2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 第一次世界大戰(zhàn) 第3課 凡爾賽-華盛頓體系的建立教案 北師大版

2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第一次世界大戰(zhàn)第3課凡爾賽—華盛頓體系的建立教案北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自北師大版2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第三次工業(yè)革命第3課《凡爾賽—華盛頓體系的建立》。本節(jié)課主要講述了第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)際社會(huì)為維持和平局面所采取的一系列措施，包括1919年巴黎和會(huì)和1921年至1922年的華盛頓會(huì)議。課程內(nèi)容涵蓋了對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)的處置，如《凡爾賽條約》的簽訂，以及針對(duì)海軍力量的對(duì)海軍軍備限制《五國(guó)海軍條約》的簽訂。此外，還涉及了《九國(guó)公約》的簽訂，該公約旨在促進(jìn)中國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整的維護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)為理解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的過(guò)程及影響，掌握《凡爾賽條約》、《五國(guó)海軍條約》和《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析這一系列條約對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的影響，以及其對(duì)戰(zhàn)后世界秩序構(gòu)建的作用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的歷史背景、過(guò)程及影響，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料實(shí)證來(lái)理解《凡爾賽條約》、《五國(guó)海軍條約》和《九國(guó)公約》的簽訂過(guò)程及內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史解釋的能力，對(duì)這一系列條約對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的影響進(jìn)行深入分析，從而幫助學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)在這一歷史時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn)和困境，以及中國(guó)在維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整中所做出的努力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解歷史，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了世界歷史的初步知識(shí)，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的原因和過(guò)程有了一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也掌握了國(guó)際關(guān)系的基本概念，對(duì)國(guó)家利益、外交政策等有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生可能還了解一些關(guān)于戰(zhàn)后的國(guó)際秩序和國(guó)際組織的基本知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史事件充滿了好奇心，他們希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)理解現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力，他們能夠通過(guò)閱讀史料和參與討論來(lái)理解和解釋歷史事件。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡互動(dòng)和參與，他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來(lái)更好地理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的過(guò)程和影響方面，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。對(duì)于《凡爾賽條約》、《五國(guó)海軍條約》和《九國(guó)公約》等條約的內(nèi)容和影響，學(xué)生可能難以理解其復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義。此外，學(xué)生可能對(duì)于國(guó)際關(guān)系中的權(quán)力斗爭(zhēng)和外交策略的理解存在一定的困難。因此，教師需要通過(guò)提供具體的史料和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，幫助他們克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、歷史地圖、計(jì)時(shí)器、筆記本等。

2.課程平臺(tái)：北師大版歷史課程教材、教學(xué)PPT、歷史紀(jì)錄片、相關(guān)論文和研究報(bào)告等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線歷史教學(xué)資源庫(kù)、電子歷史文獻(xiàn)、歷史圖片和視頻等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、史料研究法、互動(dòng)式教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道凡爾賽—華盛頓體系是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這一歷史事件的重要性。

簡(jiǎn)短介紹凡爾賽—華盛頓體系的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.凡爾賽—華盛頓體系基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解凡爾賽—華盛頓體系的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解凡爾賽—華盛頓體系的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.凡爾賽—華盛頓體系案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解凡爾賽—華盛頓體系的特性及其對(duì)戰(zhàn)后世界秩序的影響。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的凡爾賽—華盛頓體系案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解凡爾賽—華盛頓體系的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用凡爾賽—華盛頓體系解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括凡爾賽—華盛頓體系的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用凡爾賽—華盛頓體系。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)歷史文獻(xiàn)：讓學(xué)生閱讀與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的原始文獻(xiàn)，如《凡爾賽條約》、《五國(guó)海軍條約》和《九國(guó)公約》等，以加深對(duì)這一歷史事件的理解。

(2)學(xué)術(shù)著作：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的學(xué)術(shù)著作，如《凡爾賽體系與戰(zhàn)后世界秩序》、《華盛頓會(huì)議與近代國(guó)際關(guān)系》等，以拓寬視野，深入了解這一歷史事件的背景、過(guò)程和影響。

(3)歷史地圖：讓學(xué)生查看有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)和凡爾賽—華盛頓體系的歷史地圖，以直觀地了解當(dāng)時(shí)的國(guó)際格局和各國(guó)的地理位置，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

(4)紀(jì)錄片和電影：推薦學(xué)生觀看與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的紀(jì)錄片和電影，如《凡爾賽宮》、《華盛頓會(huì)議》等，以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

(1)開展角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演不同國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人或外交官，親身體驗(yàn)并模擬凡爾賽—華盛頓體系的建立過(guò)程，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

(2)組織辯論賽：以凡爾賽—華盛頓體系為主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式深入思考和分析這一歷史事件的利弊得失，提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

(3)進(jìn)行實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀歷史博物館、檔案館等，讓學(xué)生親自查閱歷史資料，了解凡爾賽—華盛頓體系的背景和影響，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(4)開展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組進(jìn)行研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的話題進(jìn)行深入研究，如某一國(guó)家的外交政策、某一條約的影響等，要求學(xué)生提交研究報(bào)告并進(jìn)行展示，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、板書設(shè)計(jì)1.凡爾賽—華盛頓體系的概念與背景

-凡爾賽條約：1919年巴黎和會(huì)簽訂，對(duì)德國(guó)進(jìn)行處置

-華盛頓會(huì)議：1921-1922年，針對(duì)海軍力量進(jìn)行限制

-建立國(guó)際秩序：緩解戰(zhàn)后緊張局勢(shì)，維護(hù)和平

2.凡爾賽—華盛頓體系的主要內(nèi)容

-凡爾賽條約：德國(guó)承擔(dān)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任，縮減軍備，割讓領(lǐng)土

-華盛頓海軍條約：限制各國(guó)海軍軍備，維持海上平衡

-九國(guó)公約：促進(jìn)中國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整的維護(hù)

3.凡爾賽—華盛頓體系的影響

-國(guó)際關(guān)系格局：形成新的國(guó)際秩序，暫時(shí)緩和矛盾

-戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)：德國(guó)受到嚴(yán)厲懲罰，影響其后續(xù)發(fā)展

-中國(guó)：名義上維護(hù)主權(quán)，實(shí)際上仍受列強(qiáng)控制

板書設(shè)計(jì)應(yīng)采用簡(jiǎn)潔明了的文字，結(jié)合關(guān)鍵詞、圖表和示意圖，以清晰展示凡爾賽—華盛頓體系的概念、內(nèi)容和影響。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，如使用不同顏色、字體加粗等方式，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。八、反思改進(jìn)措施（1）實(shí)踐教學(xué)：增加實(shí)地考察、角色扮演等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（2）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立思考能力。

（3）多元評(píng)價(jià)：采用多元評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.存在主要問(wèn)題

（1）學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生對(duì)歷史事件缺乏興趣，參與課堂討論和活動(dòng)的積極性不高。

（2）教學(xué)資源不足：教材內(nèi)容有限，缺乏豐富的歷史圖片、視頻等資源，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面：過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.改進(jìn)措施

（1）提高學(xué)生參與度：通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

（2）豐富教學(xué)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)、歷史博物館等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）完善教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答情況、小組合作表現(xiàn)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)闡述的清晰度、邏輯性、創(chuàng)新性等，以及小組合作的效果。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系概念、內(nèi)容和影響的理解程度，以及對(duì)相關(guān)歷史事件的記憶和分析能力。

4.課后作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)相關(guān)條約的理解、對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響分析等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師給出評(píng)價(jià)與反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

6.學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生