高中生物內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)教案

1.2內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

教學目標的確定

對應(yīng)的課標要求是：

1、以pH、體溫等為例，闡明機體通過調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，以

保證機體的正常生命活動

2、舉例說明機體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項生命活動，是維

持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。

課標提示：比較清水、緩沖液、體液對pH變化的調(diào)節(jié)作用；并以內(nèi)環(huán)境的

某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的。

穩(wěn)態(tài)是選擇性必修1的核心概念。理解好這一概念，可以為后續(xù)的學習做好

鋪墊。因此，穩(wěn)態(tài)的概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機

制在本節(jié)中僅做了一個簡要的概述，在后面的章節(jié)中要逐漸深入展開學習。

人體健康與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)密切相關(guān)。發(fā)燒、低血糖、腹瀉等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾

病，是我們常見的病癥。因此，通過有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容的學習，可以幫助學生

結(jié)合生活實際理解生命活動的本質(zhì)，樹立健康的生活理念。結(jié)合課程標準、教

材內(nèi)容和學生實際情況，我確定如下教學目標：

1.進行生物體維持ph穩(wěn)定的模擬探究活動，并嘗試闡明穩(wěn)態(tài)的含義及

調(diào)節(jié)機制。

2.通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)實例的分析，理解人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有

一定限度的，及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對正常生命活動的重要意義，同時增強自我保健

意識,養(yǎng)成健康生活方式。

3.簡述穩(wěn)態(tài)概念的發(fā)展，認同生命系統(tǒng)的不同層次，普遍存在穩(wěn)態(tài)。

重難點：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及意義

教學設(shè)計思路

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人體健康密切相關(guān)，這些問題有的是學生親身經(jīng)歷，有的

可以通過其他人間接了解到。因此通過實例分析能有效幫助學生領(lǐng)會和認同

穩(wěn)態(tài)的意義，形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

本案例是建立在“模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)會

穩(wěn)態(tài)的概念，穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制及穩(wěn)態(tài)的意義，認同生命系統(tǒng)的不同層次普遍

存在穩(wěn)態(tài)。

重要概念學生活動核心素養(yǎng)發(fā)展

1、分析內(nèi)環(huán)境pH穩(wěn)定的原因闡明機體通過調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)

什么是穩(wěn)態(tài)——>

2、討論一日內(nèi)體溫的變化規(guī)律境中pH相對穩(wěn)定的機制，初

3、討論總結(jié)穩(wěn)態(tài)的概念步建立穩(wěn)態(tài)平衡觀

1、構(gòu)建模型：葡萄糖、氧氣、二

穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)氧化碳、尿素等成份來源去路

機制2、分析消化、呼吸、泌尿等系統(tǒng)構(gòu)建模型，概括歸納內(nèi)環(huán)境穩(wěn)

適于物質(zhì)吸收、運輸或排除的結(jié)構(gòu)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，培養(yǎng)學生的科

特點，及功能異常時對穩(wěn)態(tài)的影學思維

響。

7

對具體的實例進行討論分

1、分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的實例，發(fā)析，認同內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體

穩(wěn)態(tài)的意義

熱、腹瀉和高原反應(yīng)進行正常生命活動的必要條

——>

2、分析細胞代謝、能量、酶、溫度件，逐漸形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀

和pH的相互聯(lián)系

教學實施過程（第二課時）

學習教師活動學生活動設(shè)計意圖

任務(wù)

創(chuàng)設(shè)圖片展示“酸堿體質(zhì)理論”提出問題：學生討論回答創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

情境該理論是科學還是騙局？老師提出的問學習興趣，同時

導(dǎo)入題。培養(yǎng)學生辯證

新課性思維

實例展示“模擬生物體維持pH穩(wěn)定”的1、觀察實驗結(jié)通過“模擬生物

分析實驗結(jié)果果，分析討論得體維持pH的穩(wěn)

得出提問：1、根據(jù)實驗結(jié)果你可以得出出實驗結(jié)論，結(jié)定”及課外調(diào)查

穩(wěn)態(tài)什么結(jié)論？合教材，嘗試對活動“家庭成員

概念嘗試對機體維持pH穩(wěn)定的機制進行機體維持pH穩(wěn)體溫日變化規(guī)

