游客中心案例分析

游客中心案例分析小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)

/小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教材依據(jù)：本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)思路：1、教材分析：《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?，形似?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。2、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、指導(dǎo)思想：課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。?4、設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文義；2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集資料、制作課件；2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。（2）借助工具書(shū)、書(shū)下注釋，讀懂文章大意。（3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。（4）在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。七、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺校屛覀儼橹稙t湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開(kāi)想像的翅膀，漫步于青翠的山林間?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌；聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香；聽(tīng)各種鳥(niǎo)兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫；陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上……美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們?lái)到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）走近作者，了解背景請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。柳宗元（773－819），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始得西山宴游記》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作者的生平介紹了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）（三）整體感知、走近作品1、教師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子；字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀，教師不發(fā)表意見(jiàn)，請(qǐng)其他組來(lái)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過(guò)示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。）（四）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請(qǐng)小組的A、B、C、D類學(xué)生（異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類）進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?！睂?duì)于A、B、C、D四類學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評(píng)的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。）（五）質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)1、投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？?）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。（設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）（六）品味文章，對(duì)話作者1、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？2、深入探究，走進(jìn)柳宗元面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。）（七）暢談收獲、總結(jié)全文教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法？2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。）（八）我做導(dǎo)游，介紹美景選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生），評(píng)評(píng)誰(shuí)的導(dǎo)演最棒。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。）（九）課后回顧，舉一反三1、根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文；2、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。（設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。）?附板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出。此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。???????????????發(fā)現(xiàn)小石潭：????聞其聲???見(jiàn)其形小??????????????潭中景物：水清（側(cè)面描寫(xiě)）寫(xiě)小石潭美景???石????????????柳???????????????魚(yú)樂(lè)（動(dòng)靜結(jié)合）寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài)潭???????宗????小潭源頭：?????形象比喻??（寓情于景）記????????元????潭中氣氛：???幽靜??（凄神寒骨，悄愴幽邃）???????????????同游之人??????????抒孤寂悲涼之情八、教學(xué)反思：本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競(jìng)賽、小組合作、互相評(píng)價(jià)，還是對(duì)話作者、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對(duì)話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。?????語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi)，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對(duì)文章的理解。本設(shè)計(jì)的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)(30個(gè))小學(xué)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)(30個(gè))

