,而不在器張夸張:在能體現(xiàn)出那臨時(shí)的感情背面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那壹時(shí)的沖動(dòng)。大概悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字裏行問不僅欺騙了他人,并且款騙了自已。許多壹時(shí)興高采烈的作品,事後曰已讀起來也覺得索然無味,止是那體現(xiàn)欺騙了自已的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為仟古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗壹定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性,它姪越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。蕭蕭”二字詩中常見。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,”“風(fēng)蕭簫”三字因此自然。帶起了壹片高秋之意。古人說“登1山臨水兮送將歸”,而這裏說:“壯」壹去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是壹種對照,又似乎是壹種解釋,我們不便說它究競是什么,但我們卻尋出了此外的某些詩句。這裏我們首先記得那“明月照積雪”的廣闊?！懊髟抡辗e雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩沒有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩說“風(fēng)急天高袋嘯哀”,猿嘯為何要哀,我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o比,但這個(gè)哀字卻正是這詩的傳神之處.那么壯士這壹去又豈叮還乎?壹去正是寫個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是壹種哀字?天下巧合之事必有壹種道理,何況都是名句,何況又各不有關(guān)。各不有關(guān)而有壹種更深的壹致,這便是藝木的訾遍性。我們」每當(dāng)秋原廣闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,雖然我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,因此這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的,卻屬于每壹種人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這壹點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的壹點(diǎn)相得,這之問似乎可以說,又似乎不可以說,然而它卻把我們的心靈帶到了壹種更遼闥的世界去。那廠漠的曠野乃是生命之所自來,我們在狹小的人生中早已把它忘掉,在文藝上乃又認(rèn)識了它,我鍆生命雖然短皙,在這裏卻有了永生的意味。專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正由于這短短的詩嗎?詩人發(fā)明了詩,同步也發(fā)明了自已;它屙于荊軻,也屬于壹切的人們。選自林庚《說(易水歌》問題(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請簡要概括。(4分)(2)怎樣理解“詩人發(fā)明了詩,同步也發(fā)明了自已,它屬于荊軻,也屬于壹切的人們”請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。(10分)正確答案:(1)中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不有關(guān)而有壹種更深的壹致②壹首詩可以離開壹種人而存在，雖然壹首詩針對荊軻說出來，卻屬于每壹種人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將某些事情忘掉，不過在文藝上又認(rèn)識了它。(2)①“詩人發(fā)明了詩