八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

/八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

一、八年級(jí)學(xué)生心理特征表現(xiàn)心理發(fā)展具有過渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì)性的特征。（1）過渡性八年級(jí)學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時(shí)期，特別需要教師、家長與其他成年人的指導(dǎo)。（2）動(dòng)蕩性八年級(jí)學(xué)生與初一、小學(xué)生和九年級(jí)學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無小學(xué)生那樣的依賴性，又無高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對(duì)這個(gè)感興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認(rèn)為“長大”希望成為社會(huì)的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與冒險(xiǎn)混為一談。由于八年級(jí)學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為與違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把八年級(jí)這一階段稱之為“危險(xiǎn)期”。（3）閉鎖性八年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會(huì)求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時(shí)，細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動(dòng)，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。（4）社會(huì)性八年級(jí)階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時(shí)期，在人生觀的形成過程中，也是由社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。而社會(huì)、學(xué)校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導(dǎo)向，對(duì)八年級(jí)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來越受其心理發(fā)展的社會(huì)制約，一方面既要張楊其個(gè)性，一方面又要受到來自家庭學(xué)校、社會(huì)的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無援等心理現(xiàn)象，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不良行為就會(huì)滋長，產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。二、八年級(jí)學(xué)生心理沖突的表現(xiàn)（一）獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突隨著生理上成熟和社會(huì)活動(dòng)的參與面擴(kuò)大，初中生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應(yīng)新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識(shí)增強(qiáng)，八年級(jí)學(xué)生具有了成熟的概念和明顯增強(qiáng)的自尊心。在獨(dú)立活動(dòng)中，他們好勝心強(qiáng)，能努力去爭取與維護(hù)集體榮譽(yù)。希望自己在集體活動(dòng)中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就。一旦他們的獨(dú)立性、好勝心受阻礙，就會(huì)產(chǎn)生走極端心理，會(huì)出現(xiàn)個(gè)人英雄主義。如果這種獨(dú)立性不加以引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致沖動(dòng)，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結(jié)果。由于他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨(dú)立，遇到困難或挫折時(shí)，他們還是要找同學(xué)或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現(xiàn)出其依賴性的一面。例如，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，他們雖然富有主動(dòng)性、能自覺的安排時(shí)間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會(huì)因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動(dòng)，而耽誤學(xué)業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說八年級(jí)是各方面兩極分化最嚴(yán)重階段，必須加以正確引導(dǎo)。（二）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾學(xué)生從少年向成年過渡階段，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會(huì)活動(dòng)的需要增強(qiáng)，因而表現(xiàn)出活活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)。但是，其增強(qiáng)的旺盛精力和動(dòng)機(jī)需要跟能力發(fā)展的水平往往不相適應(yīng)。這種不相適應(yīng)的矛盾如果是適度的，將會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展，否則就會(huì)出現(xiàn)各種消極后果。由于自我控制能力不強(qiáng)而造成行為的失調(diào)，有時(shí)他們對(duì)自己的能力估計(jì)往往超過實(shí)際能力發(fā)展的水平，因而不斷造成挫折而喪失信心。逆反心理和自卑心理在八年級(jí)學(xué)生中比較普遍和突出。這也是導(dǎo)致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學(xué)生，對(duì)無視其“自我意識(shí)”存在的外界因素，常想方設(shè)法予以對(duì)抗和反對(duì)。其主要表現(xiàn)為：對(duì)教師和家長的教導(dǎo)、勸說和約束要求不肯聽從，犟頭倔腦、任性。對(duì)明知合理的教育措施和行為規(guī)范，不分是非一概反對(duì)、違拗。