小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)【集合15篇】

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)【集合15篇】小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自我的努力，越是期望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與僅有班團(tuán)體競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自我的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。一、小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自我的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：應(yīng)對著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的歡樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情景下出現(xiàn)的結(jié)果往往是僅有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)資料，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我經(jīng)過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，并且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，可是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最終試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自我，發(fā)表自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小團(tuán)體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自我掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自我。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)表自我的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我的個(gè)性，并得到合理發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，始終處于積極主動(dòng)參與而使自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自我的觀點(diǎn)。只是等到教師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫忙的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫忙意見。經(jīng)過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫忙從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自我和自我的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅!合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作本事是教師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有職責(zé)保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)資料，僅有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。所以，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面堅(jiān)持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不一樣的主角，如組長，記錄員等。并且不定期的互換主角，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的'方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，可是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，歡樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。4、合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力到達(dá)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。經(jīng)過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組經(jīng)過舉手討論評(píng)價(jià)，然后教師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情景記錄工作。根據(jù)各組記錄情景，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，堅(jiān)持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自我的優(yōu)勢和今后努力的方向。我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采用星星累積法，到必須數(shù)量能夠升級(jí)，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采用“小組連坐制”(即一人犯錯(cuò)連累全組)，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：1.學(xué)生合作不積極在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動(dòng)。要么自我埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不一樣的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可是活動(dòng)中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會(huì)造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展，失去了小組合作的初衷。四、針對小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予必須應(yīng)對策略：1.合理的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有必須的隨意性和臨時(shí)性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌研究，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不一樣難度活動(dòng)資料。研究小組成員的水平差異，使小組間構(gòu)成橫向比較的公正性。2.制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是各成員共同承擔(dān)職責(zé)，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情景中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情景。所以，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自我在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在主角分配中，每個(gè)小組能夠民主推選組織本事強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：一、實(shí)驗(yàn)方法1．學(xué)習(xí)理論確定目標(biāo)一開始，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究。2．定期研討促進(jìn)提高課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間，針對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，開展評(píng)課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。二、實(shí)驗(yàn)過程：1．確定分組方法。分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ)。（1）小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。2．選定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。（1）有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。（2）教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；（3）復(fù)習(xí)課的內(nèi)容；（4）“開放性”問題；（5）需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。3．探索合作方式小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)；合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論；學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4．正確進(jìn)行評(píng)價(jià)正確的評(píng)價(jià)對每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用，對小組成員的評(píng)價(jià)我們在課堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評(píng)價(jià)與對小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)為主，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。三、存在問題與努力方向存在問題：1．理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；2．學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服；3．缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度；4．班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少；5．小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值；因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié)6．學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意思考問題，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。7．有的教師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。8．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的`理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。努力方向：1．今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。2．要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。3．要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。4．繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法?？傊?，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3改革是發(fā)展的動(dòng)力，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計(jì)，長此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ)，三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，劣勢最小化。1、靈活安排發(fā)言人。在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí)，相對于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學(xué)號(hào)劃分（單雙輪換）等等?？傊陟`活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。2、創(chuàng)設(shè)場景，變平板為生動(dòng)。興趣是最好的老師。