高中英語：中學(xué)教育的建議

《2005浙江英語導(dǎo)考》的合著部分

浙江省東陽中學(xué)厲趙云

3.3對中學(xué)教學(xué)的建議

隨著教育改革的深入，一綱多本的教學(xué)模式已在浙江省各級各類學(xué)校呈現(xiàn)，但“AHroadsleadto

Rome”，為了讓“師者”能在“傳道授業(yè)解惑”的過程中更具有效性和針對性，特作如下教學(xué)建議：

一、認(rèn)真研讀考試大綱，熟知考試范圍、考試題型及詞匯要求。認(rèn)真研讀近幾年的高考試卷，研

究命題特點(diǎn)，了解命題風(fēng)格，掌握試卷總體難易度。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,

進(jìn)行有針對性的有效教學(xué)。

二、有效組織課堂教學(xué)。上課力求用英語，尤其應(yīng)要求學(xué)生講英語以訓(xùn)練其聽與說的能力。有規(guī)

律地布置和提供學(xué)生背誦的材料，以培養(yǎng)語感，同時應(yīng)在課堂中傳授英美文化背景知識，加

強(qiáng)文化意識滲透，有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言知識和文化知識，增強(qiáng)對英語國家文化背

景知識的感性認(rèn)識，了解不同語言文化的差異。把扎實(shí)的語言知識和豐富的文化背景知識有

機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉學(xué)生的知識體系和知識水平，不求練習(xí)量的落實(shí)，重

在學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。既教知識，又教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究。

三、聽力訓(xùn)練應(yīng)落到實(shí)處.聽力是學(xué)生的弱項，教師應(yīng)選擇情景真實(shí)、內(nèi)容豐富、取材真實(shí)、語

速恰當(dāng)、難易適度的材料進(jìn)行訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由易及難，注重訓(xùn)練的有效性。

既要持之以恒，又要控制訓(xùn)練的量。在課堂聽力訓(xùn)練中，設(shè)計聽前(Pre-listening)、聽時

(While-listening)和聽后(Post-listening)三大教學(xué)活動模塊，旨在有效培養(yǎng)考生聽的能力

與答題的技巧。

四、詞匯教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)。學(xué)英語沒有詞匯不行，量不夠也不行。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握高考

大綱中的詞匯的同時，還應(yīng)特別關(guān)注習(xí)語、固定詞組及一詞多義等。學(xué)生比較薄弱的是相當(dāng)

比例的合成、轉(zhuǎn)化和派生詞，因此教師應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)詞法教學(xué)。在近幾年的高考試卷中，常有“熟

詞生義”現(xiàn)象用來考查考生猜詞悟義的能力，歸根到底還是和詞匯有關(guān)。

五、語法教學(xué)是不可或缺的部分。語法教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，而絕不是要求學(xué)生死記硬

背語法條例。語法教學(xué)應(yīng)該與閱讀、聽力、口語和寫作等技能訓(xùn)練融合起來，讓語法內(nèi)容自

然地滲透其中，使結(jié)構(gòu)與功能相互依存。語法教學(xué)應(yīng)避免走極端，不能不教語法，但又不能

以語法教學(xué)為中心，為語法而教語法。在語法教學(xué)中要注意語法知識的系統(tǒng)性和層次性，講

解要注意語言情景的創(chuàng)設(shè)。近幾年高考英語測試語法的項目主要涉及冠詞、名詞、代詞、介

詞、形容詞、副詞、連詞和動詞(動詞的時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞、非謂語動詞、動詞詞組、

動詞辯異等)、復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、反意疑問句、祈使句、倒裝句、省略句，it的用

法，語序和交際用語等，其中考核動詞為最。

六、精選供學(xué)生閱讀的材料。高考閱讀理解部分的5篇短文涵蓋了記敘文、議論文、說明文、應(yīng)

用文、傳記等多種體裁。題材是關(guān)于人文、地理、歷史、家庭生活、社會生活、產(chǎn)業(yè)活動、

文化習(xí)俗、倫理道德、科普、新聞和廣告等諸多方面的內(nèi)容，涉及到個人家庭、社會交往、

日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等領(lǐng)域。具有題材多樣、內(nèi)容豐富、時代感強(qiáng)等

