九年級化學上冊 5.2.1 物質(zhì)的組成表示-化學式教案 （新版）北京課改版

九年級化學上冊5.2.1物質(zhì)的組成表示—化學式教案（新版）北京課改版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析人教版九年級化學上冊第5章第2節(jié)第1課時“物質(zhì)的組成表示—化學式”是本節(jié)課的主要內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學生了解物質(zhì)的組成，學習表示物質(zhì)組成的化學式，理解化學式的意義，以及能夠正確書寫物質(zhì)的化學式。

課程設(shè)計：

1.導入：通過生活中的實例，如食鹽、水等，引導學生思考物質(zhì)的組成，引出化學式的概念。

2.知識講解：講解化學式的意義，包括宏觀意義和微觀意義，以及化學式的正確書寫方法。

3.課堂互動：學生分組討論，舉例說明化學式在生活中的應用，如食品包裝上的成分表示等。

4.練習鞏固：布置練習題，讓學生運用所學知識，正確書寫常見物質(zhì)的化學式。

5.總結(jié)拓展：引導學生思考化學式在科學研究和生產(chǎn)生活中的重要作用，激發(fā)學生學習化學的興趣。

6.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，讓學生進一步鞏固化學式的書寫和理解。

教學評價：通過課堂互動、練習題和課后作業(yè)的完成情況，評價學生對化學式的掌握程度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究、證據(jù)意識、模型建構(gòu)和科學思維。

1.科學探究：通過生活中的實例，引導學生主動探索物質(zhì)的組成，培養(yǎng)學生的探究能力。

2.證據(jù)意識：讓學生學會根據(jù)實驗現(xiàn)象和證據(jù)，分析物質(zhì)的組成，提高學生的證據(jù)意識。

3.模型建構(gòu)：通過學習化學式，讓學生理解化學式的意義，能夠運用化學式表示物質(zhì)的組成，培養(yǎng)學生的模型建構(gòu)能力。

4.科學思維：通過分析化學式在科學研究和生產(chǎn)生活中的應用，引導學生運用科學思維，認識化學式在描述和解釋物質(zhì)組成方面的重要性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了物質(zhì)的基本概念、分類以及一些常見物質(zhì)的性質(zhì)。他們對化學實驗也有一定的了解，能夠進行簡單的實驗操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對生活中常見的物質(zhì)組成和變化充滿好奇，他們具備一定的邏輯思維能力和團隊合作能力。在學習風格上，他們更傾向于通過實驗和實際例子來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解化學式的宏觀意義和微觀意義方面，學生可能會感到困惑。此外，正確書寫化學式的要求較為嚴格，學生可能在掌握化學式的書寫規(guī)則上遇到挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和案例研究法。通過教師的講解，學生能夠了解化學式的意義和正確書寫方法；通過討論法，學生能夠主動參與課堂，提高證據(jù)意識和科學思維；通過案例研究法，讓學生分析生活中的化學式應用，培養(yǎng)模型建構(gòu)能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：

(1)角色扮演：學生分組扮演科學家和實驗員，模擬發(fā)現(xiàn)和驗證物質(zhì)組成的過程，增強學生的實踐能力。

(2)實驗：安排食鹽溶解實驗，讓學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，引導學生理解物質(zhì)的組成和化學式的表示。

(3)游戲：設(shè)計“化學式接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固化學式的書寫和理解。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件，展示實驗現(xiàn)象和化學式的微觀結(jié)構(gòu)，幫助學生直觀地理解化學式的意義。同時，借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生了解化學式在科學研究和生產(chǎn)生活中的應用，拓寬學生的視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“物質(zhì)的組成表示—化學式”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質(zhì)的組成和化學式的表示方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“物質(zhì)的組成表示—化學式”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出化學式的概念，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解化學式的意義，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握化學式的正確書寫方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學式的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學式的意義。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握化學式的正確書寫方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解化學式的意義，掌握化學式的正確書寫方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與化學式相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學式與化學方程式》：介紹化學式和化學方程式的基本概念、書寫規(guī)則和應用，幫助學生深入理解化學式的意義。

-《物質(zhì)的微觀構(gòu)成》：探討物質(zhì)的微觀構(gòu)成，包括原子、分子和離子等，讓學生了解化學式背后的微觀世界。

-《化學式的實際應用》：通過實例介紹化學式在科學研究、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用，展示化學式的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究不同物質(zhì)的化學式，嘗試分析它們的組成和性質(zhì)，如食鹽、蔗糖、氧氣等。

-探索化學式在生活中的應用，如食品包裝上的成分表示、藥品說明書上的劑量說明等。

-思考化學式在環(huán)境保護和資源利用方面的作用，如如何通過化學式來判斷物質(zhì)的環(huán)保性質(zhì)，如何利用化學式來處理廢水等。

-嘗試撰寫一篇小論文，闡述化學式在現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要性和作用，如化學式在藥物研發(fā)、材料科學等領(lǐng)域的應用。課后作業(yè)1.題目：根據(jù)下列物質(zhì)的名稱，正確書寫它們的化學式。

答案：

(1)氫氣：H?

(2)氧氣：O?

(3)碳酸鈉：Na?CO?

(4)硫酸銅：CuSO?

(5)氯化鈉：NaCl

2.題目：下列化學式中，哪個是水的化學式？

答案：H?O

3.題目：鐵是由什么元素組成的？寫出鐵的化學式。

答案：鐵是由鐵元素組成的，化學式為Fe。

4.題目：根據(jù)下列化學式，寫出它們表示的物質(zhì)名稱。

答案：

(1)H?O：水

(2)CO?：二氧化碳

(3)NaCl：氯化鈉

(4)CuSO?：硫酸銅

(5)Na?CO?：碳酸鈉

5.題目：下列物質(zhì)中，哪個是由原子直接構(gòu)成的？

答案：鐵（Fe）內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點知識點：物質(zhì)的基本組成、分子的概念、化學式的表示方法。

-關(guān)鍵詞：物質(zhì)、分子、化學式。

-重點句子：物質(zhì)是由分子組成的，化學式是用來表示物質(zhì)組成的符號。

2.化學式的意義

-重點知識點：化學式的宏觀意義和微觀意義。

-關(guān)鍵詞：宏觀意義、微觀意義、化學式。

-重點句子：化學式的宏觀意義是指物質(zhì)的總稱，微觀意義是指物質(zhì)的分子組成。

3.化學式的正確書寫

-重點知識點：化學式的書寫規(guī)則、元素符號的書寫。

-關(guān)鍵詞：化學式、書寫規(guī)則、元素符號。

-重點句子：化學式的書寫要遵循一定的規(guī)則，如正價在前，負價在后，交叉約簡等。

板書設(shè)計：

①物質(zhì)的組成與化學式

-物質(zhì)→由分子組成

-化學式→表示物質(zhì)組成的符號

②化學式的意義

-宏觀意義→物質(zhì)的總稱

-微觀意義→物質(zhì)的分子組成

③化學式的正確書寫

-書寫規(guī)則→正價在前，負價在后，交叉約簡

-元素符號→正確表示元素的符號教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學生分組討論的成果，如討論的深