教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題34

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題34一、單項(xiàng)選擇題(每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意)1.

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以______為根本目的的教育。A.全面提高（江南博哥）全體學(xué)生的基本素質(zhì)B.全面促進(jìn)全體學(xué)生身體健康成長(zhǎng)C.全面提高全體學(xué)生的智力潛能D.全面提高全體學(xué)生的思想道德水平正確答案：A[解析]素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

2.

“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”是由______提出來(lái)的。A.陶行知B.梁?jiǎn)⒊珻.蔡元培D.陳鶴琴正確答案：D

3.

校風(fēng)是學(xué)校中______的統(tǒng)一體。A.物質(zhì)文化、環(huán)境文化、精神文化B.物質(zhì)文化、制度文化、精神文化C.物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境文化D.環(huán)境文化、制度文化、精神文化正確答案：B[解析]校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。

4.

“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”體現(xiàn)了______的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論正確答案：A[解析]題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

5.

孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹______原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.鞏固性正確答案：D[解析]“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，“溫故而知新”是說(shuō)復(fù)習(xí)舊知識(shí)會(huì)有新的收獲，二者均體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。

6.

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標(biāo)，其中“兩全”指______A.全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革正確答案：C[解析]“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。

7.

課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定教師______A.“怎么教”B.“開(kāi)哪些課”C.“教什么”D.“怎么培養(yǎng)人”正確答案：C[解析]課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)新一代，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

8.

我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。”從德育方法來(lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是______A.說(shuō)服教育法B.陶冶教育法C.榜樣示范法D.實(shí)際鍛煉法正確答案：B[解析]陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干的描述正是這一德育方法的典型表現(xiàn)。

9.

分層次考試體現(xiàn)的是______多元化。A.評(píng)價(jià)主體B.評(píng)價(jià)方式C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)原則正確答案：C[解析]分層次考試即體現(xiàn)了不同層次的考試對(duì)學(xué)生的要求是不一樣的，不同層次的考試的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

10.

在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是______A.德育B.智育C.體育D.美育正確答案：A[解析]德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向。

11.

需要一定的努力，克服一定困難的有意回憶稱為_(kāi)_____A.再認(rèn)B.回憶C.追憶D.提取正確答案：C[解析]題干描述的是追憶的概念。

12.

學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是______A.社會(huì)B.尊重人性C.服從與懲罰D.活動(dòng)和交往正確答案：D[解析]活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

13.

中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)不包括______A.過(guò)渡性B.閉鎖性C.社會(huì)性D.依賴性正確答案：D[解析]中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有：過(guò)渡性、閉鎖性和社會(huì)性。

14.

奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是______A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性正確答案：D[解析]可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)是影響遷移的三個(gè)關(guān)鍵認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。

15.

把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾……”，這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的______A.位置記憶法B.縮簡(jiǎn)和編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.視覺(jué)聯(lián)想法正確答案：C[解析]諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。

16.

中國(guó)古代的思想家荀子、英國(guó)的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)屬于______A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動(dòng)因論D.多因素相互作用論正確答案：B[解析]外鑠論的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等。

17.

“千手觀音”的形象運(yùn)用了想象的哪種加工方式______A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化正確答案：B[解析]夸張是指改變客觀事物的正常特點(diǎn)，對(duì)某些特點(diǎn)加以夸大和強(qiáng)調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等。

18.

創(chuàng)造性思維的核心是______A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維正確答案：A

19.

下列選項(xiàng)中不屬于再造想象產(chǎn)生的條件的是______A.具有豐富的表象儲(chǔ)備B.為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)C.積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義正確答案：C[解析]積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

20.

一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是______A.80B.100C.120D.125正確答案：D[解析]用智齡和實(shí)足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。智商(IQ)=智齡(MA)÷實(shí)齡(CA)×100=10÷8×100=125。

21.

數(shù)學(xué)課上，教師教授“對(duì)稱”這一概念時(shí)，采用了三種方式：用自己的話說(shuō)出“對(duì)稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱圖形；利用線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的______A.多元智力B.身體—?jiǎng)佑X(jué)智力C.空間智力D.音樂(lè)智力正確答案：A[解析]“用自己的話說(shuō)”培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言智力，“從一些圖形中分別找出線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱圖形”培養(yǎng)了學(xué)生的視覺(jué)—空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項(xiàng)。

二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由)1.

