高中生物學(xué)習(xí)小技巧

高中生物學(xué)習(xí)小技巧

生物是理科生高考中必考的科目，高中生物選擇題該怎樣才能答

的好，做選擇題要有技巧，所以在答高中生物選擇題時要留意探究解

題思路，仔細審題，抓住特點，多做多歸納，講究高中生物答題技巧，下面

給大家共享一些關(guān)于，盼望對大家有所關(guān)心。

高中生物學(xué)習(xí)小技巧

1、把握規(guī)律：規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定的聯(lián)系。生物

有自身的規(guī)律，把握這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問的理解與運用，可以

較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

2、觀看比較：觀看是一種有目的有方案的感知，不僅可以獲得

新知，也能驗證已知。生物學(xué)是試驗科學(xué)，觀看是獲得生物學(xué)問的重

要環(huán)節(jié)。而高中生物的原理、規(guī)律都是在觀看試驗的基礎(chǔ)上得來的。

3、綜合歸納：老師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊

各學(xué)問點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各班級生物學(xué)問是連貫的，是一

個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的學(xué)問聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的學(xué)問，

這樣易理解好記憶。高中生物在進行綜合歸納是要做到“三抓〃：一抓

挨次、二抓聯(lián)系、三抓特點。

4、敏捷運用：這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，熟悉的目的全在于應(yīng)

用。敏捷運用學(xué)問才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用學(xué)問解理論題

或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環(huán)節(jié),

必需高度重視

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5、學(xué)會記憶：記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)問的倉庫，是思維的伴

侶，是制造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)問的特點，配以相宜的（記

憶（方法）），可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

6、把握良好的學(xué)習(xí)常規(guī)：建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)

學(xué)問的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必需留

意的幾個步驟，

（高三生物）常用（復(fù)習(xí)方法）

分析和綜合的方法

分析就是把生物學(xué)問的一個整體分解成各個部分來進行考察的

一種思維方法，綜合是把學(xué)問的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察

的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法,

兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜

合不分析，又會只見林而不見木。

系統(tǒng)化和詳細化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學(xué)問納入肯定挨次或體系的思維方法。系

統(tǒng)化不單純是學(xué)問的分門別類，而且是把學(xué)問加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)

成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常采納編寫提綱、

列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的學(xué)問加以系統(tǒng)地整理。

詳細化是把理論學(xué)問用于詳細、個別場合的思維方法。在生物學(xué)

學(xué)習(xí)中，適用詳細化的方式有兩種：一是用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活和生

產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細事例來

說明生物學(xué)理論學(xué)問。

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抽象和概括的方法

抽象是抽取生物學(xué)問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,

抽象可以有兩種水平層次的抽象：

一是非本質(zhì)屬性的抽象；

二是本質(zhì)屬性的抽象。

高中生物怎么學(xué)

1.分類整理法。有許多生物章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將

這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。

2.聯(lián)想遷移法。生物教材中的許多學(xué)問點看起來是孤立的，但許

多學(xué)問存在著共性。對于這些學(xué)問可以采納聯(lián)想遷移法進行把握。

3.比較復(fù)習(xí)法。在生物復(fù)習(xí)中，對學(xué)問進行橫向和縱向比較，例

如病毒與原核細胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，光合

作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

4.串聯(lián)復(fù)習(xí)法。生物復(fù)習(xí)時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的學(xué)問點串

聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于

第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、

合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和

代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個

生物過程。

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