小學(xué)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)(30個(gè))小學(xué)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)（30個(gè)）1、和差倍問(wèn)題和差問(wèn)題和倍問(wèn)題差倍問(wèn)題已知條件幾個(gè)數(shù)的和與差幾個(gè)數(shù)的和與倍數(shù)幾個(gè)數(shù)的差與倍數(shù)公式適用范圍已知兩個(gè)數(shù)的和，差，倍數(shù)關(guān)系公式：①(和-差)÷2=較小數(shù)較小數(shù)+差=較大數(shù)和-較小數(shù)=較大數(shù)②(和+差)÷2=較大數(shù)較大數(shù)-差=較小數(shù)和-較大數(shù)=較小數(shù)和÷(倍數(shù)+1)=小數(shù)小數(shù)×倍數(shù)=大數(shù)和-小數(shù)=大數(shù)差÷(倍數(shù)-1)=小數(shù)小數(shù)×倍數(shù)=大數(shù)小數(shù)+差=大數(shù)關(guān)鍵問(wèn)題求出同一條件下的:和與差和與倍數(shù)差與倍數(shù)2、年齡問(wèn)題的三個(gè)基本特征：①兩個(gè)人的年齡差是不變的;②兩個(gè)人的年齡是同時(shí)增加或者同時(shí)減少的;③兩個(gè)人的年齡的倍數(shù)是發(fā)生變化的;3、歸一問(wèn)題的基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}中有一個(gè)不變的量，一般是那個(gè)“單一量”，題目一般用“照這樣的速度”……等詞語(yǔ)來(lái)表示。關(guān)鍵問(wèn)題：根據(jù)題目中的條件確定并求出單一量;4、植樹(shù)問(wèn)題基本類型在直線或者不封閉的曲線上植樹(shù)，兩端都植樹(shù)在直線或者不封閉的曲線上植樹(shù)，兩端都不植樹(shù)在直線或者不封閉的曲線上植樹(shù)，只有一端植樹(shù)封閉曲線上植樹(shù)基本公式棵數(shù)=段數(shù)+1棵距×段數(shù)=總長(zhǎng)棵數(shù)=段數(shù)-1棵距×段數(shù)=總長(zhǎng)棵數(shù)=段數(shù)棵距×段數(shù)=總長(zhǎng)關(guān)鍵問(wèn)題確定所屬類型，從而確定棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系5、雞兔同籠問(wèn)題基本概念：雞兔同籠問(wèn)題又稱為置換問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題，就是把假設(shè)錯(cuò)的那部分置換出來(lái);基本思路：①假設(shè)，即假設(shè)某種現(xiàn)象存在(甲和乙一樣或者乙和甲一樣)：②假設(shè)后，發(fā)生了和題目條件不同的差，找出這個(gè)差是多少;③每個(gè)事物造成的差是固定的，從而找出出現(xiàn)這個(gè)差的原因;④再根據(jù)這兩個(gè)差作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，消去出現(xiàn)的差?；竟剑孩侔阉须u假設(shè)成兔子：雞數(shù)=(兔腳數(shù)×總頭數(shù)-總腳數(shù))÷(兔腳數(shù)-雞腳數(shù))②把所有兔子假設(shè)成雞：兔數(shù)=(總腳數(shù)一雞腳數(shù)×總頭數(shù))÷(兔腳數(shù)一雞腳數(shù))關(guān)鍵問(wèn)題：找出總量的差與單位量的差。6、盈虧問(wèn)題基本概念：一定量的對(duì)象，按照某種標(biāo)準(zhǔn)分組，產(chǎn)生一種結(jié)果：按照另一種標(biāo)準(zhǔn)分組，又產(chǎn)生一種結(jié)果，由于分組的標(biāo)準(zhǔn)不同，造成結(jié)果的差異，由它們的關(guān)系求對(duì)象分組的組數(shù)或?qū)ο蟮目偭?基本思路：先將兩種分配方案進(jìn)行比較，分析由于標(biāo)準(zhǔn)的差異造成結(jié)果的變化，根據(jù)這個(gè)關(guān)系求出參加分配的總份數(shù)，然后根據(jù)題意求出對(duì)象的總量.基本題型：①一次有余數(shù)，另一次不足;基本公式：總份數(shù)=(余數(shù)+不足數(shù))÷兩次每份數(shù)的差②當(dāng)兩次都有余數(shù);基本公式：總份數(shù)=(較大余數(shù)一較小余數(shù))÷兩次每份數(shù)的差③當(dāng)兩次都不足;基本公式：總份數(shù)=(較大不足數(shù)一較小不足數(shù))÷兩次每份數(shù)的差基本特點(diǎn)：對(duì)象總量和總的組數(shù)是不變的。關(guān)鍵問(wèn)題：確定對(duì)象總量和總的組數(shù)。7、牛吃草問(wèn)題基本思路：假設(shè)每頭牛吃草的速度為“1”份，根據(jù)兩次不同的吃法，求出其中的總草量的差;再找出造成這種差異的原因，即可確定草的生長(zhǎng)速度和總草量。基本特點(diǎn)：原草量和新草生長(zhǎng)速度是不變的;關(guān)鍵問(wèn)題：確定兩個(gè)不變的量?；竟剑荷L(zhǎng)量=(較長(zhǎng)時(shí)間×長(zhǎng)時(shí)間牛頭數(shù)-較短時(shí)間×短時(shí)間牛頭數(shù))÷(長(zhǎng)時(shí)間-短時(shí)間);總草量=較長(zhǎng)時(shí)間×長(zhǎng)時(shí)間牛頭數(shù)-較長(zhǎng)時(shí)間×生長(zhǎng)量;8、周期循環(huán)與數(shù)表規(guī)律周期現(xiàn)象：事物在運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中，某些特征有規(guī)律循環(huán)出現(xiàn)。周期：我們把連續(xù)兩次出現(xiàn)所經(jīng)過(guò)的時(shí)間叫周期。關(guān)鍵問(wèn)題：確定循環(huán)周期。閏年：一年有366天;①年份能被4整除;②如果年份能被100整除，則年份必須能被400整除;平年：一年有365天。①年份不能被4整除;②如果年份能被100整除，但不能被400整除;9、平均數(shù)基本公式：①平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)②平均數(shù)=基準(zhǔn)數(shù)+每一個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)差的和÷總份數(shù)基本算法：①求出總數(shù)量以及總份數(shù)，利用基本公式①進(jìn)行計(jì)算.②基準(zhǔn)數(shù)法：根據(jù)給出的數(shù)之間的關(guān)系，確定一個(gè)基準(zhǔn)數(shù);一般選與所有數(shù)比較接近的數(shù)或者中間數(shù)為基準(zhǔn)數(shù);以基準(zhǔn)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，求所有給出數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差;再求出所有差的和;再求出這些差的平均數(shù);最后求這個(gè)差的平均數(shù)和基準(zhǔn)數(shù)的和，就是所求的平均數(shù)，具體關(guān)系見(jiàn)基本公式②。10、抽屜原理抽屜原則一：如果把(n+1)個(gè)物體放在n個(gè)抽屜里，那么必有一個(gè)抽屜中至少放有2個(gè)物體。例：把4個(gè)物體放在3個(gè)抽屜里，也就是把4分解成三個(gè)整數(shù)的和，那么就有以下四種情況：①4=4+0+0②4=3+1+0③4=2+2+0④4=2+1+1觀察上面四種放物體的方式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特點(diǎn)：總有那么一個(gè)抽屜里有2個(gè)或多于2個(gè)物體，也就是說(shuō)必有一個(gè)抽屜中至少放有2個(gè)物體。抽屜原則二：如果把n個(gè)物體放在m個(gè)抽屜里，其中n>m，那么必有一個(gè)抽屜至少有:①k=[n/m]+1個(gè)物體：當(dāng)n不能被m整除時(shí)。②k=n/m個(gè)物體：當(dāng)n能被m整除時(shí)。理解知識(shí)點(diǎn)：[X]表示不超過(guò)X的最大整數(shù)。例[4.351]=4;[0.321]=0;[2.9999]=2;關(guān)鍵問(wèn)題：構(gòu)造物體和抽屜。也就是找到代表物體和抽屜的量，而后依據(jù)抽屜原則進(jìn)行運(yùn)算。11.定義新運(yùn)算基本概念：定義一種新的運(yùn)算符號(hào)，這個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)包含有多種基本(混合)運(yùn)算?；舅悸罚簢?yán)格按照新定義的運(yùn)算規(guī)則，把已知的數(shù)代入，轉(zhuǎn)化為加減乘除的運(yùn)算，然后按照基本運(yùn)算過(guò)程、規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算。關(guān)鍵問(wèn)題：正確理解定義的運(yùn)算符號(hào)的意義。注意事項(xiàng)：①新的運(yùn)算不一定符合運(yùn)算規(guī)律，特別注意運(yùn)算順序。②每個(gè)新定義的運(yùn)算符號(hào)只能在本題中使用。12.數(shù)列求和等差數(shù)列：在一列數(shù)中，任意相鄰兩個(gè)數(shù)的差是一定的，這樣的一列數(shù)，就叫做等差數(shù)列?；靖拍睿菏醉?xiàng)：等差數(shù)列的第一個(gè)數(shù)，一般用a1表示;項(xiàng)數(shù)：等差數(shù)列的所有數(shù)的個(gè)數(shù)，一般用n表示;公差：數(shù)列中任意相鄰兩個(gè)數(shù)的差，一般用d表示;通項(xiàng)：表示數(shù)列中每一個(gè)數(shù)的公式，一般用an表示;數(shù)列的和：這一數(shù)列全部數(shù)字的和，一般用Sn表示.基本思路：等差數(shù)列中涉及五個(gè)量：a1,an,d,n,sn,,通項(xiàng)公式中涉及四個(gè)量，如果己知其中三個(gè)，就可求出第四個(gè);求和公式中涉及四個(gè)量，如果己知其中三個(gè)，就可以求這第四個(gè)?；竟剑和?xiàng)公式：an=a1+(n-1)d;通項(xiàng)=首項(xiàng)+(項(xiàng)數(shù)一1)×公差;數(shù)列和公式：sn,=(a1+an)×n÷2;數(shù)列和=(首項(xiàng)+末項(xiàng))×項(xiàng)數(shù)÷2;項(xiàng)數(shù)公式：n=(an+a1)÷d+1;項(xiàng)數(shù)=(末項(xiàng)-首項(xiàng))÷公差+1;公差公式：d=(an-a1))÷(n-1);公差=(末項(xiàng)-首項(xiàng))÷(項(xiàng)數(shù)-1);關(guān)鍵問(wèn)題：確定已知量和未知量，確定使用的公式;13.二進(jìn)制及其應(yīng)用十進(jìn)制：用0～9十個(gè)數(shù)字表示，逢10進(jìn)1;不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同的含義，十位上的2表示20，百位上的2表示200。所以234=200+30+4=2×102+3×10+4。=An×10n-1+An-1×10n-2+An-2×10n-3+An-3×10n-4+An-4×10n-5+An-6×10n-7+……+A3×102+A2×101+A1×100注意：N0=1;N1=N(其中N是任意自然數(shù))二進(jìn)制：用0～1兩個(gè)數(shù)字表示，逢2進(jìn)1;不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同的含義。