教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題51

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題51一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。)1.

某教師在執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》時，為了讓學(xué)生們理解鄉(xiāng)愁，便給他們布置了一個任務(wù)：回家后問一問爸爸媽（江南博哥）媽、爺爺奶奶對于故土的記憶都有哪些，又經(jīng)歷了怎樣的遷徙。這位教師運用的語文課程資源是______A.自然風(fēng)光B.日常生活的話題C.風(fēng)俗民情D.文化遺產(chǎn)正確答案：B[解析]根據(jù)題干，學(xué)生需要從與祖輩以及父輩的交流中得到關(guān)于故土的信息，這屬于語文課程資源中的日常生活的話題。

2.

閱讀《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計片段(節(jié)選)，按照要求答題。

回歸生活：

這篇文章之所以會打動我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會被它打動。

(1)在我們的現(xiàn)實生活中，被親情感動過嗎?

(2)在我們的生活中，三代人一同散步的場面多嗎?

總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。同時學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向。然后抓細(xì)節(jié)，品味關(guān)鍵語句，深入理解課文。最后再回歸生活的自讀方法，以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。

對上述教學(xué)設(shè)計片段的相關(guān)分析，不正確的是______A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義，可把學(xué)生的意念和情感進(jìn)一步提高，對于培養(yǎng)人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識，將發(fā)揮一定的作用C.兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無意義的提問D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個方面做總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩正確答案：C[解析]“回歸生活”的啟發(fā)性問題，是“因文而發(fā)”，不是毫無意義的，值得一問，但不能止于此。如果回歸生活只是回想“在我們的生活中”有沒有“三代人一同散步的場面”，就太狹窄了。在這里，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維有一個大幅度的發(fā)散，不能只是局限于“三代人一同散步”這一個小點。再從“因文而發(fā)”的角度來看，對文章的深刻內(nèi)涵還需進(jìn)一步認(rèn)識。文章所寫的一家三代中，充當(dāng)敘事角色的“我”，既是“母親”的“兒子”，又是“兒子”的“父親”，在“我”的身上，既有對“上”，也有對“下”的“親情”和“責(zé)任”。除“我”以外的其他人——母親、妻子、兒子，都表現(xiàn)了出于一定身份的美好情意。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，如果能使學(xué)生在全面深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全面地認(rèn)識到生活中確實存在或應(yīng)該存在的“上”對“下”、“下”對“上”的美好情感，對于拓展學(xué)生觀察和思維的注意而，對于點撥學(xué)生的漫漫人生路，更是一件有意義的事，而這一點恰恰被教師“忽視”了。

3.

學(xué)習(xí)課文范仲淹《岳陽樓記》，教師講解文句“然則何時而樂耶?其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”中所運用的修辭手法，補(bǔ)充運用該修辭手法的其他例句，從而引導(dǎo)學(xué)生對該修辭手法加以理解。下列適合的是______A.他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱(劉成章《安塞腰鼓》)B.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……(艾青《我愛這土地》)C.在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印(端木蕻良《土地的誓言》)D.臣本布衣，躬耕于南陽(諸葛亮《出師表》)正確答案：B[解析]題干例句中運用了設(shè)問的修辭手法。A項，運用了比喻的修辭手法，把“他們”比作“高粱”，形象生動地寫出了“他們”的樸實，表達(dá)了作者的贊美之情。B項，自問自答，運用了設(shè)問的修辭手法。C項，運用了排比的修辭手法。D項，運用了借代的修辭手法，描寫了當(dāng)時躬耕在南陽臥龍崗的諸葛亮的情況。

4.

教學(xué)李清照《如夢令》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理宋代婉約派詞人。下列不符合要求的是______A.周邦彥B.柳永C.秦觀D.辛棄疾正確答案：D[解析]A項，周邦彥是北宋婉約派詞人。B項，柳永是北宋詞人，婉約派代表人物。C項，秦觀是北宋婉約派詞人。D項，辛棄疾是南宋豪放派詞人。

5.

閱讀《社戲》的教學(xué)實錄(片段)，按照要求答題。

師：我們今天來學(xué)習(xí)《社戲》。首先我們來看看題目，從題目來看，你們覺得社戲應(yīng)該是一種什么東西?

生：一種文化藝術(shù)。

師：文化藝術(shù)。一種怎樣的文化藝術(shù)呢?

