高一英語蘇教版語法點撥

高一英語蘇教版語法點撥一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自蘇教版高一英語教材，第三章“Unit2LanguageFocus”。主要內(nèi)容包括現(xiàn)在分詞的用法、過去分詞的用法、以及分詞作定語的規(guī)則。二、教學目標1.學生能夠正確運用現(xiàn)在分詞和過去分詞描述動作或狀態(tài)。2.學生能夠理解分詞作定語的規(guī)則，并能靈活運用。3.學生能夠通過練習提高運用英語語法的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：分詞作定語的用法和區(qū)別。2.教學重點：現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法及區(qū)別。四、教具與學具準備1.教具：多媒體教學設備、黑板、粉筆。2.學具：學生課本、練習冊、筆記本。五、教學過程1.實踐情景引入：通過展示一段對話，引出現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法。2.知識點講解：a.現(xiàn)在分詞：表示正在進行的動作或狀態(tài)。b.過去分詞：表示已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)。c.分詞作定語：現(xiàn)在分詞表示主動關系，過去分詞表示被動關系。3.例題講解：分析幾個含有現(xiàn)在分詞和過去分詞的句子，講解其用法和區(qū)別。4.隨堂練習：讓學生運用現(xiàn)在分詞和過去分詞完成幾個句子。5.課堂互動：學生分組討論，分享各自的解題心得和困惑。6.板書設計：a.現(xiàn)在分詞：正在進行的動作或狀態(tài)b.過去分詞：已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)c.分詞作定語：現(xiàn)在分詞（主動關系）/過去分詞（被動關系）7.作業(yè)設計：1.Isaw(acat)climbingthetree.2.Thebookwas(written)him.1.The(running)boyismybrother.2.The(written)bookisonthetable.8.課后反思及拓展延伸：a.反思：本節(jié)課學生對現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法有了初步了解，但在實際運用中仍存在困難，需要在課后加強練習。b.拓展延伸：讓學生收集含有現(xiàn)在分詞和過去分詞的句子，進行分析和討論，提高運用能力。六、作業(yè)答案1.a.seeingb.written2.a.runningb.written重點和難點解析1.分詞作定語的用法和區(qū)別；2.現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法及區(qū)別；3.實踐情景引入和例題講解的方法；4.課堂互動和作業(yè)設計的環(huán)節(jié)。對于這些重點和難點，我將進行詳細的補充和說明。一、分詞作定語的用法和區(qū)別分詞作定語是英語語法中的一個重要概念，用于修飾名詞或代詞?，F(xiàn)在分詞和過去分詞都可以用作定語，但它們的用法和意義有所不同。1.現(xiàn)在分詞作定語：表示主動關系，即分詞動作的執(zhí)行者與被修飾名詞之間存在主動關系。例如：Arunningdogisquicklycatchingtheball.（一只正在追球的狗。）在這個例子中，“running”是現(xiàn)在分詞，用作定語修飾“dog”，表示狗正在跑步的動作。2.過去分詞作定語：表示被動關系，即分詞動作的執(zhí)行者與被修飾名詞之間存在被動關系。例如：需要注意的是，當分詞作定語時，它們與被修飾名詞之間存在邏輯上的主動或被動關系，這是使用現(xiàn)在分詞或過去分詞的關鍵。二、現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法及區(qū)別現(xiàn)在分詞和過去分詞都是用來描述動作或狀態(tài)的詞性，但它們的用法和意義有所不同。1.現(xiàn)在分詞：表示正在進行的動作或狀態(tài)，可以用作謂語、定語、狀語等。例如：seeing:Iamseeingmyfriendtomorrow.（我將明天見我的朋友。）在這個例子中，“seeing”是現(xiàn)在分詞，用作謂語動詞。2.過去分詞：表示已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)，可以用作謂語、定語、補語等。例如：written:Thebookhasbeenwrittenhim.（這本書已經(jīng)被他寫了。）在這個例子中，“written”是過去分詞，用作補語動詞。需要注意的是，現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法和意義取決于它們在句子中的語法功能和邏輯關系。三、實踐情景引入和例題講解的方法實踐情景引入是一種有效的教學方法，通過展示一段對話或情景，引導學生自然地接觸到要學習的語法點。例如：展示一段對話：A:Whatareyoudoing?B:Iamreadingabook.這個對話引出了現(xiàn)在分詞的用法，學生可以通過聽和說來理解現(xiàn)在分詞表示正在進行的動作。例題講解是幫助學生理解語法規(guī)則的重要環(huán)節(jié)，通過分析幾個含有現(xiàn)在分詞和過去分詞的句子，講解其用法和區(qū)別。例如：例題1:Isaw(acat)climbingthetree.例題2:Thebookwas(written)him.通過這兩個例題，學生可以學習到現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法，并理解它們在句子中的作用。四、課堂互動和作業(yè)設計的環(huán)節(jié)課堂互動是促進學生積極參與和深化理解的重要手段。學生分組討論，分享各自的解題心得和困惑，可以促進彼此之間的交流和學習。例如：學生分組討論，分享對例題的理解和運用經(jīng)驗，互相提問和解答疑惑。作業(yè)設計是鞏固學生所學知識的重要環(huán)節(jié)，通過布置相關的練習題目，讓學生在課后進行實際運用和復習。例如：1.Isaw(acat)climbingthetree.2.Thebookwas(written)him.1.The(running)boyismybrother.2.The(written)bookisonthetable.通過這些作業(yè)題目，學生可以在課后鞏固所學知識，并提高運用能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解分詞作定語的用法和區(qū)別時，使用清晰的語言和適當?shù)恼Z調(diào)，以引起學生的注意。可以通過變化語調(diào)來強調(diào)重要的概念和規(guī)則，使學生更容易理解和記憶。2.時間分配：合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在實踐情景引入和例題講解環(huán)節(jié)，給予學生足夠的時間理解和消化知識。在課堂互動和作業(yè)設計環(huán)節(jié)，留出足夠的時間讓學生進行討論和練習。3.課堂提問：通過提問的方式引導學生積極參與課堂，激發(fā)他們的思考。