地理教育實(shí)習(xí)報(bào)告（三篇）

第第頁(yè)地理教育實(shí)習(xí)報(bào)告（三篇）篇一地理教育實(shí)習(xí)報(bào)告1350字2_13年8月28日，我被布置到汨羅市黃柏中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容緊要包含兩個(gè)方面：一是地理教育教學(xué)；二是班主任管理工作。在實(shí)習(xí)期間，我樂(lè)觀努力地投入實(shí)習(xí)工作：一方面認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師探討溝通地理課的教學(xué)方法；另一方面跟隨原班主任學(xué)習(xí)班主任管理的一般流程以及注意事項(xiàng)等。同時(shí)，利用實(shí)習(xí)之余，我還在實(shí)習(xí)學(xué)校針對(duì)中學(xué)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣開展了教育調(diào)查。此次調(diào)查，緊要是為了通過(guò)掌握目前中學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)興趣情況的第一手資料，針對(duì)調(diào)查所反映的近況探討出其中的原因，并最終提出一些具體可行的解決措施以方便的今后的教學(xué)工作。一、調(diào)查概況剛來(lái)到黃柏中學(xué)不久，我便發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的地理成績(jī)普遍較低，而且成績(jī)跨度較大，通過(guò)與該校地理老師的溝通與探討，我發(fā)現(xiàn)這兒的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣都不是特別高，而且此種現(xiàn)象在這片區(qū)域的其它中學(xué)也比較普遍。為了找出這一現(xiàn)象的原因，我開展了這次調(diào)查，希望通過(guò)調(diào)查結(jié)果，可以有針對(duì)性地采取措施，提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）、具體目標(biāo)1、當(dāng)前中學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)興趣的近況2、探討顯現(xiàn)這一近況的具體原因3、針對(duì)原因訂立相關(guān)解決措施（二）、調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查法三、調(diào)查結(jié)果本次調(diào)查共涉及本校初一、初二各2個(gè)班，緊要以發(fā)放問(wèn)卷，訪談，察看等方法進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷180份，收回有效問(wèn)卷150份。從回收的有效的問(wèn)卷來(lái)看：興趣度班級(jí)特別感興趣比較感興趣一般有點(diǎn)興趣，但學(xué)不懂厭煩、排斥七班級(jí)13人17人13人16人21人八班級(jí)15人19人16人11人9人通過(guò)以上圖標(biāo)分析可知，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣程度情形并不樂(lè)觀。對(duì)地理課特別感興趣的學(xué)生有28人，占總?cè)藬?shù)的18.7%；對(duì)地理課比較感興趣的學(xué)生有36人，占總?cè)藬?shù)的24%；對(duì)地理課排斥厭煩的學(xué)生有30人，占總?cè)藬?shù)的2_%。從調(diào)查情況來(lái)看，對(duì)地理課的學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生占較大比例，而真正特別感興趣的學(xué)生不到五分之一，這就說(shuō)明目前中學(xué)生對(duì)地理課這一門課程的學(xué)習(xí)情況處在一個(gè)整體不感興趣的狀態(tài)，盡快找出學(xué)生對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣的原因并訂立切實(shí)可行的對(duì)策已成為一個(gè)刻不容緩的趨勢(shì)。四、調(diào)查結(jié)果原因分析1、地理課內(nèi)容抽象枯燥在本次調(diào)查中，很多學(xué)生都認(rèn)為自身不愛(ài)好地理課的原因就是地理課的內(nèi)容太過(guò)于單調(diào)，枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。