生：一種戲劇。

師：我們做過一次實踐活動——“戲曲大舞臺”，你覺得它應(yīng)該屬于哪種戲劇?

生：沒有研究過。

師：請坐。我們看看下面有個注釋：社，指土地神及祭祀土地神的活動；社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。那么今天我們來看看魯迅先生是如何來描寫這個社戲的。請同學(xué)們把語文書打開翻到《社戲》這篇課文。

上述教學(xué)實錄中教師采用的教學(xué)方法是______A.討論法B.點評法C.練習(xí)法D.問答法正確答案：D[解析]問答法也叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗獲得新知識的教學(xué)方法。題干中教師通過與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，屬于問答法。

6.

閱讀某教師《臺階》教學(xué)實錄(片段)，按照要求答題。

師：本篇課文較長，老師昨天已請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面請同學(xué)們再次快速閱讀課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：圍繞小說的標(biāo)題“臺階”，理出小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡潔的語言概括每部分內(nèi)容。

生1：1—8小節(jié)，是小說的開端部分，臺階給我們家?guī)淼臐M足及父親認(rèn)為臺階低。9—16小節(jié)，是小說的發(fā)展部分，父親為造新臺階做準(zhǔn)備。17—23小節(jié)，是小說的高潮部分，父親建造新臺階的過程。24—32小節(jié)，小說的結(jié)局部分，父親對新建成的臺階感到不習(xí)慣。

生2：1—9小節(jié)，是小說的開端部分，父親認(rèn)為臺階低，想建新臺階。10—18小節(jié)，是小說的發(fā)展部分，父親造新臺階的準(zhǔn)備過程。19—24小節(jié)，小說的高潮部分，描述父親建造新臺階的過程。25—32小節(jié)，小說的結(jié)局部分，寫臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習(xí)慣。

師：兩位同學(xué)對故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢?到底誰的答案更合理些?你們能否抓住關(guān)鍵詞句說說自己的理由。

(從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂)

(教師引導(dǎo)學(xué)生讀第9小節(jié)的最后一句話，抓住其中的一個詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在第10小節(jié)的第一句話中出現(xiàn)了。通過讀，大家一致認(rèn)為第9和第10小節(jié)不能斷開。教師繼續(xù)追問，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第16小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說的發(fā)展應(yīng)是9—16小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓24小節(jié)的第一句話“新臺階砌好了”和25小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應(yīng)是17—23小節(jié))

師：當(dāng)我們在理讀小說的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺階、準(zhǔn)備造臺階、建造臺階、臺階完工，故事的情節(jié)緊扣臺階展開，臺階就是全文的線索，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)B.當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)分歧時，教師沒有進(jìn)行評價而是請學(xué)生說出各自的理由，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的尊重學(xué)生的理解與感受C.教師在最后歸納總結(jié)閱讀方法的方式是不對的D.教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞給文章分層，在閱讀中滲透閱讀方法有利于提高學(xué)生閱讀能力正確答案：C[解析]C項，表述錯誤。教師并沒有強(qiáng)制地將自己所認(rèn)為正確的分層強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中關(guān)鍵詞，這樣的方法不但注重了學(xué)生的閱讀體驗同時也在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀方法。因此，教師在最后歸納總結(jié)閱讀方法的方式是正確的。

7.

《風(fēng)箏》一課，教師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：①了解關(guān)于魯迅的文學(xué)常識，理解并積累“憔悴、寬恕、苦心孤詣”等詞語。②以風(fēng)箏為線索，抓關(guān)鍵詞句，體會作者復(fù)雜的感情。③運用自主合作探究的方法理解難懂詞句，探討疑難問題。

對該教師的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是______A.目標(biāo)設(shè)計缺少對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的明確設(shè)定B.作者魯迅是學(xué)生熟悉的大作家，無須再作介紹C.自主合作探究會使課堂秩序混亂，不利于攻克難點D.設(shè)計不符合初中學(xué)情，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律正確答案：A[解析]題干中的三個目標(biāo)，僅從知識與能力、過程與方法層面設(shè)定目標(biāo)，缺少了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，而本文的思想教育意義是很明顯的，在目標(biāo)中不應(yīng)舍掉。

8.