特點(diǎn)。突出了英語學(xué)習(xí)為語言交際應(yīng)用服務(wù)的最終目的。因此，除教科書之外教師應(yīng)提供學(xué)

生一定量的精讀材料，并要求解決材料中的常見詞、詞組、重點(diǎn)句的認(rèn)讀和理解。泛讀材料

要控制難易度，免得讓學(xué)生做大量的無效勞動。材料最好為原汁原味的英美作品原文，體現(xiàn)

現(xiàn)代英語的特點(diǎn)，反映現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的新事物。

七、注重考生書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。從近兒年的高考書面表達(dá)閱卷情況來看，考生的得分情況不

盡人意。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時，建議注意以下幾個方面：

1、教師意識應(yīng)到位。有的教師認(rèn)為考查考生的語言交際能力只是簡單的口頭交際能力。因此對

寫作不甚重視。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力是培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫綜合技能。認(rèn)知理論

認(rèn)為，聽、讀為信息輸入過程，說、寫是教學(xué)對象將輸入的信息解碼重組后的產(chǎn)出性活動。

2、貼近社會、感悟生活。幾年的高考書面表達(dá)都體現(xiàn)出語言的實(shí)用性，主題都貼近社會，貼近

生活，教師應(yīng)提供各種素材，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于表達(dá)，善于總結(jié)。

3、關(guān)注閱讀，重在分析。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材?？忌?/p>

生活閱歷有限，教師應(yīng)通過閱讀材料的分析和講解幫助學(xué)生摸清全文脈絡(luò)，把握語句組合、

句際關(guān)系、語義連貫、邏輯關(guān)系及作者潛在的思維模式。通過閱讀分析，學(xué)生能不斷積累詞

匯、優(yōu)美語句和習(xí)慣表達(dá)方式，當(dāng)這種積累達(dá)到一定程度時，學(xué)生就會有所發(fā)揮創(chuàng)造，從而

寫出優(yōu)秀的作品。

4、科學(xué)批改，及時講評。有效的書面表達(dá)批改既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使教師的講評

具有更強(qiáng)的針對性。在講評中，應(yīng)向?qū)W生陳述多種科學(xué)地道的表達(dá)方式，供學(xué)生選擇使用。

并且對典型的錯誤進(jìn)行全面透徹地分析。選用本班同學(xué)的佳作作為范文講評，就更具榜樣作

用。部分習(xí)作可要求學(xué)生做到講評后再寫，以達(dá)到糾錯及模仿的目的。

八、教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。英語學(xué)科涉及面很廣,

政治、歷史、天文、地理、科普、文學(xué)等無所不包。當(dāng)今社會，發(fā)展迅猛，只有不斷學(xué)習(xí)、銳

意進(jìn)取的教師才能在教學(xué)中立于不敗之地。

3.4對考生的建議

高三的英語學(xué)習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，很多考生不知從何下手。下面就英語學(xué)科的特點(diǎn)及考試

大綱的要求，作如下幾個方面的建議：

一、重視聽力，講究聽力訓(xùn)練方法

聽力理解占試卷總分的30分，這部分的成績對考生的英語成績影響很大。聽力理解是

領(lǐng)會語言語義的一項能力，聽者要對聽到的語言信號進(jìn)行復(fù)雜加工，整個過程是一個非常積

極、非常活躍的動態(tài)過程。聽力理解主要是用來考查考生以下幾個方面的能力：了解事實(shí)與

細(xì)節(jié)的能力；領(lǐng)會和理解對話或獨(dú)白的主要意義的能力；明確說話人的觀點(diǎn)的能力和想象推

理的能力。為了提高聽力理解能力，建議廣大考生做到練之有法。

1、夯實(shí)語音基礎(chǔ)，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性

我們知道，語音、詞匯和語法是任何一門語言的基本要素。其中，語音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

考生應(yīng)掌握基本的語音語調(diào)及朗讀技巧，包括重讀音節(jié)、次重讀音節(jié)、強(qiáng)讀、弱讀、連讀'