(2)=An×2n-1+An-1×2n-2+An-2×2n-3+An-3×2n-4+An-4×2n-5+An-6×2n-7+……+A3×22+A2×21+A1×20注意：An不是0就是1。十進(jìn)制化成二進(jìn)制：①根據(jù)二進(jìn)制滿2進(jìn)1的特點(diǎn)，用2連續(xù)去除這個(gè)數(shù)，直到商為0，然后把每次所得的余數(shù)按自下而上依次寫(xiě)出即可。②先找出不大于該數(shù)的2的n次方，再求它們的差，再找不大于這個(gè)差的2的n次方，依此方法一直找到差為0，按照二進(jìn)制展開(kāi)式特點(diǎn)即可寫(xiě)出。14.加法乘法原理和幾何計(jì)數(shù)加法原理：如果完成一件任務(wù)有n類方法，在第一類方法中有m1種不同方法，在第二類方法中有m2種不同方法……，在第n類方法中有mn種不同方法，那么完成這件任務(wù)共有：m1+m2+mn種不同的方法。關(guān)鍵問(wèn)題：確定工作的分類方法。基本特征：每一種方法都可完成任務(wù)。乘法原理：如果完成一件任務(wù)需要分成n個(gè)步驟進(jìn)行，做第1步有m1種方法，不管第1步用哪一種方法，第2步總有m2種方法……不管前面n-1步用哪種方法，第n步總有mn種方法，那么完成這件任務(wù)共有：m1×m2×mn種不同的方法。關(guān)鍵問(wèn)題：確定工作的完成步驟。基本特征：每一步只能完成任務(wù)的一部分。直線：一點(diǎn)在直線或空間沿一定方向或相反方向運(yùn)動(dòng)，形成的軌跡。直線特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn)，沒(méi)有長(zhǎng)度。線段：直線上任意兩點(diǎn)間的距離。這兩點(diǎn)叫端點(diǎn)。線段特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn)，有長(zhǎng)度。射線：把直線的一端無(wú)限延長(zhǎng)。射線特點(diǎn)：只有一個(gè)端點(diǎn);沒(méi)有長(zhǎng)度。①數(shù)線段規(guī)律：總數(shù)=1+2+3+…+(點(diǎn)數(shù)一1);②數(shù)角規(guī)律=1+2+3+…+(射線數(shù)一1);③數(shù)長(zhǎng)方形規(guī)律：個(gè)數(shù)=長(zhǎng)的線段數(shù)×寬的線段數(shù)：④數(shù)長(zhǎng)方形規(guī)律：個(gè)數(shù)=1×1+2×2+3×3+…+行數(shù)×列數(shù)15.質(zhì)數(shù)與合數(shù)質(zhì)數(shù)：一個(gè)數(shù)除了1和它本身之外，沒(méi)有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素?cái)?shù)。合數(shù)：一個(gè)數(shù)除了1和它本身之外，還有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。質(zhì)因數(shù)：如果某個(gè)質(zhì)數(shù)是某個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么這個(gè)質(zhì)數(shù)叫做這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)。分解質(zhì)因數(shù)：把一個(gè)數(shù)用質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做分解質(zhì)因數(shù)。通常用短除法分解質(zhì)因數(shù)。任何一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的結(jié)果是唯一的。分解質(zhì)因數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)表示形式：N=，其中a1、a2、a3……an都是合數(shù)N的質(zhì)因數(shù)，且a1求約數(shù)個(gè)數(shù)的公式：P=(r1+1)×(r2+1)×(r3+1)×……×(rn+1)互質(zhì)數(shù)：如果兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。16.約數(shù)與倍數(shù)約數(shù)和倍數(shù)：若整數(shù)a能夠被b整除，a叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。公約數(shù)：幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公約數(shù);其中最大的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。最大公約數(shù)的性質(zhì)：1、幾個(gè)數(shù)都除以它們的最大公約數(shù)，所得的幾個(gè)商是互質(zhì)數(shù)。2、幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)都是這幾個(gè)數(shù)的約數(shù)。3、幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)，都是這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的約數(shù)。4、幾個(gè)數(shù)都乘以一個(gè)自然數(shù)m，所得的積的最大公約數(shù)等于這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)乘以m。例如：12的約數(shù)有1、2、3、4、6、12;18的約數(shù)有：1、2、3、6、9、18;那么12和18的公約數(shù)有：1、2、3、6;那么12和18最大的公約數(shù)是：6，記作(12，18)=6;求最大公約數(shù)基本方法：1、分解質(zhì)因數(shù)法：先分解質(zhì)因數(shù)，然后把相同的因數(shù)連乘起來(lái)。2、短除法：先找公有的約數(shù)，然后相乘。3、輾轉(zhuǎn)相除法：每一次都用除數(shù)和余數(shù)相除，能夠整除的那個(gè)余數(shù)，就是所求的最大公約數(shù)。公倍數(shù)：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù);其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。12的倍數(shù)有：12、24、36、48……;18的倍數(shù)有：18、36、54、72……;那么12和18的公倍數(shù)有：36、72、108……;那么12和18最小的公倍數(shù)是36，記作[12，18]=36;最小公倍數(shù)的性質(zhì)：1、兩個(gè)數(shù)的任意公倍數(shù)都是它們最小公倍數(shù)的倍數(shù)。2、兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的乘積等于這兩個(gè)數(shù)的乘積。求最小公倍數(shù)基本方法：1、短除法求最小公倍數(shù);2、分解質(zhì)因數(shù)的方法17.數(shù)的整除一、基本概念和符號(hào)：1、整除：如果一個(gè)整數(shù)a，除以一個(gè)自然數(shù)b，得到一個(gè)整數(shù)商c，而且沒(méi)有余數(shù)，那么叫做a能被b整除或b能整除a，記作b|a。2、常用符號(hào)：整除符號(hào)“|”，不能整除符號(hào)“”;因?yàn)榉?hào)“∵”，所以的符號(hào)“∴”;二、整除判斷方法：1.能被2、5整除：末位上的數(shù)字能被2、5整除。2.能被4、25整除：末兩位的數(shù)字所組成的數(shù)能被4、25整除。3.能被8、125整除：末三位的數(shù)字所組成的數(shù)能被8、125整除。4.能被3、9整除：各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和能被3、9整除。5.能被7整除：①末三位上數(shù)字所組成的數(shù)與末三位以前的數(shù)字所組成數(shù)之差能被7整除。②逐次去掉最后一位數(shù)字并減去末位數(shù)字的2倍后能被7整除。6.能被11整除：①末三位上數(shù)字所組成的數(shù)與末三位以前的數(shù)字所組成的數(shù)之差能被11整除。②奇數(shù)位上的數(shù)字和與偶數(shù)位數(shù)的數(shù)字和的差能被11整除。③逐次去掉最后一位數(shù)字并減去末位數(shù)字后能被11整除。7.能被13整除：①末三位上數(shù)字所組成的數(shù)與末三位以前的數(shù)字所組成的數(shù)之差能被13整除。②逐次去掉最后一位數(shù)字并減去末位數(shù)字的9倍后能被13整除。三、整除的性質(zhì)：1.如果a、b能被c整除，那么(a+b)與(a-b)也能被c整除。2.如果a能被b整除，c是整數(shù)，那么a乘以c也能被b整除。3.如果a能被b整除，b又能被c整除，那么a也能被c整除。4.如果a能被b、c整除，那么a也能被b和c的最小公倍數(shù)整除。18.余數(shù)及其應(yīng)用基本概念：對(duì)任意自然數(shù)a、b、q、r，如果使得a÷b=q……r，且0余數(shù)的性質(zhì)：①余數(shù)小于除數(shù)。②若a、b除以c的余數(shù)相同，則c|a-b或c|b-a。③a與b的和除以c的余數(shù)等于a除以c的余數(shù)加上b除以c的余數(shù)的和除以c的余數(shù)。④a與b的積除以c的余數(shù)等于a除以c的余數(shù)與b除以c的余數(shù)的積除以c的余數(shù)。19.余數(shù)、同余與周期一、同余的定義：①若兩個(gè)整數(shù)a、b除以m的余數(shù)相同，則稱a、b對(duì)于模m同余。②已知三個(gè)整數(shù)a、b、m，如果m|a-b，就稱a、b對(duì)于模m同余，記作a≡b(modm)，讀作a同余于b模m。二、同余的性質(zhì)：①自身性：a≡a(modm);②對(duì)稱性：若a≡b(modm)，則b≡a(modm);③傳遞性：若a≡b(modm)，b≡c(modm)，則a≡c(modm);④和差性：若a≡b(modm)，c≡d(modm)，則a+c≡b+d(modm)，a-c≡b-d(modm);⑤相乘性：若a≡b(modm)，c≡d(modm)，則a×c≡b×d(modm);⑥乘方性：若a≡b(modm)，則an≡bn(modm);⑦同倍性:若a≡b(modm)，整數(shù)c，則a×c≡b×c(modm×c);三、關(guān)于乘方的預(yù)備知識(shí)：①若A=a×b，則MA=Ma×b=(Ma)b②若B=c+d則MB=Mc+d=Mc×Md四、被3、9、11除后的余數(shù)特征：①一個(gè)自然數(shù)M，n表示M的各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和，則M≡n(mod9)或(mod3);②一個(gè)自然數(shù)M，X表示M的各個(gè)奇數(shù)位上數(shù)字的和，Y表示M的各個(gè)偶數(shù)數(shù)位上數(shù)字的和，則M≡Y-X或M≡11-(X-Y)(mod11);五、費(fèi)爾馬小定理：如果p是質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))，a是自然數(shù)，且a不能被p整除，則ap-1≡1(modp)。20.分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用基本概念與性質(zhì)：分?jǐn)?shù)：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)。百分?jǐn)?shù)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。常用方法：①逆向思維方法：從題目提供條件的反方向(或結(jié)果)進(jìn)行思考。