變色龍公開課蘇教版課件教學評價

變色龍公開課蘇教版課件教學評價教學內(nèi)容：一、蘇教版《變色龍》公開課教材內(nèi)容：本節(jié)課選用蘇教版語文教材，主要內(nèi)容為契訶夫的經(jīng)典短篇小說《變色龍》。本篇小說以獨特的藝術(shù)手法，生動地描繪了19世紀末俄國社會的眾生相，通過對主人公奧楚蔑洛夫的刻畫，揭示了當時社會的黑暗和腐敗。二、教學目標：1.理解小說的人物形象和故事情節(jié)，領(lǐng)會作者高超的寫作技巧。2.提高學生分析和評價文學作品的能力，培養(yǎng)文學鑒賞力。3.通過對小說的學習，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，增強社會責任感。教學難點與重點：一、教學難點：1.分析奧楚蔑洛夫這一復雜人物的性格特點。2.理解小說對社會現(xiàn)實的深刻揭示。二、教學重點：1.掌握小說的情節(jié)，理解作者的寫作手法。2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。教具與學具準備：1.多媒體教學設(shè)備。2.《變色龍》文本。3.筆記本、文具。教學過程：一、導入（5分鐘）1.利用多媒體展示變色龍圖片，引導學生關(guān)注動物界的變色現(xiàn)象。2.提問：“變色龍為什么會變色？”引發(fā)學生思考，引出本文主題。二、自主學習（10分鐘）1.學生自主閱讀《變色龍》，理解故事情節(jié)，概括主人公奧楚蔑洛夫的性格特點。2.學生分享閱讀心得，教師點評并引導。三、課堂講解（15分鐘）1.教師詳細講解小說情節(jié)，分析奧楚蔑洛夫這一人物形象。2.引導學生關(guān)注小說對社會現(xiàn)實的揭示，培養(yǎng)學生的批判性思維。四、小組討論（10分鐘）1.學生分組討論，分析小說中的其他人物形象，探討他們對奧楚蔑洛夫的影響。2.各小組匯報討論成果，教師點評并引導。五、案例分析（10分鐘）1.教師展示相關(guān)案例，引導學生分析案例中人物的命運與奧楚蔑洛夫的相似之處。2.學生分享分析心得，教師點評并引導。六、課堂小結(jié)（5分鐘）2.學生就本節(jié)課的學習進行自我評價，提出改進措施。板書設(shè)計：變色龍契訶夫奧楚蔑洛夫腐敗社會現(xiàn)實作業(yè)設(shè)計：一、請結(jié)合課文內(nèi)容，分析奧楚蔑洛夫的性格特點，并談?wù)勀銓λ目捶?。答案：奧楚蔑洛夫是一個復雜的人物，他善于變色，見風使舵，媚上欺下。在小說中，他時而威風凜凜，時而卑躬屈膝，展現(xiàn)了他虛偽、貪婪、自私的本質(zhì)。我認為，奧楚蔑洛夫代表了當時社會上的腐敗現(xiàn)象，是社會的毒瘤。二、請結(jié)合課文，談?wù)勀銓π≌f《變色龍》的主題的理解。答案：《變色龍》這篇小說通過對奧楚蔑洛夫的刻畫，揭示了19世紀末俄國社會的黑暗和腐敗。小說以獨特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了社會現(xiàn)實，對社會現(xiàn)象進行了深刻的批判。同時，小說也提醒我們要關(guān)注社會現(xiàn)實，增強社會責任感。課后反思及拓展延伸：一、本節(jié)課通過講解、討論等方式，使學生對小說《變色龍》的人物形象和主題有了更深入的理解。二、在教學過程中，注意調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維。三、在今后的教學中，將繼續(xù)關(guān)注社會現(xiàn)實，引導學生關(guān)注文學作品與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，提高他們的文學素養(yǎng)。