12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期語文大單元教學(xué)同步備課教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版必修下冊）

12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期語文大單元教學(xué)同步備課教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版必修下冊）主備人備課成員教材分析本節(jié)課所使用的教材為《語文》（必修下冊），章節(jié)為《祝?！贰１竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計以統(tǒng)編版必修下冊為依據(jù)，結(jié)合高一下學(xué)期的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，旨在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握《祝?！分械年P(guān)鍵知識點，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括對《祝?！愤@個文本的理解和分析，包括故事情節(jié)、人物形象、文學(xué)手法等方面的內(nèi)容。同時，結(jié)合學(xué)生的知識背景和實際生活經(jīng)驗，通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文學(xué)作品所反映的社會問題和人生哲理。

在教學(xué)過程中，將注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時，通過課堂討論、小組合作等形式，促進學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生全面理解和欣賞《祝?！愤@部文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《祝?！窞榻虒W(xué)文本，旨在通過深入分析與探討，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.文學(xué)鑒賞能力：通過分析《祝?！分械奈膶W(xué)手法、人物形象和故事情節(jié)，使學(xué)生能夠理解并欣賞魯迅先生的文學(xué)才華，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生從多個角度審視《祝?！肺谋?，鼓勵學(xué)生對作品中的社會現(xiàn)象和人物行為進行批判性思考，提升學(xué)生的批判性思維能力。

3.創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力：在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動探索、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生提出新穎的觀點和見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

4.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《祝?！?，使學(xué)生了解中國近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展背景，感受魯迅先生的文學(xué)成就，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解與傳承意識。

5.溝通與協(xié)作：在教學(xué)過程中，利用小組討論、課堂分享等形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-文本解讀：《祝福》作為魯迅先生的代表作之一，其深刻的內(nèi)涵和獨特的文學(xué)手法是教學(xué)的重點。重點解讀作品中的象征手法、人物塑造、情節(jié)安排等，以及這些元素如何共同展現(xiàn)了作品的主題。

-文化背景：了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，以及《祝福》在當(dāng)時社會歷史語境下的意義，從而深入理解文本背后的文化內(nèi)涵。

-主題探討：通過對作品主題的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對于封建社會的批判和對人性的深刻揭示。

2.教學(xué)難點：

-象征意義的把握：《祝?！分械囊恍┰鼐哂猩羁痰南笳饕饬x，如“祝?！北旧?，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要通過教師的引導(dǎo)和案例分析來逐步揭示。

-時代背景的跨越：學(xué)生可能難以完全理解作品所處的歷史背景和當(dāng)時的社會風(fēng)俗，這對于深入解讀文本構(gòu)成障礙，需要通過提供相關(guān)的歷史文化知識來輔助理解。

-批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生可能習(xí)慣于接受知識，而不習(xí)慣于批判性思考，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的批判性思維，是本節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在講解《祝福》的文化背景、文學(xué)手法和主題思想時，采用講授法，系統(tǒng)地傳授知識，幫助學(xué)生建立對文本的初步理解。

2.討論法：通過小組討論，鼓勵學(xué)生針對文本中的象征意義、人物刻畫等方面展開深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

3.案例分析法：選取《祝?！分械牡湫颓楣?jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文本分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示與《祝?！废嚓P(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學(xué)生的感官體驗，增強課堂的趣味性。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，進行課堂互動、知識測試等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.在線資源：引導(dǎo)學(xué)生利用在線資源，如電子圖書館、學(xué)術(shù)文章等，進行課前預(yù)習(xí)和課后拓展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《祝福》的文學(xué)手法和人物形象，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《祝?！返幕厩楣?jié)和文學(xué)手法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《祝?！返幕厩楣?jié)和文學(xué)手法，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，引出《祝?！愤@一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解《祝?！分械南笳魇址ê腿宋锟坍?，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗文學(xué)鑒賞技能的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《祝福》中的象征手法和人物刻畫。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《祝?！分械南笳魇址ê腿宋锟坍嫞莆瘴膶W(xué)鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《祝福》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《祝?！废嚓P(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《祝?！分R點和文學(xué)鑒賞技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《祝福》是魯迅先生的短篇小說，收錄于《吶喊》集中。本文以農(nóng)村為背景，通過描繪祥林嫂悲慘的一生，反映了舊社會的封建禮教對婦女的壓迫，以及人民群眾對這種壓迫的默認和助長。

