背影教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．把握賞析詞句的思路。

2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

過程與方法：

1．解讀課文，采納整體感知──深化剖析──整體把握。2．采納朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。

3．采納先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，深化理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．潛移默化，滲透科

1學(xué)的閱讀方法：整體──局部──整體。2．培育學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句──理解表面義──品味深層義。3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟──生活拓展。

四、教學(xué)過程

（一）簡(jiǎn)介導(dǎo)入

導(dǎo)語：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他樂觀投入愛國民主運(yùn)動(dòng)，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，毛澤東同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對(duì)親人時(shí)，卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》?；仡櫯f知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。老師：第1～3段；學(xué)生1：第

4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。

2．思考的相關(guān)問題：

（1）老師、同學(xué)、大師誰讀得更好？好在哪里？（2）文章主要寫一件什么事？請(qǐng)你概括。（老師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）學(xué)生概括，老師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

（三）內(nèi)容探究老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。1．眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的？老師引導(dǎo)學(xué)生：（1）“父愛”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？舉例：體貼、

2關(guān)懷、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍??（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語等細(xì)節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛子之心。（3）文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。

2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培育學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

（四）主旨探究老師出示設(shè)計(jì)好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1．分析理解最后一段。（1）你如何理解父親心中所說“膀子痛苦厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”？老師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。

2．聯(lián)系寫作背景，深化挖掘主旨。（1）在什么情況下寫《背影》？老師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。（2）引發(fā)了人3們?cè)鯓拥乃伎?？老師引?dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。老師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（五）寫法探究

1．老師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：這樣感人至深而又含蘊(yùn)豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊(yùn)的呢？

2．老師小結(jié)：

（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。

（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。（3）在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。

討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)老師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。

1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。

43．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動(dòng)的小事。1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

第2篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))

背影

依安縣第二中學(xué)崔海龍

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握字詞,了解生平及寫作背景。

2、通過對(duì)比閱讀,學(xué)習(xí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫;準(zhǔn)確地把握對(duì)父親的情感。

3、感悟父愛的偉大無言,學(xué)會(huì)理解父愛,增進(jìn)與父母之間的溝通和溝通。

教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)比閱讀,學(xué)習(xí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn):感悟父愛的偉大無言,學(xué)會(huì)理解父愛,增進(jìn)與父母之間的溝通和溝通。

課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

在ppt上出示羅中立的著名油畫作品《父親》,同時(shí)插入背景音樂《父親》,渲染課堂氣氛。在圖片強(qiáng)烈的視覺沖擊下,在音樂深沉的旋律陶冶中,老師深情地絮語式地導(dǎo)入:有人說,“父親就像是一本書,年幼的兒女經(jīng)常讀不懂父愛;直到他們真正長(zhǎng)大了后,再重新打開這本書,才能讀懂那無言的父愛。父愛是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生”。是啊,那粗糙黝黑的皮膚,那深如溝壑的皺紋,那深邃堅(jiān)定的目光不正是父愛的真實(shí)寫照嗎。今天,我們就跟隨朱自清先生的腳步,感悟他筆下那位父親對(duì)兒子偉大而無言的愛。走進(jìn)新課《背影》。

[設(shè)計(jì)意圖:圖片形象直觀,而且《父親》這幅油畫具有極強(qiáng)的視覺沖擊力,再加上旋律深沉的背景音樂的渲染和烘托,營造了一個(gè)寂靜深沉的課堂氛圍,從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀、深化思考的欲望,而且為接下來的學(xué)習(xí)奠定了一了良好的情

感基調(diào),達(dá)到了蓄情蓄勢(shì)的效果。]

二、溝通預(yù)習(xí),游戲積分

1、學(xué)生組內(nèi)領(lǐng)讀字詞,溝通生平資料。

2、小組代表展示預(yù)習(xí)成果,老師加以點(diǎn)評(píng),并計(jì)小組得分。同時(shí),老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,出示簡(jiǎn)明扼要的簡(jiǎn)介。學(xué)生齊讀“簡(jiǎn)介”:

朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

3、小組選舉代表,代表本組“參戰(zhàn)”,聽寫字詞,師生共評(píng),得分記入各自的小組積分榜。

[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生搭建一個(gè)溝通展示的平臺(tái),使得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)更加高效,更重要的是讓學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì)分享,在展示中提升語言表達(dá)和思辨的能力,進(jìn)而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。特別是游戲積分獎(jiǎng)勵(lì)制度的引進(jìn)。一方面,高效地完成了預(yù)習(xí)效果的檢測(cè),為新課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊;另一方面,極大地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性,無形當(dāng)中也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。]

三、研讀共品,播放視頻

首先,播放《父親》的視頻朗讀,讓學(xué)生靜靜觀看和傾聽,給學(xué)生以身臨其境的情感體驗(yàn)。然后,課文視頻朗讀結(jié)束后,提出三個(gè)問題:

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x完這篇文章后,你最想說的一句話是什么?朱自清先生在《背影》這篇文章中,成功地描寫了“父愛”這個(gè)主題。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,以小組合作探究的方式,勾畫出文章中父親的哪些言行能夠表現(xiàn)出“父愛”?

第一個(gè)問題,學(xué)生自由發(fā)言,老師點(diǎn)撥方法和要點(diǎn):

概括文章主要內(nèi)容應(yīng)包含三點(diǎn),即人、事、果。

第二個(gè)問題,學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)評(píng)價(jià)并總結(jié):

是啊,《背影》是一支無言的愛之曲,是一支值得用一生回味的情之歌。她曾使多少兒女魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少讀者潸然淚下。文中處處彰顯著愛、凝聚著愛,一種無微不至、深沉而熱烈的愛。

第三個(gè)問題,學(xué)生進(jìn)行小組討論,并由小組代表發(fā)言,展示成果,老師加以點(diǎn)撥和歸納。

1、言行中看父親:

(1)父親勸我(2)囑咐茶房(3)親自送我(4)忙講價(jià)錢

(5)揀定座位(6)為子買橘(7)遠(yuǎn)行回頭(8)惦記兒子

[設(shè)計(jì)意圖:前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生帶著問題再次擁抱文本,培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提升學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力。第三個(gè)問題的設(shè)計(jì),克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)按知識(shí)點(diǎn)肢解課文,不求整體感知和全局觀念的弊端。“主問題”的提出,對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力?！皬母赣H言行的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛”,這一環(huán)節(jié)抓住了文中的一條感情線索,以這樣一個(gè)“主問題”,讓學(xué)生去討論合作,從而使學(xué)生在思考與聆聽中對(duì)課文有了一個(gè)明確的整體感知。這個(gè)過程既是學(xué)生分析問題、解決問題的過程,又是個(gè)體思考與群體思維碰撞的過程,既培育了學(xué)生鑒別與思考的能力,又增強(qiáng)了學(xué)生集體合作的意識(shí)。這樣由學(xué)生自主完成閱讀的教學(xué)效果,是老師灌輸式的講解所無法企及的。]

四、互助釋疑,師友合作

學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)整體感知,為接下來的文本探究打下了基礎(chǔ)。鑒于以上分析,我提出這樣一個(gè)問題:

父親的一個(gè)眼神,一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,一句質(zhì)樸的話語,一個(gè)孤立的

背影,一處離別時(shí)的回眸,都深深地打動(dòng)著。在這些細(xì)致入微的言行中,最令你感動(dòng)的一處是什么,為什么?

1、感動(dòng)中談父愛

學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)出最令自己感動(dòng)的一處,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以引導(dǎo):

同學(xué)們都能樂觀思考,都有自己的立場(chǎng),而且言之鑿鑿、理由充分。的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

2、細(xì)節(jié)中悟父愛

(1)播放視頻朗讀“為子買橘”這一片段,學(xué)生再次體驗(yàn)與聆聽。

(2)視頻結(jié)束后,在ppt上出示刪改后的語段,與課文原文進(jìn)行比較閱讀,并提出如下兩個(gè)問題:

①你認(rèn)為刪改前和刪改后的兩個(gè)片段,哪個(gè)更好?那個(gè)更能體現(xiàn)父愛?

