第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

九年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、熟讀、瀏覽等閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。5．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘滩姆治觥俊蹲兩垺穼儆谌私贪娉踔姓Z(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元，單元目標(biāo)是在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義；學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化風(fēng)格。《變色龍》是契訶夫的一篇諷刺小說(shuō)，人物動(dòng)作態(tài)度的前后對(duì)比，語(yǔ)言行為的鮮明反差使得小說(shuō)充滿諷刺意味，在引人發(fā)笑中讓人深思。作者通過(guò)多變的語(yǔ)言，夸張的行為，諷刺了一位沙皇專(zhuān)制官僚霸權(quán)之下，媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、虛偽善變的警官奧楚蔑洛夫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治?！緦W(xué)情分析】本課文教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，在前期小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)中對(duì)小說(shuō)三要素、刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法等知識(shí)已有了解，能獨(dú)立梳理小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)，概括小說(shuō)內(nèi)容，分析人物形象。在《孔乙己》等小說(shuō)的學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言的諷刺意味有所認(rèn)知，但自主解讀能力還有所欠缺，語(yǔ)言的運(yùn)用能力也有待提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能復(fù)述故事情節(jié)，能通過(guò)語(yǔ)言品讀、演讀等教學(xué)活動(dòng)，分析人物的形象，把握人物性格特點(diǎn)。2.通過(guò)語(yǔ)言品讀、演讀學(xué)習(xí)契訶夫諷刺小說(shuō)中對(duì)比、夸張的藝術(shù)手法和運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物心理、塑造人物的方法。3.通過(guò)練筆運(yùn)用夸張、對(duì)比的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物心理、塑造人物形象。4.通過(guò)小組交流探究理解小說(shuō)的主題及現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)1．品讀、分析人物形象，把握人物性格特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)契訶夫諷刺小說(shuō)中對(duì)比、夸張的藝術(shù)手法和運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物心理，塑造人物的方法。3．運(yùn)用夸張、對(duì)比的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物心理，塑造人物形象。教學(xué)難點(diǎn)理解小說(shuō)的主題及現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。【課時(shí)安排】三課時(shí)。第一課時(shí)為預(yù)習(xí)課，主要實(shí)現(xiàn)①三遍閱讀②整體感知③提出疑問(wèn)三個(gè)目標(biāo)；第二課時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，從語(yǔ)言中把握人物形象，探究理解小說(shuō)主題?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)為預(yù)習(xí)課（學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)單）九年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《變色龍》★預(yù)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．一讀文章：默讀課文，掃除字詞障礙（惦記徑自篩子無(wú)精打采無(wú)緣無(wú)故異想天開(kāi)等），查閱工具書(shū)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。2．二讀文章：有感情地朗讀課文，整體感知，梳理文章的故事情節(jié)。3．三讀文章：反復(fù)細(xì)讀人物對(duì)話，注意揣摩人物的語(yǔ)言，初步感知人物的形象。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)【助讀資料】（建議2分鐘）契訶（hē）夫，19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋（juàn)永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說(shuō)之王，著名戲劇作家。