詩歌致橡樹人教版高中必修一教學(xué)探索

詩歌致橡樹人教版高中必修一教學(xué)探索一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語文必修一，主要包括現(xiàn)代詩人艾青的《致橡樹》這首詩。教學(xué)時(shí)，我們將分析詩歌的主題思想、藝術(shù)特色、韻律節(jié)奏等方面，使學(xué)生深入理解詩人的情感表達(dá)和詩歌內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解并欣賞艾青的《致橡樹》，感受詩人的真摯情感和對理想的執(zhí)著追求。2.分析詩歌中的象征意義和意象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力。3.通過詩歌鑒賞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分析詩歌的主題思想、藝術(shù)特色和韻律節(jié)奏。難點(diǎn)：理解詩中的象征意義和意象，以及詩人所表達(dá)的堅(jiān)定信仰和崇高理想。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的場景引入，如橡樹頑強(qiáng)生長在惡劣環(huán)境中的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橡樹的形象，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。2.詩歌品讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞語和意象。3.內(nèi)容分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的主題思想，探討詩人通過橡樹這一形象所表達(dá)的堅(jiān)定信仰和崇高理想。4.象征意義探討：教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩中的象征意義，如橡樹象征著堅(jiān)定的信仰和永不屈服的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力。5.課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩硐牒托拍畹睦斫狻?.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后深入思考詩歌的主題思想，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫一篇心得體會(huì)。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：致橡樹艾青象征意義：橡樹——堅(jiān)定信仰、永不屈服的精神主題思想：詩人對堅(jiān)定信仰和崇高理想的執(zhí)著追求七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓υ姼柚黝}思想的理解。2.請分析詩中的象征意義，并闡述其在你生活中的啟示。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過教學(xué)艾青的《致橡樹》，使學(xué)生感受到了詩人對理想的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信仰。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與、思考，對詩歌的理解逐漸深入。但在象征意義的探討上，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：1.搜集其他描寫橡樹的詩句或文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀。2.深入了解艾青的生平和創(chuàng)作背景，欣賞他的其他詩歌作品。3.邀請有關(guān)專家或詩人，進(jìn)行詩歌鑒賞講座，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、詩歌的象征意義和意象分析1.橡樹象征意義：橡樹在詩歌中象征著堅(jiān)定的信仰和不屈不撓的精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中對橡樹形象的描繪，如“偉岸、堅(jiān)定、孤獨(dú)、寂寞”，幫助學(xué)生理解橡樹所代表的堅(jiān)定信仰和永不屈服的精神。2.意象分析：詩歌中的意象是詩人情感表達(dá)的重要載體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵意象，如“橡樹、風(fēng)、雨、雷電”，并結(jié)合詩歌的背景和詩人的情感，分析意象所傳達(dá)的意義。二、詩歌的主題思想探討1.詩人對理想的執(zhí)著追求：詩歌通過對橡樹的贊美，表達(dá)了詩人對堅(jiān)定信仰和崇高理想的執(zhí)著追求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的兩句“只有我獨(dú)立在這永恒的思索中”，幫助學(xué)生理解詩人對理想的堅(jiān)定信念。2.詩人與橡樹的關(guān)系：詩歌中詩人與橡樹的關(guān)系反映了詩人與理想的關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中詩人與橡樹的互動(dòng)，如“我致橡樹，以我的理解和熱愛”，幫助學(xué)生理解詩人與理想之間的緊密聯(lián)系。三、詩歌的韻律節(jié)奏分析1.詩歌的韻律：詩歌的韻律是詩歌藝術(shù)特色的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律特點(diǎn)，如“每節(jié)四句，每句七個(gè)字，押韻規(guī)律為ABAB”，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美。2.詩歌的節(jié)奏：詩歌的節(jié)奏是詩歌情感表達(dá)的重要手段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的節(jié)奏變化，如“緩慢而堅(jiān)定的節(jié)奏”，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵。四、詩歌的背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)1.詩歌的背景：了解詩歌的背景有助于深入理解詩歌的意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌創(chuàng)作的背景，如時(shí)代背景、詩人的生活經(jīng)歷等，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。2.創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：了解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)有助于理解詩歌的內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，如詩人對理想的追求、對生活的感悟等，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在邏輯。五、詩歌的鑒賞方法1.感受詩歌的情感：詩歌的情感是詩歌的靈魂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的情感表達(dá)，如通過朗讀、感悟等方式，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的情感。2.分析詩歌的意象：意象是詩歌情感表達(dá)的重要載體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象，如通過描繪、聯(lián)想等方式，幫助學(xué)生理解意象所傳達(dá)的意義。3.品味詩歌的語言：詩歌的語言是詩歌藝術(shù)特色的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言，如通過咀嚼、品味等方式，幫助學(xué)生感受詩歌的語言美。六、詩歌的拓展閱讀1.搜集其他描寫橡樹的詩句或文學(xué)作品：通過比較閱讀，幫助學(xué)生拓展視野，提高審美能力。2.深入了解艾青的生平和創(chuàng)作背景：通過閱讀艾青的傳記、相關(guān)論文等，幫助學(xué)生全面了解艾青的藝術(shù)成就和創(chuàng)作思想。3.邀請有關(guān)專家或詩人進(jìn)行詩歌鑒賞講座：通過講座形式，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)1.使用生動(dòng)的語言和形象的描繪，如“橡樹頑強(qiáng)生長在惡劣環(huán)境中的照片”，以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。2.在講解詩歌的意象時(shí)，運(yùn)用情感豐富的語調(diào)，如緩慢而堅(jiān)定的節(jié)奏，以傳達(dá)詩歌的情感內(nèi)涵。二、時(shí)間分配1.合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探討和理解。2.在講解詩歌的象征意義和意象時(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以提高學(xué)生的參與度。三、課堂提問1.提出引導(dǎo)性的問題，如“詩歌中的橡樹象征著什么？”，“你認(rèn)為詩人的理想是什么？”等，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并給予肯定和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信和積極性。四、情景導(dǎo)入1.通過展示橡樹的照片或播放與橡樹相關(guān)的音樂，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。2.與學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷或感受，以建立與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生對詩歌的思考。教案反思1.對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行反思，確保學(xué)生能夠深入理解和欣賞詩歌的內(nèi)涵。2.對教學(xué)過程中的語言表達(dá)和教學(xué)方法進(jìn)行反思，確保學(xué)生能夠積極參與和