②對(duì)應(yīng)思維方法：找出題目中具體的量與它所占的率的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系。③轉(zhuǎn)化思維方法：把一類應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成另一類應(yīng)用題進(jìn)行解答。最常見(jiàn)的是轉(zhuǎn)換成比例和轉(zhuǎn)換成倍數(shù)關(guān)系;把不同的標(biāo)準(zhǔn)(在分?jǐn)?shù)中一般指的是一倍量)下的分率轉(zhuǎn)化成同一條件下的分率。常見(jiàn)的處理方法是確定不同的標(biāo)準(zhǔn)為一倍量。④假設(shè)思維方法：為了解題的方便，可以把題目中不相等的量假設(shè)成相等或者假設(shè)某種情況成立，計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，然后再進(jìn)行調(diào)整，求出最后結(jié)果。⑤量不變思維方法：在變化的各個(gè)量當(dāng)中，總有一個(gè)量是不變的，不論其他量如何變化，而這個(gè)量是始終固定不變的。有以下三種情況：A、分量發(fā)生變化，總量不變。B、總量發(fā)生變化，但其中有的分量不變。C、總量和分量都發(fā)生變化，但分量之間的差量不變化。⑥替換思維方法：用一種量代替另一種量，從而使數(shù)量關(guān)系單一化、量率關(guān)系明朗化。⑦同倍率法：總量和分量之間按照同分率變化的規(guī)律進(jìn)行處理。⑧濃度配比法：一般應(yīng)用于總量和分量都發(fā)生變化的狀況。21.分?jǐn)?shù)大小的比較基本方法：①通分分子法：使所有分?jǐn)?shù)的分子相同，根據(jù)同分子分?jǐn)?shù)大小和分母的關(guān)系比較。②通分分母法：使所有分?jǐn)?shù)的分母相同，根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)大小和分子的關(guān)系比較。③基準(zhǔn)數(shù)法：確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使所有的分?jǐn)?shù)都和它進(jìn)行比較。④分子和分母大小比較法：當(dāng)分子和分母的差一定時(shí)，分子或分母越大的分?jǐn)?shù)值越大。⑤倍率比較法：當(dāng)比較兩個(gè)分子或分母同時(shí)變化時(shí)分?jǐn)?shù)的大小，除了運(yùn)用以上方法外，可以用同倍率的變化關(guān)系比較分?jǐn)?shù)的大小。(具體運(yùn)用見(jiàn)同倍率變化規(guī)律)⑥轉(zhuǎn)化比較方法：把所有分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)(求出分?jǐn)?shù)的值)后進(jìn)行比較。⑦倍數(shù)比較法：用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)，結(jié)果得數(shù)和1進(jìn)行比較。⑧大小比較法：用一個(gè)分?jǐn)?shù)減去另一個(gè)分?jǐn)?shù)，得出的數(shù)和0比較。⑨倒數(shù)比較法：利用倒數(shù)比較大小，然后確定原數(shù)的大小。⑩基準(zhǔn)數(shù)比較法：確定一個(gè)基準(zhǔn)數(shù)，每一個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)比較。22.分?jǐn)?shù)拆分一、將一個(gè)分?jǐn)?shù)單位分解成兩個(gè)分?jǐn)?shù)之和的公式：①=+;②=+(d為自然數(shù));23.完全平方數(shù)完全平方數(shù)特征：1.末位數(shù)字只能是：0、1、4、5、6、9;反之不成立。2.除以3余0或余1;反之不成立。3.除以4余0或余1;反之不成立。4.約數(shù)個(gè)數(shù)為奇數(shù);反之成立。5.奇數(shù)的平方的十位數(shù)字為偶數(shù);反之不成立。6.奇數(shù)平方個(gè)位數(shù)字是奇數(shù);偶數(shù)平方個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)。7.兩個(gè)相臨整數(shù)的平方之間不可能再有平方數(shù)。平方差公式：X2-Y2=(X-Y)(X+Y)完全平方和公式：(X+Y)2=X2+2XY+Y2完全平方差公式：(X-Y)2=X2-2XY+Y224.比和比例比：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。比號(hào)前面的數(shù)叫比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫比的后項(xiàng)。比值：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商，叫做比值。比的性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(零除外)，比值不變。比例：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。a:b=c:d或比例的性質(zhì)：兩個(gè)外項(xiàng)積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積(交叉相乘)，ad=bc。正比例：若A擴(kuò)大或縮小幾倍，B也擴(kuò)大或縮小幾倍(AB的商不變時(shí))，則A與B成正比。反比例：若A擴(kuò)大或縮小幾倍，B也縮小或擴(kuò)大幾倍(AB的積不變時(shí))，則A與B成反比。比例尺：圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺。按比例分配：把幾個(gè)數(shù)按一定比例分成幾份，叫按比例分配。25.綜合行程基本概念：行程問(wèn)題是研究物體運(yùn)動(dòng)的，它研究的是物體速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系.基本公式：路程=速度×?xí)r間;路程÷時(shí)間=速度;路程÷速度=時(shí)間關(guān)鍵問(wèn)題：確定運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的位置和方向。相遇問(wèn)題：速度和×相遇時(shí)間=相遇路程(請(qǐng)寫(xiě)出其他公式)追及問(wèn)題：追及時(shí)間=路程差÷速度差(寫(xiě)出其他公式)流水問(wèn)題：順?biāo)谐?(船速+水速)×順?biāo)畷r(shí)間逆水行程=(船速-水速)×逆水時(shí)間順?biāo)俣?船速+水速逆水速度=船速-水速靜水速度=(順?biāo)俣?逆水速度)÷2水速=(順?biāo)俣?逆水速度)÷2流水問(wèn)題：關(guān)鍵是確定物體所運(yùn)動(dòng)的速度，參照以上公式。過(guò)橋問(wèn)題：關(guān)鍵是確定物體所運(yùn)動(dòng)的路程，參照以上公式。主要方法：畫(huà)線段圖法基本題型：已知路程(相遇路程、追及路程)、時(shí)間(相遇時(shí)間、追及時(shí)間)、速度(速度和、速度差)中任意兩個(gè)量，求第三個(gè)量。26.工程問(wèn)題基本公式：①工作總量=工作效率×工作時(shí)間②工作效率=工作總量÷工作時(shí)間③工作時(shí)間=工作總量÷工作效率基本思路：①假設(shè)工作總量為“1”(和總工作量無(wú)關(guān));②假設(shè)一個(gè)方便的數(shù)為工作總量(一般是它們完成工作總量所用時(shí)間的最小公倍數(shù))，利用上述三個(gè)基本關(guān)系，可以簡(jiǎn)單地表示出工作效率及工作時(shí)間.關(guān)鍵問(wèn)題：確定工作量、工作時(shí)間、工作效率間的兩兩對(duì)應(yīng)關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)評(píng)：合久必分，分久必合。27.邏輯推理基本方法簡(jiǎn)介：①條件分析—假設(shè)法：假設(shè)可能情況中的一種成立，然后按照這個(gè)假設(shè)去判斷，如果有與題設(shè)條件矛盾的情況，說(shuō)明該假設(shè)情況是不成立的，那么與他的相反情況是成立的。例如，假設(shè)a是偶數(shù)成立，在判斷過(guò)程中出現(xiàn)了矛盾，那么a一定是奇數(shù)。②條件分析—列表法：當(dāng)題設(shè)條件比較多，需要多次假設(shè)才能完成時(shí)，就需要進(jìn)行列表來(lái)輔助分析。列表法就是把題設(shè)的條件全部表示在一個(gè)長(zhǎng)方形表格中，表格的行、列分別表示不同的對(duì)象與情況，觀察表格內(nèi)的題設(shè)情況，運(yùn)用邏輯規(guī)律進(jìn)行判斷。③條件分析——圖表法：當(dāng)兩個(gè)對(duì)象之間只有兩種關(guān)系時(shí)，就可用連線表示兩個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系，有連線則表示“是，有”等肯定的狀態(tài)，沒(méi)有連線則表示否定的狀態(tài)。例如A和B兩人之間有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)兩種狀態(tài)，有連線表示認(rèn)識(shí)，沒(méi)有表示不認(rèn)識(shí)。④邏輯計(jì)算：在推理的過(guò)程中除了要進(jìn)行條件分析的推理之外，還要進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果為推理提供一個(gè)新的判斷篩選條件。⑤簡(jiǎn)單歸納與推理：根據(jù)題目提供的特征和數(shù)據(jù)，分析其中存在的規(guī)律和方法，并從特殊情況推廣到一般情況，并遞推出相關(guān)的關(guān)系式，從而得到問(wèn)題的解決。28.幾何面積基本思路：在一些面積的計(jì)算上，不能直接運(yùn)用公式的情況下，一般需要對(duì)圖形進(jìn)行割補(bǔ)，平移、旋轉(zhuǎn)、翻折、分解、變形、重疊等，使不規(guī)則的圖形變?yōu)橐?guī)則的圖形進(jìn)行計(jì)算;另外需要掌握和記憶一些常規(guī)的面積規(guī)律。常用方法：1.連輔助線方法2.利用等底等高的兩個(gè)三角形面積相等。3.大膽假設(shè)(有些點(diǎn)的設(shè)置題目中說(shuō)的是任意點(diǎn)，解題時(shí)可把任意點(diǎn)設(shè)置在特殊位置上)。4.利用特殊規(guī)律①等腰直角三角形，已知任意一條邊都可求出面積。(斜邊的平方除以4等于等腰直角三角形的面積)②梯形對(duì)角線連線后，兩腰部分面積相等。③圓的面積占外接正方形面積的78.5%。29.立體圖形名稱圖形特征表面積體積長(zhǎng)方體：8個(gè)頂點(diǎn);6個(gè)面;相對(duì)的面相等;12條棱;相對(duì)的棱相等;S=2(ab+ah+bh)V=abh=Sh正方體：8個(gè)頂點(diǎn);6個(gè)面;所有面相等;12條棱;所有棱相等;S=6a2V=a3圓柱體：上下兩底是平行且相等的圓;側(cè)面展開(kāi)后是長(zhǎng)方形;S=S側(cè)+2S底；S側(cè)=ChV=Sh圓錐體：下底是圓;只有一個(gè)頂點(diǎn);l:母線，頂點(diǎn)到底圓周上任意一點(diǎn)的距離;S=S側(cè)+S底；S側(cè)=rlV=Sh球體：圓心到圓周上任意一點(diǎn)的距離是球的半徑。S=4r2V=r330.時(shí)鐘問(wèn)題—快慢表問(wèn)題基本思路：1、按照行程問(wèn)題中的思維方法解題;2、不同的表當(dāng)成速度不同的運(yùn)動(dòng)物體;3、路程的單位是分格(表一周為60分格);4、時(shí)間是標(biāo)準(zhǔn)表所經(jīng)過(guò)的時(shí)間;合理利用行程問(wèn)題中的比例關(guān)系;