地理自身是一門涵蓋范圍很大的學(xué)科，其內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，具有確定的應(yīng)用性和趣味性之外，而有一些計(jì)算類的知識(shí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，涉及學(xué)科比較廣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味。而且絕大部分學(xué)生最愛(ài)好的授課方式是將地理課理論知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)講解，然而對(duì)于那些對(duì)于生活不是很應(yīng)用的一些數(shù)據(jù)性內(nèi)容是無(wú)法做到的，這樣自然就會(huì)減少學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生的教育價(jià)值觀偏向功利化從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，存在30%的學(xué)生認(rèn)為地理課的內(nèi)容缺乏工具性、應(yīng)用性，感覺(jué)自身學(xué)了以后根本沒(méi)什么用途。其實(shí)這也反映了目前的中學(xué)生的教育價(jià)值觀顯現(xiàn)了偏差，他們把目前的學(xué)習(xí)只是作為實(shí)現(xiàn)自身功利目標(biāo)的一個(gè)手段。對(duì)于地理課的學(xué)習(xí)，他們老是愛(ài)好從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量該課程的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值大的部分就有更高的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)用價(jià)值低得部分學(xué)習(xí)興趣就偏低。同時(shí)他們也要求地理課能夠滲透更多的應(yīng)用技術(shù)，一旦達(dá)不到他們的要求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)下降。篇二地理教育嵩山地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告2100字地理教育嵩山地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告一、概述：1、登封市位于河南省中西部，中岳嵩山的南麓。市境東西長(zhǎng)56km，南北寬35.5km，總面積1220平方千米。207國(guó)道與217、316省道貫穿全境，鄭少洛，與登封高速道路縱橫交錯(cuò)。登封鐵路與京廣、隴海、焦枝鐵路干線相連，形成四通八達(dá)，方便快捷的交通網(wǎng)絡(luò)。是“國(guó)家園林城市”、“國(guó)家衛(wèi)生城市”、“全國(guó)綠化模范市”、“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”、“中國(guó)特色魅力城市”、“中國(guó)縣域旅游品牌百?gòu)?qiáng)市”。登封已經(jīng)成為中州大地上一座人居環(huán)境美妙，生態(tài)景致怡人的現(xiàn)代旅游名城。2、登封市的地形是一個(gè)西高東低，向西開本文由實(shí)習(xí)報(bào)告收集整理口的盆地。該市位于盆地北部，海拔1584km。自動(dòng)向西由五指嶺、太室山、少室山、馬鞍山等山嶺構(gòu)成。盆地南側(cè)為箕山，伏牛山，內(nèi)部為丘陵和平原地形。區(qū)內(nèi)的嵩山宏偉峻峭，拔地擎天，號(hào)稱“中岳”，是我國(guó)的旅游勝地。而嵩山更是世界地質(zhì)公園，是地質(zhì)實(shí)習(xí)的最佳實(shí)習(xí)地方。3、嵩山古名為外方、嵩高、崇高。又分為少室山和太室山兩部分，最高峰峻極峰高達(dá)1491.7米。嵩山屬伏牛山系，主脈在登封境內(nèi)，連綿六十多公里。嵩山中部以少林河為界，中為峻極峰，東為太室山，西為少室山，嵩山是其總名。古人以太室為嵩山主山，太室少有奇峰，東西起伏如眠龍，故有“華山如立，中岳如臥”的說(shuō)法。兩座高山層巒疊嶂，綿延起伏于華夏民族萬(wàn)里母親河黃河南岸。歷代的帝王將相、墨客騷人、僧道隱士，依據(jù)這些山峰的形態(tài)，給這些美麗的山峰命名，遂有七十二峰之說(shuō)。二、地質(zhì)：地質(zhì)歷史1、嵩山巖石發(fā)育完整，太古代、元古代、古生代、中生代、新生代的地層和巖石均有顯露，被地質(zhì)學(xué)界稱為“五世同堂”。嵩山也先后經(jīng)過(guò)了“嵩陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”、“中岳運(yùn)動(dòng)”、“少林運(yùn)動(dòng)”等幾次大的地殼運(yùn)動(dòng)，漸漸形成了山脈。