作為語文教師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的具體深刻了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然，通過這次有趣的'語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美。3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀，加深對詩歌主題的體會(huì)。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級(jí)。然后相同等級(jí)的再比賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競爭，獎(jiǎng)勵(lì)等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，一人誦讀，其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注，內(nèi)心打分，這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。在語文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，已經(jīng)不是一件新鮮事，但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校，或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久。作為一名小學(xué)語文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì)，不能說全面，只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長，語文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富，我們一起努力吧，為了中國人的語文，為了可愛的學(xué)生們，還有讓人期待的明天。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4一、引言在英語課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語言的操練，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維來進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計(jì)，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語言材料的同時(shí)，又能把書本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。二、活動(dòng)背景在小組合作交流中，如果只是機(jī)械式的對話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對小組合作的新鮮感會(huì)慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級(jí)下冊Unit2WhatshouldIdo?中，我就精心設(shè)計(jì)了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。三、活動(dòng)情境1、導(dǎo)入：上課開始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對同學(xué)們說：Morning,boysandgirls,Ididn`thaveagoodrestlastnight.ThesedaysIcouldn`tsleepwellatnight,soIfeeltiredandevenanxioussometimesinthedaytime.That`sabigproblemforme.WhatshouldIdo?Couldyougivemesomeadvice?請同學(xué)們簡要回答后說thankyou,maybeIreallyneedtoseeadoctor.2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，Dearboysandgirls,everyonemayhavehisorherproblems.Whenwemeetproblems,weneedtofacethemactivelyandtrytodealwiththem.Sowemayneedhelpfromother.Andhewhoisinneedisreallyafriend.Helpingothersishelpingourselves.鼓勵(lì)他們?yōu)閯e人排憂解難。3、問題呈現(xiàn)：接下來我會(huì)問：Asteenagers,whatproblemsdoyouhave?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：Haveyoueverarguedwithyourfriends?Whatwouldyoudoifyouarguedwithyourbestfriend?Whatwouldyoudoorsaytohimorher?Hasthesimilarproblemtroubledyoubefore?Whenyouseeyourparentsquarrelandtheyevendecidetodivorce,youmayfeelupset.Whatwouldyoudothen?Somestudentsfeelupsetjustbecausetheyareheavy.Theyareafraidofbeinglaughedatbyothers.What`syouradvice?Facingsomuchhomeworkeveryday,howcanyoumakeyourselfrelaxed?繼續(xù)問同學(xué)，What`yourproblemnow?Whatadvicedoyouwanttogetfromothers?Writedownyourproblemandputitinthepaperbox.Youneedn`twriteyourname.請每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個(gè)紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的.同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺(tái)，隨機(jī)地從盒子里抽出任一個(gè)問題，念給大家聽，尋求建議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競爭機(jī)制，哪個(gè)小組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵(lì)小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須TrytothinkitinthewayofEnglish,討論結(jié)束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵(lì)他們多換不同的代表向全班匯報(bào)，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì)更多。課堂上所提到的問題部分如下：Iarguedwithmybestfriend.Myparentspushmesohard.Mymotherisnotsogoodtomygrandmother.Ihavebadgrades.Otherscopymyhomework.Iamalittleheavy.Ifeelnervousbeforeexams.據(jù)建議的可操作性，給出評(píng)價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對應(yīng)為，goodidea、okayideaandbadidea.問題一個(gè)接著一個(gè)呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。四、反思與啟示1、小組合作進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。2、由于在寫PROBLEM時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護(hù)自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進(jìn)而得到對自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話題，加上競爭機(jī)制的引入，他們從中真切地感受到了用英語交際的快樂，對于提建議句式：Youmay/should/can和You`dbetter等有了熟練的掌握。5、在這堂課上，他們能體會(huì)到彼此的那種人文關(guān)懷。6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì)影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。7、這種小組合作形式側(cè)重于口語交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會(huì)有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強(qiáng)。8、對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，對有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會(huì)顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識(shí)到語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面簡單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。1．創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。3．合作、探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。4．交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的`見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時(shí)間還不夠長，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6國慶長假正值秋收農(nóng)忙之際，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，這8天長假，孩子基本上處于無人管理的狀態(tài)，這就使孩子存在很大的安全隱患，加之家長農(nóng)活較忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，這就會(huì)使一部分學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此，我校根據(jù)鎮(zhèn)教辦的要求，結(jié)合本校實(shí)際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：首先，放假前各班主任根據(jù)居住區(qū)域，每4-5人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員基本按照學(xué)習(xí)情況優(yōu)中差進(jìn)行搭配，每組選出一名自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力棒的同學(xué)做組長，負(fù)責(zé)記錄10月4日-8日小組成員按時(shí)參加學(xué)習(xí)的`情況何在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并且每個(gè)小組的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是固定的，以便老師及時(shí)進(jìn)行巡查指導(dǎo)。其次，學(xué)校對假期小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師活動(dòng)情況作了詳細(xì)地、合理地安排，讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。再次，在假期里，每位教師根據(jù)活動(dòng)時(shí)間安排，及時(shí)到各學(xué)習(xí)小組巡查指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中，把學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答，使學(xué)生雖在假期，但卻有了跟上課一樣的收獲，并且老師的巡視，對那些學(xué)習(xí)懶惰的同學(xué)來說，是一種督促，他們會(huì)為了害怕老師查到自己而積極的認(rèn)真完成作業(yè)。最后，老師在巡查指導(dǎo)的過程中，有了和學(xué)生家長溝通的機(jī)會(huì)，使老師更好更全面地了解學(xué)生，加強(qiáng)了老師與家長之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生家長對老師的信任，為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)?？傊倨谧灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展，既保證了秋收農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生的安全，又使學(xué)生充分利用時(shí)間，在假期中通過互助彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》，前一階段時(shí)間，我們主要做了以下工作：1、熟悉學(xué)生，為分組做準(zhǔn)備。