初三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃初三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃

/初三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃2016—2017學(xué)年度下學(xué)期九年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃

初三歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性和發(fā)展性，要面向全體學(xué)生，而中考越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活，突出熱點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求，給當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)提出了新的課題。加之歷史學(xué)科中考內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，初三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)更應(yīng)該有規(guī)劃、系統(tǒng)的進(jìn)行，既要注意歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更應(yīng)注意歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，注意學(xué)生能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，要讓學(xué)生通過(guò)列表、編寫(xiě)提綱等多種形式，將歷史知識(shí)前后上下、東西南北貫通起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識(shí)才能由點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)，只有這樣，學(xué)生的掌握的歷史知識(shí)才不易遺忘，才不會(huì)混淆。一、指導(dǎo)思想1、明確目標(biāo)，注重雙基，理清線索；2、整合考點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；3、總結(jié)規(guī)律，提高記憶效率；4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。二、復(fù)習(xí)過(guò)程1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)中考要有一定的知識(shí)積累，只有一定量的積累才能靈活運(yùn)用。要積累就要重視基礎(chǔ)?！叭f(wàn)變不離其宗”，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵?？v觀近幾年的期末試題，無(wú)一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性的原則。為達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、查找不足的目的，可采用以下幾種方法：一是按照提綱的重點(diǎn)，在書(shū)中找出知識(shí)點(diǎn)；二是按照時(shí)間順序理出知識(shí)脈絡(luò)。三是根據(jù)每單元的主題，整理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)表。2、專題歸類，縱橫聯(lián)系根據(jù)每階段歷史發(fā)展特點(diǎn)整理出若干專題，如世界歷史的資產(chǎn)階級(jí)革命史、美國(guó)史、資產(chǎn)階級(jí)改革史，文化史等專題；四是根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，整理出一些新的專題，比如改革史專題、思想解放專題等，經(jīng)濟(jì)危機(jī)專題等。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展線索，探尋出歷史發(fā)展的規(guī)律。然后以線帶點(diǎn)，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)3、綜合模擬，查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練可以把一切落在實(shí)處，但訓(xùn)練的效果，又取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量與數(shù)量，不能沒(méi)有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。一是突出重要的主干知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？荚嚨闹R(shí)點(diǎn)不是很多，因此，必須依據(jù)考試說(shuō)明中要求的考試知識(shí)點(diǎn)及其能力目標(biāo)要求，突出重要的主干知識(shí)就可以，一來(lái)便于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，二來(lái)便于學(xué)生正確把握識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次的知識(shí)，幫助學(xué)生抓住主干知識(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)也就心中有數(shù)了。二是復(fù)習(xí)過(guò)程中明確要求，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方法，因材施教，加強(qiáng)針對(duì)性。4、回歸課本，考前輔導(dǎo)同時(shí)，在不同階段都應(yīng)注重搞好試卷的講評(píng)工作，精心設(shè)計(jì)的試卷講評(píng)課，往往會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，大幅度的提高學(xué)習(xí)效率，提升能力。總之,初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該安排合理，緊扣考綱、教材，，打牢基礎(chǔ)，理清知識(shí)脈絡(luò)，專題匯總，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力、技巧。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以教材為根本、以學(xué)生為主體是關(guān)鍵.我相信只要扎扎實(shí)實(shí)的搞好本階段的復(fù)習(xí)工作，就一定能獲得令人滿意的成果。周次

時(shí)間

內(nèi)容備注

第1周

2.28—3.6

八年級(jí)上冊(cè)第13單元

第2周

3.7—3.13

第45單元檢測(cè)

第3周

3.14—3.20

八年級(jí)下冊(cè)第13單元

第4周

3.21—3.27

第45單元檢測(cè)

第5周

3.28—4.3

九年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

第6周

4.4—4.10

九年級(jí)下冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

第7周

4.11—4.17

綜合訓(xùn)練一模考試

第8周

4.18—4.24

八年級(jí)專題1、中國(guó)近代的屈辱、抗?fàn)幒吞剿?、中國(guó)共產(chǎn)黨的艱辛歷程（革命和建設(shè)）3、中國(guó)近代科技、思想文化和社會(huì)生活

第9周

4.25—5、1

九年級(jí)專題1、資本主義社會(huì)的確鞏固和發(fā)展2、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)

第10周

5、2—5.8

3、兩次世界大戰(zhàn)及世界格局變化4、世界近代科技和文化

第11周

5.9—5.15

綜合訓(xùn)練、二?？荚?、評(píng)析

第12周

5.16—5.22

時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)

第13周

5.23—5.29

政史綜合復(fù)習(xí)

第14周

5.30—6.5

模擬訓(xùn)練、強(qiáng)化考點(diǎn)聯(lián)系

第15周

6.6—6.12

模擬訓(xùn)練、強(qiáng)化考點(diǎn)聯(lián)系

第16周

6.13—6.19

考前指導(dǎo)