嵩山最古老的巖石系形成于23億年前，此前，嵩山是一望無(wú)際的大海，后來(lái)經(jīng)過(guò)了“五世同堂”。嵩山地區(qū)有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的出露，構(gòu)成了中國(guó)最古老的巖系，登封群的“登封朵巖”。據(jù)地質(zhì)界鑒定：這里是世界上稀有的自然地質(zhì)寶庫(kù)。2、嵩山形成的地質(zhì)歷史a：約莫從36年億年前開始，嵩山地區(qū)的海底發(fā)生了來(lái)自地幔的基性熔漿噴發(fā)和酸性巖漿侵入，共同聚積了以基性火山巖和酸性侵入巖為主的被稱作登封群的花崗綠巖系。b：在距今25億年前后，嵩山地區(qū)發(fā)生了猛烈的地殼運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)學(xué)家稱它為“嵩陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”。嵩陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使海底沉積的花崗綠巖系受到近南北向的應(yīng)力作用、溫壓效應(yīng)而發(fā)生褶皺隆起，漸漸露出崢嶸。后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期風(fēng)化剝蝕，嵩山漸漸被夷平了，加上地殼不絕下降，夷平的嵩山又被淹沒(méi)在海水之下，形成海濱和淺海環(huán)境，于是接受了被稱作嵩山群的碎屑物質(zhì)、泥質(zhì)及鈣、鎂等物質(zhì)的沉積。c：到了距今18億年前后，嵩山地區(qū)發(fā)生了被稱為“中岳運(yùn)動(dòng)”的全球性地殼運(yùn)動(dòng)，來(lái)自東西方向的應(yīng)力作用和溫、壓效應(yīng)使海底的碎屑巖堿酸鹽地層漸漸隆起成山，露出海面，嵩山第二次矗立于中州大地。“中岳運(yùn)動(dòng)”后，嵩山再次被漸漸的風(fēng)化、剝蝕、夷平、下降，漸漸被海水吞噬，形成濱海、淺海、山間盆地等環(huán)境，先后沉積了被稱作馬鞍山群、五佛山群和羅圈冰磧層的地層層序。d：到了距今5.43億年前后，嵩山地區(qū)又發(fā)生了被稱為“少林運(yùn)動(dòng)”的地殼運(yùn)動(dòng)，使嵩山一帶大范圍地升出海面，形成嵩山山系，結(jié)束了地球生命大暴發(fā)前的元古宙演化歷史。后來(lái)雖然發(fā)生了古生代廣泛的海浸，但嵩山山系的緊要山峰始終未被海水淹沒(méi)。嵩山自此揚(yáng)眉吐氣。e：在距今2～0.65億年的中生代晚期，猛烈的“燕山運(yùn)動(dòng)”使地區(qū)產(chǎn)生了巨大的剪應(yīng)力，在應(yīng)力作用下形成的唐窯中岳廟斷裂和五指嶺斷裂帶攔腰將嵩山山系截為一截，并使峻極峰及五指嶺依次向北西方向推移了3公里和7公里。構(gòu)造內(nèi)力引起的地殼乃至巖石圈變形、變位的作用，叫做構(gòu)造運(yùn)動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和地殼運(yùn)動(dòng)的含義約莫相同，嵩山這塊地質(zhì)寶藏的地殼運(yùn)動(dòng)特別顯著，緊要有距今25億年的嵩陽(yáng)運(yùn)動(dòng)、18億年的中岳運(yùn)動(dòng)和5.43億年的少林運(yùn)動(dòng)。1、褶皺：巖層的彎曲現(xiàn)象稱為褶皺，它是巖層塑性變形的結(jié)果，是地殼中廣泛發(fā)育的地質(zhì)構(gòu)造的基本形態(tài)之一、褶皺構(gòu)造通常指一系列彎曲的巖層，把其中一個(gè)彎曲稱為褶曲。褶曲的形態(tài)是多種多樣的，但基本形式只有背斜和向斜兩種。我們所去的中岳廟后溝處有一個(gè)褶曲此褶曲的兩翼傾角不等，左翼巖層是石英巖，厚度大、屬中元古代、地層為中元古界，也就是中元古界嵩山群石英巖。依據(jù)軸面產(chǎn)狀，并結(jié)合兩翼特點(diǎn)，我們不難推斷此褶曲為傾斜褶曲，是一個(gè)大背斜。2、斷層：地殼中巖石、特別是脆性較大和靠近地表的巖石，在受力的情況下容易產(chǎn)生斷裂和錯(cuò)動(dòng)，總稱為斷裂構(gòu)造，它也是地殼中普遍發(fā)育的基本構(gòu)造之一，通常把斷裂分為節(jié)理、劈理和斷層。我們這次嵩山實(shí)習(xí)，緊要學(xué)習(xí)了斷層，而且在學(xué)習(xí)斷層時(shí)，老師又教會(huì)了我們?cè)鯓邮褂昧_盤。a：斷層，依據(jù)斷層兩盤相對(duì)位移的關(guān)系可將斷層分為正斷層、逆斷層、平推斷層和樞紐斷層。在嵩山玉皇篇三中學(xué)地理教育實(shí)習(xí)報(bào)告2450字本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)七班級(jí)兩個(gè)班、八班級(jí)四個(gè)班的地理課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也兼任教導(dǎo)處干事工作。