教師資格認定考試初級中學音樂真題2016年下半年

教師資格認定考試初級中學音樂真題2016年下半年一、單項選擇題1.

下面譜例中，D．S．記號的正確表述是______

A．歌曲演唱至此結束

B．歌曲演唱至此要從頭反復

C．歌曲演唱至此要從“”記號處開始反復

D．歌曲演唱至此要跳至尾聲正確答案：C[解析]D．S．是從記號處反復，這個記號是。

2.

下面譜例出自格里格的鋼琴小品《蝴蝶》，描繪了蝴蝶輕盈歡快地在花叢中穿梭起舞的情景。下列哪個速度標記適用于此樂曲______

A.LentoB.AdagioC.AndanteD.Allegro正確答案：D[解析]鋼琴小品《蝴蝶》描繪了蝴蝶輕盈歡快地在花叢中穿梭起舞的情景，曲中旋律多以十六分音符展開，所以應選快板Allegro。Lento表示慢板，Adagio表示柔板，Andante表示行板，速度都比較慢。

3.

下面譜例中，不協(xié)和音程有幾個______

A.2個B.3個C.4個D.5個正確答案：B[解析]大小二度、大小七度以及所有的增減音程、倍增倍減音程，都屬于不協(xié)和音程。譜例中的音程依次為增四度、大三度、大六度、減五度、小七度。所以，譜例中的不協(xié)和音程有3個。

4.

下面譜例采用的旋律發(fā)展手法是______

A.完全重復B.變化重復C.模進D.再現(xiàn)正確答案：C[解析]模進即模仿進行，它是將主題模式或某一樂匯、樂節(jié)、樂句的形態(tài)，在不同的高度上模仿出現(xiàn)，可視為重復手法應用到不同的高度上，故亦稱移位重復。模進包括嚴格模進、自由模進、上行模進與下行模進、反向模進。旋律中的第3～4小節(jié)與第1～2小節(jié)是上行五度關系，是嚴格的上行模進。

5.

下面譜例出自舒伯特的藝術歌曲《搖籃曲》，其適合的鋼琴伴奏織體是______

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]D選項是半分解伴奏音型，就是低音聲部與中音聲部不同時出現(xiàn)。歡快而有個性，適用范圍較廣，適合各種節(jié)拍，節(jié)奏感強，富于彈性，例如具有鮮明節(jié)奏感的幼兒歌曲等。亦可表現(xiàn)微微起伏搖蕩又平穩(wěn)安靜，靜中有動的音樂形象。

6.

下面譜例是今人翻譯的宋代姜夔創(chuàng)作的詞調音樂《杏花天影》，其原譜是由哪種記譜法記錄的______

A.俗字譜B.律呂字譜C.古琴減字譜D.簡譜正確答案：A[解析]《白石道人歌曲》是姜夔遺留至今唯一的一部歌曲集。這部歌曲集中用三種記譜法記寫了三類不同形式的歌曲，包括：祀神曲《越九歌》10首，用律呂字譜記寫；琴歌《古怨》1首，用減字譜記寫；詞調歌曲17首，用宋代俗字譜記寫。

7.

下列哪首作品是由作曲家冼星海創(chuàng)作的______A.《共青團員之歌》B.《酸棗刺》C.《賣報歌》D.《歌唱二小放牛郎》正確答案：B[解析]《共青團員之歌》為蘇聯(lián)列寧共產(chǎn)主義青年團的團歌，由加里奇作詞、謝多伊作曲。《酸棗刺》是冼星海創(chuàng)作的《生產(chǎn)大合唱》中的一個段落。《賣報歌》是聶耳的作品?！陡璩》排＠伞肥抢罱俜虻淖髌贰?/p>

8.

下列哪部歌劇描述了韓英和劉闖率領當?shù)厝嗣裣麥绨讟O會首領彭霸天的故事______A.《江姐》B.《白毛女》C.《洪湖赤衛(wèi)隊》D.《紅珊瑚》正確答案：C[解析]《洪湖赤衛(wèi)隊》講述了發(fā)生在1930年國內革命戰(zhàn)爭時期，湖北洪湖地區(qū)，地方革命武裝洪湖赤衛(wèi)隊在韓英和劉闖的帶領下，利用湖區(qū)與敵人巧妙周旋，沉痛打擊敵人的故事。

9.

