初中語文第23課《孟子三章+生于憂患死于安樂》課件++統(tǒng)編版語文八年級上冊

新課導(dǎo)入有人認(rèn)為，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，人要成就大業(yè)，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨煉；但也有人認(rèn)為，“順境也能出人才”，因為環(huán)境只是外在因素，內(nèi)因才是最重要的。那么，怎樣才能造就人才？現(xiàn)在，我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂》。生于憂患，死于安樂1.掌握文中的文言實詞及部分虛詞的含義2.體會運用舉例、對比論證論點的方法學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介孟子，名軻，字子輿，鄒國（今山東鄒城東南）人。戰(zhàn)國時期哲學(xué)家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。

孟子宣揚“仁政”，最早提出“民貴君輕”思想，元朝追封為“亞圣”。孟子的言論著作收錄于《孟子》一書。其中《魚我所欲也》《得道多助，失道寡助》《寡人之于國也》和《生于憂患，死于安樂》等篇編入中小學(xué)語文教科書中。知識鏈接《孟子》一書共七篇，是戰(zhàn)國時期孟子的言論匯編，記錄了孟子及其弟子的言行?！睹献印酚涗浟嗣献拥闹螄枷?、政治策略和政治行動，是儒家經(jīng)典著作。其文氣勢充沛，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密；善用比喻和寓言故事來說明復(fù)雜抽象的道理；語言明白曉暢，平實淺近，又精煉準(zhǔn)確?！睹献印穼笫郎⑽牡陌l(fā)展有很大影響。字詞釋義舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。①發(fā)：興起，被指任用借助工具書和課下注釋，解釋文章重點字詞，翻譯全文。②于：從，在③畎畝：田地翻譯舜從田野中被起用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里釋放被任用為相，孫叔敖從隱居的海邊被任用為相，百里奚從市井之間被贖出而用為大夫。④舉：選拔，任用⑤士：獄官⑥海：海濱⑦市：集市字詞釋義故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。①故：所以借助工具書和課下注釋，解釋文章重點字詞，翻譯全文。②降：下達(dá)③任：責(zé)任，使命④是：代詞，這些⑤苦、勞、餓：使動用法，使痛苦；使勞累；使饑餓⑥空乏：財資缺乏⑦拂：違背⑧亂：擾亂⑨所以：用來⑩動：使……受到震撼?忍：使……堅忍?曾：同“增”，增加翻譯所以，上天將要下達(dá)重大的使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，使身受貧困之苦，使他做事不順，（通過這些）來讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅忍起來，以不斷增長他的才干。字詞釋義人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。①恒：常常借助工具書和課下注釋，解釋文章重點字詞，翻譯全文。②過：犯錯③然后：這樣之后④衡：同“橫”，梗塞，不順⑤作：奮起，指有所作為⑥征：征驗、表現(xiàn)⑦發(fā)：顯露、流露⑧喻：了解，明白翻譯一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉上顯露出來，流露在言談中，然后才能為人們了解。字詞釋義入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。①入：在國內(nèi)借助工具書和課下注釋，解釋文章重點字詞，翻譯全文。②法家：守法度的大臣③拂士：輔佐君王的賢士④拂：同“弼”，輔佐⑤出：在國外⑥敵：匹敵，相當(dāng)⑦恒：往往⑧然后：這樣之后⑨而：表并列翻譯（一個國家）內(nèi)部如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部如果沒有能匹敵的鄰國和外患的侵?jǐn)_，這個國家往往就容易滅亡。了解這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理了。整體感知1.本文的中心論點是什么？生于憂患,死于安樂整體感知2.作者為了論述這一論點，采用了怎樣的論證思路？