失去爆破等發(fā)音技巧。只有具備了準(zhǔn)確的發(fā)音，考生才能適應(yīng)不同的聽力材料，從而提高了

聽力理解的正確性。

2、聽?wèi)?yīng)與說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練

“聽”是對語言信息的接收活動，是對語言信息的整合和理解過程?！罢f”是語言信息的

輸出，是與“聽”互相促進(jìn)的活動?！白x”能形成語感，是獲取英語背景知識，習(xí)得相關(guān)詞匯

和獲取語言信息的活動?！皩憽笨梢约由盥犝邔φZ言現(xiàn)象的理解和記憶。所以“聽”應(yīng)貫穿于

英語學(xué)習(xí)的始終，不能為“聽”而“聽”，應(yīng)把“聽”延伸至英語的“說”、“讀”與“寫二

3、“預(yù)測”在聽力理解中是不可或缺的策略

所謂“預(yù)測”就是根據(jù)已掌握的標(biāo)題、主題句、連接詞等已知信息、結(jié)合自己的背景知

識來“推斷”后面可能會出現(xiàn)的信息內(nèi)容的思維過程。正確的“預(yù)測”要求考生必須抓緊空

隙時間，搶先閱讀題目，目的在于根據(jù)選項的內(nèi)容，對將要出現(xiàn)的問題作出大概的估計。恰

當(dāng)運(yùn)用預(yù)測策略對提高答題的正確率至關(guān)重要。

4、“簡要記錄”在聽力理解中的作用不可低估

聽力理解是時間性很強(qiáng)的活動，而對篇幅較長的對話和語篇，光靠大腦記憶材料的細(xì)節(jié)

是很困難的，加之心情緊張，有許多情況是聽的時候懂了，答題時卻又拿不準(zhǔn)答案。事實(shí)上不

是聽不懂，而是沒有學(xué)會“簡要記錄”。簡要記錄的主要內(nèi)容為：主要細(xì)節(jié)，如時間、數(shù)目、

價格、編號等、談話的要點(diǎn)、說話人之間的關(guān)系及主要事件等。記錄應(yīng)條理清楚，應(yīng)力求記下

有用的信息，同時應(yīng)清楚地認(rèn)識到“記錄”只是輔助作用，絕不能依賴于“記”，更不能影響

正常的“聽二

5、精聽?wèi)?yīng)與泛聽相結(jié)合

“精聽”主要是指按高考聽力模式或課本中聽力課模式進(jìn)行訓(xùn)練的活動，“泛聽”是指

不受題型限制，只重聽力熏陶的聽力活動?！胺郝牎蹦芘囵B(yǎng)考生興趣，開闊視野，拓展知識

面。精聽重在幫助考生熟悉題型，掌握解題技巧等?？忌谌粘Ｓ?xùn)練中，應(yīng)把“精聽”與“泛

聽”有機(jī)的結(jié)合，這樣才能提高聽力理解的水平。

二、回歸基礎(chǔ)，重在知識內(nèi)容落實(shí)

高考英語改革雖然強(qiáng)調(diào)了由過去的比較注重知識考查轉(zhuǎn)向注重綜合語言運(yùn)用能力的考

查，但是我們必須清醒地認(rèn)識到能力的提高必須依托基礎(chǔ)?？忌仨毟鶕?jù)大綱，落實(shí)所要求

的詞匯學(xué)習(xí)，應(yīng)懂得一詞多義的用途，還應(yīng)重視構(gòu)詞法的規(guī)則及特點(diǎn)，學(xué)會猜測詞義及靈活

