九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣示范教案 （新版）新人教版

九年級化學(xué)上冊第二單元課題3制取氧氣示范教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容新人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3“制取氧氣”，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握實驗室中制取氧氣的原理、方法及氧氣的檢驗。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解常見制氧方法（分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀等），掌握操作步驟，并能夠安全、規(guī)范地進(jìn)行實驗操作。同時，通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與價值觀三個方面展開。

1.科學(xué)探究：通過實驗室制取氧氣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、假設(shè)、實驗、分析、判斷等科學(xué)探究能力，使其能夠獨立思考并解決實際問題。

2.科學(xué)思維：幫助學(xué)生建立正確的實驗觀念，培養(yǎng)其邏輯推理、批判性思維、創(chuàng)新思維等能力。通過分析不同制氧方法的操作步驟及實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會運用比較、歸納、演繹等思維方法。

3.科學(xué)態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其能夠認(rèn)真對待實驗操作，遵循實驗規(guī)程，注重實驗安全。同時，通過小組合作、交流分享，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提高其溝通表達(dá)能力。重點難點及解決辦法重點：

1.實驗室制取氧氣的原理和方法。

2.掌握氧氣的檢驗方法。

3.安全、規(guī)范地進(jìn)行實驗操作。

難點：

1.制氧實驗的操作步驟和注意事項。

2.不同制氧方法的比較和選擇。

3.實驗過程中問題的排查和解決。

解決辦法：

1.通過觀看實驗視頻、教師演示等方式，讓學(xué)生清晰地了解制氧實驗的操作步驟和注意事項。

2.設(shè)計實驗操作流程圖，幫助學(xué)生理清實驗思路，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握操作要領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同制氧方法的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷的能力。

4.設(shè)置實驗過程中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的實驗技能。

5.在實驗過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的操作，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不規(guī)范行為，確保實驗安全。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實驗法：本節(jié)課以實驗室制取氧氣為主線，通過學(xué)生親自動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，從而加深對制氧原理和方法的理解。

2.問題驅(qū)動法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組進(jìn)行實驗和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設(shè)備，展示實驗操作視頻、動畫等，使抽象的實驗現(xiàn)象具體化，便于學(xué)生理解和記憶。

2.教學(xué)軟件輔助：運用教學(xué)軟件，進(jìn)行實時互動和交流，提高課堂參與度和教學(xué)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域和最新研究動態(tài)，拓寬學(xué)生的知識視野。

4.虛擬實驗室：利用虛擬實驗室軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)評價：通過學(xué)生實驗報告、課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解九年級化學(xué)上冊第二單元課題3“制取氧氣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)制氧原理和方法做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)制取氧氣的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為制取氧氣新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解制取氧氣的原理和方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強(qiáng)調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞制氧問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在知識講解和實踐活動結(jié)束后，對制取氧氣的知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對制取氧氣知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與制取氧氣內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合制取氧氣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)制取氧氣的收獲和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的制取氧氣的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的制取氧氣內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用》（介紹氧氣在醫(yī)療急救、氧療等方面的作用和重要性）

《氧氣的工業(yè)用途》（探討氧氣在鋼鐵、石油、化工等行業(yè)中的應(yīng)用）

《氧氣的發(fā)現(xiàn)與探索》（介紹氧氣的歷史、發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)家們的研究成果）

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）研究其他制氧方法，如電解水、光合作用等，了解其原理和優(yōu)缺點。

（2）調(diào)查生活中氧氣的應(yīng)用，如氧吧、潛水裝備等，探討其作用和意義。

（3）學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如與其他元素的反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，掌握氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

（4）探討氧氣的環(huán)境效應(yīng)，如氧氣對大氣層的影響、氧氣與其他污染物的相互作用等。

（5）了解氧氣在生物體內(nèi)的作用，如呼吸作用、氧氣的運輸與利用等，探究氧氣與生命活動的關(guān)系。

（6）研究氧氣在太空探索中的應(yīng)用，如宇航員的生命保障系統(tǒng)、太空實驗等，了解氧氣在極端環(huán)境下的重要性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)法的創(chuàng)新：將虛擬實驗室引入課堂，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，不僅提高了學(xué)生的實驗技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

