小學語文新課程標準解讀

小學語文課程標準解讀2021年8月第一個問題：學習的方法與思路第二個問題：語文課程的基本理念第三個問題：目標(總目標/階段目標)第四個問題：分類介紹問題一：學習的方法與思路1、學習的方法：(1)對比性的學習即把過去的大綱與現(xiàn)行的課標對比起來閱讀。明白異同，知道改革的方向和著力點。(2)沿著課標編寫的提要學習，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，真正把握好課標。關(guān)鍵點:善于內(nèi)化課標，確立自己的小學語文教學理念，指導自己的教學法行為。問題一：學習的方法與思路2、課標學習的思路1個為本:堅持以學生發(fā)展為本。發(fā)展指：學生的全面發(fā)展，學生的個性發(fā)展，學生的可持續(xù)發(fā)展。4個調(diào)整:調(diào)整課堂教學目標;調(diào)整課堂教學中的師生關(guān)系;調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式:調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。5個轉(zhuǎn)變:（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變;（2）由重教師的教向重學生的學轉(zhuǎn)變;（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變;（5）由信息的單項交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。問題一：學習的方法與思路3、課堂教學主要特征:（1）科學的教學目標;（2）和諧的課堂氛圍;（3）學生主動參與教學活動；（4）注重學生的學習過程和學習方式的轉(zhuǎn)變;（5）要有充分的思維訓練；（6）方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化。問題一：學習的方法與思路4、課堂教學應(yīng)樹立的基本觀念:（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀;

（2）以人為本的學生觀;（3）民主合作的教學觀:（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。5、課堂教學遵循的基本原則:（1）目標導向性原則；（2）主體性原則；（3）面向全體的原則；（4）知情并重原則；（5）開放性原則；問題一：學習的方法與思路問題二：語文課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)。1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。全面提高學生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《標準》的一個基本理念。什么是語文素養(yǎng)?為什么要強調(diào)“全面提高?為什么《標準》要突出強調(diào)全面提高學生的語文素養(yǎng)?

怎樣理解全面提高語文素養(yǎng)?問題二：語文課程的基本理念問題二：語文課程的基本理念(二)正確把握語文教育的特點1、關(guān)于人文性。2、關(guān)于實踐性。(1)首先，語文是工具。(2)其次，從心理學的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。(3)第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。(4)讀是最重要的手段。(5)語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一。(6)關(guān)于漢語言的規(guī)律。問題二：語文課程的基本理念(三)、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。1、建設(shè)開放的富有活動的課程體系，是課程改革的目標之一。2、課程不等同于教材。3、倡導新的課程觀。(1)生成的課程觀;(2)整合的課程觀;(3)實踐的課程觀。建議：建設(shè)學習任務(wù)群、開展綜合性學習活動、跨學科資源的整合。問題二：語文課程的基本理念(四)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。1、學生是學習的主人，發(fā)展的——多元智力理論給我們的啟示。3、多元的學習活動方式。4、改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。問題三：目標(總目標/階段目標)總述：總體框架:三個學段三個維度五個板塊。三個學段:低、中、高。三個維度:知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。五個板塊:識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面。問題三：目標(總目標/階段目標)

總目標是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必須具備的基本語文素養(yǎng)而提出的，所以它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一。問題三：目標(總目標/階段目標)總目標突出了這樣的思想:1、是突出了學生在語文學習中的主體地位。2、是突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。3、是突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。第四個問題：分類介紹“識字與寫字”解讀及建議（一）識字與寫字學習標準1、“識字與寫字”學習標準及說明。(1)第一學段；(2)第二學段；(3)第三學段；說明:

橫向來說，每個學段都從“情感態(tài)度和價值觀”、知識和能力“過程和方法”三個維度提出目標，非常全面。如第一階段的一、三側(cè)重于情感目標，二、三、五側(cè)重于知識和能力目標，六側(cè)重于過程和方法目標。

縱向來說，三個學段目標彼此聯(lián)系，循序漸進，體現(xiàn)了學習目標的階段性和連續(xù)性。如識字能力由學習獨立識字、到有初步的獨立積字能力，到有較強的獨立識字能力，要求逐級提高。（二）“識字與寫字”學習目標的特點。(1)準確定位漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學要求。

