紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運(yùn)用探索

摘

要：幼兒園教師有效提取紅色文化資源，科學(xué)開展課程教學(xué)活動，對幼兒開展高效的紅色文化教育，積極促使幼兒形成愛國主義精神觀念，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)水平，有利于推動幼兒的全面發(fā)展?；诖?，文章闡述了幼兒園課程活動應(yīng)用紅色文化資源的重要性，詳細(xì)分析了應(yīng)用紅色文化資源對開展幼兒教育的主要意義，提出了紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運(yùn)用方法，以供參考。關(guān)鍵詞：紅色文化資源;幼兒園;學(xué)習(xí)能力幼兒在學(xué)習(xí)與成長時不斷提高學(xué)習(xí)能力，對他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師整合紅色文化資源，對幼兒文化學(xué)習(xí)能力的提升起到了非常重要的作用。為了有效提升幼兒紅色文化課程活動內(nèi)容的質(zhì)量，幼兒教師應(yīng)該在日常的工作生活中，提升自己對紅色文化資源的運(yùn)用能力。一、將紅色文化資源引入幼兒課程的重要性（一）弘揚(yáng)紅色文化的需求在當(dāng)代社會，紅色文化不但指紅色精神，更意味著愛國主義精神和中華民族精神。目前，我國提倡推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，十分重視在幼兒階段的啟蒙教育工作中開展紅色文化活動。因而應(yīng)紅色文化傳承下來的要求，幼兒園必須將紅色文化資源融入幼兒課程。（二）紅色文化教育的指向紅色文化本身具有豐富多樣的珍貴教育意義，具備重大的教育價值。紅色文化背景事件蘊(yùn)含著豐富多彩的奮斗精神，教師將其運(yùn)用在課程活動中，能夠增加幼兒的興趣愛好，有益于幼兒形成果敢、善良等良好的品性，也有助于培養(yǎng)幼兒的愛鄉(xiāng)與愛國之情。二、運(yùn)用紅色文化資源對開展幼兒教育的意義愛國教育是幼兒紅色文化教育課堂活動的關(guān)鍵所在。幼兒教師根據(jù)課堂活動科學(xué)設(shè)計方案，將紅色資源融入幼兒園教育的課程內(nèi)容中，可以使幼兒通過教學(xué)活動合理了解紅色資源的文化專業(yè)知識，深刻領(lǐng)會改革觀念的含義，形成有效的紅色教育成效，對幼兒思想政治素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極影響，推動幼兒良好習(xí)慣的建立。在幼兒紅色教育課堂活動的具體環(huán)節(jié)中，由于教育目標(biāo)相對抽象化，幼兒的邏輯思維能力較弱，不能完全有效理解目標(biāo)，因此幼兒教師有效整合本地的紅色資源，可以更貼近幼兒的生活，合理提升幼兒的思想覺悟和紅色文化學(xué)習(xí)效果。三、幼兒教育中應(yīng)用紅色文化資源時需要注意的因素（一）反映時代感開展幼兒紅色文化課程活動，需要幼兒教師探尋歷史文化傳承和現(xiàn)代文化之間的平衡點;教師要重視紅色歷史，掌握發(fā)掘和豐富紅色文化資源的新時期含義，并與文化創(chuàng)新緊密聯(lián)系，這也與幼兒的日常生活息息相關(guān)。（二）凸顯有趣性對幼兒而言，他們需要根據(jù)自己的特點和心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。紅色文化資源通常給人一種莊嚴(yán)、神圣的崇高感，對此幼兒園教師要創(chuàng)新思維方法，使該課程活動充斥著童真童趣。比如，喜歡聽故事是幼兒的愛好，對此教師要著力使紅色主題融入繪本創(chuàng)作中，以文學(xué)類、繪畫藝術(shù)的形式敘述紅色時代的小故事，以發(fā)展幼兒的愛黨愛國之情。（三）關(guān)注層次化紅色文化課程活動是一個教育項目，幼兒園根據(jù)不同班級的不同年齡段、層級開展教育，才能使活動更精準(zhǔn)和更具有實效性。比如，在幼兒階段，教師要以“熱愛家鄉(xiāng)便是熱愛祖國”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生萌生愛國情感。對小班幼兒，幼兒教師要重視畫英雄人物、講紅色故事等，促使幼兒基本體會紅色精神的實質(zhì);對中班幼兒，教師要通過紅色專業(yè)知識比賽和經(jīng)典閱讀，讓幼兒加強(qiáng)對革命時代輝煌歲月的認(rèn)知;對大班幼兒，教師則可以簡單引導(dǎo)他們進(jìn)行演講比賽，提升他們內(nèi)心熱愛祖國的情感。