【兒童鋼琴啟蒙集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷淺析7200字】

兒童鋼琴啟蒙集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷淺析TOC\o"1-2"\h\u4776一、鋼琴集體課 028962（一）鋼琴集體課的定義 026383（二）鋼琴啟蒙集體課的特點(diǎn) 124681二、兒童音樂發(fā)展主要特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系 130054（一）教學(xué)對(duì)象身心階段發(fā)展主要特征 115361（二）音樂發(fā)展主要特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系 232108三、教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 218339（一）鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)遷移的準(zhǔn)備 24874（二）鋼琴啟蒙教學(xué)的基本原則 229279（三）鋼琴啟蒙教學(xué)中常用的教學(xué)方法。 44270四、兒童鋼琴啟蒙集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷 515880（一）兒童集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 59622（二）兒童集體課教學(xué)的缺陷 518127五、兒童鋼琴啟蒙集體課的教學(xué)建議 6100931.正視學(xué)生間的差異性 653502.定期調(diào)整分班 6189253.興趣的培養(yǎng) 6287174.教學(xué)要循序漸進(jìn) 7134065.選曲要適當(dāng) 7282016.定期舉行音樂匯報(bào)演出 727683結(jié)語 729911參考文獻(xiàn) 8內(nèi)容摘要：隨著鋼琴教育的需求增加，也隨著琴童人數(shù)不斷增加而日益增長，優(yōu)秀師資的短缺是不可忽視的嚴(yán)重的問題。兒童鋼琴啟蒙雖是鋼琴教學(xué)中的基礎(chǔ)，但卻是整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，鋼琴集體課可以有效的解決這些問題，因此，本文從鋼琴集體課的特點(diǎn)、兒童的音樂發(fā)展特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法這幾方面做了詳細(xì)的論述，并最終分析了兒童鋼琴集體課存在的必要性和不可避免的缺陷，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：兒童，鋼琴啟蒙，鋼琴集體課一、鋼琴集體課（一）鋼琴集體課的定義鋼琴集體課是指多名學(xué)生在相同的時(shí)間地點(diǎn)一起學(xué)習(xí)鋼琴的一種課堂形式，與傳統(tǒng)的“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)不一樣，集體課教學(xué)是全班一起學(xué)習(xí)，同時(shí)回課，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一，本文的兒童鋼琴啟蒙集體課，主要是以4歲至6歲的學(xué)齡前兒童組成5人左右的鋼琴啟蒙集體課為主的，課上使用的是電鋼琴。（二）鋼琴啟蒙集體課的特點(diǎn)1.集體課的游戲性強(qiáng)4歲至6歲的兒童，屬于學(xué)齡前兒童，這個(gè)時(shí)期的孩子，能感知旋律的大概輪廓，辨識(shí)高低音區(qū)，理解分辨聲音的響亮和柔和，能夠辨別一些簡單的旋律節(jié)拍相同的部分以及對(duì)一些簡單的旋律或節(jié)奏進(jìn)行模仿。但這個(gè)時(shí)期的兒童意志較為脆弱，無法很好的支配、調(diào)整自己的情緒和行為，更無法清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，如果教學(xué)活動(dòng)過于枯燥無聊，沒辦法引起他們的興趣，他們是很難全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中去的。這就要求老師們必須足夠了解兒童的天性，用最自然合適的方式，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松歡快的氛圍下融入課堂學(xué)習(xí)。2.集體課的趣味性強(qiáng)集體課上，老師的上課形式更豐富，可以有效利用多媒體等先進(jìn)鋼琴教學(xué)用具，多角度提升兒童的學(xué)習(xí)情緒，再輔以適合課中學(xué)生本階段的教學(xué)方法，開展多樣性的課堂活動(dòng)，增加師生之間的互動(dòng)，這種把學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，避免“一對(duì)一”課堂的無趣，將課堂主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。