地根據(jù)語境解決“熟詞生義”的現(xiàn)象。系統(tǒng)掌握語法，注重結(jié)合語境，關(guān)注語法點(diǎn)的聯(lián)系，

加強(qiáng)運(yùn)用。應(yīng)學(xué)會建立錯題檔案，從錯誤中提高不失為提高英語水平的良方。在基礎(chǔ)知識的

考核中，尤其是在單項填空題中，考生可適當(dāng)采用排除法、篩選法、猜測法、推理法等，從

句子的結(jié)構(gòu)，句子的意思，說話人的口氣諸方面整合所給信息來答題，這樣就能提高答題的

正確率。

三、強(qiáng)化完形填空題型的訓(xùn)練，提高閱讀能力和總體水平。

完形填空是一篇意思完整、層次清晰，上下文邏輯關(guān)系密切的文章，強(qiáng)調(diào)整體感知。其考查

的主要目的是理解，而絕非單純的語法知識的考查?？忌鷳?yīng)結(jié)合上下文的語境，整體地感知

語言材料。如只按語法規(guī)則來選擇答案，就會發(fā)現(xiàn)四個選項均正確。因此完形填空是在閱讀

的基礎(chǔ)上，考查考生閱讀技能和綜合運(yùn)用英語知識的能力?？忌鷳?yīng)在平時的學(xué)習(xí)中多讀多記,

強(qiáng)化語言基本知識及加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)，特別要注重同義詞、近義詞之間的辨析，弄懂每

個詞的內(nèi)含與外延、確切的意義和適用的場合。還應(yīng)具備提煉文章主題思想以及依據(jù)相關(guān)信

息適度推理判斷的能力。建議平常訓(xùn)練中分三步走：

1、初讀全文，掌握文章的大意和中心思想。在這個階段，考生主要了解文章的體裁，大概的意

思、、人稱的呈遞、基本的時態(tài)等，切勿輕易答題。

2、精讀全文，在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)斟酌，慎選答案。在這一階段，要求考生始終把握短文的整

體原則和前后相互聯(lián)系的原則，瞻前顧后，統(tǒng)盤謀篇。要善于運(yùn)用連詞進(jìn)行理解，不能孤立

地在某一空格前后進(jìn)行分析。應(yīng)大膽處理長句，既考慮細(xì)節(jié)，又顧及全局，大膽利用文字提

示，推知未知信息以恢復(fù)文章原貌。

3、再讀全文，確保語言流暢，意思通順，結(jié)構(gòu)完整。全部答案選定以后，將完整的短文通讀一

遍以檢驗(yàn)意義上是否前后矛盾及語義是否含混不清。

四、短文改錯，規(guī)范訓(xùn)練是前提

短文改錯題旨在考查考生的書面表達(dá)能力，也就是考查考生對寫作要素中的詞匯要素，

語法要素和修辭要素的掌握情況。研究錯誤類型是前提，分布在具體的語言點(diǎn)上主要包括：

時態(tài)，非謂語動詞、名詞、副詞、代詞、介詞、冠詞、連詞、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)、主從

復(fù)合句等。句法錯誤和邏輯錯誤涉及的語言項目則更多。為提高短文改錯的得分率，建議廣

大考生在以下幾個方面予以關(guān)注：

1、雖然短文改錯以行為單位找錯，但考生必須從語篇入手，把握文章的內(nèi)容。因此首先應(yīng)快速

閱讀短文，抓住中心思想，從整體上感悟所提供的材料。

2、運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識，從句型結(jié)構(gòu)，詞類的選擇，習(xí)語搭配等進(jìn)行分析和推理，既應(yīng)考慮細(xì)節(jié)

處理，又應(yīng)顧及文章的總體思路。

3、對跨兩行或兩行以上的長句，必須瞻前顧后，不能孤立地以行為單位進(jìn)行分析。

4、答題規(guī)范重于一切，水平再好，如不能按題目要求進(jìn)行答題，則前功盡棄。

五、提高成績，閱讀理解是關(guān)鍵

在高考英語中，閱讀理解是重頭戲。閱讀理解是通過不同體裁和不同題材，從文章主旨

大意、查找具體細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測詞義、理解作者意圖和態(tài)度、把握文章的基本結(jié)構(gòu)、

對文章字面和深層理解的角度等方面全面考查考生判斷推理、分析歸納、邏輯思維、概括總

結(jié)的能力。下面就閱讀理解的答題談幾點(diǎn)建議：

1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

閱讀理解既然如此重要，廣大考生沒有理由不重視閱讀。建議考生每天有意識地閱讀2?

