基于美術(shù)單元整體教學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)研究

摘

要：在教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，要求人才培育活動(dòng)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)其綜合素質(zhì)的培育。為此，美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成課程之一，教師要高度重視其在人才培育工作中發(fā)揮的積極作用，在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，不能一味地以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性及審美情感的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教育工作者要認(rèn)真反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，把握美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加快教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠完成從知識(shí)到技能再到情感創(chuàng)意等方面的提升。基于此，文章重點(diǎn)研究了美術(shù)單元整體教學(xué)中如何全面評(píng)估和評(píng)價(jià)，旨在更好地激活學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，助推美術(shù)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);單元整體;教學(xué)評(píng)價(jià);量規(guī)研究小學(xué)時(shí)期是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵期，也是學(xué)好文化課程的重要階段。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師只是一味地考查學(xué)生作業(yè)的完成情況，忽略了對(duì)其綜合素質(zhì)的評(píng)估，這種量化的評(píng)價(jià)模式，只能從客觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，無法從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合發(fā)展。為了加快教學(xué)調(diào)整的步伐，使美術(shù)課程能夠順應(yīng)時(shí)代改革的大潮流，就要把這種量化的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，完成對(duì)學(xué)生的綜合化考量，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)體系的構(gòu)建，為學(xué)生提供更加高效、高質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)人才培育工作獲得全面的發(fā)展，保障美術(shù)教學(xué)成為人才培養(yǎng)的重要支撐。本研究旨在將評(píng)價(jià)量規(guī)作為群體性預(yù)估結(jié)果落入美術(shù)單元整體的小單元教學(xué)實(shí)踐中。它在教學(xué)之初就展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來制訂行動(dòng)計(jì)劃，并通過教師評(píng)價(jià)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為;教師通過針對(duì)小單元部分學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)和小單元評(píng)價(jià)量規(guī)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成情況，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)各小單元教學(xué)的“無縫對(duì)接”，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)單元整體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保證課程的實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。一、美術(shù)課程單元整體教學(xué)及評(píng)價(jià)量規(guī)概念分析（一）美術(shù)單元整體教學(xué)美術(shù)單元整體教學(xué)圍繞情境化主題的真實(shí)性任務(wù)展開，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過程的邏輯推進(jìn)，是由各環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小單元組成的單元整體研究型教學(xué)，其中“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”需要經(jīng)歷“主題—欣賞—技法—構(gòu)思—?jiǎng)?chuàng)作—展評(píng)”六個(gè)單元環(huán)節(jié)，并且根據(jù)課程需要，這六個(gè)環(huán)節(jié)可合并，順序可變換。教師在開展單元整體教學(xué)工作的過程中，能夠提取一節(jié)課程中的關(guān)鍵信息，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生傳授更豐富的學(xué)科知識(shí)，指引其設(shè)立更加完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受能力完成針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能高效地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)定學(xué)好美術(shù)課程的信念。（二）評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)又稱為評(píng)價(jià)量表，是一種評(píng)分工具，描述的是對(duì)某項(xiàng)任務(wù)的具體期望，將任務(wù)分成多個(gè)組成部分，并對(duì)每個(gè)部分的合格和不合格的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的描述。它包含任務(wù)描述、某類評(píng)價(jià)標(biāo)尺、評(píng)價(jià)維度和對(duì)每個(gè)表現(xiàn)水平構(gòu)成要素的描述，并且在具體實(shí)踐中，評(píng)價(jià)量規(guī)的形式會(huì)因?qū)嵺`對(duì)象的差異而有所變化。教師需要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)，例如繪畫、手工制作、模型制作等，確保教學(xué)活動(dòng)既有趣味性，又能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的藝術(shù)技能和知識(shí)。二、開展美術(shù)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)研究的意義（一）有利于單元整體教學(xué)的順利開展在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行全面的評(píng)估和量化分析，是提高人才培育質(zhì)量的第一步。為此，教育工作者要把握教學(xué)的特點(diǎn)，要在明確教學(xué)與評(píng)價(jià)重要性的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地完成教育教學(xué)工作，提高人才培育成效。從教師角度來看，美術(shù)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)研究可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對(duì)學(xué)生的作品、表現(xiàn)和反饋進(jìn)行定量分析，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。美術(shù)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)研究可以幫助教師更好地評(píng)估自己的教學(xué)效果，通過對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和分析，教師可以更客觀地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以通過定量分析，對(duì)不同教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。（二）有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣美術(shù)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)研究是一項(xiàng)極為重要的工作，它有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中，深入探索評(píng)價(jià)體系對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。通過這類研究，教師可以創(chuàng)制出更加細(xì)致和針對(duì)個(gè)人的評(píng)估方式，超越了單純的技藝考察，轉(zhuǎn)而著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、審美體驗(yàn)及表現(xiàn)力。一個(gè)能辨識(shí)個(gè)性與創(chuàng)意的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)讓學(xué)生感受到個(gè)人貢獻(xiàn)的價(jià)值。同時(shí)，引入自評(píng)和互評(píng)策略能夠激勵(lì)學(xué)生更積極地參與并促進(jìn)彼此的交流，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱忱。教師可以綜合運(yùn)用這些工具來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更能吸引學(xué)生，如通過團(tuán)隊(duì)合作或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中享受美術(shù)并賦予其深層次的意義。一個(gè)基于科學(xué)研究的評(píng)估方法，有助于形成一個(gè)充滿好奇心、尊重差異和重視過程的教學(xué)氛圍，能夠有效吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，并且促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的持久關(guān)注。