下面譜例出自劉天華的哪部作品______

A.《光明行》B.《病中吟》C.《良宵》D.《空山鳥語》正確答案：D[解析]《空山鳥語》是劉天華創(chuàng)作的著名二胡獨奏曲。本曲描繪了深山幽谷，百鳥嚶啼的優(yōu)美意境，是一首極富形象性的作品。全曲共五段，譜例是本曲的引子部分，慢速帶裝飾音的八度、五度、四度的大音程跳進，恰似空谷回聲，刻畫出一種幽靜的意境，令人神往。

10.

下面譜例是一首民歌片段，它是______

A.青海民歌B.內蒙民歌C.云南民歌D.陜北民歌正確答案：B[解析]譜例中的旋律片段出自內蒙民歌《牧歌》。

11.

下圖所示的是哪個樂種的演出形式______

A.福建南音B.西安鼓樂C.北京智化寺音樂D.河北笙管樂正確答案：A[解析]福建南音的演奏演唱形式為右琵琶、三弦，左洞簫、二弦，執(zhí)拍板者居中而歌。

12.

下面譜例選自歌曲《前門情思——大碗茶》，它融入了哪種傳統(tǒng)曲藝元素______

A.三棒鼓B.京韻大鼓C.蘇州評彈D.四川清音正確答案：B[解析]《前門情思——大碗茶》這首歌曲將傳統(tǒng)曲藝音樂的元素巧妙地融入到歌曲之中，是一首極富韻味的獨唱歌曲。歌曲通過歸國華僑對兒時生活場景以及對“冰糖葫蘆”“杏仁豆腐”“大碗茶”等的回憶，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)北京的無限眷戀之情。歌曲旋律吸收了京韻大鼓的元素，并運用了大量的裝飾音，伴奏運用了三弦、琵琶等樂器，使得歌曲京味十足，韻味無窮。

13.

電影《城南舊事》采用了下列哪首學堂樂歌作為插曲______A.《體操—兵操》B.《送別》C.《春游》D.《秋游》正確答案：B[解析]電影《城南舊事》選用了兩首20世紀20年代的歌曲作為插曲，這兩首歌曲分別為《麻雀與小孩》和《送別》。

14.

下圖所示的是哪個時期主要的樂器演奏組合______

A.文藝復興時期B.浪漫主義時期C.古典主義時期D.中世紀正確答案：A[解析]圖中的樂器有橫笛和琉特琴，它們都是文藝復興時期主要的樂器。

15.

下面譜例是歌劇《魔笛》中夜后演唱的詠嘆調片段，它由哪種女高音演唱______

復仇的火焰在我心中燃燒

A.戲劇女高音B.抒情女高音C.次女高音D.花腔女高音正確答案：D[解析]《夜后的詠嘆調》又名《復仇的火焰在我心中燃燒》，是歌劇《魔笛》中的經(jīng)典名曲。這首詠嘆調音樂的華麗與力度非比尋常，是花腔女高音演唱技巧與表現(xiàn)力高水平的體現(xiàn)。

16.

下面譜例出自穆索爾斯基的哪部作品______

A.《鮑里斯·戈杜諾夫》B.《死之歌舞》C.《荒山之夜》D.《圖畫展覽會》正確答案：D[解析]該譜例選自俄國作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的鋼琴組曲《圖畫展覽會》中《牛車》的主題旋律片段。

17.

下面譜例出自一部為介紹各樂器音色特征而寫的管弦樂作品，其作曲家是______

A.斯特拉文斯基B.拉威爾C.本杰明·布里頓D.倫納德·伯恩斯坦正確答案：C[解析]譜例出自《青少年管弦樂隊指南》，《青少年管弦樂隊指南》是英國作曲家布里頓1946年為英國政府拍攝的教育影片《管弦樂隊的樂器》而寫的管弦樂曲，又名《珀賽爾主題變奏與賦格》。樂曲的主題選自英國作曲家亨利·珀賽爾為戲劇《摩爾人的復仇》所作的戲劇配樂，并以此主題作了一系列變奏，介紹了管弦樂隊中的各種樂器。

18.

