2024學(xué)年秋高中英語 Unit 3 Back to the past Task教學(xué)設(shè)計(jì) 牛津譯林版必修3

2024學(xué)年秋高中英語Unit3BacktothepastTask教學(xué)設(shè)計(jì)牛津譯林版必修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于牛津譯林版必修3教材的Unit3Backtothepast。本章節(jié)主要內(nèi)容包括：

1.單詞和短語的學(xué)習(xí)：如ancestor,primitive,evolve,civilization等。

2.句型的練習(xí)：一般過去時(shí)態(tài)的疑問句和否定句。

3.閱讀理解：關(guān)于人類歷史的回顧，要求學(xué)生能夠理解并分析文章的主旨大意。

4.寫作任務(wù)：以“IfIcouldtravelbackintime”為主題，寫一篇短文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及提高閱讀理解和寫作能力。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)和寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)進(jìn)行口語表達(dá)和寫作，提高英語語言運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)人類歷史的發(fā)展，使學(xué)生了解不同文化背景下的生活狀態(tài)，提高對(duì)文化差異的認(rèn)知和理解。

3.思維品質(zhì)：通過閱讀理解和寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和合作交流的能力，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)英語語言的聽、說、讀、寫能力都有一定的掌握。但在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力存在一定的差異。

首先，從語言能力方面來看，大部分學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)進(jìn)行口語表達(dá)，但在復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)的運(yùn)用上還有一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要針對(duì)這一問題進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠更好地掌握一般過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

其次，從文化意識(shí)方面來看，學(xué)生對(duì)西方文化有一定的了解，但深入了解并不多，因此在面對(duì)與西方文化相關(guān)的閱讀材料時(shí)，可能會(huì)存在理解上的困難。針對(duì)這一問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。

再次，從思維品質(zhì)方面來看，學(xué)生在面對(duì)閱讀理解和寫作任務(wù)時(shí)，往往缺乏批判性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀和創(chuàng)造性寫作，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

最后，從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面來看，部分學(xué)生存在依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。針對(duì)這一問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《牛津譯林版必修3》Unit3Backtothepast。此外，教師還需準(zhǔn)備教材的配套練習(xí)冊(cè)，以便進(jìn)行課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。

2.輔助材料：為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解，教師應(yīng)準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些古代文明的圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解人類歷史的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果后續(xù)有實(shí)驗(yàn)課程，教師需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：為了創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)需要布置教室。例如，可以設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論問題時(shí)能夠更加專注和舒適。此外，還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程。

5.教學(xué)工具：教師需要準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)工具，以便進(jìn)行多媒體資源的展示和課堂講解。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：教師應(yīng)確保教室網(wǎng)絡(luò)暢通，以便使用在線教學(xué)資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

7.學(xué)生作業(yè)：教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的作業(yè)題目，以便進(jìn)行課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。作業(yè)題目應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

8.教學(xué)指導(dǎo)用書：教師需要準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)用書，以便參考和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)指導(dǎo)用書應(yīng)包含對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的詳細(xì)說明。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit3Backtothepast的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)Unit3Backtothepast內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit3Backtothepast教學(xué)目標(biāo)和Unit3Backtothepast重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保Unit3Backtothepast教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)Unit3Backtothepast的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入U(xiǎn)nit3Backtothepast學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的Unit2的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為Unit3Backtothepast新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解Unit3Backtothepast的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出一般過去時(shí)態(tài)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)運(yùn)用難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞一般過去時(shí)態(tài)的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)一般過去時(shí)態(tài)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在Unit3Backtothepast新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)一般過去時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)一般過去時(shí)態(tài)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)態(tài)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決一般過去時(shí)態(tài)問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的一般過去時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與一般過去時(shí)態(tài)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合一般過去時(shí)態(tài)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)態(tài)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸（一）知識(shí)拓展

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：為學(xué)生推薦一些關(guān)于歷史、文化、社會(huì)發(fā)展的書籍和文章，如《人類簡(jiǎn)史》、《文明之光》等，以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，深入了解人類歷史的發(fā)展過程，探索不同時(shí)期的文明成就。

（二）技能拓展

1.開展歷史主題的辯論賽：組織學(xué)生圍繞某個(gè)歷史事件或人物展開辯論，提高他們的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.舉辦歷史知識(shí)講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或?qū)＜襾硇閷W(xué)生作講座，讓學(xué)生從不同角度了解歷史，拓寬視野。

（三）實(shí)踐拓展

1.組織歷史主題的實(shí)踐活動(dòng)：如參觀博物館、歷史遺址等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史文化的魅力。

2.開展歷史角色扮演：讓學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物或事件，進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)他們對(duì)歷史的感知和理解。

（四）情感拓展

1.引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：鼓勵(lì)學(xué)生從歷史中汲取智慧，思考?xì)v史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為公民的責(zé)任和使命，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

（五）跨學(xué)科拓展

1.結(jié)合地理、政治等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)：如在學(xué)習(xí)人類歷史發(fā)展的過程中，了解不同地區(qū)的地理特征對(duì)文明的影響。

2.開展歷史與藝術(shù)的融合活動(dòng)：如欣賞歷史題材的繪畫、音樂等藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（六）總結(jié)與反思

1.學(xué)生總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

2.教師反思：教師在課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：一般過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法及注意事項(xiàng)。

-一般過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成：動(dòng)詞原形+ed

-用法：描述過去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)

-注意事項(xiàng)：動(dòng)詞原形+ed的正確使用

2.詞組搭配：回顧過去、描述過去、談?wù)撨^去。

-回顧過去：lookbackon/over

-描述過去：describethepast

-談?wù)撨^去：talkaboutthepast

3.句型結(jié)構(gòu)：一般過去時(shí)態(tài)的疑問句和否定句。

-疑問句：Did+動(dòng)詞原形+其他？

-否定句：Didn't+動(dòng)詞原形+其他？

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。可以采用彩色粉筆、圖形、圖畫等形式，將板書設(shè)計(jì)成一幅生動(dòng)的歷史畫卷，引導(dǎo)學(xué)生通過板書更好地理解和記憶一般過去時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)反思本節(jié)課我教授的是牛津譯林版必修3的Unit3Backtothepast。在教學(xué)過程中，我努力貫徹新教材的要求，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

首先，在語言能力方面，我通過例句和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握了一般過去時(shí)態(tài)的用法。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽開口，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)進(jìn)行口語表達(dá)，但仍有部分學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用存在困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。

其次，在文化意識(shí)方面，我通過介紹人類歷史的發(fā)展，幫助學(xué)生了解了不同文化背景下的生活狀態(tài)。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與文化之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們思考文化差異對(duì)人類社會(huì)的影響。從課堂討論來看，學(xué)生對(duì)不同文化背景下的生活狀態(tài)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入挖掘教材中的文化元素，豐富學(xué)生的文化視野。

再次，在思維品質(zhì)方面，我通過設(shè)計(jì)閱讀理解和寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在閱讀理解和寫作任務(wù)中能夠運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性思維，但仍有部分學(xué)