三、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)單元整體教學(xué)及評(píng)價(jià)量規(guī)的策略（一）利用信息技術(shù)支持，打造美術(shù)課堂新樣態(tài)在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教育工作者只是借助教材為載體完成理論知識(shí)的教學(xué)，往往是通過口頭講解的方式幫助其理解這門課程中涉及的概念、定義，而忽略了教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。為了做出教學(xué)改變，幫助學(xué)生感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)的趣味，教師要加快教學(xué)理念的更新，采用多樣化的教學(xué)手段，借助更多現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展教學(xué)指導(dǎo)工作，給予學(xué)生更直觀的視覺沖擊，幫助其靈活理解并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中掌握更豐富的繪畫技巧。還要定期點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況做出調(diào)整和優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在《動(dòng)物朋友》這一課的學(xué)習(xí)中，首先，教師可以使用幻燈片或視頻展示各種動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解不同種類的動(dòng)物，以及它們的特點(diǎn)和生活習(xí)性。同時(shí)，教師讓學(xué)生搜索和選擇一些自己喜歡的動(dòng)物圖片或視頻，并在班級(jí)分享。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。針對(duì)作業(yè)要求，教師可以讓學(xué)生通過繪畫更好地表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物的理解和感受，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，然后用各種繪畫工具描繪它們的外貌和特征，并讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛和保護(hù)意識(shí)，這些要求都是評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。例如，讓學(xué)生畫一張有關(guān)保護(hù)熊貓的海報(bào)來傳遞保護(hù)動(dòng)物的重要性。教學(xué)的最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，設(shè)計(jì)一些有趣的問答游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的知識(shí)和特點(diǎn);或者可以設(shè)計(jì)一些拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)不同種類的動(dòng)物，并學(xué)習(xí)它們的名稱和特征，提升動(dòng)物這個(gè)主題教學(xué)的有效性。（二）創(chuàng)新整體教學(xué)效果，營(yíng)造課堂交流新模式在小學(xué)美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從對(duì)其合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面進(jìn)行綜合考慮。為了有效提高教學(xué)的整體效果，就要為學(xué)生提供更多溝通交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。具體而言，美術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，需要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能更好地彰顯自己的繪畫技巧，為此，在開展人才培育工作的過程中，要為學(xué)生留出更多經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，并且結(jié)合自己的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。而且教師也要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的行為進(jìn)行量規(guī)評(píng)價(jià)，制訂更加科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)，分層完成等級(jí)評(píng)定，在創(chuàng)新型的交流模式中為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升找到更好的突破口。例如，在組織學(xué)生完成《水墨變體畫》這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，水墨畫的學(xué)習(xí)是美術(shù)課程中的一個(gè)重點(diǎn)課題，需要學(xué)生借助大量的練習(xí)來提高自己的繪畫技巧，掌握更實(shí)用的繪畫方法，并在作品中進(jìn)行全方位的呈現(xiàn)。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要留出足夠的時(shí)間，以多媒體技術(shù)為支撐為學(xué)生提供大量的水墨畫作品進(jìn)行觀賞，并針對(duì)不同作品中的繪畫技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解大膽進(jìn)行創(chuàng)作，并要求學(xué)生以小組為單位點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作品，在這一過程中學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，交流繪畫技巧的獨(dú)特之處。而在這之后，教師要針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生的作品，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行量化點(diǎn)評(píng)，還可以給出針對(duì)性地改進(jìn)意見，以此來指引學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)方法，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生對(duì)水墨畫有更深刻的理解和感悟，激活其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。（三）開展教學(xué)研究，培育優(yōu)良師資隊(duì)伍教學(xué)研究指的是美術(shù)教師利用每周的教研活動(dòng)，依托學(xué)校教研平臺(tái)，有效地進(jìn)行教研活動(dòng)，通過上課研討，探索課程的實(shí)施方法，提升教師教學(xué)能力。學(xué)校及教研組應(yīng)該注重美術(shù)的主題化教學(xué)研究，培育優(yōu)良的師資隊(duì)伍，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平和能力。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的量化研究，通過各種評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行評(píng)估，定期進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)單元整體教學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)研究對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師先理解教學(xué)中要完成的最終學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)具備的知識(shí)和技能，根據(jù)這些以及對(duì)學(xué)情的研究，確定讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)和技能需要給予的具體指令和要求，再據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，然后根據(jù)學(xué)習(xí)單所提出的任務(wù)和要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《畫畫蝦和蟹》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要認(rèn)真完成備課工作。根據(jù)教材設(shè)置提取這節(jié)課的重難點(diǎn)，并在整個(gè)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受能力完成學(xué)生層次和教學(xué)任務(wù)的劃分。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還要與其他教育工作者以小組為單位完成教研活動(dòng)，要認(rèn)真歸納總結(jié)這節(jié)課中使用到的教學(xué)方法，探索突發(fā)問題的解決辦法，并制訂更加科學(xué)的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教案的設(shè)定逐步完成教學(xué)步驟，給予學(xué)生更加科學(xué)地指導(dǎo)，方便在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行反思，找到自身在教學(xué)工作開展過程中的不足，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，指引廣大學(xué)生群體在不斷訓(xùn)練的過程中抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行繪制，以此來獲得更多的學(xué)習(xí)成就，把握美術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。與此同時(shí)，在教學(xué)之余，教師還要抽出足夠多的時(shí)間和精力改進(jìn)自己的教學(xué)模式，提高自身的繪畫素養(yǎng)，對(duì)自我學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)量規(guī)，在加強(qiáng)對(duì)自身約束的基礎(chǔ)上，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣才能打造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生之間的互幫互助，在二者的共同努力下提高美術(shù)教學(xué)成效，順利完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，提高美術(shù)課程教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)