3篇文章，熟悉不同體裁和題材的文章的命題思路，熟悉常規(guī)題型，同時提高閱讀速度。

2、選好閱讀材料。

在日常訓(xùn)練中，你會發(fā)現(xiàn)可供閱讀的材料很多，為了保證閱讀的有效性，考生應(yīng)處理好

“精讀”和“泛讀”的關(guān)系。選擇材料很有講究，一般地講，材料應(yīng)是語言實(shí)用性強(qiáng)、篇幅

適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少、時代感強(qiáng)、不同體裁和題材的文章，材料應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)

代英語的語言特點(diǎn)。訂一份英文報刊以加強(qiáng)閱讀是很好的做法。

3、培養(yǎng)答題技巧。

許多基礎(chǔ)不錯的考生在做閱讀理解題時都有這樣的感覺：文章并不難，能讀懂，也能找

到解題的依據(jù)，但正確率并不理想。其實(shí)答題技巧是關(guān)鍵，常用的技巧如下：

①學(xué)會排除干擾項。如干擾項明顯與文章矛盾的，首先可排除；如干擾項與文章的內(nèi)容不矛盾，

但在原文中沒有依據(jù)，這種脫離原文的選項也可排除；如干擾項看上去很有道理，文中也可找

到相關(guān)的文字依據(jù)，但未能完全滿足題目的要求，未能充分體現(xiàn)題目的嚴(yán)謹(jǐn)性和合理性，我們

同樣可以排除。

②熟悉題目類型。不同的文體結(jié)構(gòu)有各自不同的特點(diǎn)，不同的文體自然地有其不同的文章結(jié)構(gòu)和

命題規(guī)律。說明文：提出問題（要點(diǎn)）一分析問題（過程）一解決問題（結(jié)論）；議論文：提

出論點(diǎn)（中心）一論證論點(diǎn)（證明）一得出結(jié)論（觀點(diǎn)）；應(yīng)用文（如新聞報導(dǎo)）：陳述事實(shí)一

引用評論一明確結(jié)局。解題時應(yīng)首先讀懂讀透題目要求，領(lǐng)會命題人的意圖，學(xué)會研讀作者具

感情色彩或有偏向的評價詞，也應(yīng)學(xué)會預(yù)測下文。只有這樣方可提高答題的正確率。

③懂得總結(jié)歸納。在閱讀理解的答題過程中，對細(xì)節(jié)的考查相對較易，但相當(dāng)比例的題目需要考

生去總結(jié)歸納。考生不能光憑某一詞或某一句進(jìn)行推理，而需根據(jù)整段乃至全文的信息才能對

選項進(jìn)行選擇。

六、注重英語書面表達(dá)訓(xùn)練，提高主觀題卷面得分

英語書面表達(dá)很能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的思維能力、分析能力和綜合運(yùn)用語言的能力。從近

幾年的高考書面表達(dá)的閱卷情況來看，考生普遍得分不理想，歸納起來大體上存在著以下幾

個方面的問題：

1、文體格式不明。應(yīng)該說高中階段考生應(yīng)學(xué)會寫多種文體，各種不同的文體有其各自的特點(diǎn)和

格式。

2、詞匯知識薄弱。主要表現(xiàn)在單詞拼寫錯誤多、數(shù)的概念模糊、詞匯辯識不清、時態(tài)誤用、詞

語搭配不當(dāng)或畫蛇添足等方面。

3、句子結(jié)構(gòu)模糊。有部分考生刻意追求寫長句或優(yōu)美句，反而使得英語的句子結(jié)構(gòu)混亂，讓讀

者不知所云。

4、母語痕跡明顯。相當(dāng)多的考生沒有注重平時的積累，寫出的英語句子漢語化明顯，讓讀者品

嘗不到文章本應(yīng)有的韻味。

5、篇章邏輯混亂。縱觀全篇，無論是段與段的切換，還是句與句的連貫，都讓人覺得突然，沒

有做好各個環(huán)節(jié)的順利過渡和主題內(nèi)容的更迭，使文章缺乏整體性和可讀性。

書面表達(dá)的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)學(xué)生