蘇教版五年級數學小數改寫教學策略

蘇教版五年級數學小數改寫教學策略一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自蘇教版五年級數學下冊第六單元《小數》中的“小數改寫”。本節(jié)課主要讓學生掌握小數的改寫方法，以及小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。教材內容主要包括小數的基本性質、小數的改寫方法、小數點位置移動引起數的大小變化等。二、教學目標1.讓學生掌握小數的基本性質和小數的改寫方法，能夠正確地進行小數的改寫。2.讓學生理解小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律，能夠運用這一規(guī)律解決實際問題。3.培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力，提高學生的數學素養(yǎng)。三、教學難點與重點重點：小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。難點：小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律的理解和運用。四、教具與學具準備教具：PPT、黑板、粉筆、小數點模型。學具：練習本、文具、小數點模型。五、教學過程1.實踐情景引入：教師出示情景：小明在超市買了一瓶飲料，價格為2.5元，他給了收銀員10元，收銀員應該找給小明多少元？引導學生思考：如何用小數表示飲料的價格和小明給的錢數？如何進行找零？2.例題講解：教師出示例題：將2.5元改寫成25角。引導學生思考：如何將元改寫成角？小數點應該如何移動？教師講解：將元改寫成角，就是將小數點向右移動一位，同時去掉末尾的0。所以2.5元改寫成25角。3.隨堂練習：教師出示隨堂練習：將1.2元改寫成12角。學生獨立完成，教師巡視指導。4.小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律：教師出示規(guī)律：小數點位置向右移動一位，數就擴大10倍；小數點位置向左移動一位，數就縮小10倍。引導學生思考：如何運用這一規(guī)律解決實際問題？5.課堂練習：教師出示課堂練習：將3.6元改寫成36角。學生獨立完成，教師巡視指導。6.作業(yè)布置：教師布置作業(yè)：將4.5元改寫成45角。六、板書設計板書內容：小數的改寫：1.元改寫成角：小數點向右移動一位，去掉末尾的0。2.角改寫成元：小數點向左移動一位，去掉末尾的0。小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律：1.小數點向右移動一位，數擴大10倍。2.小數點向左移動一位，數縮小10倍。七、作業(yè)設計作業(yè)題目：將5.2元改寫成52角。答案：5.2元改寫成52角。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實例引入，讓學生掌握了小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。學生在課堂上能夠積極思考，參與練習，對小數的改寫有了更深入的理解。但在課堂練習中，部分學生對小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律的運用還不夠熟練，需要在課后加強練習。拓展延伸：讓學生思考：在日常生活中，還有哪些地方會用到小數的改寫？如何運用小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律解決實際問題？重點和難點解析一、小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律是本節(jié)課的兩個重點內容。小數的改寫方法是讓學生掌握如何將元改寫成角，或者將角改寫成元。教師可以通過實例引導學生思考小數點應該如何移動，以及如何去掉末尾的0。小數的改寫方法不僅可以幫助學生更好地理解小數的基本性質，還可以提高他們在實際生活中的應用能力。小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律是讓學生理解小數點位置向右移動一位，數就擴大10倍；小數點位置向左移動一位，數就縮小10倍。這一規(guī)律是學生解決實際問題的關鍵，也是他們在學習小數運算時必須掌握的知識點。1.對于小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律，學生可能難以理解小數點位置移動與數的大小變化之間的聯(lián)系。教師可以通過生動的例子，如“小明吃了一個蘋果，蘋果的重量是2.5千克，如果小明吃的是25個蘋果，那么總重量是多少？”來引導學生理解小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。2.對于小數的改寫方法，學生可能難以掌握如何去掉末尾的0。教師可以通過反復的練習和提示，幫助學生掌握這一技巧。例如，教師可以讓學生先將2.5元改寫成25角，然后再將25角改寫成2.5元，以此來加深學生對小數改寫方法的理解。1.實踐情景引入：教師需要選擇一個與學生生活密切相關的情景，如超市購物，讓學生能夠直觀地感受到小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律的應用。2.例題講解：教師需要通過詳細的講解和示范，讓學生理解和掌握小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。同時，教師還可以通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的思維和參與度。3.隨堂練習和課堂練習：教師需要設計具有針對性的練習題，讓學生在實際操作中運用所學的知識。同時，教師需要及時給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學的內容。4.作業(yè)布置：教師需要布置具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學生在課后進一步鞏固所學的內容。同時，教師需要及時批改作業(yè)，并及時給予學生反饋。四、板書設計是幫助學生理解和記憶教學內容的重要工具。板書設計應該簡潔明了，突出重點。教師可以通過列出小數的改寫方法和數的大小變化規(guī)律，幫助學生直觀地理解和記憶這些知識點。同時，教師還可以通過圖示和小數點模型等教具，讓學生更加直觀地理解小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。本節(jié)課的重點和難點是讓學生掌握小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。教師需要關注教學過程中的細節(jié)，通過實例講解、練習和板書設計等方法，幫助學生理解和掌握這些知識點。同時，教師還需要及時給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學的內容。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調：1.在講解小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律時，教師需要使用簡潔明了的語言，避免使用復雜的詞匯和表達方式。2.教師應該保持語調的抑揚頓挫，使學生能夠更好地跟隨教師的思路。對于重要的知識點，教師可以適當提高語調，以引起學生的注意。3.在講解實例時，教師可以使用生動的描述和具體的例子，讓學生更容易理解和記憶。二、時間分配：1.在課堂中，教師需要合理分配時間，確保學生有足夠的時間理解和小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律。2.在講解實例和練習時，教師可以適當留出時間讓學生獨立思考和完成練習，以提高他們的實際操作能力。三、課堂提問：1.教師可以通過提問的方式，激發(fā)學生的思維和參與度。例如，在講解小數點位置移動引起數的大小變化規(guī)律時，教師可以提問：“你們認為小數點向右移動一位會發(fā)生什么變化？”2.教師可以鼓勵學生積極回答問題，并給予他們及時的反饋和指導。對于正確的回答，教師可以給予表揚和鼓勵；對于錯誤回答，教師可以引導學生思考并找出錯誤的原因。四、情景導入：1.教師可以通過引入實踐情景，激發(fā)學生的興趣和參與度。例如，在講解小數的改寫方法時，教師可以引入超市購物的情景，讓學生思考如何用小數表示商品價格和找零。2.教師可以通過提問和討論的方式，引導學生思考小數的改寫方法和小數點位置移動引起數的大小變化