補充畫面不足的解說詞

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2016-06-09來源：

博威范文網(wǎng)本文已影響人一是彌補畫面不足，補充畫面沒有拍到或不能拍出的內(nèi)容。

由于紀錄片的本質(zhì)是真實，是非虛構，一些畫面錯過了拍攝時機沒有拍到，或者是事件已經(jīng)發(fā)生了，除了重現(xiàn)不可能再有別的辦法可以拍到。

比如事件發(fā)生地背景、社會環(huán)境，比如某個人以前的經(jīng)歷、主人公的心理活動等。

二是整合畫面信息，創(chuàng)造明確的指示關系。

包括兩個方面的內(nèi)容，首先是放大畫面的信息點，強調(diào)突出關鍵性細節(jié)；如《半個世紀的愛》中，畫面上是孔羅蓀先生家中門庭上懸掛的小風鈴，平常的家居飾物，觀眾一般不會在意，但是解說卻捕捉到了，解說詞是這樣的門庭上的風鈴叮叮當當?shù)仨懥似饋怼?/p>

我們有些奇怪，風鈴為什么要掛在那里呢？孔老告訴我們，是要掛在那兒，因為只要老伴在屋子里一走動，它就會響起來。

它一響，我心里就踏實了。

本來只是一個風鈴，如果沒有解說，觀眾就把它當做平常的飾物了，就不能凸顯出孔老對老伴的深沉愛意了。

解說一強調(diào)，立刻讓觀眾感到小小的風鈴也是充滿了濃情蜜意的。

讓觀眾心里溫馨。

其次是對無序的畫面信息進行整合，對多意的畫面指向進行規(guī)定和引導。

同樣是在《把半個世紀的愛》中，記者在采訪京城一對老年夫婦，幾個放學的小孩子從門口走過，無意中闖進了鏡頭，這本來是與主題無關的，但是解說詞卻巧妙地利用了這些孩子，根據(jù)主題需要對畫面進行了整合。

畫面配的解說詞是這樣的胡同里的孩子放學了，蹦蹦跳跳的。

也是一個小女孩，她忘記跟同學們打招呼了。

當然，她不會特別關注對面院里的這一對老人，更不會想到老人也曾經(jīng)蹦跳著走過和她一樣的童年。

通過解說，不但把小女孩和老人聯(lián)系起來，使畫面中出現(xiàn)的人物都圍繞住主題。

同時還表達了豐富的哲理內(nèi)涵，把生命的輪回交替和生活的滄桑巨變帶來的無限感慨表達的淋漓盡致。

老人也曾經(jīng)有過純真爛漫的童年，而現(xiàn)在還是童年的小女孩總有一天也會長大，變老。

生命就是這樣輪回，而正是有了這樣的輪回，人類社會才能生生不息。

三是挖掘畫面內(nèi)涵，豐富提升畫面表現(xiàn)力。

。

在《最后的山神》中，有一組孟金福打魚的鏡頭。

畫面中，孟金福坐在樺皮船上拉網(wǎng)。

網(wǎng)眼上卡著一條大魚，孟金福將魚拉出漁網(wǎng)，丟進了船艙。

這段畫面的內(nèi)容并不復雜，觀眾一看就懂，但是否真的懂了呢？因為觀眾看到的是孟金福打到了魚、把魚從網(wǎng)眼上拿下來。

至于畫面中還有什么別的意思，觀眾并不清楚。

而解說詞告訴觀眾：

孟金福捕魚，用一張大眼的網(wǎng)，他要讓小魚漏過去，打一兩條