義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育。正確答案：(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育。

2.

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師而不是專家。正確答案：(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)三級(jí)課程管理政策賦予了學(xué)校教師開(kāi)發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)，因而校本課程開(kāi)發(fā)的主體必須是教師。學(xué)校教師之外的其他機(jī)構(gòu)人員，可以參與和協(xié)助教師開(kāi)發(fā)校本課程，但卻不能取代教師的工作。國(guó)家課程和地方課程的開(kāi)發(fā)主體可以而且常常是專家，但校本課程的開(kāi)發(fā)主體則必須是教師，而不是專家。否則，“校本課程”是很難真正滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的。事實(shí)上，依靠少數(shù)專家去為一所一所的具體學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，在客觀上也是不可能的。

3.

成績(jī)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)只具有消極影響。正確答案：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)以往研究普遍認(rèn)為掌握目標(biāo)導(dǎo)致有利于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)模式，而成績(jī)目標(biāo)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)具有消極影響的動(dòng)機(jī)模式。但近年來(lái)一些研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)目標(biāo)也可能引起積極的結(jié)果，如促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、提高動(dòng)機(jī)水平等。

4.

苛勒的完形—頓悟說(shuō)與桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說(shuō)是互相排斥和絕對(duì)對(duì)立的。正確答案：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)苛勒的完形—頓悟說(shuō)與桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說(shuō)并不是互相排斥和絕對(duì)對(duì)立的。聯(lián)結(jié)—試誤往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果。聯(lián)結(jié)—試誤和頓悟在人類學(xué)習(xí)中均極為常見(jiàn)，它們是兩種不同方式、不同階段或不同水平的學(xué)習(xí)類型。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的、主體已有經(jīng)驗(yàn)可循的問(wèn)題解決，往往不需要進(jìn)行反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤；而對(duì)于復(fù)雜的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決，大多需要經(jīng)過(guò)嘗試—錯(cuò)誤的過(guò)程，方能產(chǎn)生頓悟。

三、簡(jiǎn)答題(共40分)1.

簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)課外活動(dòng)有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)；

(2)課外活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；(3)課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑；(4)課外活動(dòng)是因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。

此外，課外活動(dòng)是學(xué)校美育的重要陣地，通過(guò)課外活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)，可以強(qiáng)身健體，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，學(xué)到一定的勞動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

2.

簡(jiǎn)述教育的人口功能。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)；(2)改善人口素質(zhì)，提高人口質(zhì)量；(3)使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化；(4)有助于人口遷移。

3.

簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)聯(lián)系：①性格與氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征；②性格與氣質(zhì)相互滲透，彼此制約，二者相互影響。

(2)區(qū)別：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大；②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；④氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

4.

簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育意義。正確答案：[答案要點(diǎn)]認(rèn)知差異包括認(rèn)知能力差異和認(rèn)知方式差異，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，因材施教。這要求我們做到：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。為了適應(yīng)學(xué)生的智力差異，我們常常采用的教學(xué)組織形式包括分校、分班、班內(nèi)分組(同質(zhì)分組)、復(fù)式教學(xué)、升留級(jí)、跳級(jí)、開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班和課外興趣班等。(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。當(dāng)前直接應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備主要有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(電視及錄像設(shè)備、電聲設(shè)備、光學(xué)投影設(shè)備、教學(xué)機(jī)器)等。

四、材料分析題(共36分)1.

魏書(shū)生對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿分100分的試卷，有個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，你上課根本就不聽(tīng)講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥?tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫(xiě)作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f(shuō)：“你根本不聽(tīng)講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_(kāi)試卷，幫他分析每一道題，哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽(tīng)講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到期末考試的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生。

請(qǐng)用教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)該材料進(jìn)行分析。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)材料中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式。

(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時(shí)計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求有：①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；②教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

(3)魏老師對(duì)剛接任的班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，屬于診斷性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)；從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料中“在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文考了40多分……”“到期末考試的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文已經(jīng)可以考到70多分了……”這是形成性評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于那些在形成性評(píng)