重點和難點解析：一、奧楚蔑洛夫的性格特點分析：1.奧楚蔑洛夫的性格特點：奧楚蔑洛夫是《變色龍》中的主人公，他是一個復雜的人物。在小說中，他表現(xiàn)出善變、虛偽、貪婪、自私等特點。例如，他根據(jù)不同的對象和環(huán)境，時而威風凜凜，時而卑躬屈膝，展示了他見風使舵、媚上欺下的性格。2.性格形成的原因：奧楚蔑洛夫性格的形成與他所處的社會環(huán)境密切相關(guān)。19世紀末的俄國社會充滿了腐敗和黑暗，社會風氣墮落，人們道德淪喪。在這樣的環(huán)境下，奧楚蔑洛夫為了生存和追求個人利益，逐漸學會了迎合權(quán)貴，欺壓底層民眾。3.性格特點的揭示：作者通過對奧楚蔑洛夫性格的刻畫，揭示了當時社會腐敗現(xiàn)象的嚴重性。奧楚蔑洛夫的形象成為了社會毒瘤的象征，反映了當時社會風氣的敗壞。同時，作者也通過奧楚蔑洛夫這一人物，表達了對社會現(xiàn)實的深刻批判。二、小說對社會現(xiàn)實的揭示：1.小說對社會現(xiàn)實的反映：《變色龍》這篇小說通過對奧楚蔑洛夫的刻畫，展現(xiàn)了19世紀末俄國社會的黑暗和腐敗。小說中的其他人物，如赫留金、巡警等，也反映了當時社會底層民眾的生活狀況。作者通過這些人物形象，揭示了社會現(xiàn)實的丑陋。2.社會現(xiàn)實的批判：小說以獨特的藝術(shù)手法，對社會現(xiàn)象進行了深刻的批判。作者通過對奧楚蔑洛夫等人物的描繪，暴露了當時社會風氣的墮落，批判了腐敗現(xiàn)象。同時，作者也提醒人們關(guān)注社會現(xiàn)實，增強社會責任感。3.關(guān)注社會現(xiàn)實的意義：在當今社會，盡管時代發(fā)生了變化，但腐敗現(xiàn)象仍然存在。通過閱讀《變色龍》，我們可以深刻認識到腐敗對社會造成的危害，從而增強自己的道德觀念，關(guān)注社會現(xiàn)實，為構(gòu)建和諧社會盡一份力。三、教學過程中的重點和難點：1.分析奧楚蔑洛夫的性格特點：在教學過程中，引導學生分析奧楚蔑洛夫的性格特點是一個重點和難點。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，幫助他們準確把握奧楚蔑洛夫的性格。2.理解小說對社會現(xiàn)實的揭示：理解小說對社會現(xiàn)實的揭示是本節(jié)課的另一個重點和難點。教師可以通過案例分析、課堂討論等方式，幫助學生深入理解小說對社會現(xiàn)象的批判，從而提高他們的文學鑒賞能力和批判性思維。本節(jié)課程教學技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在講解《變色龍》這篇小說時，教師應(yīng)注意運用抑揚頓挫的語言語調(diào)，以吸引學生的注意力。在講述奧楚蔑洛夫的性格特點時，可以使用貶義詞來表達他的虛偽、貪婪等性格，讓學生感受到作者對他的批判態(tài)度。二、時間分配：三、課堂提問：在教學過程中，教師可以采用提問的方式引導學生思考。例如，在講述奧楚蔑洛夫的性格特點時，可以提問：“請大家想一想，奧楚蔑洛夫為什么會變色？這種變色現(xiàn)象在他身上體現(xiàn)了什么？”通過提問，激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。四、情景導入：在授課開始時，教師可以利用多媒體展示變色龍圖片，引導學生關(guān)注動物界的變色現(xiàn)象。然后，提問：“你們知道變色龍為什么會變色嗎？”引發(fā)學生思考，引出本文主題。這樣的情景導入能夠激發(fā)學生的興趣，使他們