二、兒童音樂發(fā)展主要特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系不管是什么學(xué)科，研究分析教學(xué)的對(duì)象是開展教學(xué)之前必須做的事情。對(duì)于不同年齡段的琴童，老師們用的教學(xué)手段是不同的。研究分析教學(xué)對(duì)象，可以根據(jù)其生理及心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)年齡段的兒童學(xué)習(xí)的課程。（一）教學(xué)對(duì)象身心階段發(fā)展主要特征1.3歲至4歲的兒童模仿性強(qiáng)這個(gè)年齡段的兒童已經(jīng)進(jìn)入幼兒園的集體生活環(huán)境，生活環(huán)境的變化，會(huì)引起兒童心理上很多變化，他們的認(rèn)知能力、生活技巧及語言表達(dá)能力會(huì)得到快速的提高。此時(shí)他們的心理特點(diǎn)是：行為受情緒影響；愛模仿；認(rèn)知靠行動(dòng)。其中最突出的是愛模仿，模仿老師的動(dòng)作、說話的語調(diào)等等，模仿一切他們感興趣的事物。在行動(dòng)上，3歲至4歲的兒童認(rèn)知特點(diǎn)是先做再想，他們不論是在聽別人說話，還是在自己說話的時(shí)候，都是離不開動(dòng)作的，他們的注意力和行動(dòng)是密切相關(guān)的。2.4歲至5歲的兒童有一定的具體形象思維這個(gè)年齡段的兒童他們的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為：愛玩，好玩，會(huì)玩。他們的思維是依靠具體物體形象來支撐的，開始懂得遵守規(guī)則，例如，玩過家家一些規(guī)則性強(qiáng)的游戲。3.5歲到6歲的這個(gè)階段的兒童，抽象概括能力開始發(fā)展5歲至6歲的兒童在這個(gè)階段生理和心理都開始發(fā)生明顯變化，特別是在心理上的變化與前兩個(gè)階段有質(zhì)的飛躍。心理表現(xiàn)為：開始進(jìn)入每天“十萬個(gè)為什么”的階段，涉及范圍廣，求知欲增強(qiáng)，且不得到答案誓不罷休；開始能掌握一些抽象的概念；獨(dú)特的個(gè)性雛形開始顯現(xiàn)出來。（二）音樂發(fā)展主要特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系從本文研究的主要對(duì)象，4歲至6歲的兒童來說，這個(gè)階段的兒童年齡較小，骨骼尚未發(fā)育完全，手指柔軟，可塑性強(qiáng)，且這一階段是兒童聽覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也叫敏感期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于知識(shí)或能力的接受較為容易，而一旦錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，以后可能就很再難達(dá)到一定高度。并且，4歲至6歲的兒童好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)手操作，喜歡模仿他人的行為，老師在示范時(shí)只要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，可以為兒童打下很好的基礎(chǔ)。三、教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法（一）鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)遷移的準(zhǔn)備在開始鋼琴啟蒙的學(xué)習(xí)之前，可以先為兒童準(zhǔn)備一些與鋼琴演奏技巧相關(guān)游戲，如拍皮球、擲沙包等。在游戲過程中，令兒童潛移默化的學(xué)習(xí)一些基本的動(dòng)作原理，比如，在拍皮球時(shí)放松手腕和小臂，不要因?yàn)榫o張而緊繃著手臂，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用手腕的彈性。還可以結(jié)合奧爾夫體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生隨著節(jié)奏性強(qiáng)的音樂，自由動(dòng)作舞蹈，在身體自由舞蹈中體會(huì)音樂的律動(dòng)以及節(jié)奏的強(qiáng)弱拍變化之間的關(guān)系。（二）鋼琴啟蒙教學(xué)的基本原則1.準(zhǔn)備性原則從認(rèn)知角度來看，準(zhǔn)備性原則是由實(shí)踐獲得進(jìn)步的能力來表示的。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須考慮不同教材在年齡上出現(xiàn)的變化。