教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題56

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題56一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

教學(xué)《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī)時(shí)，教師指出《庭中有奇樹(shù)》出自《古詩(shī)十九首》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解（江南博哥）《古詩(shī)十九首》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品。下列不適合推薦的是______A.《野田黃雀行》B.《青青河畔草》C.《涉江采芙蓉》D.《行行重行行》正確答案：A[解析]《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)主持編選的《文選》，是一組五言古詩(shī)，包括《行行重行行》《青青河畔草》《涉江采芙蓉》《西北有高樓》等篇目。A項(xiàng)，《野田黃雀行》是三國(guó)時(shí)期曹魏文學(xué)家曹植的詩(shī)作。

2.

學(xué)生對(duì)“襯托”不熟悉，教師用古詩(shī)詞例句來(lái)講解。下列例句適合的是______A.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚(李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》)B.問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)C.東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白(白居易《琵琶行》)D.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁(李白《蜀道難》)正確答案：C[解析]A項(xiàng)，詞句運(yùn)用了疊詞的修辭手法，富有音樂(lè)美。B項(xiàng)，詞句運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻、夸張的修辭手法，一問(wèn)一答，將愁緒比作源源不斷的春水，突出了愁思的綿長(zhǎng)、深切。C項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了襯托的修辭手法，用四周的安靜來(lái)襯托琵琶聲的強(qiáng)大魅力。D項(xiàng)，運(yùn)用了夸張的修辭手法，通過(guò)寫(xiě)山峰與天空的距離之近，來(lái)突出山峰的高聳之態(tài)。

3.

教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》，教師將學(xué)生分成小組來(lái)思考并交流該課的難點(diǎn)問(wèn)題。這種教學(xué)方法是______A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.談話(huà)法正確答案：B[解析]討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。題干中，教師將學(xué)生分成小組來(lái)思考和交流難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用了討論法。

4.

教師安排學(xué)生梳理中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作家流派“文學(xué)研究會(huì)”的相關(guān)知識(shí)。下列屬于文學(xué)研究會(huì)的成員的是______A.茅盾B.郭沫若C.成仿吾D.郁達(dá)夫正確答案：A[解析]“文學(xué)研究會(huì)”的成員有茅盾、鄭振鐸、葉圣陶、周作人、許地山等人。郭沫若、成仿吾、郁達(dá)夫?yàn)椤皠?chuàng)造社”的成員。

5.

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)7—9年級(jí)的閱讀要求中明確提出：“能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式?！睘榱诉_(dá)成這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)文本，對(duì)其文體知識(shí)進(jìn)行必要的介紹。下面是一位老師在課件上出示的關(guān)于文體的有關(guān)常識(shí)，其中敘述不正確的是______A.詩(shī)歌形式多樣，就表達(dá)方式說(shuō)，有抒情詩(shī)、敘事詩(shī)和說(shuō)理詩(shī)；就體裁說(shuō)，有舊體詩(shī)和新詩(shī)B.散文這種體裁，精粹簡(jiǎn)練，形式自由，能夠比較迅速地反映生活C.小說(shuō)的三要素是人物、故事情節(jié)和自然環(huán)境D.戲劇的種類(lèi)很多，根據(jù)不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，可以分為話(huà)劇、歌劇、舞劇等正確答案：C[解析]C項(xiàng)，對(duì)小說(shuō)的三要素的表述，人物和故事情節(jié)這兩個(gè)要素是正確的，另一個(gè)要素應(yīng)是環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

6.

為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師制定了—些開(kāi)放式的課外作業(yè)，如收聽(tīng)收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事；走上街頭，糾正街道兩旁的錯(cuò)別字等。下列對(duì)該教學(xué)方式評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文B.將學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人C.作業(yè)設(shè)計(jì)形式多種多樣，能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力D.有利于增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性正確答案：C[解析]C項(xiàng)，“全面”表述有誤。教師的這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們走出課堂，去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，但是自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力不可能單靠這一課外作業(yè)形式得到全面的培養(yǎng)。

7.