教學(xué)杜牧的《赤壁》，教師推薦另外幾首詠史詩讓學(xué)生比較閱讀。下列作品不適合推薦的是______A.李白的《塞下曲》B.杜牧的《題烏江亭》C.李商隱的《隋宮》D.杜甫的《詠懷古跡》正確答案：A[解析]A項，李白的《塞下曲》屬于邊塞征戰(zhàn)詩。

9.

教學(xué)魯迅的《阿長與(山海經(jīng))》時，教師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生昏昏欲睡，于是立刻改變講授教學(xué)的上課方法，連續(xù)提了三個有梯度的問題，并告訴學(xué)生回答出來可以為平時的課堂表現(xiàn)加分，學(xué)生們頓時打起了精神，這一教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計的______原則。A.多樣性B.靈活性C.整體性D.綜合性正確答案：B[解析]教學(xué)活動是多變的，要求教師能夠做到隨機(jī)應(yīng)變。例如，當(dāng)教師運用講授法時間過長時，會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。此時，教師應(yīng)該增加趣味語言，引起學(xué)生注意，或提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，這體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計的靈活性原則。

10.

學(xué)習(xí)完成語使用后，教師為了讓學(xué)生充分地體會成語的妙用，為學(xué)生舉出了以下例子。下列舉例不正確的是______A.“中國國家館在東方的晨曦里，在美輪美奐的世博園建筑群中，發(fā)出耀眼的中國紅”，這里用“美輪美奐”來形容世博園建筑群的璀璨耀眼，很是恰當(dāng)B.“大力倡導(dǎo)低碳綠色的生活方式，開發(fā)高效低耗無污染的新能源，政府責(zé)無旁貸”，這里用“責(zé)無旁貸”說明政府在低碳綠色生活方式的倡導(dǎo)、新能源的開發(fā)方面的作用，恰如其分C.“在飛馳的高速列車上，人們津津樂道地談?wù)撝俗哞F出行帶來的快捷與方便”，這里用“津津樂道”是為了形象生動地說明人們對高鐵出行十分滿意D.“萬涓聚作河，便有了一瀉千里的豪放；江河匯成海，便有了一望無際的壯闊磅礴”，這句話用“一瀉千里”來形容萬涓匯聚成奔騰不息的河水的豪放正確答案：C[解析]A項，“美輪美奐”形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮，用于此處恰當(dāng)。B項，“責(zé)無旁貸”意為自己的責(zé)任，不能推卸給旁人。用于此處恰當(dāng)。D項，“一瀉千里”形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。用于此處恰當(dāng)。C項，“津津樂道”意為很感興趣地談?wù)?，是動詞性成語，用于句中作狀語不當(dāng)，與后文“談?wù)摗闭Z意重復(fù)。

11.

教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首七言絕句進(jìn)行賞析閱讀。下列推薦不適合的是______A.杜牧《泊秦淮》B.杜甫《江南逢李龜年》C.白居易《錢塘湖春行》D.李白《春夜洛城聞笛》正確答案：C[解析]近體詩是唐初形成的格律詩體，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對仗和押韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。近體詩分為絕句和律詩，絕句有4句，每句有幾個字就叫幾言絕句；律詩有8句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，每句有幾個字就叫幾言律詩。C項，白居易的《錢塘湖春行》是七言律詩。

12.

閱讀下列作文題目，按照要求答題。

題目一

我們的生活中充滿了選擇，送孩子上什么樣的學(xué)校?晚上看什么電視節(jié)目?去什么餐館用餐?這些問題常常讓我們琢磨不定，不知所措，更不用說那些剛到這里的新移民和留學(xué)生了。請從上述事例或生活中任選一個感興趣的問題，寫一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外來人解釋該如何選擇。

題目二

郭沫若曾評價張衡是一個全面發(fā)展的人，課外搜集資料，以“我看張衡”為題，寫一篇600字左右的作文。

對上述作文題目的相關(guān)評析，正確的是______A.題目一有明確的寫作目的，題目二有具體的閱讀對象B.題目一引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，題目二引導(dǎo)學(xué)生運用資料C.題目一側(cè)重訓(xùn)練寫作能力，題目二側(cè)重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力D.題目一重在考查說明的能力，題目二重在考查敘事的能力正確答案：B[解析]題目一要求學(xué)生選擇某一問題寫作文，并向不熟悉本土文化的外地人解釋如何選擇。題目二要求學(xué)生搜集資料，以“我看張衡”為題寫作文。通過對題目的分析，再結(jié)合選項分析。B項，表述正確。A項，題目二并沒有具體的閱讀對象，而是有具體的寫作對象。C項，題目一和題目二都訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。D項，題目二要求學(xué)生寫出對張衡的看法，考查的是議論的能力。

13.