老師經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們對學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解，從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。針對學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，經(jīng)常搶答問題的現(xiàn)象，我們與學(xué)生約定，要耐心傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見，大膽說出自己的見解，當(dāng)與他人意見不一致時(shí)，能虛心吸收別人的正確見解。3、教師做好精選討論問題的準(zhǔn)備：（1）問題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的`問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。（2）問題要精選：教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。4、制定的有效評(píng)價(jià)策略：（1）制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。（2）建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，＂小組合作表現(xiàn)＂是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過本階段的工作，教師對合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解，學(xué)生也有了初步合作的意識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，我們相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生活。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)。我們非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對此學(xué)生做題正確率高。三小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。四小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，在所有實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我們小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校小學(xué)一線教師所認(rèn)同，至今仍在不斷的研究與發(fā)展。我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數(shù)學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使之成為對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的.基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，避免走入表面化的誤區(qū)。一方面及時(shí)抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討，另一方面在通過對合作學(xué)習(xí)中各動(dòng)態(tài)因素的分析、研究、實(shí)踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和研究目的，把握研究的方向。清楚合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變，而是將生生之間的互動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革。由開始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的研究。如：對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)機(jī)、方式的研究；對個(gè)人獨(dú)立思考與小組合作之間的相互作用的研究；對合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式及調(diào)控方式的研究；對通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作效果的研究等，使合作學(xué)習(xí)的研究能保持在一個(gè)較深入的層次。行動(dòng)策略研究的專列還在義無反顧的前行，我們還不能喘歇，繼續(xù)不斷努力。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用。一直以來，我認(rèn)為一年級(jí)的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很亂，不敢放手，其實(shí)，一年級(jí)的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后，幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開心，這說明他們具有合作的意識(shí)和能力。于是我就想：一年級(jí)學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)，注意力不夠集中，有時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽，不如根據(jù)學(xué)生的`這些特點(diǎn)，適當(dāng)選擇合理的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個(gè)夠。大膽試一試，就算失敗也就無所謂，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí)，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時(shí)向?qū)W生講明合作要求，一人說，另一人聽，然后換位進(jìn)行，最后表演，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著，繪聲繪色地表演著，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的，他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論，比起老師的知識(shí)講解效率更高，于是在解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，與其教師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng)造條件，利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。不過，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師一定要對學(xué)生講明合作要求，讓每個(gè)孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時(shí)間要短，問題一解決，馬上停止。如果時(shí)間一長，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要正確評(píng)價(jià)，教師不能只為了鼓勵(lì)學(xué)生，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭強(qiáng)好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn)，，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極，同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的榜樣，討論效果就好多了，對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小組加分、發(fā)紅花等，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睆倪@一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化，而如果如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。重點(diǎn)說明了：“小組合作有利于學(xué)習(xí)?！笨扇缃竦恼n堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來讓每一個(gè)教師頭疼。但自從我校實(shí)行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長的會(huì)議，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。俗話說的好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！币粋€(gè)人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無人分享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對象。小組合作學(xué)習(xí)也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：1.提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的`管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會(huì)有所提高。3.提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。4.調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵?？偟膩碚f，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。相信我們只要注意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課，英語課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說說幾點(diǎn)做法：一、提供有利合作的環(huán)境課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸γ娴男问?，才能激起有利討論，對話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識(shí)的形成。二、成立合作學(xué)習(xí)小組成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的.音樂原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組，也就是說每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整，使之趨向公平。開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過，深有體會(huì)，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯(cuò)。三、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競爭主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。(1)合作學(xué)唱歌曲在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)合作表演歌曲歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)，那是淺層次的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂實(shí)踐活動(dòng)。組長根據(jù)每位組員的特長愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑。四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特，這時(shí)作為教師，給他們再提出問題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。五、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂器，運(yùn)用不當(dāng)，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難、有點(diǎn)亂，教師表揚(yáng)該小組，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強(qiáng)烈愿望。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng)，表演獎(jiǎng)，伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競爭，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心?？傊?