教師安排學(xué)生以小組為單位，整理古代稱(chēng)謂，比較其意義異同。以下是部分小組所整理的內(nèi)容，其中不正確的是______A.“家父”用于說(shuō)話(huà)者稱(chēng)呼自己的父親，為謙稱(chēng)；“令尊”用于稱(chēng)呼對(duì)方的父親，為敬稱(chēng)B.“舍”常用于謙稱(chēng)比自己位卑年幼的親屬，如舍兒、舍弟、舍侄等C.古代兄弟的排行稱(chēng)謂由大到小為：伯、仲、叔、季D.“黔首”意指平民正確答案：B[解析]“舍”常用于謙稱(chēng)比自己卑幼的親屬，但不可用于自己的兒女。而謙稱(chēng)自己的兒女時(shí)，通常都稱(chēng)為“犬子”“小女”。

8.

閱讀《散步》的教學(xué)過(guò)程片段，按照要求答題。

二讀，感知文本內(nèi)容：

師：看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

(學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)上有老、下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn))

師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小男孩的身份說(shuō)說(shuō)我有一個(gè)什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。

(學(xué)生答案豐富，甚至穿插了感人情節(jié))

師：像這樣通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，請(qǐng)你給這樣一種寫(xiě)法取個(gè)名字。

生：以小見(jiàn)大。

師：一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。這種寫(xiě)法叫“以小見(jiàn)大”。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖?。然后推薦一個(gè)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。

(給學(xué)生充分說(shuō)的時(shí)間，學(xué)生紛紛向大家講述自己的故事)

對(duì)上述教學(xué)片段的相關(guān)分析，不正確的是______A.文本和學(xué)生情感的初次對(duì)話(huà)，對(duì)文章內(nèi)容和情感的把握呈遞進(jìn)性，由淺入深，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深入B.在設(shè)定的情景中評(píng)價(jià)人物，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習(xí)過(guò)程中，將會(huì)超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)地對(duì)人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈C.教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“分歧”的解決說(shuō)明的道理后，非常自然地上升到寫(xiě)法，為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，發(fā)掘和鼓勵(lì)了學(xué)生的自主性D.從文本走向生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)富有真情實(shí)感，情操得到真正陶冶，但是和“以小男孩的身份說(shuō)故事”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)正確答案：D[解析]這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)?！耙孕∧泻⒌纳矸菡f(shuō)故事”是讓學(xué)生從文中小男孩的身份出發(fā)，去描述課文中的爸爸、媽媽和奶奶，而文中卻是從文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富有真情實(shí)感，情操得到真正陶冶。

9.

閱讀某教師教學(xué)朱自清《春》時(shí)的課堂導(dǎo)入，按照要求答題。

師：同學(xué)們都熟悉春天這個(gè)季節(jié)吧?

生：熟悉。

師：誰(shuí)能說(shuō)一處春天的景象?

生1：春天里百花開(kāi)，漫山遍野姹紫嫣紅。

生2：春天，村外的小河邊一片新綠。

生3：春天，人們都換了春裝，顯得格外精神。

生4：春天，村里的人們開(kāi)始耕地。

師：好!同學(xué)們都說(shuō)得很好，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把春天描述得如詩(shī)如畫(huà)，的確是這樣!春天是一年的開(kāi)始。春天的一切都是新的；春天的一切都是美的；春天的一切都充滿(mǎn)無(wú)限活力和勃勃生機(jī)!下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，讓我們一起走進(jìn)著名散文家朱自清先生筆下的春天!

上述課堂導(dǎo)入屬于______A.類(lèi)比導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.背景導(dǎo)入D.實(shí)例導(dǎo)入正確答案：B[解析]情境導(dǎo)入法是指教師通過(guò)精彩的語(yǔ)言描繪，音樂(lè)、視頻、圖片、實(shí)物的呈現(xiàn)及學(xué)生的表演，創(chuàng)設(shè)切入主題的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和身臨其境的感受，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。題干中，這位教師用富有詩(shī)情畫(huà)意的導(dǎo)語(yǔ)和充滿(mǎn)感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，從而進(jìn)入課文中優(yōu)美的意境，這種創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式屬于情境導(dǎo)入。

10.