進(jìn)度計(jì)劃表中國(guó)近現(xiàn)代史專題：1、近代侵略專題：⑴侵略戰(zhàn)爭(zhēng)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)）戰(zhàn)爭(zhēng)中的暴行（英軍強(qiáng)占香港島、英法聯(lián)軍火燒圓明園、旅順大屠殺、八國(guó)聯(lián)軍血洗北京城、南京大屠殺、三光政策）這些事件充分體現(xiàn)侵略軍的血腥與殘暴。⑵其他侵略事件（俄國(guó)侵占中國(guó)大片領(lǐng)土、阿古柏侵略新疆、九一八事變、七七事變、八一三事變），不平等條約：（中英《南京條約》、中日《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)通過(guò)不平等條約把非法侵占加以合法化，把侵略成果擴(kuò)大化。讓學(xué)生清楚哪些條約有割地內(nèi)容，哪些有開(kāi)放通商口岸內(nèi)容，哪些有賠款內(nèi)容，哪些條約侵略出現(xiàn)新形式。2、反抗專題反抗專題（以人物為中心）學(xué)生經(jīng)常弄不清人物的身份，為此把它們分成這幾類型。清朝官員將領(lǐng):林則徐、關(guān)天培、左宗棠、鄧世昌共產(chǎn)黨員：楊靖宇、彭德懷國(guó)民黨將領(lǐng)：張學(xué)良、楊虎城、佟麟閣、趙登禹、李宗仁民間團(tuán)體及代表：太平軍（洪秀全、李秀成）、義和團(tuán)。我們讓學(xué)生以歷史人物聯(lián)系相關(guān)事件，從人物身上學(xué)到一些優(yōu)良品質(zhì)。3、探索專題舊民主主義時(shí)期的四次探索：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)（弄清時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)派別，代表人物，目的，內(nèi)容，結(jié)果性質(zhì)，意義）4、中共專題（1）中共會(huì)議：中共一大遵義會(huì)議、中共七大、中共八大、十一屆三中全會(huì)、中共十五大，讓學(xué)生認(rèn)清哪些會(huì)議在新民主主義革命時(shí)期召開(kāi)，哪些在建國(guó)后召開(kāi)的，哪些會(huì)議具有轉(zhuǎn)折意義，哪些會(huì)議中形成了中央領(lǐng)導(dǎo)集體。（2）革命專題：以新民主主義時(shí)期內(nèi)中共28年奮斗歷程中重大歷史事件為主，抓住四個(gè)歷史時(shí)期即國(guó)共第一次合作、第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要事件。（3）建設(shè)專題：以現(xiàn)代史中四個(gè)歷史分期的歷史特征為主干，以取得的重大成就為重點(diǎn)。建立：中華人民共和國(guó)成立鞏固：西藏和平解放、抗美援朝、土地改革建設(shè)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)（第一個(gè)五年計(jì)劃、三大改造）政治建設(shè)：一屆人大并制定第一部憲法，錯(cuò)誤：大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)、文化大革命特色建設(shè)：改革開(kāi)放、鄧小平理論、一國(guó)兩制、港澳回歸外交成就：一方針（求同存異）、一政策（獨(dú)立自主的和平外交）、一原則（和平共處五項(xiàng)原則）、五十年代、七十年代、二十一世紀(jì)的外交。（4）黨的路線、政策、方針、原則、構(gòu)想、戰(zhàn)略專題，把零散的知識(shí)加以系統(tǒng)化路線：政治路線；社會(huì)主義建設(shè)總路線；黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線政策：改革開(kāi)放；民族區(qū)域自治政策；獨(dú)立自主的和平外交政策方針：外交：獨(dú)立自主、求同存異；對(duì)臺(tái)和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制原則：四項(xiàng)基本原則；外交：和平共處五項(xiàng)原則；對(duì)臺(tái)：一個(gè)中國(guó)的原則構(gòu)想：一國(guó)兩制；戰(zhàn)略：西部大開(kāi)發(fā)（5）歷史文獻(xiàn)類《民報(bào)》、《新青年》、《雙十協(xié)定》、《共同綱領(lǐng)》、《中華人民共和國(guó)土地改革法》、《中華人民共和國(guó)憲法》、《中美聯(lián)合公報(bào)》（6）其他專題A．理論類：毛澤東思想、鄧小平理論如果聯(lián)系世界史的話還有馬克思主義B．口號(hào)類：“自強(qiáng)”與“求富”、“民主”與“科學(xué)”、“外爭(zhēng)主權(quán)、內(nèi)除國(guó)賊”C．詩(shī)詞歌賦歌謠類：D．近代反動(dòng)政權(quán)：清政府、北洋政府、民國(guó)政府，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代反封建的具體目標(biāo)以及他們的反動(dòng)代表。E．統(tǒng)一戰(zhàn)線：兩次國(guó)共合作，也可聯(lián)系到國(guó)共兩次內(nèi)戰(zhàn)（6）三農(nóng)問(wèn)題（毛澤東、鄧小平）聯(lián)系到今天社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三農(nóng)，關(guān)注民生（7）熱點(diǎn)地區(qū)（東北、南京、北京、上海、臺(tái)灣、新疆、西藏、香港）（8）重要人物：孫中山、毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平，結(jié)合他們的歷史事跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到重要人物對(duì)歷史的推動(dòng)作用世界歷史專題（1）國(guó)別史：美國(guó)；英國(guó)；法國(guó)；俄國(guó)；日本；德國(guó)以美國(guó)為例：復(fù)習(xí)美國(guó)的發(fā)展史，我們可以按時(shí)間的先后順序?qū)⒚绹?guó)的歷史梳理成以下一條線索：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)——美國(guó)在第二次科技革命中——美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)中——羅斯福新政——美國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)中——冷戰(zhàn)的實(shí)施——“一超多強(qiáng)”時(shí)期的美國(guó)。（2）三次科技革命專題：工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次科技革命，重點(diǎn)放到發(fā)明家和重大成就，對(duì)人類的影響等方面（3）世界大戰(zhàn)專題：第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)原因、經(jīng)過(guò)（開(kāi)始標(biāo)志、重大戰(zhàn)役、結(jié)束標(biāo)志、結(jié)果）、性質(zhì)、影響等，培養(yǎng)學(xué)生形成反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的現(xiàn)代意識(shí)。（4）資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新（5）國(guó)際關(guān)系專題一戰(zhàn)前：三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約兩大軍事集團(tuán)對(duì)立；一戰(zhàn)后：凡爾賽-華盛頓體系；二戰(zhàn)前：法西斯國(guó)家對(duì)外侵略擴(kuò)張二戰(zhàn)后：美蘇對(duì)立的兩極格局；當(dāng)今：暫時(shí)“一超多強(qiáng)”局面，世界格局向多極化方向發(fā)展，展示每一階段國(guó)際政治局勢(shì)的主要特征，有助于學(xué)生從整體上理解歷史（6）工人運(yùn)動(dòng)專題英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)——馬克思主義的誕生——巴黎公社——俄國(guó)十月革命（彼得格勒武裝起義）（7）地區(qū)及國(guó)際組織三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約；國(guó)際聯(lián)盟；軸心國(guó)集團(tuán)；國(guó)際反法西斯聯(lián)盟；聯(lián)合國(guó)；歐共體和歐盟；北大西洋公約組織；華沙條約組織；亞太經(jīng)合組織；世界貿(mào)易組織。讓學(xué)生分清他們是區(qū)域性的還是世界性，是政治方面，經(jīng)濟(jì)方面，還是軍事方面的。（8）國(guó)際會(huì)議巴黎和會(huì)；華盛頓會(huì)議；慕尼黑會(huì)議；26國(guó)華盛頓會(huì)議；雅爾塔會(huì)議；萬(wàn)隆會(huì)議；26屆聯(lián)大；上海APEC會(huì)議（9）歷史文獻(xiàn)《權(quán)利法案》、《獨(dú)立宣言》、《人權(quán)宣言》、《法典》、《人民憲章》、《共產(chǎn)黨宣言》、《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》、廢除農(nóng)奴制法令、《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》、《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》、《慕尼黑協(xié)定》、《聯(lián)合國(guó)家宣言》、《北大西洋公約》，每一文獻(xiàn)的核心內(nèi)容，是哪一國(guó)家的法令，或者與哪些國(guó)家有關(guān)（10）戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)役美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——薩拉托加大捷、拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次世界大戰(zhàn)——凡爾登戰(zhàn)役第二次世界大戰(zhàn)（蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、柏林戰(zhàn)役、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)、日本偷襲珍珠港、中途島海戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、百團(tuán)大戰(zhàn)）、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)（上甘嶺戰(zhàn)役）、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，分清戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)役的區(qū)別，了解戰(zhàn)役在戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位（11）思想運(yùn)動(dòng)及思想思想是行動(dòng)的先導(dǎo)：文藝復(fù)興——人文主義，思想啟蒙運(yùn)動(dòng)——啟蒙思想，工人運(yùn)動(dòng)需要——馬克思主義，這些思想影響了哪些政治運(yùn)動(dòng)，也可聯(lián)系中國(guó)歷史。今年中考要注意以下幾個(gè)歷史事件：1．1911年，辛亥革命爆發(fā)，推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建帝制，使民主共和的觀念深入人心。2．1921年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立，自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就煥然一新了，中國(guó)革命在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，取得了偉大勝利，新中國(guó)成立之后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民走建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，取得了輝煌成就。3．1931年，九一八事變爆發(fā)，由于國(guó)民政府的不抵抗政策，東北淪陷，揭開(kāi)了中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的序幕。4．2001年，中國(guó)在上海舉辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議。5．2001年，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織。6．1861年，俄國(guó)進(jìn)行農(nóng)奴制改革，成為本國(guó)歷史重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，走上資本主義道路，但保留了大量封建殘余。7．1861年，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，林肯政府頒布了《解放黑人奴隸宣言》，廢除黑人奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。8．1991年，蘇聯(lián)解體，世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家解體。單元說(shuō)課稿第二單元近代化的探索一、課標(biāo)要求及課標(biāo)分析1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）列舉洋務(wù)派為"自強(qiáng)""求富"而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。（2）知道"百日維新"的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。（3）了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。（4）列舉陳獨(dú)秀、胡適等新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物，了解新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和作用。2、課標(biāo)分析個(gè)人認(rèn)為，本主題是新課程改革中，初中歷史最有新意的一個(gè)學(xué)習(xí)主題。在這一學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，屬于運(yùn)用層次要求的比重相對(duì)較大，如：“評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用”、“認(rèn)識(shí)戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響”、“探討辛亥革命的歷史意義”。順其脈絡(luò)進(jìn)行分析，其目的可能在于欲使學(xué)生了解近代中國(guó)先進(jìn)分子對(duì)救國(guó)之路上下求索的艱辛歷程，知道他們從事的主要活動(dòng)。中國(guó)近代化的起步呈現(xiàn)出明顯的層層推進(jìn)、急速深入的邏輯發(fā)展特征。它從洋務(wù)派為富國(guó)強(qiáng)兵、以圖自救而創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)開(kāi)始，經(jīng)康梁維新派發(fā)動(dòng)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政治改革運(yùn)動(dòng)，繼而孫中山領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)創(chuàng)完全意義上的近代民族民主革命，到新文化運(yùn)動(dòng)掀起對(duì)封建思想文化批判的思想解放運(yùn)動(dòng)，近代中國(guó)各種政治力量追求近代化的腳步急促而悲壯，一刻也未曾停留。本知識(shí)樹(shù)正是以此四個(gè)基本模塊為基本要素構(gòu)建而成，并體現(xiàn)近代化起步呈現(xiàn)的發(fā)展特征。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)分析1.重點(diǎn)分析本學(xué)習(xí)主題，重點(diǎn)內(nèi)容較多，但重中之重在于“探討辛亥革命的歷史意義”，這一主題要求最高，事實(shí)上，辛亥革命前后是近代中國(guó)出現(xiàn)的第一次歷史性巨大變化的風(fēng)云跌宕時(shí)期。2.難點(diǎn)分析近代化的三個(gè)層次，四個(gè)事件，都有其緊密的社會(huì)背景，其共性：均是在面臨外來(lái)危脅，甚至于滅國(guó)亡種之際，才正式登上歷史舞臺(tái)。3.考點(diǎn)分析從04年上海中考命題以近代化為線索命制一題后，對(duì)近代化的宏觀考查，幾乎遍及各地中考，所以對(duì)其重要事件的重要要素及其在近代化過(guò)程中的相應(yīng)層次、近代化的特點(diǎn)必須牢固掌握。三、突破措施1、難點(diǎn)：四個(gè)事件的歷史背景〖突破措施〗（1）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、新文化運(yùn)動(dòng)三事件背景可以直接提問(wèn)。（2）辛亥革命可以補(bǔ)充日俄戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)資料，擴(kuò)展并豐滿歷史結(jié)論。補(bǔ)充材料：（可以為視頻）日俄戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)帝國(guó)主義之間不義之戰(zhàn)，是交戰(zhàn)雙方站在對(duì)立的立場(chǎng)同時(shí)侵略中國(guó)、重新劃分勢(shì)力范圍、爭(zhēng)奪利權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本居然要求清政府在東北三省能以外地區(qū)嚴(yán)守中立，讓出東北地區(qū)作戰(zhàn)場(chǎng)，坐視日俄兩國(guó)在中國(guó)境內(nèi)為爭(zhēng)奪在中國(guó)的勢(shì)力范圍而廝殺。腐敗至極的清政府無(wú)力約束交戰(zhàn)雙方，屈辱地宣布“局外中立”。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)東北是雙方陸上交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)?shù)厝嗣衩墒軜O大的災(zāi)難，生命財(cái)產(chǎn)遭到空前的浩劫。旅順的工廠被炸毀，房屋被炸毀，就連寺廟也未能幸免。耕牛被搶走，糧食被搶光，流離失所的難民有幾十萬(wàn)人。日、俄都強(qiáng)拉中國(guó)老百姓為他們運(yùn)送彈藥，服勞役，許多人冤死在兩國(guó)侵略者的炮火之下，更有成批的中國(guó)平民被日俄雙方當(dāng)作“間諜”，慘遭殺害。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土和主權(quán)的粗暴踐踏，而且使中國(guó)東北人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受了巨大的損失和人身傷亡。（3）總結(jié)近代化四事件背景的共性。2、重點(diǎn)：探討辛亥革命的歷史意義〖突破措施〗本要求在新授課學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有較好的基礎(chǔ)，不必完全重新學(xué)習(xí)，可以用典型例題進(jìn)行鞏固升華。自編試題如下：閱讀材料回答問(wèn)題：材料一：站在世紀(jì)之交的門(mén)檻回首望去，一個(gè)世紀(jì)，幾代中國(guó)人為之奮斗的目標(biāo)不外乎是使中國(guó)走向近代化。中國(guó)走向近代化的過(guò)程，也是不斷向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程。中國(guó)走向近代化的歷史，始于1861年，自此，中國(guó)的近代化運(yùn)動(dòng)，走過(guò)了自強(qiáng)、變法、革命的歷史。摘自《世紀(jì)之交的回望與斷想》材料二：余致力國(guó)民革命，凡四十年，其目的在求中國(guó)之自由平等。積四十年之經(jīng)驗(yàn)，深知欲達(dá)到此目的，必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?，F(xiàn)在革命尚未成功?！獙O中山的政治遺書(shū)（1）結(jié)合材料一回答，在孫中山之前，為“求中國(guó)之自由平等”，有哪些先進(jìn)的中國(guó)人進(jìn)行了努力？（列舉至少兩位）（2）用史實(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明，孫中山是怎樣在四十年中“愈挫愈奮，始終站在時(shí)代前列”的？（3）為什么孫中山說(shuō)“革命尚未成功”？你認(rèn)為怎樣才能成功？3、易考點(diǎn)：兩岸關(guān)系〖突破措施〗利用知識(shí)樹(shù)作結(jié)，并總結(jié)近代化特點(diǎn)（1）利用知識(shí)樹(shù)給學(xué)生“器物——制度——文化心理”的直觀印象（2）小組總結(jié)，科學(xué)表述近代化起步呈現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)范結(jié)論。（3）用典型例題進(jìn)行鞏固。典型例題：（2009年·福州市）27、(12分)蝌讀下列材料．日善問(wèn)題。材料一中國(guó)近代化探索歷程示意圖材料二中國(guó)的近代化歷程．從洋務(wù)自強(qiáng)到變法維新，從共和革命到新文化運(yùn)動(dòng)，盡管期間遭遇過(guò)種種挫折扣失敗，但中國(guó)社會(huì)的變革，畢竟在山重水復(fù)中景隨人轉(zhuǎn)，迭相遞進(jìn)，由學(xué)習(xí)西方的軍事思想到學(xué)習(xí)西方的政治制度，再到學(xué)習(xí)西方的思想文化，由表及里，由淺入深，推陳出新。——改編自華師大版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)請(qǐng)回苕：(1)根據(jù)材料，寫(xiě)出開(kāi)啟了中國(guó)近代化歷程的歷史事件。(2)洋務(wù)派在福州創(chuàng)辦的軍事工業(yè)是什么？(3)辛亥革命的歷史意衛(wèi)是什么?(4)根據(jù)材料二，說(shuō)說(shuō)在中國(guó)近代化探索歷程中，中國(guó)向西方學(xué)目的內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