解釋同時引導(dǎo)學生對“酸堿體質(zhì)理定的機制進行律”能夠使學生

論”進行評判解釋。更好的領(lǐng)悟科

2、展示學生課前作業(yè)：家庭成員一2、展示調(diào)查作學方法的重要

日體溫變化調(diào)查表及曲線圖業(yè)回答人體體性，培養(yǎng)學生的

提問：(1)你能得出人體體溫變化有溫變化規(guī)律科學思維，學會

哪些規(guī)律3、概括穩(wěn)態(tài)的用科學方法辨

3、你能否根據(jù)以上討論及自己的理含義，解釋為什別真?zhèn)?/p>

解概括出穩(wěn)態(tài)的主要含義？么血液的生化

總結(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。解釋教材指標能反映機

B的問題探討。體健康狀況。

4、討論并評判

“酸堿體質(zhì)理

論”

構(gòu)建構(gòu)建“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交構(gòu)建“內(nèi)環(huán)境與通過構(gòu)建模型

模型，換”模型圖，并提問：外界環(huán)境的物及閱讀活動，認

概括1、哪些系統(tǒng)參與了該過程，有哪些質(zhì)交換”模型識穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的

穩(wěn)態(tài)適應(yīng)性結(jié)構(gòu)。圖，思考并回答過程建立過程，

的調(diào)2、如果這些系統(tǒng)功能出現(xiàn)障礙，能問題培養(yǎng)科學思維

節(jié)機否對內(nèi)環(huán)境造成影響？請選擇你熟閱讀教材，回答及科學精神。

制悉的例子進行說明。問題

組織學生閱讀教材P”,上半頁內(nèi)容，

并回答以下問題：

(1)科學家對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制

的認知經(jīng)歷了哪些階段并逐步完善

的？

(2)目前普遍接受的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的

調(diào)節(jié)機制是什么？

聯(lián)系組織學生思考教材PH,思考討論，進討論回答教材充分利用學生

實際，行討論分析活動。P10的思考題的生活經(jīng)驗，啟

總結(jié)總結(jié)并提問：(1)你還能說出哪些其說出其他穩(wěn)態(tài)發(fā)學生將理論

穩(wěn)態(tài)他穩(wěn)態(tài)失調(diào)的實例嗎？教材中列出失調(diào)的實例。并知識與實際生

的意的三種情況說明了什么？說明機體維持活聯(lián)系起來。

義（2）教材問題探討中：為什么血液穩(wěn)態(tài)的能力是

的生化指標能反映機體健康狀況有一定限度的。

引導(dǎo)學生分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與細胞代思考討論并回

謝的關(guān)系答內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

（1）舉例說出細胞代謝和能量的關(guān)與細胞代謝的

系關(guān)系。并得出：

（2）血糖濃度和含量對細胞代謝只有溫度、pH等

有什么影響？適宜的范圍內(nèi)，

（3）溫度和pH對細胞代謝有什么酶才能正常發(fā)

影響？揮作用。由此得

總結(jié)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

是機體進行正

常生活動的必

要條件

概念［概念延伸］個體層次,存在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)學生進行總結(jié)引導(dǎo)學生進行

延伸態(tài)，在生命系統(tǒng)的不同層次是否也存并完成課堂檢知識梳理并嘗

歸納在著類似內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的特性呢？測試構(gòu)建思維導(dǎo)

總結(jié)［構(gòu)建思維導(dǎo)圖］圖。同時進行拓

課堂化學成分和展延伸，幫助學

檢測理化性質(zhì)生進一步形成

穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

1為容

化學成機體進

意（行正常

分和理內(nèi)環(huán)境5

一?生命活

化性質(zhì)的穩(wěn)態(tài)

處于動動的必

調(diào)節(jié)出制

態(tài)平衡要條件

神經(jīng)一體液

一免疫調(diào)節(jié)

教學反思

本節(jié)課的