下面譜例出自哪部音樂劇______

A.《悲慘世界》B.《貓》C.《歌劇魅影》D.《艾薇塔》正確答案：C[解析]該譜例為《TheMusicoftheNight》(中文譯為《夜之樂章》)的旋律片段，出自安德魯·洛依德·韋伯創(chuàng)作的音樂劇《歌劇魅影》，是該劇中魅影把克莉絲汀帶到地宮后獨唱的音樂。

19.

下面譜例是一首歌曲片段，它出自哪個國家______

A.俄羅斯B.墨西哥C.日本D.美國正確答案：D[解析]該旋律片段選自《AmazingGrace》，中文歌名為《奇異恩典》，也有人稱《天賜恩寵》，是美國最膾炙人口的一首鄉(xiāng)村福音歌曲，也是全世界基督徒都會唱的一首歌，被奉為基督教圣歌。

20.

下面譜例中的樂器合奏最適合為哪首歌曲伴奏______

A.巴西《狂歡之歌》B.埃及《尼羅河畔的聲音》C.澳大利亞《剪羊毛》D.愛爾蘭《倫敦德里小調》正確答案：A[解析]蘇多鼓常用于桑巴樂曲中，阿果果鈴又叫拉丁打鈴，是南美洲樂器，適合為巴西《狂歡之歌》伴奏。

21.

“興于詩，立于禮，成于樂?！边@句話體現(xiàn)了中國古代哪個流派的音樂教育思想______A.儒家B.墨家C.道家D.法家正確答案：A[解析]這句話的意思是“人的修養(yǎng)，開始于學詩，自立于學禮，完成于學樂?！比寮艺J為，詩、禮、樂三者是教化民眾的基礎或者說三種載體與手段，必須恰當利用。因此，“興于詩，立于禮，成于樂”可謂是儒家的教育思想的概括，進一步則可以歸結為審美教育思想。B選項的墨家，提出了“非樂”的主張，反對一切享樂，也包括反對音樂。C選項的道家，消極地主張否定音樂。D選項的法家，反對禮樂思想。

22.

音樂教育作為美育的主要內容、途徑和手段，與德育、智育、體育等之間存在哪種關系______A.競爭B.協(xié)同C.對立D.附屬正確答案：B[解析]在《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中不斷強調，德、智、體、美全面發(fā)展，音樂教育作為美育的主要內容，應和德育、智育、體育協(xié)同發(fā)展。

23.

“作曲家所表現(xiàn)的理念，主要都是純粹的音樂特性，而明確的情感或情緒不可能具體的表現(xiàn)在音樂中?！鄙鲜鲇^點體現(xiàn)的美學觀是______A.形式主義B.指涉主義C.表現(xiàn)主義D.極簡主義正確答案：A[解析]本題中的觀點主要表達了對形式的注重，而忽視了對內容的關注，因此屬于典型的形式主義。

24.

一個初進音樂廳的觀眾在鼓掌前會環(huán)顧四周，看看別人何時鼓掌，怎樣鼓掌，這種行為的傾向是______A.自我意象B.從眾C.期待D.創(chuàng)造正確答案：B[解析]本題中觀眾的行為明顯是跟隨他人的心理，缺乏自己的判斷，是從眾的心理。

25.

下列選項中不屬于表現(xiàn)性評價形式的是______A.班級音樂會B.戲劇表演C.演唱比賽D.試卷測試正確答案：D[解析]班級音樂會、戲劇表演、演唱都具有表現(xiàn)性，所以選項A、B、C中的三種評價形式都屬于可以表現(xiàn)學生音樂技能的評價形式。試卷測試不具有表現(xiàn)性，因此不屬于表現(xiàn)性評價形式。

26.