契訶夫出生于小市民家庭，父親的雜貨鋪倒閉后，他靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。他的小說(shuō)短小精悍，簡(jiǎn)練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語(yǔ)言明快，極富于音樂(lè)節(jié)奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過(guò)幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以小見(jiàn)大，以此來(lái)反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。其代表作《變色龍》、《套中人》、《第六病房》堪稱(chēng)俄國(guó)文學(xué)史上精湛而完美的藝術(shù)珍品?！净顒?dòng)一】默讀課文，生字生詞查一查（建議8分鐘）默讀方法指導(dǎo)：①不出聲、不動(dòng)唇、不指讀；②眼到、心到（邊讀邊思）、手到（邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)詞句）?；顒?dòng)策略：自主學(xué)習(xí)——組內(nèi)交流——班級(jí)交流1．默讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫(huà)生字詞并及時(shí)查閱工具書(shū)，完成下面的題目。要求：①獨(dú)立思考，完成填空；②組內(nèi)交流，全班訂正；③齊讀字詞。（1）給下列加點(diǎn)字注音：卑賤（）篩子（）擰巴（）旗幟（）惦記（）徑自（）（2）解釋下面詞語(yǔ)：無(wú)精打采：無(wú)緣無(wú)故：異想天開(kāi)：2．除以上字詞外，你還積累了哪些字詞或句子？【活動(dòng)二】瀏覽課文，故事情節(jié)講一講（建議10分鐘）瀏覽方法指導(dǎo)：①理清人物之間的關(guān)系；②理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段或結(jié)合小說(shuō)“人物、環(huán)境、情節(jié)”三要素用一句話概括復(fù)述?；顒?dòng)策略：1．瀏覽課文，自己復(fù)述故事情節(jié)。復(fù)述要求：①以第三人稱(chēng)復(fù)述；②故事情節(jié)完整，重點(diǎn)突出；③聲音洪亮，語(yǔ)句通順。2．組內(nèi)交流。要求：同位互相復(fù)述，其中一位同學(xué)復(fù)述時(shí)另一位認(rèn)真專(zhuān)注地傾聽(tīng)并進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)?！净顒?dòng)三】朗讀課文，梳理小說(shuō)情節(jié)，完成下面的表格。（建議15分鐘）朗讀方法指導(dǎo)：①正確（讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)讀不漏讀）；②流暢（語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)氣連貫，讀準(zhǔn)重音）；③傳神（能運(yùn)用語(yǔ)音、表情和動(dòng)作，讀出人物的心理變化和態(tài)度變化。）【活動(dòng)四】圈點(diǎn)評(píng)注你喜歡的詞句，精彩片段讀一讀（建議17分鐘）活動(dòng)策略：1.勾畫(huà)精彩的對(duì)話語(yǔ)句。2.分角色朗讀，初步感知人物形象。分角色朗讀第8——10自然段，第14——20自然段，第22——27自然段。3.小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，可以準(zhǔn)備可用道具，要求人人參與，準(zhǔn)備上課的展演。預(yù)習(xí)情況自評(píng)：1.預(yù)習(xí)情況自評(píng)：1.表現(xiàn)積極，完成目標(biāo)（）2.表現(xiàn)積極，基本完成目標(biāo)（）3.表現(xiàn)一般，不能完成目標(biāo)（）我還有這些困惑：第二課時(shí)構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)展示學(xué)生基于這堂課的感受疑問(wèn)。預(yù)習(xí)學(xué)案中學(xué)生提到最多的疑問(wèn)是：本文的題目為什么是《變色龍》？自然界中的變色龍：它善于隨環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于保護(hù)自己，又有利于捕捉獵物。課文中的“變色龍”：奧楚蔑洛夫。自主學(xué)習(xí)交流探究【活動(dòng)一】梳理情節(jié)，初識(shí)警官

學(xué)生展示預(yù)習(xí)課成果，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，后全班交流。（參考預(yù)習(xí)學(xué)案）要求：①可以從小說(shuō)三要素方面復(fù)述也可以從“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的小說(shuō)結(jié)構(gòu)角度復(fù)述。②發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、聲音洪亮、吐字清晰。③其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充情節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)既是對(duì)第一課時(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢測(cè)，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握了關(guān)于小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的信息篩選能力和語(yǔ)言概括能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1?！