(2)識、寫要求分開，提出認識和學會兩種目標。

(3)引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美。

(4)給學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。（三）教學建議

1、拼音教學不要求學生直呼，但教學仍要重視“拼讀音節(jié)”能力的訓練，其余要求不降低。2、提倡在情境中識字在生活中識字。識字和理解運用能力同步發(fā)展。3、通過多種形式的訓練鞏固識字教學。4、識字與寫字教學的評價要兼顧幾方面?！伴喿x”解讀及建議（一）關(guān)于“閱讀”課程目標解讀（一)閱讀理念

閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。現(xiàn)代的閱讀觀認為一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學建議第一、要重視學生在閱讀過程中的主體地位。第二、要重視學生的獨特感受和體驗。第三、教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。（二）閱讀中的情感態(tài)度和價值觀首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤其重要。

重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，這里的習慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當作一種自我實現(xiàn)的手段的習慣。課程目標除了強調(diào)閱讀興趣和習慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。（三）在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。1、讓課堂聽得見讀書聲。2、重視閱讀感受和體驗。3、提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。4、培養(yǎng)語感，注重積累。“習作”解讀及建議小學語文習作課標解讀及教學建議第一學段(1—2年級)1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號句號、問號、感嘆號。解讀1

第一學段對寫話沒有統(tǒng)一的要求但強調(diào)了對寫話有興趣。

這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，按新世紀的人才標準提出的。這有利于克服寫作畏難情緒，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫樂于寫，為第二學段的自由表達奠定基礎(chǔ)。1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3、愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂。4、能用簡短的書信便條進行書面交際。5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8、課內(nèi)習作每學年16次左右。第二學段(3—4年級)解讀2

“不拘形式地寫見聞、感受”，就要求我們重寫“實”寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實實在在地說真話，寫自己真實的情感和體驗。不能寫沒有真實體驗的空話、套話說迎合別人的話，甚至說假話。這對于學習做人的學生來說，是十分重要的一課。

從長遠看，它對于開啟一代真、善、美的社會風氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。解讀3不拘形式的寫想象，就是鼓勵學生暢想未來，有意識的引導學生寫童話寫幻想作文。喚起學生豐富的想象力使學生的思想自由的翱翔。

如根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫故事、編寫動物童話故事等，學生不僅有話可說，而且激活了學生的想象力培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。這對學生學習知識、增強技能，提高語文綜合素質(zhì)等都具有重要意義。解讀4

課程標準在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的:懂得寫作是為了自我表達和與人交流。1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。第三學段(5—6)年級解讀1本學段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調(diào)習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。

比如“有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想、言人所未言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。解讀2在過程和方法方面：課程標準進一步提出了重視修改的要求“修改自己的習作，并主動與他人交換修改?！?/p>

“交換修改”即習作中的合作。這一點非常重要，是學生自主性的進一步體現(xiàn)。

在知識和能力方面，課程標準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文?！薄跋胂笞魑摹笔菫榱伺囵B(yǎng)學生豐富的想象能力進而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。想象作文首先要鼓勵學生敢于想象，進而引導學生學會想象。

課程標準就作文條理性方面提出“能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述的要求。”這個要求看似簡單實際上隱含著強調(diào)學生作文思維的合理性語嚴密性。這里要強調(diào)的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情、矯情”，“真情”表現(xiàn)的不僅是文品更是人品。

要提倡學生自主擬題，少些或不寫命題作文;要注意落實“40分鐘能完成不少于400字的習作要求?！苯庾x31.人文——強調(diào)“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。2.實踐

——

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！?.素養(yǎng)

——

“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文素養(yǎng)”是新課標的核心理念。4.對話

——

“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”新課標引進“對話”這理論，就是要讓學生從目前課堂上“被訓聽”“被追問”的狀態(tài)中解放出來。5.自主——

語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”新課程倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。新課標十大關(guān)鍵詞6.合作——新課標倡導合作的學習方式。并在作文教學、綜合性學習的評價上提出了具體要求。7.探究——新課標十分重視培養(yǎng)學生的“探究”能力，強調(diào)在探究過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。8.綜合——“語文綜合性學習”有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

9.資源——語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。