“老師帶領一部分學生即興做森林動物游戲，另一部分學生用打擊樂器模擬森林中的各種音響?！边@一教學活動強調的是______A.競爭B.探索C.講解D.示范正確答案：B[解析]選項A的競爭是指為了自己的利益而跟人爭勝，與題目內容不符。選項C的講解，強調的是解釋、解說，但本題中所給內容并沒有解說的內容。選項D的示范是指做出某種可供大家學習的典范，與題目內容不符。因此，本題應選擇B，是指對未知事物的探索學習。

27.

在欣賞管弦樂作品《彼得與狼》時，老師引導學生聽辨并說出不同的樂器，這體現(xiàn)了教師的教學重點是______A.熟讀B.和聲C.音色D.調性正確答案：C[解析]在聆聽中辨別不同樂器的主要方法就是辨別不同樂器的音色。因此這位教師的教學重點就是聽辨樂器的音色。

28.

下面譜例是由四人演唱的，它的演唱形式是______

黃楊扁擔

(片段)

A.重唱B.齊唱C.對唱D.輪唱正確答案：A[解析]A選項的重唱是指兩個以上的歌唱者，每人擔任一個聲部，同時演唱一首歌曲。B選項的齊唱是指兩個以上的歌唱者同時演唱同一旋律的歌曲，與題中譜例不符；C選項的對唱是指兩個人或兩組人對答式的演唱，與題中譜例不符。D選項的輪唱是指兩組以上的歌唱者，按一定規(guī)律，先后起唱同一首歌曲，與題中譜例不符。

29.

“老師在豎笛教學課上，引導學生獨自練習，把握演奏的要領，并要求學生利用課外時間復習鞏固。”上述教學方法的優(yōu)點是______A.增強合作性B.加強競爭性C.培養(yǎng)獨立性D.提高趣味性正確答案：C[解析]學生課上獨自練習以及課后練習都是培養(yǎng)學生獨立學習的體現(xiàn)。

30.

“老師引導學生用12356幾個音填入四張節(jié)奏卡片，組成一條旋律?！边@一教學活動體現(xiàn)的是______A.欣賞B.演唱C.創(chuàng)造D.演奏正確答案：C[解析]本題中教師的行為是引導學生根據(jù)提供的幾個音，按照所給的節(jié)奏任意組成旋律，屬于創(chuàng)造的過程。

二、音樂編創(chuàng)題(本大題10分)1.

為下面譜例的旋律編創(chuàng)二聲部重奏。

要求：不改動原曲，用支聲(每個聲部脫胎于同一個主要曲調，大體相似，但時有變化，若即若離)的方式編配另一個聲部。

正確答案：[解析]支聲式復調也被稱作“襯腔式復調”，它是復調寫作中聲部間對比程度最低的一種，在某種意義上與主調手法相接近。在二聲部中，支聲式復調寫作主要有“分合式”支聲和“簡繁式”支聲兩種寫法?！胺趾鲜健敝暿侵竷蓚€聲部在進行中形成一種“時分時合”的結合，支聲的“支”也可作”枝”解，即從“主干”中分化出的“分枝”。這種寫法的特點是以“分”為輔，以“合”為主。“分”的目的是使高聲部出現(xiàn)時音響豐滿；“合”的目的是強調兩個聲部的集中統(tǒng)一。“簡繁式”支聲是指兩個聲部結合時，其中一個聲部對另一個聲部在節(jié)奏上作“簡”的處理，或其中一個聲部對另一個聲部在節(jié)奏上作“繁”的處理，“簡”即“簡化”，“繁”即“加花”。不論是“簡化”還是“加花”，兩個聲部的旋律骨干音都應基本相同。

三、音樂作品分析題(本大題15分)1.