净顒?dòng)二】品讀語(yǔ)言，看清警官——“可笑”表面的奧楚蔑洛夫朗讀下面的文段，思考：這一段文字讓你看到一個(gè)怎樣的奧楚蔑洛夫？要求：①先朗讀文段，同位兩人合作順次說(shuō)話，以“我看到一個(gè)……”開(kāi)頭。②優(yōu)秀個(gè)人展示，聲音洪亮、吐字清晰。PPT：“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢(qián)來(lái)，他才會(huì)知道放出這種狗來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說(shuō)，“去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主品讀重點(diǎn)詞，獲取奧楚蔑洛夫“初印象”，感受奧楚蔑洛夫表面的“公平公正，執(zhí)法嚴(yán)厲”，為后面深入挖掘人物形象蓄勢(shì)，以便獲取更加震撼人心的沖擊力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。真實(shí)的奧楚蔑洛夫（過(guò)渡語(yǔ)）而就在這時(shí)人群中有人說(shuō)這條狗好像是將軍家的，奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言發(fā)生了微妙的變化。（1）默讀下面這段文字，這一段文字又讓你看到了一個(gè)怎樣的奧楚蔑洛夫？PPT：“席加洛夫?qū)④?？只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō)，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”要求：①快速默讀，以“這時(shí)我看到一個(gè)……”開(kāi)頭說(shuō)話。②優(yōu)秀個(gè)人展示，聲音洪亮、吐字清晰?！驹O(shè)計(jì)意圖】在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的深入品讀，進(jìn)一步把握人物的個(gè)性化特點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。（過(guò)渡語(yǔ)）接下來(lái)，奧楚蔑洛夫還有四次變化。（2）瀏覽文本，勾畫(huà)出奧楚蔑洛夫在接下來(lái)四次變化中的語(yǔ)言描寫(xiě)并讀一讀。如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一名聽(tīng)眾，聽(tīng)到他的話你會(huì)做出怎樣的評(píng)價(jià)？請(qǐng)用如下句式發(fā)表你的評(píng)價(jià)。PPT：這時(shí)有人說(shuō)這狗（不）是____________，我聽(tīng)到他說(shuō)____________,這個(gè)警官真是_________。要求：①快速瀏覽相關(guān)文段，勾畫(huà)出典型的語(yǔ)言描寫(xiě)。②小組交流探究，組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，讀析結(jié)合。③小組選派代表展示，回答要大聲，有理有據(jù)。示例：這時(shí)有人說(shuō)這狗不是將軍家的，我聽(tīng)到他說(shuō)這狗毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤坯子……赫留金，受了害，我們絕不能不管……好好教訓(xùn)一下他們，這個(gè)警官真是見(jiàn)風(fēng)使舵、虛偽善變。預(yù)設(shè)：見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上、溜須拍馬、趨炎附勢(shì)、裝腔作勢(shì)等。學(xué)生展示過(guò)程中的補(bǔ)充：“他哥哥來(lái)啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來(lái)住一陣就走嗎？”這里注意對(duì)哥哥的稱(chēng)呼，在俄國(guó)，尊敬的稱(chēng)法是把別人的姓名和其父親的名連在一起，這里是把將軍哥哥的姓名和父名一起稱(chēng)呼，表示尊敬，這之前對(duì)將軍還只是稱(chēng)作席加洛夫，他的奴顏婢膝一覽無(wú)余。臉上洋溢著含笑的溫情，是一幅討好巴結(jié)，阿諛?lè)畛械淖炷?，僅僅是對(duì)將軍家廚子就露出這樣的神情，那對(duì)他的上級(jí)可想而知。這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”（讓學(xué)生朗讀體會(huì)省略號(hào)的作用以及“壞蛋”在此處的情感）。在他最終確認(rèn)小狗是將軍哥哥的以后，直接把小狗當(dāng)作了小孩、寶貝一般，用近似寵溺的語(yǔ)氣“哄”小狗。讓人聯(lián)想到他和小狗說(shuō)話時(shí)逗小狗、摸小狗的各種動(dòng)作和諂媚神態(tài)。教師總結(jié)：多么夸張的語(yǔ)言描寫(xiě)！多么強(qiáng)烈的行為對(duì)比！多么讓人忍俊不禁！又多么令人深?lèi)和醇玻⊥ㄟ^(guò)品讀文中精彩的對(duì)話，一個(gè)立體的奧楚蔑洛夫就展現(xiàn)在我們眼前，表面上他公平公正，執(zhí)法嚴(yán)厲；可真正的他卻是媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、虛偽善變……在這里，可以說(shuō)“變”貫穿了整個(gè)文本，這“變”是對(duì)狗和赫留金態(tài)度的變，但有一點(diǎn)是始終不變的，那就是對(duì)權(quán)貴的婢膝奴顏！