②文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng),為什么?與同桌進(jìn)行溝通并用深情的朗讀感染他人,讓別人傾聽之后與你產(chǎn)生心靈上的共鳴。

刪改后的語段:

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。

原文的語段:

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我原來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他

肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

(3)同桌相互溝通,說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由朗讀,為個(gè)別朗讀蓄情蓄勢(shì)。

(5)學(xué)生配樂朗讀競(jìng)賽,優(yōu)秀者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。(輕音樂:《秋天的懷念》)

(6)學(xué)生配樂一齊朗讀,體會(huì)文中對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫,感悟偉大而無言的父愛。

老師總結(jié):

在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,深深地定格在了我們的心中,也讓我們更加深刻地體會(huì)到了父愛的無私與偉大。這要?dú)w功于生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,使父愛變得有形而細(xì)膩。這一陌生而又熟悉的,模糊而又清晰的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動(dòng)了千千萬萬個(gè)讀者。流淚了,我們也流淚了。)

[設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很一般、平實(shí),但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會(huì)步入柳暗花明的境地。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把精彩的細(xì)節(jié)刪掉,換成無感情的敘事文字,前后形成鮮明的對(duì)比。通過比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生理解,在人物刻畫中細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物思想情感所起到的重要作用。本環(huán)節(jié)的配樂朗讀競(jìng)賽,不僅讓學(xué)生在朗讀中準(zhǔn)確地把握了人物的思想情感,而且大大地提升了學(xué)生的朗讀能力。]

五、鞏固拓展,總結(jié)提高

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你眼中的“父愛”。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用

一首雋永的小詩??)

[設(shè)計(jì)意圖:在寫作過程中,播放輕音樂《寂靜之聲》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生仿照細(xì)節(jié)描寫的寫作手法,在和諧的氛圍中練筆,達(dá)到學(xué)以致用的目的,提高寫作水平;在作品展示過程中,老師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、樂觀的鼓舞,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂。]

老師總結(jié):

傾盆大雨中為你撐傘的臂膀,難以忘記

凜冽寒風(fēng)中為你送來的棉衣,難以忘記

送你遠(yuǎn)行時(shí)那飽含千言萬語的眼神,難以忘記

??

同學(xué)們,學(xué)完這篇文章后,相信你們一定有千言萬語想對(duì)父母述說,一定有萬千感悟想去表達(dá)。在父母的養(yǎng)育之恩和無私之愛面前,一切的話語都顯得那么蒼白與無力。從現(xiàn)在起,用你們的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī),去安慰父母那顆為兒女操碎了的“心靈”。[設(shè)計(jì)意圖:小結(jié)部分是老師對(duì)學(xué)生表述的概括、總結(jié)和升華,旨在讓學(xué)生懂得,父母對(duì)子女的愛是不求回報(bào)的。但是,作為子女應(yīng)該理解父母的一番苦心,達(dá)到深化主題的目的,進(jìn)而使學(xué)會(huì)理解父母之愛,增進(jìn)與父母之間的溝通和溝通。]

六、作文訓(xùn)練,知識(shí)遷移

以“父愛”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)[設(shè)計(jì)意圖:趁熱打鐵,鞏固練習(xí)。讓學(xué)生將這種感受轉(zhuǎn)化為抒情文字。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,達(dá)到學(xué)以致用的目的]

第3篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。2、品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：一封家書，勾起了兒子對(duì)多年前車站離別的深情回憶：父親送兒子坐車，翻過月臺(tái)給兒子買橘子，那青布棉袍黑布馬褂的蹣跚“背影”，寫滿了生活的辛酸無奈。然而那種“父愛子，子愛父”的父子深情，卻流淌在兒子的深情追憶之中。上善若水，大愛無痕。讓我們重溫生活中的父子(女)親情，一同走進(jìn)朱自清的《背影》，去感受一位父親對(duì)兒子的無疆大愛。