在工作中，我始終堅(jiān)持服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于社會(huì)的原則，勤勤懇懇，任勞任怨，不怕困難，敢于實(shí)踐，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，深得老師領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。一、個(gè)人修養(yǎng)方面1、愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人。我認(rèn)為，在這個(gè)日益浮華的社會(huì)中，守住心中的一片凈土，傳承中華民族的文化與美德，是我們每一位老師義不容辭的責(zé)任。我希望我們學(xué)校能夠守住以往的輝煌成績(jī)，而且在將來(lái)能夠發(fā)展強(qiáng)大，躋身于中華之列。我愿為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力工作。2、以身作則，以德為先。高尚的師德，是學(xué)生心靈的明鏡。我不會(huì)特別嚴(yán)歷，讓學(xué)生們乖乖地聽話，有的學(xué)生說(shuō)我是他們最不冷不熱的一位老師。我更樂(lè)意與他們平等的溝通，用自身的行為去影響他們。要求學(xué)生定時(shí)進(jìn)教室，我就盡量每次提前走進(jìn)課堂；要求學(xué)生交練習(xí)，我就一個(gè)個(gè)批過(guò)，讓他們知道“言出必行”。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)一視同仁，不會(huì)由于他們家庭出身的不同，或?qū)W業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，對(duì)他們采取不同的態(tài)度。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在我課堂上的精彩回答，我會(huì)更加珍視，稱贊他們，以使他們的自信心得到的膨脹。我認(rèn)為，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能健康地發(fā)展，比培養(yǎng)少數(shù)精英更有價(jià)值。3、嚴(yán)于律己，遵守規(guī)章。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，我都能夠嚴(yán)格遵守。做到不遲到、不早退，有不得已的事情，向組里和主任請(qǐng)假，從不在學(xué)校玩電腦游戲。對(duì)于學(xué)校的任何工作，都能自動(dòng)參加，盡自身努力做到。我與同事之間一向關(guān)系融洽，相互幫忙，共同進(jìn)步。二、日常工作方面1、教學(xué)工作本學(xué)期我承當(dāng)了兩個(gè)班級(jí)的地理課，備課量加添了一倍，每天將近都處在備課和上課之中。但是我覺(jué)得對(duì)于兩個(gè)班級(jí)我都應(yīng)當(dāng)一樣的重視，不能厚此而薄彼。在初一，我偏重地理知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，例如開展了以世界地理之最為主題的課前演講，教學(xué)生親手繪制教室平面圖，在課件中插入了很多精美的圖片，使學(xué)生想要去了解我們所生活的這顆奇異的星球，而且自動(dòng)去查找相關(guān)資料；同時(shí)我也注意了對(duì)學(xué)生讀圖和解題本領(lǐng)的培養(yǎng)，在課堂上我有計(jì)劃地布置學(xué)生做填充圖冊(cè)，并給他們講解，使學(xué)生們既增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了本領(lǐng)。在初二班級(jí)，我們?nèi)M決議加添課前演講的難度，要背下來(lái)，真正的講，而不能照著念，一開始，學(xué)生們有抵觸情緒，樂(lè)觀性不高，后來(lái)，依照我的要求去做下來(lái)，竟也不覺(jué)得太難，反而有一種以前所沒(méi)有的成就感，體驗(yàn)到了超出自我的感覺(jué)。由于地理不參加中考，學(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)大規(guī)模的總復(fù)習(xí)，知識(shí)掌握不牢，系統(tǒng)性差，這讓高中的地理老師特別頭疼，埋怨中學(xué)學(xué)生底子太薄。針對(duì)這種情況，我在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，一方面畫結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，條理化；另一方面，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)真講解，除掉死角。