分析下面譜例。

要求：

(1)寫出歌曲的調式調性。

(2)說明歌曲旋律音調上的特點。

(3)劃分歌曲的樂句，用字母標記并注明每樂句起止的小節(jié)數(shù)。

(4)說明樂句間的結構特點。

梅花引

正確答案：(1)E羽雅樂七聲調式。

(2)①歌曲采用變換拍子的手法，整體運用了拍這種比較舒緩的節(jié)奏，中間有一小節(jié)的節(jié)拍變換為了拍，使得當時的重音發(fā)生了一些變化，深刻地表現(xiàn)出梅花高雅的品質；②歌曲整體上運用了二度、三度及五度的旋律進行，迂回婉轉、細膩而深刻，將寒梅獨自開放的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。

(3)

(4)第一樂段第一個樂句起音和尾音都落在角音上，旋律的發(fā)展暗含不穩(wěn)定的因素，第二樂句重復第一樂句的前半句，但后半句改變了旋律的走向，下行發(fā)展落在羽音上，將梅花傲雪凌霜、獨自盛開的音樂形象刻畫至深。第三、第四樂句將“同頭換尾”的重復手法與“變換拍子”的創(chuàng)作手法并用。第二樂段的第一、第二樂句依然運用“同頭換尾”的創(chuàng)作手法，僅改變最后兩個音來完成樂思的發(fā)展。第三、第四樂句中附點音符與八分音符的交替出現(xiàn)以及旋律進行中的六度大跳，使得音樂時斷時續(xù)，流露出梅花暗香疏影的情韻，將梅花的高潔堅韌升華到“信念堅定、無私奉獻”的時代精神，引發(fā)了聽眾強烈的情感共鳴，具有較高的審美價值和社會價值。

四、教學設計題(本大題35分)1.

依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，按照下列要求進行教學設計。

教學對象：七年級學生

教學內容：《頑皮的杜鵑》

教學任務：運用課堂樂器與歌唱共同表現(xiàn)已學會的歌曲《頑皮的杜鵑》

要求：

(1)設定教學目標。

(2)針對教學目標設計教學過程，其中至少包括2個課堂提問。

(3)針對(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設計意圖。

頑皮的杜鵑

正確答案：[參考設計]

(1)教學目標

情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過感受音樂，豐富情感體驗，建立起對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度。

過程與方法目標：完整而充分地聆聽音樂作品，學生親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實踐活動，通過小組合作的方式，增強集體意識和協(xié)調能力。

知識與技能目標：能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器。

(2)教學過程

①新課導入

教師播放圣-桑的《森林深處的杜鵑》樂曲片段，讓同學們在邊欣賞音樂的同時，思考樂曲描繪的場景，欣賞完之后與班級其他同學們分享一下自己聽到的場景都有什么。

②新課教授

A．剛剛欣賞了法國作曲家圣-桑描寫杜鵑的小型管弦樂作品，接下來，請同學們聆聽一首歌唱杜鵑的奧地利民歌，并思考兩個問題：

a．在這首作品中的杜鵑是一個什么形象?

b．如果讓你來演唱這首作品，你會用什么情緒進行演唱?

通過剛才的欣賞，同學們感受到了樂曲歡快的氛圍，描繪了杜鵑在大自然中靈活飛翔的場景。

B．再次播放樂曲，請同學們根據(jù)歌詞和譜例的展示，思考一個問題：這首樂曲是由幾個樂句組成的?你是如何劃分出來的?

C．經(jīng)過同學們的總結，我們發(fā)現(xiàn)這首樂曲是由6個樂句組成的，其中最主要的節(jié)奏是“|××××|×××”。

D．全班同學用拍手的方式，拍打出“|××××|×××”這個節(jié)奏。

[設計意圖]根據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的要求，七年級的學生應在音樂課堂上學習并

掌握音樂基本要素(如節(jié)奏、節(jié)拍等)、常見結構等基礎知識。所以，通過欣賞作品學習到音樂基礎知識，為以后的音樂學習打下堅實的基礎。

E．依據(jù)譜例，跟隨教師的鋼琴伴奏，演唱樂曲的旋律，注意聲音要優(yōu)美，演唱的情緒要歡快活潑，遇到高音可用假聲進行演唱，注意嗓音的保護。

[設計意圖]七年級的學生正處于變聲期，在授課過程中需要指導學生注意一些演唱的技巧和方法，并提醒學生加強對嗓音的保護。

F．加入歌詞，跟隨鋼琴伴奏進行演唱，注意演唱時聲音的起伏，當演唱杜鵑的叫聲“咕咕”的時候，可用俏皮、短促的聲音進行演唱。

③合作表演

將班級中的學生分成三組，第一組同學進行演唱，第二組和第三組同學用三角鐵、沙槌為樂曲伴奏，伴奏

譜例如下：

頑皮的杜鵑

[設計意圖]七年級的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，因此在授課過程中，需要通過藝術實踐活動來豐富和提高學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，從而起到鍛煉學生的合作與協(xié)調能力的作用。