四、紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運(yùn)用方法（一）抓住時機(jī)，以特定節(jié)日和紀(jì)念日為突破口紅色文化資源的使用，應(yīng)聯(lián)系實際教育環(huán)境進(jìn)行科學(xué)布局，使課堂活動充分融入幼兒的個性特點和思想覺悟。教師可以借助特殊的時間節(jié)點，如關(guān)鍵節(jié)日、重要歷史事件的紀(jì)念日等設(shè)計課堂活動方案，根據(jù)分配的主題活動情景合理滲入紅色文化資源，使幼兒能夠積極融入課堂學(xué)習(xí)、正確認(rèn)識到紅色文化資源的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，在國慶節(jié)，教師設(shè)計出紅色情景劇、紅色歌曲演唱等課堂活動方案，以提升幼兒的愛國之情;在歷史紀(jì)念周年日，帶領(lǐng)幼兒參觀烈士紀(jì)念館，教師要融入?yún)⒂^的全過程，高效融進(jìn)紅色文化內(nèi)容。教師將紅色文化教學(xué)活動與幼兒的思維特點緊密結(jié)合，在訓(xùn)練了幼兒紅色文化基因的同時，提高了幼兒的文化自信與民族自豪感。（二）營造紅色文化教育氣氛，提升紅色文化觀念對幼兒進(jìn)行紅色文化教育活動，氣氛塑造、個人行為優(yōu)化和周邊環(huán)境協(xié)助教育都是必需的。在提升紅色文化教育意識的層面，幼兒園必須從綜合性的視角完善紅色文化教育，將紅色文化資源與實際的課堂活動教學(xué)進(jìn)行融合，整體規(guī)劃紅色文化教育的嵌入，從相關(guān)資源中提煉出各種材料，保證紅色文化教育活動的實效性，提升紅色文化教育的影響力;同時制訂幼兒園管理實踐活動準(zhǔn)則，讓幼兒積極主動地產(chǎn)生紅色文化學(xué)習(xí)的思維。在紅色文化教育思想意識層面，教師要設(shè)計紅色教育活動方案，即幼兒園開展紅色文化教育，打造紅色文化影響力、文化藝術(shù)角等氣氛，開展紅色文化主題活動，讓幼兒投入紅色思想的學(xué)習(xí)過程中。比如，為了構(gòu)建“紅色氣氛”，教師可以利用紅色資源開展幼兒園教育：以幼兒園墻壁為依托，關(guān)鍵展現(xiàn)紅色文化內(nèi)容。在走廊、樓梯或教室內(nèi)懸掛國旗、貼中國地圖等，在日常的主題活動中，為幼兒詳細(xì)介紹、解讀上述行為，讓這些代表紅色文化的標(biāo)記滲透到幼兒的心里;在校園、教室中貼一些革命先烈的畫像，教師在詳細(xì)介紹時，需要盡量用適宜幼兒的表達(dá)方式，偏向生活化、細(xì)節(jié)化，以吸引、感染幼兒，讓幼兒從小在心里樹立起關(guān)于優(yōu)秀人物的“榜樣碑”。教師通過合理營造氣氛，能夠讓自然環(huán)境講話、讓文化教育耳濡目染。除此之外，行為教育還可以衍化到具有極強(qiáng)的儀式感的典禮上，如升國旗儀式。幼兒園創(chuàng)立幼兒領(lǐng)頭、國旗儀仗隊等行禮典禮，可以提升紅色文化教育的成效，無形中影響幼兒對紅色文化的親近感，進(jìn)而使幼兒建立民族文化自信。（三）用講故事的方法開展紅色文化課程活動首先，在紅色文化課程活動中，教師要融合幼兒的邏輯思維能力和生活實踐做好備課工作，搜集合乎本課程主題的紅色文化資源。其次，在教學(xué)過程中，教師需要以幼兒課程為載體，由淺入深，根據(jù)幼兒的能力逐漸引出這個課程活動的主題，適當(dāng)調(diào)整主題深度，采用講故事的形式，借助生動活潑的教學(xué)方式正確引導(dǎo)幼兒了解故事背后的精神實質(zhì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，讓紅色文化真正走進(jìn)幼兒的心靈深處。比如，在幼兒園紅色文化“艱苦奮斗精神”的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)“艱苦奮斗精神”及課余材料搜集的相關(guān)典型案例，正確引導(dǎo)幼兒在課堂活動中逐漸了解“艱苦奮斗精神”及其主要表現(xiàn)內(nèi)涵;教師要敘述民主革命中關(guān)于“艱苦奮斗精神”的名人和事例，讓幼兒意識到革命生活的無奈和當(dāng)今難能可貴的日常生活，從而塑造幼兒不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，使幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想在教育活動中萌芽，推動幼兒對革命先烈樹立欽佩之情、了解努力奮斗的精神實質(zhì)。