一般來說，嬰兒期之后的身體狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)能力之間、智力和智力成就之間的相關(guān)是很小的，并且會(huì)隨著年齡的增長而進(jìn)一步降低。但隨著年齡的增長，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的成長速度會(huì)有越來越明顯的差異。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來說“童子功”是非常重要的，如果老師能夠充分地利用好準(zhǔn)備的原則，利用兒童的好奇心和對(duì)新鮮事物的探索，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，可以大大地提高兒童學(xué)習(xí)能力。2.動(dòng)態(tài)性原則這是一個(gè)貫穿于整個(gè)鋼琴教學(xué)的過程的原則，其重要性是不可忽視的。在教學(xué)過程中老師要牢牢把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法這些動(dòng)態(tài)因素的變化和發(fā)展，能夠及時(shí)的反應(yīng)并做出相應(yīng)的調(diào)整，使其維持平衡運(yùn)行的狀態(tài)。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，教學(xué)有法但無定法，教學(xué)方法會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、人物的影響而變化，老師要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)發(fā)展，求同存異，根據(jù)這些動(dòng)態(tài)發(fā)展對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行合適的調(diào)整，才能得到最佳的教學(xué)效果。例如，對(duì)同齡人來說，小男孩在早期的學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步可能比同齡的女孩要慢得多，老師沒有必要讓他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容向同齡的女生看齊。但是當(dāng)這些男生達(dá)到十多歲的年齡，處于身體機(jī)能的快速增長期時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)立即調(diào)整他們的教學(xué)進(jìn)度，通過大量的作業(yè)和高難度的技術(shù)訓(xùn)練使他們?cè)谘葑嗉夹g(shù)上取得飛躍性的進(jìn)展，使他們?cè)诳焖僭鲩L期能夠及時(shí)全面地發(fā)展他們的演奏技術(shù)。3.適應(yīng)性原則老師在進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)，要注意隨時(shí)對(duì)講課方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課上學(xué)生本階段認(rèn)知能力水平所能接受的。做到這一點(diǎn)，其實(shí)對(duì)老師來說是會(huì)有一定的難度的，因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)，老師會(huì)習(xí)慣性的的用自己在學(xué)習(xí)時(shí)的理解能力來講授，而且對(duì)于經(jīng)歷過系統(tǒng)、專業(yè)、深入學(xué)習(xí)的老師來說，很容易把這些知識(shí)的概念看成是不證自明的。在面對(duì)對(duì)兒童的教學(xué)中，如果沒有將講授語言轉(zhuǎn)化成兒童所能接受的水平去介紹這些過于復(fù)雜的內(nèi)容，會(huì)增加他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解上的難度。例如，對(duì)兒童而言，掌握每個(gè)音符的音名并不困難，但如果同時(shí)再讓學(xué)生同時(shí)掌握每個(gè)音符的音名和唱名，那么對(duì)于這個(gè)階段的兒童而言，很容易混淆，所以教學(xué)過程中只要先掌握唱名，等到學(xué)生對(duì)唱名已經(jīng)熟練到下意識(shí)程度時(shí)，再讓學(xué)生了解它的音名。簡而言之，在兒童鋼琴教學(xué)中老師必須始終關(guān)注學(xué)生的階段水平的認(rèn)知能力和認(rèn)知功能，將自己所要教授的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成可以被學(xué)生接受和了解的語言和概念，要去適應(yīng)學(xué)生的理解能力。4.模仿性原則由于兒童在4歲至6歲這個(gè)階段的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的模仿性，他們對(duì)新技能的獲得大多是通過對(duì)老師的模仿，這使得老師們教學(xué)中必須以身作則，正確引導(dǎo)兒童們的學(xué)習(xí)，也顯示出了鋼琴教學(xué)中示范的重要性。