2024初中道德新教材使用研究：七上新教材《敬畏生命》說(shuō)課稿

2024初中道德新教材使用研究：七上新教材《敬畏生命》說(shuō)課稿教學(xué)理念：思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，思政課的本質(zhì)是講道理，要把道理講深講透講活。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持人民至上、生命至上。英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)！崇尚英雄，才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄，才能英雄輩出！課標(biāo)依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)中生命安全與健康教育，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、追求生命高度、成就幸福人生的要求，從培育學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、健全人格和責(zé)任意識(shí)提出核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析：本單元大概念：生命的思考。本節(jié)是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第二框的內(nèi)容。共有兩層內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生懂得生命至上的含義，理解為什么要敬畏生命。（重點(diǎn)）二是引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人與他人生命體戚與共的關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣敬畏生命。（難點(diǎn)）學(xué)情分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生學(xué)情：已知點(diǎn)：通過(guò)第一框《生命可以永恒嗎》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生命的特性、接續(xù)與傳承有了一定認(rèn)識(shí)，有了初步的生命思考。困惑點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)個(gè)人和他人生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠全面，行為選擇有時(shí)困難，可能會(huì)產(chǎn)生心理脆弱、思想困頓、行為失控等現(xiàn)象。發(fā)展點(diǎn)：正確審視個(gè)人生命和他人、社會(huì)、人類(lèi)生命的關(guān)系，堅(jiān)持生命至上，學(xué)會(huì)休戚與共、敬畏生命。教法學(xué)法教法：案例式、議題式、體驗(yàn)式、對(duì)比式教學(xué)學(xué)法：小組合作探究、角色扮演、生命體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：一、共情導(dǎo)入：議題情境：視頻播放王龍舍己救人的生命故事

36歲的山東小伙王龍，在五一假期旅游途中，縱身一躍救出一對(duì)落水母子，卻舍下了妻子和4歲的兒子，他的青春生命永遠(yuǎn)定格在最后一刻保持的托舉姿勢(shì)。先后被淄博市追授王龍市級(jí)“見(jiàn)義勇為模范”、區(qū)級(jí)“見(jiàn)義勇為先進(jìn)分子”榮譽(yù)稱號(hào)，并給予親屬慰問(wèn)金共計(jì)30萬(wàn)元，寧陽(yáng)縣追授王龍“新時(shí)代寧陽(yáng)楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)，向王龍親屬發(fā)放慰問(wèn)金100萬(wàn)元。5月22日，山東省人民政府評(píng)定王龍為烈士，其親屬享受烈屬有關(guān)待遇。

二、議題教學(xué)議題一、悲不悲，嘆生命脆弱：體驗(yàn)與共情：學(xué)生體驗(yàn)王龍救人的過(guò)程，跳水、救人、托舉等，談自己的感受和心情。提出問(wèn)題：36歲的生命戛然而止，帶給我們生命的思考是什么？議題結(jié)論：當(dāng)人的生命面對(duì)災(zāi)害、災(zāi)難和不可預(yù)知時(shí)，會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的，我們要有敬畏情懷。議題二、值不值，敬生命偉大：議題：1、王龍舍己救人值不值？他的生命價(jià)值是什么？2、王龍的生命和妻子兒子的關(guān)系是怎樣的，與被救母子的生命是什么關(guān)系？

3、王龍犧牲后，各級(jí)政府的做法說(shuō)明什么？學(xué)生小組討論，代表展示。議題結(jié)論：為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，說(shuō)明生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的，對(duì)生命我們要有敬畏情懷。我們與周?chē)姸嗟纳萜菖c共的、真情互動(dòng)的，每個(gè)人都需要與他人共同生活，同樣同等的承認(rèn)、重視自己和他人的生命。每個(gè)人的生命都是寶貴的，都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)重要，相比榮譽(yù)、金錢(qián)，生命價(jià)值高于一切。議題三：做不做，畏生命價(jià)值：價(jià)值辨析與行為選擇：假如你是王龍，你會(huì)這樣做嗎？如果你也選擇這樣做是出于什么原因呢？學(xué)生思考與討論。議題結(jié)論：我們要從珍愛(ài)自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷，不漠視自己和他人的生命，謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題。做到向上向善，尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待周?chē)拿恳粋€(gè)人，每一個(gè)生命。通過(guò)以上三個(gè)議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命深度思考，從情感共鳴到價(jià)值判斷到行為選擇，層層遞進(jìn)，螺旋上升。拓展練習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)寫(xiě)兩封信的方式拓展延伸，一封是寫(xiě)給龍的妻子和兒子的一封慰問(wèn)信、寫(xiě)給被救母子的一封反思信，實(shí)現(xiàn)拓展延伸，向英雄致敬，關(guān)愛(ài)、關(guān)心每一個(gè)人的生命。四、情感升華我們的生命與他人生命休戚與共，中國(guó)與世界各國(guó)也是休戚與共的，總書(shū)記站在人類(lèi)前途命運(yùn)的高度，提出了構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，體現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)，我們青少年從小立志擔(dān)當(dāng)，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，全面發(fā)展，在構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。教學(xué)反思：1.選取英雄王龍救人最新案例，一案到底，采用議題式、案