1.文本基本信息

-作者：魯迅

-作品名稱：《祝?！?/p>

-收錄于：《吶喊》

-主要人物：祥林嫂、四叔、婆婆等

-故事背景：農(nóng)村

-主題：封建禮教的壓迫與人民群眾的默認

2.人物形象分析

-祥林嫂：她是本文的主人公，一個受封建禮教壓迫的典型婦女。她勤勞、善良、樸實，但在那個社會里，她卻遭受了無盡的苦難。

-四叔：他是祥林嫂的丈夫，一個典型的封建家長。他雖然對祥林嫂的遭遇感到同情，但在封建禮教的束縛下，他也無法逃脫助長這種壓迫的命運。

-婆婆：她是祥林嫂的婆婆，一個封建禮教的捍衛(wèi)者。她認為祥林嫂的遭遇是命中注定，對她的悲慘命運視而不見。

3.文學(xué)手法分析

-象征手法：本文中有很多象征元素，如“祝福”、“繩索”等，它們寓意著封建禮教的壓迫和束縛。

-對比手法：通過祥林嫂前后命運的對比，突顯了封建禮教的殘酷和對人性的摧毀。

-諷刺手法：作者以客觀冷靜的筆觸，揭示了封建社會的荒謬和矛盾，對封建禮教進行了深刻的諷刺。

4.主題思想分析

-封建禮教的壓迫：祥林嫂的遭遇，反映了封建禮教對婦女的壓迫和摧殘。

-人民群眾的默認：作品中描繪了人民群眾對封建禮教的默認和助長，展現(xiàn)了這種壓迫的廣泛性和深遠性。

-覺醒與吶喊：通過對祥林嫂命運的描繪，作者呼喚人們覺醒，勇敢地站起來反抗封建禮教的壓迫。

5.結(jié)構(gòu)分析

-開端：通過祥林嫂的悲慘遭遇，引起讀者的同情和關(guān)注。

-發(fā)展：祥林嫂的命運逐漸揭示出封建禮教的殘酷和對人性的摧毀。

-高潮：祥林嫂在廟會的遭遇，達到了故事的高潮，展現(xiàn)了封建社會的荒謬。

-結(jié)局：祥林嫂的死，宣告了封建禮教的勝利，也喚起了人們對改變的渴望。

6.語言特點

-簡潔明了：魯迅先生的語言簡練而富有力量，每一句都富有深刻的內(nèi)涵。

-生動形象：通過具體的描繪和細節(jié)，使人物形象栩栩如生，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

-深刻諷刺：作者以諷刺的筆觸，揭示了封建社會的荒謬和人性的扭曲。

《祝福》是一篇充滿深刻社會意義和藝術(shù)價值的小說，通過對祥林嫂命運的描繪，揭示了封建社會的黑暗和對人性的摧毀。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以加深對封建社會的理解，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。板書設(shè)計1.祥林嫂悲慘的一生

-丈夫早逝，兒子失蹤

-婆婆的虐待，被迫賣身

-丈夫二死，兒子再失蹤

-精神失常，最終死亡

2.封建禮教的壓迫

-祥林嫂的悲劇，是封建禮教壓迫的結(jié)果

-封建禮教對婦女的束縛和摧殘

-封建禮教對人性的摧毀

3.人民群眾的默認

-人民群眾對祥林嫂的悲慘遭遇視而不見

-人民群眾對封建禮教的默認和助長

-人民群眾對改變的渴望和期待

4.文學(xué)手法分析

-象征手法：如“祝?！薄ⅰ袄K索”等

-對比手法：祥林嫂前后命運的對比

-諷刺手法：對封建社會的諷刺和揭示

5.主題思想分析

-封建禮教的壓迫

-人民群眾的默認

-覺醒與吶喊

6.結(jié)構(gòu)分析

-開端：祥林嫂的悲慘遭遇

-發(fā)展：祥林嫂命運的揭示

-高潮：祥林嫂在廟會的遭遇

-結(jié)局：祥林嫂的死亡

7.語言特點

-簡潔明了

-生動形象

-深刻諷刺課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

《祝福》是魯迅先生的一部經(jīng)典短篇小說，通過對主人公祥林嫂悲慘一生的描繪，揭示了封建禮教對婦女的壓迫和人民群眾的默認。在本文中，我們學(xué)習(xí)了祥林嫂悲慘命運的各個階段，理解了封建禮教的殘酷和對人性的摧毀。同時，我們分析了文本中的象征手法、對比手法和諷刺手法，以及它們在揭示主題思想中的作用。此外，我們還探討了文本的結(jié)構(gòu)和語言特點，深入理解了魯迅先生的藝術(shù)魅力和深刻的社會意義。

2.當(dāng)堂檢測

1.請簡述祥林嫂的悲慘命運。

-祥林嫂的丈夫早逝，兒子失蹤

-婆婆的虐待，被迫賣身

-丈夫二死，兒子再失蹤

-精神失常，最終死亡

2.請分析封建禮教對祥林嫂的壓迫。

-封建禮教對婦女的束縛和摧殘

-封建禮教對人性的摧毀

3.請舉例說明文本中的象征手法、對比手法和諷刺手法。

-象征手法：如“祝福”、“繩索”等

-對比手法：祥林嫂前后命運的對比

-諷刺手法：對封建社會的諷刺和揭示

4.請談?wù)勀銓ξ谋窘Y(jié)構(gòu)和語言特點的理解。

-結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-語言：簡潔明了、生動形象、深刻諷刺

5.請結(jié)合文本，談?wù)勀銓Ψ饨ǘY教壓迫和人民群眾默認的認識。

-封建禮教的壓迫：祥林嫂的悲劇，是封建禮教壓迫的結(jié)果

-人民群眾的默認：人民群眾對祥林嫂的悲慘遭遇視而不見，對封建禮教的默認和助長

-覺醒與吶喊：人民群眾對改變的渴望和期待反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入案例分析：通過選取《祝福》中的典型情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文本分析能力。

2.角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生站在作品中的人物角度思考問題，增強學(xué)生對人物形象和主題的理解。

3.小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生針對文本中的象征意義、人物刻畫等方面展開深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：課堂管理不夠嚴格，部分學(xué)生課堂紀律不佳，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織：課堂組織不夠合理，部分環(huán)節(jié)時間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)進度受影響。

3.教學(xué)方法：部分教學(xué)方法過于單一，缺乏互動性和趣味性，學(xué)生參與度不高。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定嚴格的課堂紀律，對違反紀律的學(xué)生進行適當(dāng)處罰，確保課堂秩序。

2.優(yōu)化課堂組織：合理安排課堂環(huán)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)的時間分配合理，提高教學(xué)效率。

3.豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

4.加強師生互動：增加課堂提問、討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的思考能力和表達能力。

5.