并且，老師在教學(xué)中利用兒童學(xué)習(xí)的模仿性時(shí)，還要注意模仿性教學(xué)的弊端，即模仿的不準(zhǔn)確性和依賴性，示范可以，但次數(shù)要控制，否則會(huì)讓兒童單純依賴對(duì)教師的模仿，將模仿當(dāng)成理所當(dāng)然，放棄自己識(shí)譜，使自己的讀譜能力得不到提高。還有在節(jié)奏的學(xué)習(xí)上，有些老師覺得教會(huì)學(xué)生切分節(jié)奏或附點(diǎn)節(jié)奏是一件很麻煩的事情，找不到相應(yīng)的語言描述，惰性使然，便總是自己的彈奏示范，讓學(xué)生模仿著來彈奏切分節(jié)奏或附點(diǎn)節(jié)奏，長此以往，一旦學(xué)生過于依賴模仿老師彈奏的節(jié)奏型，節(jié)奏的聽覺能力水平跟不上，聽覺節(jié)奏方面產(chǎn)生了偏差，抑或是對(duì)于一些更復(fù)雜的節(jié)奏模仿力不從心，不能正確地彈奏出來，會(huì)產(chǎn)生一種惡性循環(huán)。模仿性可利用卻不得濫用多用，還是盡量不要過多的依賴學(xué)生的模仿力來進(jìn)行教學(xué)，反而抑制了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。（三）鋼琴啟蒙教學(xué)中常用的教學(xué)方法。1.講授教學(xué)法即老師使用語言表達(dá)來講授知識(shí)，在講授中尤其要注意將講授語言變換成本階段學(xué)生能理解的語言，并注意語言的準(zhǔn)確性。在我國兒童教育中，往往過分強(qiáng)調(diào)趣味性和故事性，認(rèn)為這樣能夠加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但事實(shí)證明，這樣做的反而容易帶來的不良教學(xué)后果，令孩子只記住了具有趣味性或故事性的相關(guān)內(nèi)容，基本概念反而被忽視了，并不能達(dá)到預(yù)期所想的教學(xué)效果。其實(shí)，處于4歲至6歲這個(gè)時(shí)期的兒童們，有著極強(qiáng)的模仿力和記憶力，老師并不用多此一舉，只需要用簡潔、準(zhǔn)確的語言將教學(xué)內(nèi)容傳授給他們就可以了。2.啟發(fā)式教學(xué)法即通過事物間的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)事物間關(guān)聯(lián)，獨(dú)立思考，理解新知識(shí)。比如，當(dāng)教授了C大調(diào)的音階之后，再教授新的大調(diào)音階時(shí)，就可以通過聯(lián)系兩個(gè)大調(diào)之間的異同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)聯(lián)變化，自主思索理解新的大調(diào)，并且應(yīng)注意循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從先學(xué)一個(gè)調(diào)號(hào)的音階，再學(xué)兩個(gè)調(diào)號(hào)的音階，這樣能夠讓學(xué)生逐漸自如的掌握其他多調(diào)號(hào)的音階，學(xué)生也會(huì)在這種學(xué)習(xí)方法中得到啟發(fā)，這樣在以后學(xué)習(xí)更深入的音樂理論知識(shí)時(shí)會(huì)有非常好的幫助。在啟發(fā)式教學(xué)中，老師必須要有耐心，當(dāng)學(xué)生在思考過程中遇到瓶頸或出現(xiàn)偏差時(shí)，不要急著把正確的答案直接告訴學(xué)生，更別去指責(zé)學(xué)生，令學(xué)生失去信心，而是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于去嘗試從別的途徑或角度思考問題，再在學(xué)生逐漸打開思路后，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生順著這個(gè)思路，去尋找正確答案，這樣才是啟發(fā)式教學(xué)法的精髓所在。四、兒童鋼琴啟蒙集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷不論什么事物，都是具有兩面性的。兒童鋼琴集體課也同樣有其兩面性。因此，老師要充分的了解和分析鋼琴啟蒙集體課這一教學(xué)模式，揚(yáng)長避短。（一）兒童集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.節(jié)約時(shí)間，提高效率一節(jié)集體課上，面對(duì)一個(gè)課堂的多個(gè)學(xué)生，同樣的進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，尤其是鋼琴學(xué)習(xí)必不可少的音樂理論知識(shí)部分，老師不需要單獨(dú)對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生重復(fù)的講，節(jié)約上課時(shí)間的同時(shí)，也能將更多的時(shí)間用來講授彈奏技巧等方面，極大的提高了教學(xué)效率。