有的學(xué)生不理解，問(wèn)我這些期末都考嗎，我只知道這是對(duì)他們的將來(lái)負(fù)責(zé)，有一天，他們會(huì)明白的。2、其它工作本學(xué)期，我申請(qǐng)回到心理咨詢室工作，由于我對(duì)這方面工作有興趣，而且讀完了教育心理學(xué)的研究生課程班，希望學(xué)以致用。在心理咨詢室值班的過(guò)程中，我接待了幾位初二和初三的學(xué)生，與他們交談，幫忙他們解除心理困惑。能夠走近學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的訴說(shuō)，使我感到了教育工作另一個(gè)方面的緊要意義。我們還與一些國(guó)外教育專家進(jìn)行了座談，了解了國(guó)外對(duì)于學(xué)生幫忙的情況，使我覺(jué)得我們國(guó)家在這方面與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，他們有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。開學(xué)之初，我還加入了學(xué)校的導(dǎo)師團(tuán)，輔導(dǎo)了八個(gè)學(xué)生，定期與他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。有時(shí)還與家長(zhǎng)共同合作，解決學(xué)生所面對(duì)的一些問(wèn)題。依照學(xué)校的傳統(tǒng)，我還承當(dāng)了學(xué)校的很多臨時(shí)任務(wù)，例如招生報(bào)名、值班、發(fā)放宣傳料子、監(jiān)考，考試閱卷、評(píng)分、上分，參加了軍訓(xùn)、北京社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等大型活動(dòng)的組織。每一項(xiàng)工作中，我都盡力做好，保證不出過(guò)錯(cuò)，與其他同事搭配使學(xué)校的工作能夠順利地進(jìn)行。三、本領(lǐng)提高方面“沒(méi)有老師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不行能的”，一位教育家這樣說(shuō)。而閱讀是自我提高的方式，我每天都要抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀，不管是雜志期刊還是小說(shuō)著作，無(wú)論數(shù)量多少，篇幅長(zhǎng)短，好象是成為了一種習(xí)慣，不讀書就象有什么事沒(méi)有完成一樣。通過(guò)閱讀教育理論書，我對(duì)當(dāng)前的教育有了更深刻的認(rèn)得；通過(guò)閱讀教學(xué)方法的書，我可以在課堂上試驗(yàn)使用各種教學(xué)模式；通過(guò)閱讀地理專業(yè)書，我能夠在給學(xué)生一杯水之前，自身先儲(chǔ)備一桶水；通過(guò)閱讀心理學(xué)方面的書，能引導(dǎo)我如何更好的與別人溝通，去更有效地進(jìn)行教學(xué)和其它方面的工作。在信息傳遞日益快捷的今日，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，而網(wǎng)絡(luò)同是也是一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我從中獲益非淺，今后，我要學(xué)習(xí)更加?jì)故斓厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具。聽課也是特別好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這學(xué)期我聽了約50多節(jié)課，每個(gè)人都有他的特長(zhǎng)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，相互對(duì)照也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身身上的不足，大家相互聽課、評(píng)課，能夠共同提高。組內(nèi)的共同備課與研討是備課的最有效的方式。大家共同探討一個(gè)問(wèn)題，能夠短時(shí)間內(nèi)解決大量的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤，最終統(tǒng)一看法，得出正確結(jié)論。另外，我認(rèn)為上組內(nèi)示范課也是提高自身教學(xué)本領(lǐng)的好機(jī)會(huì)，上課前，我認(rèn)真的準(zhǔn)備，課后聽取組內(nèi)評(píng)課，同時(shí)自省，完善課件和教案?？茖W(xué)在不絕發(fā)展，知識(shí)在不絕更新，我們也必需連續(xù)地學(xué)習(xí)。在工作之