【新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化建議探析3100字】

新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9756摘要 132709關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中歷史；新課改；措施 13179一、現(xiàn)階段高中歷史教育存在的問(wèn)題 130662（一）教學(xué)目標(biāo)的固定與封閉化 110053（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位尚未樹(shù)立 25062（三）學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱 211828（四）教學(xué)評(píng)價(jià)片面和評(píng)價(jià)方式單一 23143二、新課改下進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的措施 317004（一）教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性 326002（二）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 318255（三）增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 311456（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式 422500三、結(jié)論 44545參考文獻(xiàn) 5摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷提高，在新的情況下，教育的改革也變得更加迫切，特別是在歷史教學(xué)方面，歷史不僅要讓人們了解過(guò)去的發(fā)展，還要讓人們了解歷史的發(fā)展規(guī)律，吸取教訓(xùn)，防止后人再犯同樣的錯(cuò)誤。結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)歷史教育存在著教學(xué)目標(biāo)固定和封閉化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位未確立、學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法單一等諸多問(wèn)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、教師教學(xué)積極性不高等諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上增加課堂的趣味性，能夠引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，從而使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中歷史；新課改；措施在新課程改革的大背景下，中學(xué)歷史的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，使他們對(duì)歷史有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展都有很大的影響。一、現(xiàn)階段高中歷史教育存在的問(wèn)題（一）教學(xué)目標(biāo)的固定與封閉化當(dāng)前中學(xué)歷史教師的教學(xué)模式主要包括知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、思想的三個(gè)層面，使得中學(xué)歷史教師的教學(xué)已成為一種定型的教學(xué)模式。它對(duì)我國(guó)歷史教育的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，但是它的僵化和缺乏創(chuàng)造性，限制了它的發(fā)展。首先，這三個(gè)部分沒(méi)有涵蓋我們中學(xué)歷史的全部?jī)?nèi)容，存在著疏漏，排斥。比如，不同年級(jí)的同學(xué)，在審美、情緒、心理上都會(huì)有差異，如果沒(méi)有得到認(rèn)可，就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一些弊端，即在教學(xué)中忽視了三個(gè)方面的關(guān)系，從而導(dǎo)致了教學(xué)中的“缺位”，從而影響了學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位尚未樹(shù)立在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于死板，僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的能力，使其教條化，缺乏自主意識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師，也不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師，不會(huì)和老師進(jìn)行交流，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，也就是因?yàn)閷W(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。（三）學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱因?yàn)闅v史考試的比例很低，很多學(xué)校都不會(huì)把它當(dāng)成一門(mén)主課來(lái)教學(xué)，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)時(shí)間并不多，一般都是在考試的最后關(guān)頭，為了拿個(gè)好成績(jī)，采取突擊教學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。這種方式會(huì)讓很多學(xué)生和老師都不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生的基本功很差。由于中學(xué)的歷史課是“單元+主題”的，所以，課程設(shè)計(jì)者們覺(jué)得，通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)歷史有了一個(gè)大致的了解，然后，根據(jù)中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行深入的教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，也給了學(xué)生足夠的知識(shí)，這是一種很好的教學(xué)方式，但他們并不知道，這是一種與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教育方式。這不僅需要中學(xué)老師具備很強(qiáng)的教學(xué)能力，更需要學(xué)生具備不斷加深自己的知識(shí)面。其次，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種巨大的壓力，畢竟，中學(xué)的教育，本來(lái)就是為了讓他們?cè)谥袑W(xué)里繼續(xù)讀書(shū)，所以，他們對(duì)教育的重視程度，并不是很高，所以，他們?cè)谥袑W(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有把所有的知識(shí)，都放在了正確的位置上。