2.問題驅(qū)動法的創(chuàng)新：通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，部分學(xué)生課堂互動較少，影響了教學(xué)效果的提升。

2.學(xué)生實驗操作不規(guī)范：在實驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在操作過程中存在不規(guī)范行為，可能導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)安全隱患。

3.評價方式過于單一：當(dāng)前評價方式主要依賴隨堂練習(xí)和實驗報告，未能全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.提升課堂互動：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出問題和建議，增加師生互動，提高課堂氛圍。

2.加強(qiáng)實驗操作規(guī)范：對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的實驗操作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實驗注意事項，提高學(xué)生的實驗操作規(guī)范性。

3.多元化評價方式：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、實驗操作等方面，采用多元化評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與企業(yè)的合作：與企業(yè)合作，開展實地考察、實習(xí)實訓(xùn)等活動，讓學(xué)生了解氧氣在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力。

5.關(guān)注學(xué)生個體差異：關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，針對性地提供輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計1.實驗室制取氧氣的原理與方法

2.氧氣的檢驗方法

3.安全、規(guī)范地進(jìn)行實驗操作

4.不同制氧方法的比較與選擇

5.實驗過程中問題的排查與解決

板書設(shè)計說明：

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容：本板書設(shè)計緊緊圍繞實驗室制取氧氣的原理、方法、檢驗以及安全操作等方面，確保內(nèi)容全面、準(zhǔn)確。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書結(jié)構(gòu)分為五個部分，每個部分都有明確的標(biāo)題，使學(xué)生能夠快速把握教學(xué)重點。

3.簡潔明了：板書內(nèi)容簡潔，突出重點，有助于學(xué)生快速理解和記憶。

4.藝術(shù)性與趣味性：板書設(shè)計具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.概括性強(qiáng)：板書內(nèi)容概括性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生形成完整的知識體系。重點題型整理1.實驗操作題：

題目：請寫出實驗室制取氧氣的步驟，并說明每一步驟的目的。

答案：

步驟一：檢查裝置的氣密性。確保實驗裝置不漏氣，保證實驗的準(zhǔn)確性。

步驟二：裝入藥品。將高錳酸鉀或過氧化氫溶液放入試管中，確保藥品充足。

步驟三：固定裝置。用鐵夾固定試管，防止實驗過程中試管滑落。

步驟四：收集氣體。通過導(dǎo)管將生成的氣體導(dǎo)入集氣瓶中，確保氣體收集完整。

步驟五：實驗結(jié)束后的處理。實驗結(jié)束后，先移除導(dǎo)管，再熄滅酒精燈，避免倒吸現(xiàn)象。

2.選擇題：

題目：以下哪種方法不能制取氧氣？

A.加熱高錳酸鉀

B.加熱氯酸鉀

C.分解過氧化氫溶液

D.光合作用

答案：D

3.計算題：

題目：實驗室制取氧氣時，若用過氧化氫溶液為原料，計算10mL過氧化氫溶液在酸性條件下分解完全后，可以生成多少體積的氧氣？（假設(shè)過氧化氫溶液的濃度為30%，且反應(yīng)后溶液的總體積不變）

答案：

過氧化氫溶液的濃度為30%，則10mL過氧化氫溶液中過氧化氫的物質(zhì)的量為：

0.1L×30%=0.03mol

根據(jù)化學(xué)方程式2H2O2=2H2O+O2，可知每摩爾過氧化氫分解產(chǎn)生0.5摩爾氧氣，所以氧氣物質(zhì)的量為：

0.03mol×0.5=0.015mol

氧氣摩爾體積為22.4L/mol，則氧氣體積為：

0.015mol×22.4L/mol=0.336L

4.實驗現(xiàn)象題：

題目：請描述實驗室制取氧氣時，加熱高錳酸鉀和加熱過氧化氫溶液兩種方法所觀察到的實驗現(xiàn)象。

答案：

加熱高錳酸鉀：高錳酸鉀由紫色變?yōu)榘导t色，產(chǎn)生氧氣，同時伴