，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的，營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，是聽眾，是學(xué)習(xí)的“個(gè)體戶”，這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，通過學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中成長”，在新課程改革中注重“小組合作式”探究學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)生通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，學(xué)生在小組式團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富，更靈活的理解，因此，小組合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)化了探究學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢，所以其效果更為積極。小組合作開展探究，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而求使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，在教學(xué)中，充分放手讓學(xué)生小組合作探究，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。在探究式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，探究的成敗，往往取決于小組成員合作的好壞，為了共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間必須建立一種融合，友愛的伙伴關(guān)系，又利于學(xué)生取長補(bǔ)短，全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式，一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報(bào)告會(huì)，深圳松坪學(xué)校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué)，他提到：社會(huì)的的發(fā)展需要教育的發(fā)展，從而是教育質(zhì)量的競爭，更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時(shí)間教授更多的知識(shí)，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真，從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須，是以小組合作為載體，以培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式，其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展）。聽了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的`、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會(huì)的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步，使能力強(qiáng)的人得到更大的提升。我體會(huì)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，需要有一個(gè)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓(xùn)主要從三個(gè)方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀，責(zé)任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓勵(lì)落后組員，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分組教學(xué)，分組要合理有序。3、學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受，我對教育改革充滿信息，相信：明天的教育會(huì)更好。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14高效課堂建設(shè)對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。這無疑有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)的焦慮有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，許多教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往偏重于形式，沒有反思小組合作學(xué)習(xí)是否有效，存在著很多的問題。因此，我們有必要對此進(jìn)行再思考。一、合作學(xué)習(xí)小組的分組不科學(xué)1、合作學(xué)習(xí)小組成員的劃分不科學(xué)在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位每四人分成一組，座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。而有些班級(jí)是直接將座位分成了幾個(gè)固定的小組，但班主任在分組時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，使有些小組在某一學(xué)科處于落勢，在小組合作學(xué)習(xí)中，并不能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。以至于任課老師每上一節(jié)課，都要調(diào)一次座位，搞得班級(jí)亂哄哄。2、合作學(xué)習(xí)小組的組長任命不科學(xué)成功的合作學(xué)習(xí)離不開有效的組織和管理。為了實(shí)現(xiàn)有效管理，提高小組學(xué)習(xí)效率，在合作學(xué)習(xí)中，教師要重視和發(fā)揮小組長的作用。在日常的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)小組的組長任命，往往各個(gè)學(xué)科都是同一個(gè)學(xué)生。有些學(xué)生均衡發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都比較優(yōu)秀，還能善于帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)。但一些組長嚴(yán)重偏科，在某些學(xué)科并不能起到帶頭作用。所以我們可以根據(jù)各小組成員的各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，任命不同的學(xué)生做不同學(xué)科的組長。二、學(xué)生在課前缺乏有效的預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)習(xí)熱情都有極大地幫助。許多學(xué)生沒能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解教材的知識(shí)內(nèi)容及其中的重難點(diǎn)。在新課的學(xué)習(xí)中不光未做到事半功倍，由于缺乏對知識(shí)點(diǎn)的了解和課前準(zhǔn)備，小組合作交流時(shí)，只能干瞪眼，聽別人討論，自己無所事事。三、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，這是十分關(guān)鍵的地方。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)完全流于形式，造成學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。1、小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不明確課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師一宣布小組討論，立馬滿教室都是嗡嗡的聲音，每小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的'，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組互相推辭，誰也不想討論問題和發(fā)表見解，等別人討論出結(jié)果，坐享其成；更多小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干其他事。到了小組匯報(bào)時(shí)只是盯著你老師看，說的卻是：“我認(rèn)為？，“我想？”，而不是“我們小組認(rèn)為？？、我組覺得？”，更有好多小組匯報(bào)時(shí)只能發(fā)呆。凡此種種，都是一些走形式的小組合作學(xué)習(xí)。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。2、成績優(yōu)秀的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不能起到幫助學(xué)困生作用學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。有的小組學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，搶先把自己的意見說出來；而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。雖然當(dāng)老師提問到學(xué)困生時(shí)，他們能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差。四、教師忽略了教學(xué)的主導(dǎo)作用1、教師對學(xué)生還是缺乏足夠的信任還是有一部分教師對學(xué)生缺乏足夠的信任，不能將課堂學(xué)習(xí)放開，只是在提出一些思考題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，得出最終答案。其實(shí)這并不是小組合作學(xué)習(xí)，仍是滿堂灌。2、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不當(dāng)在課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，什么都采用小組合作學(xué)習(xí)形式，而不考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如有的在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的在適合于學(xué)生獨(dú)自探索的地方安排小組交流，有的在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的在一節(jié)課中安排多次小組合作學(xué)習(xí)。似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。逐漸造成學(xué)生喪失獨(dú)立思考，感到厭倦，失去小組合作的興趣。由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，收效甚微。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15《合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評(píng)價(jià)研究》階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，好處多多。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，也看到了它的不足，于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。一、具體做法（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。課題一確定，我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再從中挑送6位老師組成實(shí)驗(yàn)組。為保證研究的順利開展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量的支持，成立了課題指導(dǎo)小組，制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果。（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。（三）建立了一套有序的合作常規(guī)。1、合理分工，明確職責(zé)。組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員。小組長的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表意見，引導(dǎo)組員傾聽他人的發(fā)言。記錄員的責(zé)任是清晰地記錄小組成員的算法、開放性習(xí)題的答案等，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對解題思路、算法等進(jìn)行提問，引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，在班級(jí)進(jìn)行反饋交流。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。為了提高討論的.質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法