④課堂小結

A．請同學們總結一下，本節(jié)課你都學到了什么?對比一下管弦樂曲和歌曲中表現(xiàn)出的風格有什么不同?

B．請同學們利用課余時間，欣賞其他不同風格的管弦樂作品，或欣賞圣一桑不同體裁的音樂作品。

五、案例分析題(本大題15分)閱讀案例并回答問題。

案例：在一次中小學音樂教師培訓中，某授課教授一再強調音樂教學不能以教材為中心。一部分教師表示贊同，一部分教師堅決反對，其中一位教師反問教授：“不教教材，教什么?我從來不上教材以外的內容?！绷硪晃唤處熃釉挼溃骸拔疑险n就從來不用教材，以學生為中心，學生對什么有興趣，我就教什么?！薄?/p>

問題：1.

分析上面案例中的兩種觀點存在的問題。正確答案：第一種觀點以教材為中心：這種做法一方面符合課程標準的要求，但是如果只教教材中的而不教教材以外的內容，這種方式又太老套，并沒有真切地從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，老師做引導。

第二種觀點以學生為中心：這種做法符合新課程標準中以學生為主體、老師做引導這樣的理念，但是卻沒有以音樂教材為本體，讓學生對音樂課程沒有一個清晰明確的定位。

因此，這兩種做法相對來說，都是比較片面的。

2.

如果你是音樂老師，針對存在的問題，你會怎么做，并說明理由。正確答案：針對以上問題，我會采取以下方式：

首先，遵照課程標準要求，教教材，在教教材的過程中，聽取學生的想法，結合學生的興趣、能力和生活經(jīng)驗，從而隨時調整自己的教學計劃。因為新課標中指出：義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，讓學生真正成為主體，爭取讓每一個學生都能參與到音樂課堂中來，都能在音樂課堂上得到發(fā)展。

其次，應該尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。因為這樣能夠真正幫助學生敢于參與到音樂課堂中來，幫助他們更好地成長，真正做到關注全體學生和因材施教。

六、課例點評題(本大題15分)1.

依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，分析課例，并對其新課教學環(huán)節(jié)進行點評。

【課題名稱】走進音畫《思鄉(xiāng)曲》

【教學對象】七年級學生

【教學內容】欣賞與創(chuàng)編《思鄉(xiāng)曲》

【主要目標】

1．能理解樂曲各段的情緒與音樂要素的異同。

2．用色彩和線條等美術要素表現(xiàn)感受到的音樂。

(其他目標略)

【教學過程片段】

1．導入階段(略)

2．展開階段：新課教學

(1)走進音樂，從音到畫

①聽《思鄉(xiāng)曲》音樂，引導學生分析音樂要素(情緒、速度、旋律、力度、音色)。

②引導學生分析，尋找音樂要素與美術要素(色彩、線條等)的關聯(lián)，尋找兩種藝術間的通感。

③小結：這就是音樂與繪畫間的聯(lián)系，拿著這把鑰匙，我們來探索二者的融合。

(2)音畫結合之感受與體驗

播放作品主題部分，教師示范并分享自己是如何應用音畫結合的鑰匙進行創(chuàng)作的。

(3)音畫結合之實踐

將學生分組，小組間根據(jù)《思鄉(xiāng)曲》的音樂意境進行集體繪畫創(chuàng)作。

注意：組員間的分工與合作，關注音樂是創(chuàng)作的本體，要在聆聽的基礎上想象。

(4)音畫結合之分享

問：最吸引你的是哪幅畫?為什么?你認為哪個作