學(xué)習(xí)《海燕》，一學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得非常好，不僅塒象征意義的理解非常準(zhǔn)確，而且還提到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用”。該教師評(píng)價(jià)的功能是______A.激勵(lì)B.檢查C.診斷D.調(diào)控正確答案：A[解析]學(xué)生回答完后，教師對(duì)其進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的評(píng)價(jià)屬于教師評(píng)價(jià)功能中的激勵(lì)。

11.

閱讀作文指導(dǎo)——借景抒情的教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，按照要求答題。

內(nèi)容：學(xué)習(xí)小組領(lǐng)回任務(wù)。完成一段精彩的描寫(xiě)。

自選一組景物來(lái)表達(dá)一種情感。雪白的梨花、嫩綠的小草、新芽的樹(shù)木、碧綠的麥田、明媚的陽(yáng)光、蔚藍(lán)的天空、皎潔的月光、燦爛的群星、和暖的春風(fēng)、綿綿的春雨、歌唱的小溪、美麗的池塘、展翅的雄鷹、詩(shī)意的小鳥(niǎo)、美麗的天鵝、奔騰的江河、巍峨的群山、茂密的樹(shù)林、灰蒙蒙的天空、凜冽的寒風(fēng)、冰冷的寒水、連綿的秋雨、凋零的花朵、無(wú)情的流水、折翅的小鳥(niǎo)、飄零的樹(shù)葉、干涸的湖水、枯萎的秧苗。

情感待選：高興、悲哀、振奮、平靜。

要求：組長(zhǎng)抽取某種心情。組員各自固定選取的景物，組內(nèi)商討運(yùn)用哪幾種景物合適，各自獨(dú)立完成片段寫(xiě)作，不允許出現(xiàn)表示心情的詞語(yǔ)。最后小組交流修改出最優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行展示。

溫馨小提示：也可以運(yùn)用對(duì)比哦!

小組討論，創(chuàng)作展示。其他組評(píng)論。

對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，不正確的是______A.材料中所給的景物過(guò)多并且重復(fù)，可將學(xué)生不太熟悉的景物刪除B.每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)景物有自己不同的認(rèn)識(shí)，小組討論不適合此環(huán)節(jié)C.沒(méi)有讓學(xué)生明白“情”與“景”的關(guān)系，教師應(yīng)加入此項(xiàng)內(nèi)容D.語(yǔ)言實(shí)踐的要求不夠具體，不能表現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)性，完全不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)正確答案：D[解析]教師在作文教學(xué)中給定學(xué)生材料時(shí)，要有代表性，從材料中不難看出，教師給的景物太多，如“灰蒙蒙的天空”“無(wú)情的流水”“枯萎的秧苗”沒(méi)有代表性。且整體看起來(lái)所給景物邏輯性差，故A項(xiàng)正確。教師給的景物很多，且學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作的方向不同，故讓學(xué)生討論很難達(dá)成共性，并且寫(xiě)作的個(gè)性化比較強(qiáng)，討論也不利于展示學(xué)生的長(zhǎng)處，故B項(xiàng)正確。教師給定景物的目的，是為了完成最終目的——借景抒情的教學(xué)。如果不對(duì)此做出要求，容易讓學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)偏差，故應(yīng)適時(shí)地讓學(xué)生明白“情”與“景”的關(guān)系：先有情后有景，保證學(xué)生作文不跑題，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，“完全不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”說(shuō)法太絕對(duì)。

12.

學(xué)習(xí)讓·喬諾的《植樹(shù)的牧羊人》，教師講解“這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”中的修辭手法，并補(bǔ)充其他例子引導(dǎo)學(xué)生理解。下列例句不適合的是______A.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)B.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方(臧克家《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》)C.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星(郭沫若《天上的街市》)D.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣(莫懷戚《散步》)正確答案：D[解析]例句中運(yùn)用了比喻的修辭手法，把白樺樹(shù)比作“筆直站立的少年”。A項(xiàng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把覆盆子比作“小珊瑚攢成的小球”。B項(xiàng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，“救濟(jì)的文化藥方”即“使文化繁榮昌盛的方法”。C項(xiàng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把街燈比作“星星”。D項(xiàng)，沒(méi)有運(yùn)用比喻的修辭手法。

13.

