九年級化學(xué)下冊 第十單元 化學(xué)與健康 第二節(jié) 化學(xué)元素與人體健康教案（新版）魯教版

九年級化學(xué)下冊第十單元化學(xué)與健康第二節(jié)化學(xué)元素與人體健康教案（新版）魯教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級化學(xué)下冊第十單元化學(xué)與健康第二節(jié)化學(xué)元素與人體健康教案（新版）魯教版課程基本信息1.課程名稱：九年級化學(xué)下冊第十單元化學(xué)與健康第二節(jié)化學(xué)元素與人體健康

2.教學(xué)年級和班級：九年級化學(xué)一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：通過實驗探究，讓學(xué)生掌握化學(xué)元素與人體健康之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和問題解決能力。

2.科學(xué)思維：通過分析化學(xué)元素在人體中的作用和缺乏癥狀，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和判斷能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，增強學(xué)生對科學(xué)知識的熱愛和探索精神。

4.科學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中能夠運用化學(xué)知識解決問題。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定程度的化學(xué)知識，對化學(xué)元素有一定的了解，但可能對元素與人體健康的具體聯(lián)系理解不夠深入。在學(xué)習本節(jié)課程之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了元素周期表的基本知識，以及一些常見元素的性質(zhì)和用途。

在知識方面，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)等基本概念，這為學(xué)習化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系提供了基礎(chǔ)。然而，學(xué)生可能對一些微量元素的作用和重要性還不夠了解，需要通過本節(jié)課的學(xué)習來補充這方面的知識。

在能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠進行簡單的實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的分析思維和判斷能力，能夠通過實驗結(jié)果來分析元素與人體健康的關(guān)系。

在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)該具備良好的學(xué)習習慣和合作精神，能夠按時完成作業(yè)和參與小組討論。他們對化學(xué)實驗應(yīng)該有一定的興趣，愿意參與實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象。

在學(xué)習行為習慣方面，學(xué)生可能存在一些問題。一些學(xué)生可能對化學(xué)實驗不夠感興趣，導(dǎo)致在實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象時不夠積極。另外，一些學(xué)生可能在分析問題時缺乏深入思考和邏輯推理的能力，需要教師在教學(xué)中進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

對于課程學(xué)習的影響，學(xué)生的知識層次和能力水平對學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容有一定的影響。對于知識層次較低的學(xué)生，可能需要教師提供更直觀和具體的講解和示例，幫助他們理解和掌握元素與人體健康的關(guān)系。對于能力層次較低的學(xué)生，教師可以通過實驗操作和小組討論等方式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和參與度，提高他們的實驗操作和分析思維能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室、顯微鏡、試管、試劑、實驗桌椅、黑板、投影儀、計算機等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教材、教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書等。

3.信息化資源：在線化學(xué)教學(xué)資源、相關(guān)學(xué)術(shù)文章、化學(xué)元素與人體健康的視頻資料等。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗法、小組討論法、問題驅(qū)動法、案例分析法等。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解化學(xué)元素與人體健康的學(xué)習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習化學(xué)元素與人體健康內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確化學(xué)元素與人體健康教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)元素與人體健康的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習的化學(xué)元素的基本知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解化學(xué)元素與人體健康的相關(guān)知識，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞化學(xué)元素對人體健康的影響展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化學(xué)元素與人體健康相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習的化學(xué)元素與人體健康的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習的化學(xué)元素與人體健康內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并掌握化學(xué)元素與人體健康之間的關(guān)系，包括常量元素和微量元素的作用和重要性。他們將能夠識別并了解不同元素在人體中的生理功能和缺乏癥狀。

2.實驗技能：學(xué)生將能夠獨立完成與化學(xué)元素相關(guān)的實驗操作，包括實驗準備、實驗操作和實驗觀察。他們將能夠正確使用實驗儀器和設(shè)備，并能夠準確記錄和分析實驗結(jié)果。