學(xué)習(xí)《愛蓮說》，教師要求學(xué)生列舉其他運用托物言志手法的詩文。下列不適合的是______A.《核舟記》B.《陋室銘》C.《石灰吟》D.《竹石》正確答案：A[解析]托物言志通過對客觀事物的描寫和敘述，間接表現(xiàn)作者的志向和意愿。托物言志常借用比擬、象征等手法。B項，劉禹錫的《陋室銘》通過對居室的描繪，極力闡釋陋室不陋，表現(xiàn)了作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度和高潔傲岸的節(jié)操。C項，于謙的《石灰吟》以石灰自喻，借石灰詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。D項，鄭燮的《竹石》著力表現(xiàn)了竹子頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)，這也是作者人格的象征。以上三首詩都采用了托物言志的手法。A項，《核舟記》是一篇文言說明文，主要介紹了“核舟”的外形結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，表達(dá)了作者對王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美和對民間藝術(shù)的贊揚(yáng)。

14.

學(xué)習(xí)《論語》，教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計討論活動：“結(jié)合生活實際情況，說明你是否同意‘三人行，必有我?guī)煛@種說法”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的看法，課堂頓時活躍起來。對這一教學(xué)環(huán)節(jié)，評價不正確的是______A.在閱讀教學(xué)中加入表達(dá)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情B.這個問題的設(shè)置體現(xiàn)了將古代經(jīng)典和現(xiàn)代生活相結(jié)合的理念C.開放型的問題能夠調(diào)動學(xué)生興趣，營造課堂的和諧氛圍D.討論活動兼顧了不同學(xué)生的實際，體現(xiàn)了因材施教的理念正確答案：D[解析]D項，“體現(xiàn)了因材施教的理念”表述有誤。這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)因材施教的理念。

15.

閱讀某位教師關(guān)于課前演講的教學(xué)反思，按照要求答題。

在語文教學(xué)中，我嘗試著在講課之前，讓學(xué)生到講臺上演講，雖然經(jīng)歷了漫漫長途，但堅持下來最終的結(jié)果還是令人欣喜的。學(xué)生由開始時的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。

對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是______A.演講可以提高學(xué)生積累資料的能力，拓寬知識面B.演講可以提高學(xué)生膽量，鍛煉他們的口語表達(dá)能力C.演講可以全面提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，是語文課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)D.通過演講，教師能直接傾聽學(xué)生的心聲，有利于及時地、有針對性地提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識水平，因勢利導(dǎo)地做好學(xué)生的思想工作正確答案：C[解析]C項，表述有誤。演講可以提高學(xué)生聽說讀寫的能力，但是并不能成為語文課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)該始終立足于文本教學(xué)。

二、案例分析題(共40分)閱讀《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計片段，回答下列小題。

案例：

一、導(dǎo)入

(播放歌曲《關(guān)雎》營造氣氛)

羅江是一個富有詩情畫意的地方。古代有著名文學(xué)家李調(diào)元，現(xiàn)在有詩歌博物館，春暖花開的時候還要舉辦詩歌節(jié)?？梢?，羅江人民一直在追求一種詩意的棲居。所以，羅江的學(xué)生是最應(yīng)該也最配學(xué)習(xí)詩歌的。今天，我將帶領(lǐng)同學(xué)們一起去探索中華詩歌的源頭，讓我們一起走近《詩經(jīng)》。

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

師：上課之前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)來展示一下預(yù)習(xí)成果。

(指名一學(xué)生朗讀)

師：他的字音讀得很準(zhǔn)，非常好。同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音，是朗讀的第一步，更高的要求是讀出節(jié)奏。同學(xué)們看，這首詩每句話都是四個字，應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀?

生：二二。

師：非常好，兩個字一頓，或者尾音稍微延長，這樣讀詩的韻味兒就出來了。

(師范讀，學(xué)生跟讀)

三、思讀，讀懂詩意，讀出感情

師：我要再請同學(xué)來展示預(yù)習(xí)成果，“窈窕淑女”和“好逑”分別是什么意思?