通過(guò)《再塑生命的人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性性格與人格魅力的文學(xué)作品。下列推薦不適合的是______A.托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》B.川端康成《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》D.海倫·凱勒《假如給我三天光明》正確答案：B[解析]A項(xiàng)，托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》女主人公安娜·卡列尼娜以自己的方式追求個(gè)性的解放和真誠(chéng)的愛(ài)情，雖然以悲劇告終，但是安娜具有永恒魅力，她充盈的生命元?dú)?，不屈的叛逆精神以及絕不向惡勢(shì)力屈服的勇士氣概，使得人物的光芒永遠(yuǎn)不會(huì)消逝。C項(xiàng)，夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》展示了男女主人公曲折起伏的愛(ài)情經(jīng)歷，成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭(zhēng)取自由和平等地位的婦女形象。D項(xiàng)，《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性。B項(xiàng)，《伊豆的舞女》是川端康成早期的代表作。作品情節(jié)簡(jiǎn)單，描述了一名高中生獨(dú)自在伊豆旅游時(shí)邂逅一位舞女的故事，伊豆的青山秀水與少男少女間純凈的愛(ài)慕之情交織在一起，互相輝映，給了讀者一份清新之感，也凈化了讀者的心靈，把他們帶入一個(gè)空靈美好的唯美世界。故B項(xiàng)不符合題干要求。

14.

關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)，下列說(shuō)法不正確的是______A.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)B.口語(yǔ)交際教學(xué)宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式C.不能孤立地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力D.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中提升口語(yǔ)交際能力正確答案：B[解析]口語(yǔ)交際教學(xué)中不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

15.

教學(xué)《關(guān)雎》，教師讓學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的背景知識(shí)。下列不正確的是______A.《詩(shī)經(jīng)》對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為我國(guó)浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)作源頭B.風(fēng)、雅、頌是詩(shī)經(jīng)的體裁，也是詩(shī)經(jīng)作品分類(lèi)的主要依據(jù)C.《詩(shī)經(jīng)》被儒家列為經(jīng)典之一，它與《書(shū)》《禮》《易》《春秋》合稱(chēng)為“五經(jīng)”D.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)文學(xué)史上最早的詩(shī)歌總集正確答案：A[解析]A項(xiàng)，我國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的創(chuàng)作源頭是《楚辭》。

二、案例分析題(共40分)閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

我和大自然有個(gè)約會(huì)

①大自然，是人生的驛站，即使駐足片刻，啟程時(shí)那亦是滿(mǎn)目的碧綠、無(wú)涯的姹紫嫣紅，鋪滿(mǎn)了人生的征途。

②當(dāng)我憂(yōu)傷時(shí)，我就約會(huì)雨中的大自然。

③一走進(jìn)她，我總會(huì)看到不明不暗的天穹，不粗不細(xì)的雨。那雨既不是毛毛細(xì)雨似的輕柔，也不是暴雨似的急促，只是密密地、極有韌性地下著，淋在我光光的脊背上，沒(méi)有一點(diǎn)兒冷的感覺(jué)。雨中的田野升起一片淡淡的綠煙?？罩械脑茖硬⒉缓诤瘢孟裼袕脑茖由虾Y下的陽(yáng)光和雨絲一起灑落。在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化。大自然之于我靈魂的幼苗，又何嘗不是一場(chǎng)充滿(mǎn)生命力的雨!