20102011學(xué)年度第二學(xué)期九年級(jí)歷史備課組計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)：周二第二節(jié)展室初三歷史備課組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的打拼合作，團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)，相處融洽而和諧。這個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，迎接六月份的中考，我們還是要踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，把培優(yōu)與補(bǔ)差工作納入常規(guī)教學(xué)中。下面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ阂?、加大備課組活動(dòng)力度，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。首先在備課環(huán)節(jié)上要嚴(yán)格執(zhí)行集體備課的規(guī)定，努力鉆研新課程、新課標(biāo)，更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)目的、難重點(diǎn)、教學(xué)方法等各個(gè)方面均要經(jīng)過(guò)集體討論，發(fā)揮大家的聰明才智，避免盲目“單干”；其次，在備課組內(nèi)加大聽(tīng)課評(píng)課的力度，多聽(tīng)課，多提改進(jìn)意見(jiàn)。本學(xué)期，劉老師將會(huì)上兩堂公開(kāi)課供大家研討。在聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程當(dāng)中，備課組將堅(jiān)決克服流于形式、華而不實(shí)的毛病，反對(duì)鬧哄哄、無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的課堂，力求上公開(kāi)課的老師以平時(shí)的常態(tài)、本色上課，在評(píng)課時(shí)，也要杜絕專講好話、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，多講存在的問(wèn)題及自己的真實(shí)感受，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步之效果。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)成績(jī)。本學(xué)期將在上學(xué)期探索的基礎(chǔ)之上，力求打破以前畢業(yè)班教學(xué)中普遍存在的“沉悶式課堂”、“填鴨式課堂”、“練習(xí)式課堂”等不科學(xué)的課堂教學(xué)模式，將問(wèn)題、將激情帶入課堂，如“創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入”、“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”等方法，教師要重視改變學(xué)生忽略歷史學(xué)科的心理，用科學(xué)的辦法，耐心的態(tài)度引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，使他們真正地樂(lè)于學(xué)、勤于學(xué)；另外，將適當(dāng)加大歷史學(xué)科的作業(yè)量，努力多一些面批面改，并利用晚修時(shí)間督促其去看書(shū)、復(fù)習(xí)。課堂上，通過(guò)教師的講述，帶領(lǐng)學(xué)生到歷史現(xiàn)場(chǎng)，入其境、見(jiàn)其人、聞其聲，激發(fā)他們思想的火花，切實(shí)提高教學(xué)成績(jī)。三、積級(jí)參加教研活動(dòng)。一定按時(shí)參加各類教研活動(dòng)，如：聽(tīng)課、評(píng)課，在線研討、課堂教學(xué)大賽、教學(xué)論文交流等，積極邀請(qǐng)省市教研專家來(lái)我校指導(dǎo)工作。注意進(jìn)一步收集中考信息，調(diào)整備考策略。四、本學(xué)期按照學(xué)校要求在開(kāi)展小課題研究，爭(zhēng)取在開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容與格式規(guī)范化等方面有所突破。五、做好中考備考工作。（1）熟悉《考試達(dá)標(biāo)說(shuō)明》、鉆研《考試達(dá)標(biāo)說(shuō)明》，尤其注意要緊扣其中的“考試范圍”來(lái)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能超范圍，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、做無(wú)用功；同時(shí)加強(qiáng)校本教研的力度，編寫(xiě)適合我校學(xué)生情況的練習(xí)，習(xí)題訓(xùn)練一定要以基礎(chǔ)題、中等難度題為主，要突出現(xiàn)代史的份量、做到古為今用、聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行復(fù)習(xí)。將“單元練習(xí)”、“專題測(cè)驗(yàn)”和“模擬題測(cè)驗(yàn)”“月考”有機(jī)結(jié)合，精練（測(cè)）精講。要從各種資料當(dāng)中挑選出能切中考點(diǎn)、有新意、中等難度之題進(jìn)行有機(jī)組合；其次，要合理安排學(xué)生做題時(shí)間、做題強(qiáng)度。（2）緊扣考點(diǎn)，抓住主干知識(shí)、按單元梳理和專題訓(xùn)練進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，將《考試說(shuō)明》中的考點(diǎn)細(xì)化到課本中的具體頁(yè)碼、具體段落，督促學(xué)生逐條記憶、理解，力求將考點(diǎn)條條過(guò)關(guān)；同時(shí)又要敢于取舍（尤其注意精減、整合選修課本的內(nèi)容）、適時(shí)給學(xué)生減負(fù)、減壓。（4）注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、緩解其心理壓力，使其樂(lè)于學(xué)、而不是疲于學(xué)。多找臨界生、成績(jī)波動(dòng)比較大的學(xué)生談心，幫其樹(shù)立信心、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)定其心理狀態(tài)。（5）面對(duì)全體學(xué)生，重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。培優(yōu)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂上，時(shí)刻注意優(yōu)秀率以上的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鉆研性，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮讓這一部分學(xué)生“吃得飽、吃得香”。補(bǔ)差工作更需要教師的愛(ài)心耐心，針對(duì)幾次考試都難以達(dá)標(biāo)的學(xué)生（名單另訂），設(shè)立小課堂（時(shí)間、地點(diǎn)待學(xué)校統(tǒng)一安排），降低練習(xí)難度，一對(duì)一輔導(dǎo)，提升學(xué)生信心，提高合格率。（6）復(fù)習(xí)進(jìn)度。2011、2、28——2011、4、17