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組交流合作探究，深入挖掘出奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)，人物的立體形象在讀者面前一步步展露出來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)1和2。通過(guò)品讀交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本文中“變與不變”的關(guān)系，回答了預(yù)習(xí)課中學(xué)生的疑問(wèn)：“本文的題目為什么叫變色龍”，這樣為下面學(xué)生演讀故事、理解主題做了良好的鋪墊。（過(guò)渡語(yǔ)）細(xì)心地學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在前面有一張PPT中老師把文本的語(yǔ)言略作了修改，大家再讀這段文字，看看老師改了什么？PPT：“席加洛夫?qū)④姡恐皇怯幸患挛疫€不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō)，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么??；你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”作為警察，我認(rèn)為只要處理狗咬人的事件就可以了，為什么要說(shuō)與事件無(wú)關(guān)的大衣呢，這不是多此一舉嗎？文中還有三處對(duì)大衣的描寫(xiě)，跳讀文本，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，思考：對(duì)于大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？要求：①勾畫(huà)文中描寫(xiě)大衣的句子。②有感情朗讀，體會(huì)省略號(hào)的作用（運(yùn)用輕、重、緩、急等朗讀方法）。③說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)有什么作用，聲音洪亮，有理有據(jù)。預(yù)設(shè)：①警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“新軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。②“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……第二次寫(xiě)脫大衣，不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是判錯(cuò)了狗急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出這個(gè)狐假虎威、欺上媚下的沙皇走卒的丑惡心靈。③“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。第三次寫(xiě)穿大衣，則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍，而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色做準(zhǔn)備罷了。這里的一脫一穿，短時(shí)間內(nèi)發(fā)熱與發(fā)冷的對(duì)比，突出其此時(shí)的恐懼。奧楚蔑洛夫凌弱畏強(qiáng)，看風(fēng)使舵的丑態(tài)暴露無(wú)遺。④“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō)，裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。結(jié)尾是第四次寫(xiě)軍大衣，既形象而又逼真的刻畫(huà)出這條變色龍出盡洋相之后又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)繼續(xù)去耀武揚(yáng)威去了。作品對(duì)軍大衣四個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)淋漓盡致地勾畫(huà)出奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。PPT：契訶夫主張:“在心理描寫(xiě)方面也要注意細(xì)節(jié)……最好還是避免描寫(xiě)人物的精神狀態(tài)；應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中看明白?！眲?dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)心理【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文本中大衣的四次描寫(xiě)，尤其是穿脫大衣的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步看清奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。鞏固了通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物心理的人物塑造方法，完成了教學(xué)目標(biāo)1、2。【活動(dòng)三】演讀對(duì)話，再現(xiàn)警官——可笑