④雨中的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了遺忘，讀懂了堅(jiān)強(qiáng)。

⑤當(dāng)我浮躁時(shí)，我也約會(huì)陽(yáng)光下大自然。

⑥一走進(jìn)她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上熱浪襲人，太陽(yáng)也嘴巴大張，林中的野獸喘著粗氣，無(wú)聊的知了在不停地鳴叫，你到底知道了什么而如此興奮!只要稍靜一陣，情況陡轉(zhuǎn)。閉上眼睛，腦中是一片白雪愷愷的世界。萬(wàn)里大地，紅裝素裹，太陽(yáng)初升，陽(yáng)光是那么柔和，讓人心里癢癢。鳥(niǎo)兒已經(jīng)絕跡，更不用說(shuō)知了了。徜徉在熱情的陽(yáng)光下，感受著大自然的無(wú)窮魅力，可以把不愉快的事情拋在清山綠水之中。遠(yuǎn)處偶然傳來(lái)一聲雞叫，時(shí)間在這里停滯。我不再煩躁。

⑦陽(yáng)光下的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了冷靜，讀懂了沉穩(wěn)。

⑧當(dāng)我成功時(shí)，我更約會(huì)大自然。

⑨一走進(jìn)她，我見(jiàn)到的是另一番景象：豐收的莊稼一望無(wú)際，秋后的枝頭果實(shí)累累。小鳥(niǎo)在天邊歌唱著勝利的樂(lè)章，魚(yú)兒在水底擺設(shè)出優(yōu)美的造型——是在為我歡樂(lè)。咦，為什么谷穗不高興?不!它并沒(méi)有像我一樣輕狂，雖然有飽滿(mǎn)的果實(shí)，它依然謙虛地把頭垂下?？茨切╋豕?，又隨風(fēng)招搖，這無(wú)知的空虛!我突然想到了自己，急忙把頭低下，踏上了前進(jìn)的路程。我不再放縱。

⑩田野上的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了謙虛，讀懂了踏實(shí)。

約會(huì)著，美麗著，在人生的征途上。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)從第⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第⑥段中的“白雪愷愷”應(yīng)改為“白雪皚皚”，“清山綠水”應(yīng)改為“青山綠水”。

(2)病句：第③段中“在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化”因?yàn)E用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，應(yīng)去掉“在……中”或“使”。

2.

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思巧妙。從全篇結(jié)構(gòu)看，文章段落劃分清晰，從“雨中”“陽(yáng)光下”“田野上”三個(gè)方面來(lái)傾訴和大自然之間奇妙的緣分，結(jié)尾與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)。主體三個(gè)部分都以“約會(huì)”來(lái)串聯(lián)，既能達(dá)到先聲奪人的效果，也能簡(jiǎn)要地提示和概括本層的內(nèi)容，不僅構(gòu)思巧，而且形式也美。從每部分的結(jié)構(gòu)看，先寫(xiě)要約會(huì)，然后寫(xiě)如何約會(huì)，最后寫(xiě)約會(huì)的收獲，每一部分的結(jié)構(gòu)基本一致，為揭示文章主旨做了很好的鋪墊。

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

與心靈對(duì)話(huà)

①我喜歡寂寞，喜歡在夜深人靜時(shí)獨(dú)處一室，這樣我就可以敞開(kāi)心扉，與自己的心靈對(duì)話(huà)。

②我問(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)家人是不是很關(guān)心?”心靈不語(yǔ)，但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾副畫(huà)面。畫(huà)面中的我匆匆而去的關(guān)門(mén)聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關(guān)懷。畫(huà)面中的我那對(duì)飯菜不滿(mǎn)的情緒，讓姥姥無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。看了這兩幅畫(huà)面，我感到無(wú)比愧疚，我知道了對(duì)家長(zhǎng)的粗魯，對(duì)親情的淡漠。于是，我對(duì)心靈保證：我下次一定要關(guān)心家人。心靈笑了。

③我又問(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)朋友是不是很友善?”心靈贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助他；有一個(gè)朋友遇到了傷心事，你能真誠(chéng)地去安慰他；有一位朋友因考試的失敗而氣妥，你能鼓勵(lì)他，使他充滿(mǎn)信心。你對(duì)朋友的關(guān)懷已經(jīng)做得很完美，謝謝你!”我甜甜地笑了。

④我再一次問(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)他人是不是做到了尊重?”心靈搖搖頭，說(shuō)：“你還沒(méi)有做到。有一位同學(xué)不小心碰了你的東西，你對(duì)他大聲指責(zé)；有一位陌生人向你問(wèn)路，你卻因忙著回家而昧心說(shuō)不知道。還有……”