生：“窈窕淑女”是文靜美好的女子，“好逑”是好配偶。

師：那么這句的意思是?

生：文靜美好的女子是君子的好配偶。

(依次提問“寤寐求之”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的意思，并結(jié)合課文提問)

師：那么，你們能再讀讀這個故事嗎?(生讀)

師：這個小伙子的感情是淳樸、健康的。求之不得時雖然痛苦但沒有難以自拔，求而得之的時候是要讓對方快樂，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子說“《關(guān)雎》一詩樂而不淫，哀而不傷”。

四、品讀，鑒賞藝術(shù)手法，讀出美感

(課件出示“關(guān)關(guān)、窈窕、參差、輾轉(zhuǎn)”，學(xué)生朗讀)

師：“關(guān)關(guān)”是疊詞，“參差”聲母相同叫雙聲，“窈窕”韻母相同叫疊韻，“輾轉(zhuǎn)”聲韻母都相同叫雙聲疊韻。大家再自由地讀一讀，感覺有什么效果?

生：好聽，有音樂感。師：對，《詩經(jīng)》里常用雙聲疊韻和疊詞，既好聽又生動。

師：請同學(xué)們再讀詩句，說說看這些句子有什么特點。

生：大部分句子幾乎是一樣的，只換了個別字。

師：找得很準(zhǔn)!這樣的句子叫“重章疊句”，又好讀又好背。反復(fù)吟唱，強(qiáng)化了感情，突出了主題，形成一種回環(huán)往復(fù)的美。現(xiàn)代歌曲里也還有這種用法。

師：經(jīng)過這樣的品讀，我們終于感悟出了《關(guān)雎》的魅力。這么美的愛情詩，我們?nèi)绻渖弦皇子茡P(yáng)的古琴曲《鳳求凰》來有感情地朗讀，一定會美不勝收的。

(生配樂朗讀)

問題：1.

評析該教學(xué)設(shè)計中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。正確答案：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。該教師的課堂導(dǎo)入抓住羅江古有李調(diào)元，今有詩歌博物館，還有春暖花開時的詩歌節(jié)的特色，突出了羅江的詩情畫意之美，將羅江厚重的文化，從古代到現(xiàn)在，如數(shù)家珍，三言兩語，清晰道來。從學(xué)生熟悉的生活中選擇他們熟悉的事物來引入新課，既開發(fā)了當(dāng)?shù)氐恼n程資源，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，又在不知不覺之中拉近了與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的情感，還為下面的課堂教學(xué)的有序、有效展開做了鋪墊。

2.

評析該教學(xué)設(shè)計中“讀”的作用。正確答案：該教師從《關(guān)雎》的字音節(jié)奏巧妙切入，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來披文入情?！叭x”三個層次，從“字音節(jié)奏、詩意情感、藝術(shù)技巧”三個方面，由淺入深，由易到難，逐層遞進(jìn)。既遵循了學(xué)生的認(rèn)知層級，又凸顯了教學(xué)流程的序列，而且在各種“讀”中，將一個個抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為一幅幅氣韻生動、色彩宜人、形象鮮活的畫面，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《關(guān)雎》，品味到《關(guān)雎》那綿綿荇菜與水渦共舞的美景，體悟到“君子”對“淑女”那纏繞環(huán)復(fù)、樂而不淫、哀而不傷的情感。這樣設(shè)計，使整個課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生快樂而充滿生命活力，從而使詩歌的鑒賞真正落到了實處。

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

如流星劃過天空

①“喂!快來看啊!流星!”我急忙跑到窗邊。一條耀眼的白色狐線悄然滑過深藍(lán)的天空，轉(zhuǎn)眼間，它那明亮的身影便消失在遙遠(yuǎn)的天際。我被它的純凈的白色所吸引。是的，它就像友誼，純真、潔白無瑕?！翱熳甙桑R上就要進(jìn)校了?！迸笥汛咧鴬^筆急書的我。

②“哦。”我把筆收回筆袋，收拾起來。順手抓起自己心愛的魔方，急忙把窗簾拉回原位。沒想到手一松、窗簾一卷，魔方便順著窗簾，從二樓掉了下去，如凋零的花瓣一般“碎”了。我驚呼一聲，一下便呆住了。

③小悅見狀，急忙說：“沒事，沒事，我?guī)湍阆氯フ野?”便一閃出了門。緊接著，小桐和小桃也安慰了我一下，跟著出去。小雅跟我說：“沒事，先坐下來冷靜一下，我們下去幫你找啊?！闭f完便消失在門口。

④我自己坐了好久，想到媽媽知道魔方壞了之后那種又生氣又失望，急忙搖了搖頭。還是我自己下去找吧，本來也是自己掉的，為什么要麻煩同學(xué)去給自己找呢?