2.內(nèi)容豐富鋼琴集體課對(duì)比傳統(tǒng)“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它可以用先進(jìn)的鋼琴教學(xué)器材，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富有趣。學(xué)生還可以在集體的環(huán)境中鍛煉膽量，鋼琴作為演奏性的樂器，敢于在他人面前表現(xiàn)，也是鋼琴學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）兒童集體課教學(xué)的缺陷1.個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的偏差。隨著課程的逐漸深入，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更復(fù)雜多樣，學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱容易導(dǎo)致知識(shí)接受進(jìn)度不一的情況出現(xiàn)，在集體環(huán)境的襯托下，部分能力較弱的的孩子會(huì)因?yàn)楦簧险n程進(jìn)度，逐漸喪失鋼琴學(xué)習(xí)興趣甚至失去自信。而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來說，則可能會(huì)感覺學(xué)習(xí)的知識(shí)簡單，逐漸自信過頭，甚至放飛自我，自以為是的開始胡亂學(xué)習(xí)技能，反而起了反作用在正確道路上跑偏。2.集體講授，缺乏針對(duì)性因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，再加上是多人課堂的原因，老師無法去了解每個(gè)人的詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況，只能把握整體的情況，更做不到輪流指導(dǎo)。3.課堂紀(jì)律管理有一定的難度4歲至6歲的學(xué)生，正處于注意力集中的時(shí)間段短、活潑好動(dòng)、紀(jì)律觀念較為薄弱的時(shí)期。這個(gè)階段的兒童有很明顯的群體效應(yīng)，如果一個(gè)學(xué)生不聽話的在課堂上搗亂、哭鬧，其他學(xué)生容易被其影響帶動(dòng)，進(jìn)而使課堂秩序變得混亂。五、兒童鋼琴啟蒙集體課的教學(xué)建議1.正視學(xué)生間的差異性每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，孩子們之間差異性與他們自身的成長環(huán)境、性別和天生性格的不同相關(guān)，也與兒童自身的天賦和音樂素養(yǎng)息息相關(guān)。因?yàn)檫@些差異的存在，使得兒童在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)對(duì)不同的板塊的接受程度也有差異。例如：有的孩子識(shí)譜很快，但節(jié)奏方面卻差強(qiáng)人意；有的孩子技術(shù)很好手指靈活，卻缺少了樂感；還有的孩子樂感很好，但是識(shí)譜很差等。作為老師，必須要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)這些差異，適時(shí)變通調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，利用集體課環(huán)境，發(fā)揮每個(gè)孩子的長處來解決問題，讓識(shí)譜強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)全班一起唱譜，演奏時(shí)讓樂感節(jié)奏不錯(cuò)的同學(xué)示范演奏給其他學(xué)生觀摩。這樣處理可以使每個(gè)孩子充分的發(fā)揮出自己的長處，在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣，更加自信，也充分的利用了兒童鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們互相取長補(bǔ)短。2.定期調(diào)整分班一般鋼琴集體課開課時(shí)，最先的還是按照兒童的年齡、認(rèn)知能力分的班，而在進(jìn)行一定教學(xué)進(jìn)度后，老師可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生接受知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)行相應(yīng)分班調(diào)整。鋼琴集體課作為面向集體兒童的教學(xué)，老師必須在注重差異性的同時(shí)也要把握其共性，注意整體性與個(gè)性的結(jié)合。