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)片面和評(píng)價(jià)方式單一由于現(xiàn)行的考核方法過(guò)于單一，體制不夠科學(xué)，加之受考試教育的影響，只注重成績(jī)，因此，老師們?cè)谥v授時(shí)，只注重自身的教學(xué)，而忽視了對(duì)知識(shí)的吸收，一味的聽(tīng)講，而不去思考，一味的聽(tīng)講，久而久之，就會(huì)造成教學(xué)模式的單一化，讓學(xué)生自己變得索然無(wú)味，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。二、新課改下進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的措施（一）教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性中學(xué)歷史教學(xué)要豐富多彩、生動(dòng)形象，最好能使學(xué)生身臨其境而非單調(diào)乏味。有句話說(shuō)的好，歷史可以洗白，歷史可以讓你看清是非，讓你的思維變得更加強(qiáng)大。有研究顯示，適度的趣味能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到師生共贏的目的。因此，在實(shí)際的課堂中，老師們要做的就是要多給學(xué)生們講有趣的內(nèi)容，讓他們感興趣，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在談到辛亥革命時(shí)，我們不能一筆帶過(guò)，要多談一些革命烈士的壯舉，多談一些苦難，讓他們明白，這種快樂(lè)的人生來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在的人生，努力讀書(shū)，等長(zhǎng)大了，有了為國(guó)效力的理想，不但能達(dá)到教育目的，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)所要掌握的知識(shí)，可謂是一舉兩得。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性我們不能一味地傳授，而要善于運(yùn)用，不能死記硬背，我們不能一味地傳授，而要讓他們自己去學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的去做，變成主動(dòng)的去做，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們看到歷史的光輝，讓他們看到歷史的光輝。比如三年內(nèi)戰(zhàn)，可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)一下課本，大致了解一下歷史，然后在課堂上進(jìn)行討論，讓我們的教學(xué)從原來(lái)的教學(xué)變成了合作，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)缫稽c(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課上解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，對(duì)他們的未來(lái)也會(huì)有很大的幫助。（三）增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)新課標(biāo)清楚地表明：高中學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。最適合在新課程中，通過(guò)對(duì)歷史的研究，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。歷史是一門(mén)充滿(mǎn)人文色彩的學(xué)科，因此，中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這些資源，使學(xué)生既能掌握教科書(shū)的內(nèi)容，又能領(lǐng)略到歷史的獨(dú)特魅力，在歷史的海洋里遨游，既能獲得知識(shí)，又能培養(yǎng)自己的人生觀和價(jià)值觀，既能提升人文素質(zhì)，又能樹(shù)立正確的人生方向。比如，在講到“漢武帝廢百家，獨(dú)霸儒家”的過(guò)程中，除了要讓學(xué)生們了解這個(gè)故事之外，還可以適當(dāng)?shù)卣勔徽劙偌沂鞘裁?，是何時(shí)產(chǎn)生的，以及產(chǎn)生的緣由，從而教育學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，樹(shù)立正確的生活方向。比如諸葛、孔明、關(guān)羽、戚繼光等英雄，再加上一些光輝的故事，比如諸葛亮的草舟借箭，就是不能太過(guò)迂腐，關(guān)羽的過(guò)五關(guān)斬六將，不但顯示了他的功力，更體現(xiàn)了他對(duì)劉備的忠誠(chéng)與忠誠(chéng)，戚繼光在與倭寇的戰(zhàn)斗中，顯示了我們維護(hù)國(guó)土的決心，這與現(xiàn)在的社會(huì)息息相關(guān)，南海的動(dòng)亂，也要求我們堅(jiān)定地維護(hù)自己的領(lǐng)土，樹(shù)立自己的核心價(jià)值觀，為祖國(guó)的繁榮作出自己的貢獻(xiàn)。（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)的評(píng)估方法僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，因此，評(píng)估的結(jié)果往往無(wú)法完全體現(xiàn)教師的能力，也無(wú)法體現(xiàn)教師自身的水平。但新課程改革后，情況就不同了，評(píng)估的對(duì)象和方法都發(fā)生了變化，不再是單純的看分?jǐn)?shù)，而是增加了學(xué)分的考核和課程的考核，讓分?jǐn)?shù)更加多樣化。學(xué)生的日常表現(xiàn)與綜合素質(zhì)構(gòu)成學(xué)分，同時(shí)還包括日常考試和期末考試，以防止出現(xiàn)臨時(shí)狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也在不斷地改變，不再只注重教學(xué)方法，更注重對(duì)學(xué)生所包含的知識(shí)、對(duì)教學(xué)的感情等多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)估，從而使老師不再像教材那樣死板地講授，而是一種新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，既可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，既是一種更全面、更客觀的方法，也是一種有益于師生的共贏的方法。三、結(jié)論總之，在新課改的大環(huán)境下，要從多個(gè)方面入手，要在實(shí)踐中找出問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，不斷提高。文章分析了當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。在教學(xué)中，要有一種隨機(jī)應(yīng)變的思想，善于運(yùn)用各種方法，把歷史作為一門(mén)有趣而又簡(jiǎn)單易懂的課程，從而為提高課堂教學(xué)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)[1]肖珍