首先，運用舉例論證，列舉六個人的事例，正面論述了磨難造就人才的觀點；

然后，運用道理論證，從個別到一般，正面闡述了造就人才的客觀因素和主觀因素，從而論述了“生于憂患”的觀點；

接著，由個人到國家，由造就人才論述到治理國家，從反面論述了“死于安樂”的觀點；

最后，總結(jié)全文，得出中心論點：生于憂患，死于安樂。整體感知3.文章開篇列舉的六個人物有何共同點？列舉這些事例的目的是什么？整體感知資料助讀——舜發(fā)于畎畝之中舜：堯時耕于歷山（在今山東濟(jì)南東南，一說在今山西永濟(jì)東南），“父頑，母囂，弟傲，能和以孝”，堯帝使其人山林川澤，遇暴風(fēng)雷雨，舜行不迷，于是傳以天子之位。國名虞，史稱虞舜。事跡見于《尚書·堯典》及《史記·五帝本紀(jì)》等。舜的生活父親心術(shù)不正弟弟桀驁不馴舜繼母兩面三刀堯串通孝順欲置于死地認(rèn)可友善以孝行聞名整體感知資料助讀——傅說舉于版筑之間傅說：殷商時為胥靡（一種刑徒）。商王武丁欲興殷，夢得圣人，名曰說，視群臣皆非，使人求于野，得傅說。見武丁，武丁曰：“是也?！迸c之語，果圣人，舉以為相，殷國大治。遂以傅險為姓，名為傅說。事跡見于《史記·殷本紀(jì)》等。從朝廷到民間武丁做夢擔(dān)任國相尋找夢中圣人正在服役的說舉用在傅巖找到政治家軍事家建筑學(xué)家整體感知資料助讀——膠鬲舉于魚鹽之中膠鬲（gé）：商紂王大臣，與微子、箕子、王子比干同稱賢人。魚鹽：此處意為在海邊捕魚曬鹽?！妒酚洝贩Q燕在渤碣之間，有魚鹽之饒；齊帶山海，多魚鹽。商紂之亂隱遁經(jīng)商販賣魚鹽被周文王發(fā)現(xiàn)，舉為重臣原本是紂王的大夫販賣魚鹽過程，艱辛幫助周武王打敗商紂王整體感知資料助讀——管夷吾舉于士管夷吾：管仲，潁上（今河南許昌）人，家貧困。輔佐齊國公子糾，公子糾未能即位，公子小白即位，是為齊桓公。齊桓公知其賢，釋其囚，用以為相，尊稱之為仲父。《史記·管晏列傳》：“管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸。齊桓公和公子糾爭奪君位，公子糾失敗后，管仲隨公子糾一起逃到魯國。齊桓公知道他賢能，所以要求魯君殺死公子糾，并把管仲押回自己處理。魯君于是派獄囚管理者押管仲回國?；腹庸苤俸螅贿B聊了三天三夜，句句投機。拜了官仲為相，并成管仲為“仲父”。整體感知資料助讀——孫叔敖舉于海孫叔敖（áo）：蒍姓，名敖，字孫叔。春秋時為楚國令尹（宰相）。本為“期思之鄙人”，期思在今河南固始，偏僻之地稱為鄙。③若敖氏一族被滅，孫叔敖被楚莊王任命為令尹。①孫叔敖原本是羋姓蒍氏，其父親在斗爭中被殺。②不得不逃出郢都，改名為孫叔敖，隱居海濱。整體感知資料助讀——百里奚舉于市百里奚：百里氏，名奚，字子明，號五羖大夫，虞國（今山西省平陸縣）人。春秋時期著名政治家、思想家。本是虞國大夫。晉獻(xiàn)公假途伐虢[guó]后，滅亡了虞國，俘獲百里奚。作為秦穆公夫人（穆姬）的陪嫁奴隸送到秦國。百里奚逃離秦國，跑到楚國宛邑。秦穆公用五張黑羊皮從市井之中換回后，進(jìn)入秦國成為大夫，人稱“五羖[gǔ]大夫”。主持秦國國政期間，百里奚“謀無不當(dāng)，舉必有功”，輔佐秦穆公開地千里，促進(jìn)了秦國的崛起。出身微寒家境貧窮當(dāng)虞國做大夫結(jié)束流浪生活淪為奴隸秦穆公將他贖回來穆公拜百里奚為相國整體感知3.文章開篇列舉的六個人物有何共同點？列舉這些事例在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的效果是什么？共同點：他們都出身卑微，在歷經(jīng)了苦難的磨練被提拔任用，最終有所作為。效果：內(nèi)容上通過列舉六個典型的事例，有力地引出了困境能造就人才的道理；結(jié)構(gòu)上運用排比的修辭，增強語勢，使文章更有說服力。整體感知4.擔(dān)當(dāng)大任的人從哪些方面經(jīng)受艱苦磨難？磨煉的目的是什么？思想——苦其心志身體——勞其筋骨、餓其體膚生活——空乏其身行為——行拂亂其所為目的：動心忍性，曾益其所不能（培養(yǎng)其忍耐力，增強其能力）整體感知5.既然艱難困苦是成才的客觀條件，那么，孟子認(rèn)為造就人才的主觀因素是什么？人恒過，然后能改（過而能改）