六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)第19課時統(tǒng)計教案蘇教版

Page3第19課時統(tǒng)計教材第101～105頁“整理與反思”“練習(xí)與實踐”的內(nèi)容。1．進一步駕馭收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的一般方法，能用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能依據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)的特點恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，對數(shù)據(jù)進行簡潔分析；進一步了解平均數(shù)的特點和計算方法。2．體會收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動過程，感受統(tǒng)計表和不同統(tǒng)計圖的特點及作用，體驗收集數(shù)據(jù)的意義，增加數(shù)據(jù)分析意識。3．進一步體會統(tǒng)計學(xué)問在解決實際問題中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)統(tǒng)計的愛好，培育從數(shù)據(jù)的角度視察生活、分析問題的意識。重點：選擇合適的統(tǒng)計圖表有效地表示數(shù)據(jù)。難點：嫻熟駕馭數(shù)據(jù)的收集和整理的方法。多媒體課件。談話：這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)整理統(tǒng)計的相關(guān)學(xué)問，并運用這部分學(xué)問來解決生活中的實際問題。(板書課題：統(tǒng)計)(一)引導(dǎo)回顧。提問：回顧一下，在過去的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計的學(xué)問和方法？結(jié)合學(xué)生的回答，板書：收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)。(二)自主梳理。1．描述和分析數(shù)據(jù)的方法有哪些？(1)學(xué)生自由探討。(2)全班溝通匯報，老師適時整理并補充。①可以用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，再進行分析。②可以看數(shù)據(jù)的分布狀況，也可以找一組數(shù)據(jù)的最大值或最小值。③可以用平均數(shù)表述一組數(shù)據(jù)的整體水平。2．我們學(xué)過的統(tǒng)計圖有哪些？生回答：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖。3．各種統(tǒng)計圖有什么特點？適合在什么狀況下運用？學(xué)生自由發(fā)言，老師依據(jù)學(xué)生的回答適時補充。(1)條形統(tǒng)計圖：能清晰地看出各種數(shù)量的多少，便于相互比較。(2)折線統(tǒng)計圖：不僅能看出數(shù)量的多少，而且能清晰地看出數(shù)量的增減改變的狀況。(3)扇形統(tǒng)計圖：能清晰地看出各部分數(shù)量和總數(shù)量之間的關(guān)系。4．請同學(xué)們舉例說說求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法。學(xué)生自由探討，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生明確：平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)整體狀況的統(tǒng)計量，既可用來表示一組數(shù)據(jù)的整體水平，又可以用來比較不同數(shù)據(jù)的整體水平。求平均數(shù)一般用“先求和再平均”的方法計算。1．完成教材第101頁“練習(xí)與實踐”第1題。學(xué)生讀題后，提問：這三道題各可以怎樣收集數(shù)據(jù)？追問：你能再舉出幾個通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)的例子嗎？2．完成教材第102頁“練習(xí)與實踐”第2題。學(xué)生自由讀題后，提問：你能說說六年級男生仰臥起坐成果優(yōu)秀、良好、及格和不及格各段的人數(shù)嗎？讓學(xué)生依據(jù)六年級三班測試成果記錄單，整理數(shù)據(jù)并填寫統(tǒng)計表。集體溝通，讓學(xué)生說說整理的方法，以及成果狀況分析。3．完成教材第102頁“練習(xí)與實踐”第3題。學(xué)生先獨立思索，再把想法與同桌溝通。同桌溝通后集體反饋，說說怎樣從圖中看出來的。提問：從統(tǒng)計圖中，你還了解到哪些信息？4．完成教材第103頁“練習(xí)與實踐”第4題。(1)出示扇形統(tǒng)計圖。提問：細致視察扇形統(tǒng)計圖，你能估一估每個節(jié)目的播音時間大約占每周播音時間的百分之幾嗎？學(xué)生嘗試估一估，指名回答，說說自己的想法。(2)出示第(1)題，學(xué)生獨立思索。集體溝通，讓學(xué)生說說是怎樣想的。(3)出示第(2)(3)(4)題，學(xué)生獨立完成。集體溝通，讓學(xué)生說出思索的過程。(4)提問：上面的數(shù)據(jù)還可以用什么統(tǒng)計圖來表示？先在小組里探討，再在書上畫一畫。小組探討后學(xué)生各自畫出統(tǒng)計圖，然后集體溝通，展示部分學(xué)生的統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生說說為什么用條形統(tǒng)計圖，你是怎樣想的。(5)比較：扇形統(tǒng)計圖里的扇形大小表示什么？條形統(tǒng)計圖里的條形表示什么數(shù)量？你從條形統(tǒng)計圖里知道了些什么？通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，說說你的收獲，你還有什么疑問？統(tǒng)計收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖平均數(shù)在整個教學(xué)活動中，我放手讓學(xué)生進行整理與分析，形成統(tǒng)計學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計一般要經(jīng)驗“提出問題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策”的過程。教學(xué)時，充分留給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)