3.分析思維：學(xué)生將能夠通過實驗結(jié)果和理論知識，分析元素與人體健康之間的關(guān)系，并能夠提出合理的結(jié)論。他們將能夠運用比較、歸納、推理等方法，解決與元素與人體健康相關(guān)的問題。

4.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生將對化學(xué)實驗和科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，并能夠積極參與課堂討論和實驗操作。他們將能夠遵循實驗規(guī)程和安全操作，培養(yǎng)良好的實驗習慣和科學(xué)態(tài)度。

5.應(yīng)用能力：學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)元素與人體健康的知識應(yīng)用到日常生活中，識別和解釋與元素相關(guān)的健康問題和現(xiàn)象。他們將能夠提出并解決與元素與人體健康相關(guān)的問題，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

6.合作能力：學(xué)生在小組討論和實驗操作中，將能夠與同伴積極合作，分享觀點和經(jīng)驗，并能夠傾聽他人的意見和反饋。他們將能夠通過交流和討論，共同解決問題，提高他們的溝通能力和團隊合作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等，評估學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度、交流能力、問題解決能力以及對化學(xué)元素與人體健康知識的理解深度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試題目的正確率、解題思路和分析能力，評估學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康知識的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、理解程度和應(yīng)用能力，評估學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康知識的掌握情況。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價，提供具體的反饋意見，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高他們對化學(xué)元素與人體健康知識的學(xué)習興趣和自信心。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)：我在教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生自己動手做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象來加深對化學(xué)元素與人體健康知識的理解。這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，以后我會繼續(xù)加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。

2.生活實例引入：我在課堂上引入了一些與化學(xué)元素相關(guān)的健康問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，未來我將繼續(xù)運用生活實例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則相對沉默。今后我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，鼓勵他們積極發(fā)言，提高課堂互動效果。

2.實驗操作不熟練：學(xué)生在實驗操作中存在一些不規(guī)范的行為，如操作不熟練、觀察不仔細等。我需要加強對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)，提高他們的實驗技能。

3.評價方式單一：目前我主要依賴隨堂測試來評價學(xué)生的學(xué)習效果，這種方式可能不能全面反映學(xué)生的學(xué)習情況。未來我計劃引入更多的評價方式，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論等，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習成果。

（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的小組討論參與度，我可以提前分好小組，并確保每個小組成員都有機會發(fā)言。同時，我可以設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

2.加強實驗操作指導(dǎo)：為了提高學(xué)生的實驗操作技能，我可以提前對學(xué)生進行實驗操作的培訓(xùn)，并強調(diào)實驗注意事項。在實驗過程中，我可以巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的操作錯誤。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習效果，我可以引入多種評價方式，如觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、組織學(xué)生進行小組展示等。這樣既能更好地激勵學(xué)生學(xué)習，又能全面評估他們的學(xué)習成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.化學(xué)元素與人體健康的基本概念：介紹化學(xué)元素在人體中的作用，包括常量元素和微量元素，以及它們對人體的生理功能和缺乏癥狀。

2.元素周期表與人體健康：講解元素周期表的基本知識，包括元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素分類和元素性質(zhì)。

3.化學(xué)反應(yīng)與人體健康：介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念，包括化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)的方程式和化學(xué)反應(yīng)的平衡。

4.實驗操作與人體健康：介紹實驗操作的基本知識，包括實驗原理、實驗步驟和實驗結(jié)果的記錄和分析。

二、詞句的邏輯關(guān)系

1.元素周期表：介紹元素周期表的基本知識，包括元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素分類和元素性質(zhì)。

2.化學(xué)反應(yīng)：介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念，包括化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)的方程式和化學(xué)反應(yīng)的平衡。

3.實驗操作：介紹實驗操作的基本知識，包括實驗原理、實驗步驟和實驗結(jié)果的記錄和分析。

三、板書設(shè)計的邏輯關(guān)系

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