（四）將紅色資源與區(qū)域活動相融合在開展幼兒園區(qū)域課堂教學(xué)的過程中，教師如果想進(jìn)一步挖掘、合理運(yùn)用紅色文化資源，就必須意識到教學(xué)實踐活動的主要使用價值。在這個過程中，教師可以幼兒的思維能力為載體，為他們開展有趣的區(qū)域活動，適度融入一些紅色文化元素，合理正確地引導(dǎo)幼兒。幼兒通過參與各種各樣的紅色文化區(qū)域活動，能夠進(jìn)一步體會到紅色文化的獨特魅力，深刻領(lǐng)悟紅色文化的含義。比如，在進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)時，教師要引導(dǎo)幼兒了解與紅色資源相關(guān)的內(nèi)容，同時根據(jù)幼兒的喜好，為幼兒寫一部具有紅色元素的表演劇“閃閃發(fā)光的五角星”。在幼兒演出時，教師作為重要的具體指導(dǎo)人，需要征求一些可用的建議，并高效地把這些建議融入臺本，從而提升幼兒的參與效果，使幼兒在紅色文化區(qū)域活動中具有更強(qiáng)的自覺性和激情。這樣幼兒就能在演出的過程中，更深入地掌握紅色時代的特征，進(jìn)而更有效地在演繹的全過程中感受到紅色文化的含義，這也合理塑造了幼兒的團(tuán)結(jié)精神和合作精神。（五）依據(jù)紅色文化主題，開展課程實踐活動幼兒園需要重視對本地教學(xué)資源的綜合利用，能夠因勢利導(dǎo)地運(yùn)用當(dāng)?shù)匦畔?、社會人文資源，將其融入紅色文化的課程中。具體而言，教師可以在一些豐富的地區(qū)文旅產(chǎn)業(yè)中挖掘紅色資源，讓幼兒對自己生活之地的文化信息產(chǎn)生更多的認(rèn)識，并在獨特的鄉(xiāng)土文化知識與專題學(xué)習(xí)中，感受紅色文化。教師可以組織幼兒走入革命紀(jì)念館，讓幼兒切身體會紅軍的艱苦生活;走入地方紅村，看抗日戰(zhàn)爭遺跡，促使幼兒真正了解家鄉(xiāng)的紅色文化。教師還要靈活運(yùn)用本地的紅色文化資源豐富幼兒的課程實踐，精心策劃各種各樣的實踐活動，創(chuàng)建紅色文化介紹小組，依靠本地資源開展有關(guān)的實踐活動。1.精心安排。在紅色文化課程實踐活動開展前，教師需要明確活動對象，發(fā)出家長通知書，集中表述活動的時間、地點和相關(guān)要求。同時教師必須當(dāng)場考察，做好全過程的安全工作等，精心策劃每一個準(zhǔn)備階段的實踐任務(wù)。與此同時，在主題活動前，幼兒教師要了解一些常見問題，如參觀哪些景點具有一定的教育意義和實際意義;教師要對每一個旅游景點進(jìn)行實地考察，明確景點什么時候?qū)ν忾_放，并進(jìn)行一定的挑選，深入了解整個主題活動的目標(biāo)，盡最大可能給該活動帶來便利，從而提升活動教育成效。2.進(jìn)行參觀。在實踐中，教師需要按組區(qū)劃分，簡要介紹幼兒的總體情況;隨后，將每個班分為多組，每一組有兩名教師、一名護(hù)理人員和家長志愿者。在參觀環(huán)節(jié)中，幼兒在面對一些解決不了的問題時，可以當(dāng)場詢問實際的專業(yè)人員，以更深入地掌握相關(guān)文化。比如，在參觀的過程中，幼兒可以了解過去革命軍隊所使用的生活用具為何是竹子做的桌椅、木筷等;幼兒還需要知道革命軍隊為什么要穿舊棉襖、麻鞋等。為了能夠讓幼兒更好地深入體會，教師可以采用參觀遺址、實際演示視頻等形式，這樣幼兒不僅會更清晰地了解和記憶相關(guān)內(nèi)容，還可以用自己喜歡的方法去記錄所見，隨之他們的內(nèi)心也想了解更多的關(guān)于紅色文化的基礎(chǔ)知識，這使幼兒感受實踐活動帶來的樂趣的同時，也讓教師可以發(fā)現(xiàn)和處理問題。3.觀感共享。溝通交流不僅可以提高幼兒的口頭表達(dá)能力，而且可以讓幼兒享有分享的快樂和學(xué)習(xí)的動力。因此在完成參觀后，教師應(yīng)集中與幼兒交流探討參觀全過程的感受。幼兒在參觀地方相關(guān)紅色文化資源的紀(jì)念館后，可以把他們的經(jīng)驗、參觀產(chǎn)生的收獲、參觀中發(fā)現(xiàn)的問題與同伴進(jìn)行共享與討論，并把參觀后的記錄或繪制的觀察畫懸掛在班級活動墻上進(jìn)行展示。教師還可以根據(jù)幼兒在參觀活動中獲得的基礎(chǔ)知識開展紅色文化藝術(shù)活動，如語言表達(dá)“解放