小組合作，選擇一個(gè)選段，用演讀的方式來(lái)展現(xiàn)這位警官形象。1.演讀展示。演讀選段一：第8——10自然段演讀選段二：第14——20自然段演讀選段一：第22——27自然段2.演讀評(píng)價(jià)：自評(píng)（為什么這樣設(shè)計(jì)？）他評(píng)（覺(jué)得他們哪些地方讀得比較好？哪里需要改進(jìn)？）PPT：演讀評(píng)價(jià)量表8分5分2分朗讀朗讀流利、通順、有感情朗讀流利、通順朗讀不流利語(yǔ)詞語(yǔ)調(diào)能很好地表現(xiàn)出人物說(shuō)話時(shí)的狀態(tài)和心情?；痉先宋镎f(shuō)話時(shí)的狀態(tài)和心情不能表現(xiàn)人物說(shuō)活時(shí)的狀態(tài)心情動(dòng)作神態(tài)能加入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)，來(lái)配合人物的語(yǔ)言。能加入動(dòng)作和神態(tài)，來(lái)配合人物的語(yǔ)言。沒(méi)有加入動(dòng)作或神態(tài)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)演讀的方式，讓學(xué)生走入角色，真正去理解角色、觸摸真實(shí)立體的奧楚蔑洛夫。評(píng)價(jià)量表等多種評(píng)價(jià)方式的設(shè)置既可以讓小組間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)找到自己的短板，查缺補(bǔ)漏，以迎接更好的自己。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。教師小結(jié)：作者運(yùn)用多變的語(yǔ)言、夸張的行為，對(duì)比的手法為我們塑造了一位立體可感的奧楚蔑洛夫形象。在我們寫(xiě)作的時(shí)候也應(yīng)該將對(duì)比夸張的手法恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，讓我們的作文更加生動(dòng)豐滿。三、綜合建模《變色龍》作為契訶夫的一篇諷刺小說(shuō)，人物動(dòng)作態(tài)度的前后對(duì)比，語(yǔ)言行為的鮮明反差使得小說(shuō)充滿諷刺意味。作者通過(guò)多變的語(yǔ)言，夸張的行為，諷刺了一位沙皇專(zhuān)制官僚霸權(quán)之下，媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、虛偽善變的警官奧楚蔑洛夫，讓人忍俊不禁、更讓人深?lèi)和醇?。四、作業(yè)設(shè)計(jì)做完《課后小測(cè)》。A層：做完一到五題。B層：做完一到四題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第三課時(shí)構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)精彩文段回顧及朗讀。二、自主學(xué)習(xí)、交流探究（過(guò)渡語(yǔ)）看別人出丑，剛才大家都笑得很開(kāi)心。大家都在笑誰(shuí)呢？我們想一想，契訶夫在寫(xiě)作的時(shí)候，心情和大家是否一樣開(kāi)心呢？【活動(dòng)一】思考：你覺(jué)得是什么原因讓奧楚蔑洛夫成為“變色龍”的？這樣的奧楚蔑洛夫真的可笑嗎？小組討論發(fā)言。要求：①小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法。②表達(dá)要有理有據(jù)③代表展示，聲音要洪亮。根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師補(bǔ)充助讀材料，進(jìn)入活動(dòng)四?！净顒?dòng)二】穿越歷史，走近人物——“可悲”P(pán)PT：小說(shuō)之所以稱(chēng)為藝術(shù)，是因?yàn)樗凑丈畹谋緛?lái)者面目描寫(xiě)生活。它的目標(biāo)是絕對(duì)的、直率的真實(shí)?！踉X夫資料助讀：（PPT）《變色龍》作于1884年，當(dāng)時(shí)正是亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)有解決任何社會(huì)問(wèn)題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的政策，加強(qiáng)了憲兵警察等專(zhuān)政機(jī)構(gòu)，豢養(yǎng)了一批欺上媚下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。結(jié)合助讀資料，再次思考：是什么原因讓奧楚蔑洛夫成為“變色龍”的？這樣的奧楚蔑洛夫還可笑嗎？有新的發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自主展示教師總結(jié)：奧楚蔑洛夫是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存的空間。這樣的人物雖然可笑、可恨，但更可悲?！驹O(shè)計(jì)意圖】契訶夫認(rèn)為小說(shuō)“除了人物以外”，要使讀者“還可以感到人物從中走出來(lái)。的那個(gè)人群、氣氛和背景”。通過(guò)補(bǔ)充助讀資料，學(xué)生進(jìn)一步理解了作者的創(chuàng)作意圖可笑之人必有可憐之處。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的情感體驗(yàn)由“可笑”引向更深層次的情感體驗(yàn)“可悲”。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。PPT：契訶夫是我最喜歡的作家，他的作品不只是簡(jiǎn)單的招人一笑……笑后總會(huì)剩下些什么……——魯迅《壞孩子和別的奇聞》前記剩下了什么呢？——“可思”【活動(dòng)三】讀過(guò)契訶夫的《變色龍》，你在忍俊不禁而又深?lèi)和醇驳耐瑫r(shí)，還讀到了什么？學(xué)生自主展示。教師總結(jié)：通過(guò)上面的賞讀分析和大家的展示，我們知道契訶夫?qū)戇@篇小說(shuō)時(shí)心情必然是沉重的，但他卻將這沉重用幽默的諷刺藝術(shù)呈現(xiàn)在我們面前，讓我們大笑不止，更讓我們掩卷沉思。PPT：“在最好的評(píng)論家的