⑤聽(tīng)了心靈的話(huà)，我雖然感到萬(wàn)分慚愧，但也有些無(wú)地自容。我認(rèn)識(shí)到了自己的冷漠，對(duì)朋友以外的人缺少關(guān)愛(ài)之情。我靜靜地告訴心靈：以后，當(dāng)他人需要幫助的時(shí)候，我一定會(huì)伸出援助之手，以尊重的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人。心靈在為我加油。

⑥在與心靈的對(duì)話(huà)中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那么通情達(dá)理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對(duì)我的提醒；是她讓我反省，是她帶我成長(zhǎng)，是她讓我的生活更加和諧美麗。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)從第②段和第③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一個(gè)病句，分別改正。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第②段中的“幾副”應(yīng)改為“幾幅”，第③段中的“氣妥”應(yīng)改為“氣餒”。

(2)病句：第⑤段中“聽(tīng)了心靈的話(huà)，我雖然感到萬(wàn)分慚愧，但也有些無(wú)地自容”關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為“聽(tīng)了心靈的話(huà)，我不僅感到萬(wàn)分慚愧，甚至有些無(wú)地自容”。

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：立意新穎，布局巧妙。本文的小作者將抽象的反省形象化，寫(xiě)得有滋有味。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樾∽髡邔⒎词〗?jīng)過(guò)虛擬成為一場(chǎng)自己與心靈的對(duì)話(huà)，并且從親人、朋友、他人三個(gè)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，最后總結(jié)出反省對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，水到渠成，條理清晰。另外，小作者避免重復(fù)和單調(diào)，第一次通過(guò)展現(xiàn)畫(huà)面再現(xiàn)“我”對(duì)親人的態(tài)度，第二次、第三次從正反兩方面，通過(guò)心靈的表述再現(xiàn)“我”對(duì)朋友和他人的態(tài)度，做到了“多樣的統(tǒng)一”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題。

原文

沁園春·雪

毛澤東

北國(guó)風(fēng)光，

千里冰封，

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝。

1936年2月

【研討與練習(xí)】

一、發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、仔細(xì)體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。

三、下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩(shī)詞，與同學(xué)交流心得。

減字木蘭花·廣昌路上

(1930年2月)

毛澤東

漫天皆白，

雪里行軍情更迫。

頭上高山，

風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān)。

此行何去?

贛江風(fēng)雪迷漫處。

命令昨頒，

十萬(wàn)工農(nóng)下吉安。

單元導(dǎo)語(yǔ)

對(duì)大自然的贊頌，是詩(shī)歌永恒的主題。詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒寫(xiě)心中的情志。欣賞這些詩(shī)歌，可以喚起我們想象和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩(shī)意，人生的情趣。學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的目標(biāo)要求

應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)生情況

九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問(wèn)題：1.

閱讀【研討與練習(xí)】第三題中的詞，比較《沁園春·雪》與其的異同，文字不少于100字。正確答案：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)卻難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀這首詞；體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

(2)過(guò)程與方法：理清思路，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品蘊(yùn)涵的崇高思想感情和堅(jiān)定的信心。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)詞作，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。

確定依據(jù)：

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(2)文本分析?！肚邎@春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞融寫(xiě)景、議論和抒情為一體，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。因此對(duì)詞的分析理解是本次教學(xué)的重要目標(biāo)。

(3)學(xué)情分析。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞能力，但學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚在構(gòu)建的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。應(yīng)使學(xué)生充分吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。

3.

選擇其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)：理清思路，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品蘊(yùn)涵的崇高思想感情和堅(jiān)定的信心。

教學(xué)方案片段：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句導(dǎo)入本詞的教學(xué)。

二、初讀課文，整體感知

1．錄音范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

2．齊讀：學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的不足予以糾正。

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1．詳細(xì)分析上片

(1)上片分幾層?寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

(2)前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，寫(xiě)視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“原馳蠟象”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)?！伴L(zhǎng)城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法