2011、4、18——2011、5、8

2011、5、9——2011、6、12

2009、6、13——考前

備注

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

專題歸類，縱橫聯(lián)系

綜合模擬，查缺補(bǔ)漏

回歸課本，考前輔導(dǎo)

待中考時(shí)間確定后適時(shí)調(diào)整

總之，在新學(xué)期新的形勢(shì)下，初三歷史備課組全體教師決心以新的面貌，新的精神迎接新的挑爭(zhēng)取新的成績(jī)。初三歷史備課組初三歷史組石偉2011-2、28

高中英語(yǔ)語(yǔ)法-ing形式練習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法-ing形式練習(xí)

/高中英語(yǔ)語(yǔ)法-ing形式練習(xí)動(dòng)詞-ing形式1.Thelittleboystillneedsthe________20dollarstodowithsomethings____________.A.remaining;remainedtobesettledB.remaining;remainingtobesettledC.remained;remainedtosettleD.remained;remainingtosettle2.__________fromtheappearance,itisverypeaceful,butinfact,awarwillbreakoutsoon.A.JudgedB.JudgingC.HavingjudgedD.Tojudge3.Hisletter,________tothewrongnumber,reachedmelate.A.havingbeenaddressedB.tohaveaddressedC.tohavebeenaddressedD.beingaddressed4.TheSpaceShuttleColumbiabrokeintopiecesoverTexasasitreturnedtotheearthonFebruary1,2003,__________allsevenastronautsabroad.A.havingkilledB.killingC.beingkilledD.killed5.Therearelotsofplacesofinterest_________inourcity.A.needsrepairingB.needingrepairedC.neededrepairingD.needingtoberepaired6.Whatcausedthepartytobeputoff?__________theinvitations.A.TomdelayedsendingB.Tom’sdelayingsendingC.TomdelayingtosendD.Tomedelayedtosend7.Ican’tgetmycar__________oncoldmornings,soIhavetotry___________theradiatorwithsomehotwater.A.run;tofillB.running;fillingC.ran;filling8.Thedayoftengivesasatisfactoryanswertotheteacher’squestion,____________justaminute.Sohe’susuallytheteacher’spet.A.thoughtB.havingthoughtC.andtothinkD.thinking9.Thecompetitorneverdreamedof________forhimtowinthefirstprizeinthe100-meterrace.A.therewasachanceC.therebeingachanceC.itbeingachanceC.itwasachance10.Thematter________yourstudysurelyrequires_________carefully.A.relatingto;dealingwithB.relateto;dealtwithB.relateto;beingdealtwithD.relatingto;havingdealtwith11._________madeherparentsworriedalot.A.HernottocomebackB.NothertocomebackC.HernotcomingbackD.Nothercomingback12.WereyouathomelastSunday?Yeah!Idevotedthewholedayto_________theEnglishgrammar.A.reviewB.reviewingC.bereviewedD.beingreviewed13._________,Johnreturnedtoschoolfromhishometown.A.ThesummervacationbeingoverB.ThesummervacationisoverC.BecausethesummervacationoverD.Afterthesummervacationbeingover14._________shecan’tcome,whowilldothework?A.SupposedB.SupposingC.HavingsupposedD.Beingsupposed15.__________aftertheguestsleft,shespentasmuchtimeasshecould_________therooms.A.tidyupB.toclearawayC.clearawayD.tidyingup16._________thatitwasgoingtosnow,theclimbersdecidedtoputofftheirattemptonthehighestmountain.A.HavingtoldB.HavingbeentoldC.TellD.Telling17.TheforeigntouristshavevisitedmanyscenicspotsinShanghai,__________asinterpreter.A.theguideactsB.theguideactingC.act