⑤來到“事發(fā)地點”，這是一個荒廢了的自行車車棚，堆了積著厚厚塵土的破桌椅，我們像是幾年來第一批踏足此地的人。

⑥“來看看!已經(jīng)找得差不多了!”小悅朝我揮揮手。果然，就只差一個綠色的中心塊了。我死灰的心里終于有了一絲亮光。我急忙道謝，滿心歡喜地接過魔方。其他同學(xué)個個都灰頭土臉，校服上沾滿塵土，一定下了不少功夫來幫我。我內(nèi)心滿是愧疚：“對不起，明明是我自己摔的，還麻煩你們……”“沒什么大不了的事?！毙⊥┳哌^來拍拍我的背。“大家快一點!再加一把勁!”“好!”大家齊聲應(yīng)道。

⑦今天的夕陽用最后的余光染紅天邊最后一片云彩。大家都翻箱倒柜，激起一片片塵土。樹枝、手都一一用上。小桃甚至還踩著一個搖搖晃晃的椅子去查看。我們合力推倒了一個又重又大的柜子，在下面不停地翻找，終于發(fā)現(xiàn)了那枚寶貴的綠色中心塊。大家都笑了起來，我也捧著完好如初的魔方笑著，非常開心。

⑧我望著那幽藍(lán)的天空。唯有友誼，能像那流星一般，明亮潔白，才能滑過我內(nèi)心的天幕，留下不可磨滅的印記。

問題：3.

請從第①段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯別字：第①段中的“狐線”應(yīng)改為“弧線”，“奮筆急書”應(yīng)改為“奮筆疾書”。

(2)病句：第①段中“我自己坐了好久，想到媽媽知道魔方壞了之后那種又生氣又失望，急忙搖了搖頭”成分殘缺，應(yīng)改為：“我自己坐了好久，想到媽媽知道魔方壞了之后那種又生氣又失望的表情，急忙搖了搖頭”。

4.

請指出該習(xí)作的一個缺點，并提出具體的改進(jìn)建議。正確答案：缺點：重點不突出，人物描寫偏少。尋找經(jīng)過應(yīng)該詳細(xì)寫，張羅去找、翻箱倒柜去找和直到找到這三段經(jīng)過，翻箱倒柜去找應(yīng)屬于高潮部分，例如，找的時候可能不會很容易，會遇到很多困難，甚至?xí)胁羵@些都可以詳細(xì)地進(jìn)行描寫。另外，如果將看到這一幕后的心理變化寫出來，會更加讓人體會到友情的珍貴。全文寫事，因此對人物的外貌描寫偏少，但可以加入人物的神態(tài)描寫，以體現(xiàn)出朋友們對“我”的重視與關(guān)心，同時也會使人物形象更加豐滿。

三、教學(xué)設(shè)計題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題。

原文

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

積累拓展

一、同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同?！跺X塘湖春行》寫的是初春景色，詩中哪些詞語透露出這一點?品讀下列詩句，想一想它們描寫的景物分別屬于春天的哪個階段，說說你的理由。

1．帶雪梅初暖，含煙柳尚青。(孟浩然《陪姚使君題惠上人房》)

2．雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。(王維《輞川別業(yè)》)

3．楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯。(武元衡《春興》)

4．半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。(鄭谷《柳》)

二、背誦這五首詩。以其中一首為例，參考補(bǔ)白，具體說說律詩在對仗、押韻方面的特點。

單元介紹

“山川之美，古來共談?！弊匀簧剿?，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。古代詩文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：1.

鑒賞《錢塘湖春行》，不少于200字。正確答案：這首詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。這詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。了解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌意象。

(2)過程與方法：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌中擬人的修辭手法和烘托的表現(xiàn)手段，提高鑒賞詩歌的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