二、走近。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、新授

（一）自主學(xué)習(xí)、完成下面的任務(wù)1.自讀課文，掃清字詞障礙。2.本文寫的主要事件是什么？（二）檢查自學(xué)情況1、讀準(zhǔn)下列詞語。

交卸（xiè）奔喪（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）瑣屑(xiè)柵欄（zhà）頹唐（tuí）晶瑩（yíng）2、須掌握的多音字（略）3、須掌握的詞語。狼藉：亂七八糟的樣子

賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業(yè)。迂：言行守舊，不合時(shí)宜

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。情郁于中：感情積聚在心里。郁，(憂愁、氣憤等)積聚。（三）簡(jiǎn)介第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告辭后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次出現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

二思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，囑咐兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)懷,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

三思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰慧了，聰慧過分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解，真誠感激

四討論探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事一般嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛惜著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

老師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛惜兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己原來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)出現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓舞的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

第5篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文（八班級(jí)下冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》

靈官殿鎮(zhèn)毛荷殿中學(xué)羅迎軍

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和的念父之情。教學(xué)適合采納自主參加活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。老師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

２、體會(huì)文章的語言特色以及抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？（老師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣摹＃笆郎现挥袐寢尯谩?，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）

奔喪（sāng）

游逛（gu?ng）

躊躇（ch?uch’）柵欄（zhà）

蹣跚（p?nsh?n）

瑣屑(suǒxiè）

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡(jiǎn)介及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，??”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了；

b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛——寬厚豁達(dá)。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護(hù)送兒子過江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）

提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。）

４、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會(huì)所含的意思。

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來信！

進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深化體會(huì)表達(dá)情感的角度和方式。

１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽??顯出努力的樣子”）

提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？

（肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）

４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓舞學(xué)生自由發(fā)言）

（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成全都，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補(bǔ)充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

８、請(qǐng)找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼經(jīng)常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉的情感特點(diǎn)：

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰慧”一詞？文中“聰慧過分”“太聰慧”兩個(gè)短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺得掉面子，說“聰慧過分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰慧”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰慧，這不聰慧，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無微不至的關(guān)懷疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神?！案赣H買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會(huì)。

板書：

背影－－朱自清（敘事散文）

五句話語

四次“背影”

三種“眼淚”

兩個(gè)“聰慧”一處感嘆

寬厚豁達(dá)

深沉細(xì)膩憐惜體帖

依依不舍惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）悲哀之淚

感動(dòng)之淚

傷心之淚

自責(zé)內(nèi)疚父親疼愛兒子兒子體貼父親

第6篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)

7、背影

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

一、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》。伴隨著優(yōu)美的旋律，打開記憶的閘門，拾起往日舊事，想到令人感動(dòng)的父愛?！坝H情”是一個(gè)永恒的話題。在生活中，也許你忽略了父親的那一個(gè)會(huì)心的微笑，那一個(gè)鼓舞的眼神，那一句嘮叨的話語。細(xì)細(xì)品味，其實(shí)那都是父愛的流露。今天，讓我們師生共同攜手欣賞朱自清先生的《背影》，感受他筆下父子間相愛相憐的深情至愛吧。

二、介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，??”

三、寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)在清華大學(xué)任教。1917年冬，祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四、整體感知，理清文脈１、聽課文錄音。

（1）這篇文章記敘的主要事件是什么？

兩年前奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．

（2）這篇文章以什么為線索？主要寫誰？

反映的主題是什么？

我與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子．

祖母去世父親失業(yè)

家境慘淡父子離別

五、質(zhì)疑探究、精心賞析

1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來．

2、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？（父親的動(dòng)作）我看見他

著黑布小帽，

著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難?？墒撬?/p>

過鐵道，要

上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地

下來了。

3、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。（父親的語言）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說明。①不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。④進(jìn)去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