老師可以每個(gè)月進(jìn)行一次測試，通過對(duì)兒童簡單的節(jié)奏、識(shí)譜、演奏等進(jìn)行考核，綜合判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)的分班調(diào)整，盡力保證班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)一性。3.興趣的培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，對(duì)于4歲至6歲的兒童，他們做事常常是3分鐘熱度，也許一開始有興趣，但卻是短暫的，尤其是如果在學(xué)習(xí)鋼琴過程在碰到了困難，更會(huì)使學(xué)習(xí)熱情加速減退。對(duì)此，老師要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓兒童逐漸的將短暫的興趣變?yōu)榉€(wěn)定的興趣，適當(dāng)?shù)脑诳菰餆o聊的鋼琴教學(xué)中加入前文多提到的多媒體教學(xué)，增加與音樂相關(guān)的小游戲和故事。4.教學(xué)要循序漸進(jìn)4歲至6歲這個(gè)階段的兒童，理解能力較差，對(duì)于新學(xué)的知識(shí)若不加以鞏固會(huì)容易遺忘，有的學(xué)生可能會(huì)在課堂上表現(xiàn)很好，而下了課之后回到家就一問三不知。因此，老師們?cè)诩w課的教學(xué)上一定要隨時(shí)了解掌握學(xué)生的課后情況，不要只追求進(jìn)度，而是要在每節(jié)課開課前，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，保證學(xué)生一全部能夠扎實(shí)掌握，再進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且在后期課堂上一旦涉及與前面所學(xué)有關(guān)的問題時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的抽查，答對(duì)了便對(duì)其表揚(yáng)。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自豪感與興趣。5.選曲要適當(dāng)兒童們不像大人，如果在鋼琴教學(xué)過程中一味的只選擇技巧訓(xùn)練性強(qiáng)、過于專業(yè)的曲子，很容易讓兒童產(chǎn)生厭煩心理，因此老師在教學(xué)時(shí)除了教材中的專業(yè)曲子之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才疟倦A段孩子們喜歡、熟悉的音樂，比如正在播出的、這個(gè)年齡段孩子們愛看的動(dòng)畫片的曲子，或者孩子們上幼兒園會(huì)學(xué)習(xí)的一些膾炙人口的兒歌，將這些曲子轉(zhuǎn)化為鋼琴曲安排在孩子們的學(xué)習(xí)過程中，可以有效的刺激兒童的學(xué)習(xí)欲望，愛上鋼琴演奏。此外，在學(xué)習(xí)到一定程度后，老師還要做到弘揚(yáng)本民族的音樂文化，音樂是無國界的，鋼琴雖然作為西洋樂器，但我們中國的音樂文化也是博大精深的，且歷史悠久，鋼琴學(xué)習(xí)課堂中，老師也應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤胛覀冎袊牡胤叫悦窀韬兔褡鍢菲鞲木幎傻匿撉偾?，讓孩子們了解認(rèn)識(shí)本民族的音樂文化。6.定期舉行音樂匯報(bào)演出孩子們總是渴望被認(rèn)可的，舉行演出活動(dòng)，可以鍛煉孩子們的膽量，也讓孩子們可以向其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，贏得老師和小伙伴們的掌聲與認(rèn)可，這對(duì)一個(gè)孩子自信心的建立尤為重要，也能讓孩子在認(rèn)可中增加學(xué)琴的興趣和積極性。結(jié)語本文通過對(duì)鋼琴集體課的特點(diǎn)和優(yōu)劣，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這幾方面進(jìn)行討論，表明“集體課”是最合適鋼琴啟蒙的教學(xué)形式，在集體的環(huán)境中，孩子們能夠大膽的表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)傾聽。在充滿了趣味性的課堂中，孩子們也可以更好的接受音樂知識(shí)。但是，兒童鋼琴集體課的弊端也提醒我們，它并不能完全取代傳統(tǒng)的“一對(duì)一”鋼琴課堂。在綜合性學(xué)習(xí)方面，兒童鋼琴集體課有優(yōu)勢(shì)，然而面對(duì)更加深入復(fù)雜的鋼琴演奏，還是針對(duì)性強(qiáng)的傳統(tǒng)“一對(duì)一”鋼琴課堂更加具有專業(yè)性。因此，在推廣兒童鋼琴啟蒙集體課的同時(shí)，也必須明白，鋼琴集體教學(xué)始終是無法完全取代“一對(duì)一”課堂的，它只適用于兒童在鋼琴初級(jí)階段的啟蒙性教學(xué)?？偠灾?，鋼琴集體