2024年地理教師工作總結范例（2篇）

第2頁共2頁2024年地理教師工作總結范例在我擔任的____年元月至____月的教育教學工作中，我肩負起高中三年級三一、三二、三三班級高中地理課程的主講教師，并擔任高三年級地理學科的備課組長之職，周課時達____節(jié)。我始終保持高度的敬業(yè)精神，嚴謹備課，積極授課，細致輔導，并認真評改試卷，即使面對超量工作，也始終任勞任怨。在暑假期間，我積極參與復習班的學生招收與報到工作，頂住酷暑，不懼高溫，對于學生的各類疑問都耐心解答，全力以赴。進入下半年，我轉而擔任高一年級的高中地理課教師，教授高一一、一二兩個特優(yōu)班和一三、一四兩個普通班，并繼續(xù)擔任高一地理組備課組長和地理組教研組長。面對更多的學生和更為復雜的問題，我始終堅持有問必答，耐心指導，經(jīng)常延長教學時間至熄燈，積極為本組教學爭取更多時間。即使在學期末，面對一周上____節(jié)課的繁重任務，我也從未計較報酬，毫無怨言。我始終秉持敬業(yè)奉獻的精神，追求教學技藝的獨到與精湛。作為高三畢業(yè)班的高中地理教師，我深知必須具備扎實的教學基本功、精湛的教學藝術、深厚的教育理論知識和無私的奉獻精神。因此，我始終以高標準要求自己，從細微處入手，追求教學的卓越與完美。我深入研究教材、考綱、考點及考試方法，掌握命題的發(fā)展趨勢，并總結出答題的技巧和規(guī)律。我注重了解學生的困惑，精準把握學生的知識盲點、誤區(qū)和死角，并有針對性地進行培優(yōu)補差。我注重問題的分解，引導學生逐步觀察、發(fā)現(xiàn)、對比，體驗成功與快樂，從而積累小成，成就大成。我的教學技藝得到了學生和學校領導的廣泛好評。在教育教學成果方面，我取得了顯著的成績。____年高招中，我所教的三個班級均超額完成了學校下達的升學任務。其中，三一班的____同學榮獲____年市文科綜合科冠軍和登封市文科應屆班總分冠軍的殊榮。在下半年，我所教的高一學生陳____等同學也多次在段考地理科目中取得第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報表揚，并在市質量分析會上進行了典型發(fā)言。面對期末考試的挑戰(zhàn)，我將以更加飽滿的熱情，精選的題目和優(yōu)良的教法來迎接全市期末統(tǒng)考。我將繼續(xù)努力，為我校學生地理成績的提高、為____教育事業(yè)的發(fā)展再添新功，為新年再增加一份驚喜。我將以實際行動讓一中為我而驕傲。2024年地理教師工作總結范例（二）進入21世紀，中華大地的課程改革正持續(xù)深化。隨著改革的逐步推進，一些挑戰(zhàn)亦相繼浮現(xiàn)，尤以課堂教學中的挑戰(zhàn)最為顯著。新舊教學理念之間的碰撞日趨激烈，教師的教學行為與學生的學習方式均亟待新模式的出現(xiàn)。當前，對地理課程標準的理解尚存偏差，未能完全脫離傳統(tǒng)教學大綱的束縛。鑒于此，我建議在初中地理課堂教學中，應特別重視以下幾種關系的妥善處理：一、妥善平衡新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程著重強調，課堂教學本質是教師的引導下的學生學習活動，學生是學習的主體。因此，地理教師應摒棄舊有的教學模式，努力營造適宜每一位學生的學習環(huán)境，并發(fā)揮教師在平等中的引領作用。教師需要深刻理解新課程理念，挖掘新教材深層功能，避免機械執(zhí)行，錯失“動態(tài)生成”的教學良機。二、合理調整教師和學生角色轉換的關系新課程、新教材的推行，核心在于學生的主體參與。在初中地理教學中，應摒棄強制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一表達、統(tǒng)一行動，削弱教師權威，允許思想多元化。構建師生間相互接納、相互開放、相互理解、相互尊重的新型師生關系，即師生平等的民主關系。三、有效協(xié)調學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學強調以學生為本，突出學生的自主學習能力。四、妥善處理學習活動與地理基礎知識及技能的關系新課程提倡讓學生在自我經(jīng)驗中學習，通過活動、實驗操作或深入實際生活的方式進行學習，或通過他人的經(jīng)驗再發(fā)現(xiàn)來學習。但實踐表明，在穩(wěn)固的“雙基”基礎上，學生方能進行自主學習、探究學習及自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中，教師應引導學生將地理基礎知識和基本技能的學習融入有趣的活動之中，實現(xiàn)“做中學”與“樂中學”。五、正確把握研究性學習與理解性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生主要通過“聽”和“看”來學習，即聽取教師講解、觀看教師提供的教具、圖片或音像，然后思考、記憶。這屬于理解性學習。新課程則倡導研究性學習，即教師不直接給出結論，而是組織、引導學生通過合作、探討，自行發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。這一模式更加注重學習過程。六、適當掌控寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求營造民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但“寬松”應指心理和精神層面，而非無組織無紀律。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效組織學生進行合作學習。地理教師在開放性的課堂教學中應收放有度，充分發(fā)揮調控能力，將課堂調控藝術與學生自律有機結合，以達到最佳教學效果。七、精準處理教學設計與課堂教學的關系學生的學習基礎、興趣及能力，是初中地理教師設計教學的主要依據(jù)。八、科學處理教材與教學的關系教師應從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教