4、《背影》中流了幾次淚？

①見父親，睹家境，想祖母

悲哀之淚（難過）

②望父買橘，刻畫背影

感動(dòng)之淚（感動(dòng)）③與父分別，惜別背影

傷心之淚（惜別）④淚光瑩瑩，再現(xiàn)背影

傷心之淚（心酸）討論溝通：

1、第一自然段后，為何要寫父親失業(yè)，家境慘談？

渲染感傷色彩，為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)。

2、最后一段起什么作用？

反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴。

3、父親“撲撲身上的泥土”中“撲撲”動(dòng)作描寫里蘊(yùn)涵什么深意？表現(xiàn)出父親為自己盡到責(zé)任后的輕松心情

六、課堂小結(jié)：（略）

七、疑點(diǎn)探究：

1、文章的第

二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

設(shè)置了暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，父親的背影就是在這樣的氣氛環(huán)境中出現(xiàn)的，這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)比，顯示出父愛的崇高。父親當(dāng)時(shí)正處于喪親、失業(yè)、典賣、借錢這樣“禍不單行”的境遇，然而即使在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往愛惜著自己的兒子，為兒子做了一件又一件的事情。為了照顧好兒子，什么災(zāi)禍、勞累，他都置之度外了。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。這種情況下出現(xiàn)的父親的背影便不同于隨處可遇的一般的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影

2、文章以“背影”為題有何作用？

頹唐的父親的背影是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛；是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。因此截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,集中表達(dá)了兒子的情感。朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開頭一段就說：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！憋@出“背影”非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。

八、《背影》的語言特色：

1、簡(jiǎn)潔：

文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。

2、樸實(shí)：

《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)懷愛惜兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)懷”“愛惜”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。

3、感人：

語言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活閱歷，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平經(jīng)常而又最為珍貴的美妙感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。

九、布置作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過寫出來。板書設(shè)計(jì)：（見課件）

教學(xué)反思：58班：

第7篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

曹家務(wù)中學(xué)王寶存

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

①體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意，組織材料的寫作方法。

②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、溝通等使學(xué)生感受人間至真至情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見真情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

教學(xué)難點(diǎn)

縮短學(xué)生與的時(shí)空距離，消除與間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

課時(shí)安排

兩課時(shí)（本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于第一課時(shí)）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀課文

你們看過《我的兄弟姐妹們》嗎？影中父親是一個(gè)給孩子正義與力量的知識(shí)分子。他們每一個(gè)人，每一個(gè)角色都深深打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉醉在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機(jī)會(huì)，而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的興奮。那么今天的這份父愛就來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

二、了解及背景

1、朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，回北京念書，父子在浦口車站惜別。

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）問題

1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義

第一次

點(diǎn)背影

開篇點(diǎn)題第二次

繪背影

突出主題第三次

別背影

深化感情第四次

念背影

深化主題

2、四次出現(xiàn)“背影”，重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

四、重點(diǎn)探究

1.父愛子：

（1）但是，我覺得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常一般的事情，大家也有可能有類似的經(jīng)歷，對(duì)嗎？可朱自清寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們感情地朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你？

明確：①父親的四句話（分析每句話飽含的情感，語言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人）

②父親的體形（增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影）③父親的穿著（青色和黑色，讓我們感覺這是一個(gè)沉重的背影）

④父親買橘的背影（分析動(dòng)詞的作用，這是一具艱難的背影）

⑤“我”的眼淚（用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難）

⑥結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)不平常的家境去理解（這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父）

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)俅戊o靜地來感受這份濃濃的父愛。

（2）既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子呤》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：兩次自責(zé)（結(jié)合特殊的年齡段分析）

三次流淚（分別飽含了怎樣的感情?）

（六）板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

父親的背影

我的淚點(diǎn)背影

開篇點(diǎn)題

傷心難過繪背影

突出主題

感激別背影

深化感情

依依惜別念背影

深化主題

思念辛酸中心

父疼子，

子愛父，父子情深教學(xué)反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生愛好，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。

（三）培育語感

語感對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語感培育，但在學(xué)生探究問題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中注意。

第8篇：背影教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達(dá)感情的重要語句。

（二）能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德。