經(jīng)常強(qiáng)詞奪理或從中作梗，高唱反調(diào)，有時(shí)故意表現(xiàn)出令人不滿的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責(zé)罵、批評(píng)、停課等）其情緒更為對(duì)立。再如在課堂上對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不滿意，故意表現(xiàn)不愛聽講，做小動(dòng)作，提一些怪題刁難老師，有時(shí)說一些俏皮話，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。但對(duì)有興趣的課程和內(nèi)容對(duì)待心目中尊敬的老師講課，還是能專心聽講的，這些學(xué)生智力不低，思維活躍，不滿現(xiàn)狀。另外還有些學(xué)生表現(xiàn)玩世不恭我行我素，漠視任何紀(jì)律和社會(huì)法規(guī)、抱著“大錯(cuò)誤不犯、小錯(cuò)誤不斷的人生態(tài)度。而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生則表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對(duì)立起來。二是多疑?？傉J(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。在八年級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績處于中等者表現(xiàn)較為突出。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學(xué)生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。針對(duì)以上心理現(xiàn)象，教育者要因材施教，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學(xué)生戰(zhàn)勝自己熱愛生活的信心，要教會(huì)學(xué)生經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，要有戰(zhàn)勝挫折和困難的信念和樂觀的生活態(tài)度。三、進(jìn)行心理教育的對(duì)策與措施。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生以上的心理行為特征與表現(xiàn)，必須進(jìn)行有效的心理健康教育。1、遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生人格，恢復(fù)或培養(yǎng)他們的自尊心，盡可能滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枰?。?duì)不正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，要耐心說服，講清道理，給予正確引導(dǎo)。2、提高心理健康輔導(dǎo)水平。如在談心活動(dòng)中，要注意一是講信任，信任是談?wù)嫘脑挼幕A(chǔ)，沒有信任就沒有效果；二是要親切、誠懇，無拘束的談心好象是無阻擋的江河之水，一切真心話都能傾瀉出來，三是要經(jīng)常談心和有目的談心相結(jié)合。3、適時(shí)、適度地進(jìn)行青春期性道德教育和性心理衛(wèi)生健康教育。4、開展豐富多彩的校園活動(dòng)和家庭活動(dòng)，為學(xué)生展示自身才藝提供舞臺(tái)或機(jī)遇，激發(fā)其成就感心理。逐步擺脫學(xué)生自我中心的束縛，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成。四、幾個(gè)建議周末帶孩子踏踏校近來，有不少家長反映，都已經(jīng)到報(bào)名階段了，孩子學(xué)習(xí)仍舊不夠努力，“真是孩子不急，家長急！”，對(duì)于那些平時(shí)不夠刻苦努力的孩子，家長首先自己不要慌，“對(duì)孩子要壓力和關(guān)愛并存?！奔议L每天按時(shí)回家、在家不看電視不玩游戲，“這些行動(dòng)上的變化孩子很快能感知，家長的變化會(huì)讓孩子有無形的壓力。但在加壓的同時(shí)又要讓孩子體會(huì)到家長的關(guān)愛，關(guān)愛包括生活上、語言和行動(dòng)上的，多給孩子以鼓勵(lì)，多傾聽孩子的心聲?！绷己玫募彝シ諊欣诜€(wěn)定“軍心”，不會(huì)讓孩子分心，“家長在這時(shí)候即使有什么家庭矛盾，都先緩一緩，或者不要當(dāng)著孩子的面來發(fā)泄?！焙芏嗉议L都為不知道如何與孩子過周末而煩惱，“是讓孩子在家看書，還是帶孩子出去放松呢？”周末如何過，完全取決于孩子?！昂⒆幼约合霃?fù)習(xí)，就讓他在家看書好了，如果孩子想出去散心，家長也可以陪著孩子去逛逛街或爬爬山等?！奔议L在周末可以帶著孩子以踏青的方式去心儀的學(xué)校走走，一來可以散心，二來也可以通過名校行來激勵(lì)孩子。不過，這也要征得孩子的同意。想提分多與任課老師溝通考試中成績不如意，家長會(huì)著急，想讓孩子去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，以為可以抓住“救命稻草”。但是讓孩子去補(bǔ)習(xí)切不可盲目，應(yīng)具體情況具體分析?！凹议L首先要明確，成績提升需要長期的努力，并非一蹴而就，不要迷信奇跡；其次，要與孩子的任課老師溝通，分析孩子成績上不去的原因。有的學(xué)生現(xiàn)在可能處于瓶頸期，成績一直上不去，對(duì)于這種類型的孩子，課外補(bǔ)習(xí)是無濟(jì)于事的，這類孩子需要老師和家長的鼓勵(lì)，家長要幫助孩子，就要從心理上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子堅(jiān)定目標(biāo)，只要堅(jiān)持，就一定能夠成功。有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致成績停滯不前，對(duì)于這類孩子，家長可以根據(jù)孩子的需求，適當(dāng)找老師補(bǔ)習(xí)?！比绻⒆友a(bǔ)習(xí)了一段成績都無明顯提升，就要果斷停課，因?yàn)槿绻^續(xù)補(bǔ)下去，孩子看不到成績的提升也就看不到希望，這樣更會(huì)打擊孩子的積極性。在備考中，學(xué)生應(yīng)該跟著學(xué)校老師的復(fù)習(xí)步伐走，課后多留點(diǎn)時(shí)間去思考和總結(jié)。中考考的主要是基礎(chǔ)知識(shí)，只要課堂上跟著老師的步伐走，課后按照老師的要求復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)該沒什么問題?！薄叭绻⒆映煽兩喜蝗?，家長也不要太糾結(jié)分?jǐn)?shù)，應(yīng)該跟孩子一起分析分?jǐn)?shù)背后的問題，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，避免再犯類似錯(cuò)誤?！比绻议L張口閉口提成績，孩子會(huì)很煩，而且壓力更大更郁悶?！叭绻议L在學(xué)習(xí)上幫不上忙，就讓孩子多與任課老師多交流，幫孩子找出解決的辦法。”

上課認(rèn)真聽講是王道上課一定要認(rèn)真聽老師講課，不然下課就得花更多的時(shí)間去補(bǔ)，這樣很得不償失。如果想自己復(fù)習(xí)，不妨放在課后，上課一定要認(rèn)真跟著老師走，老師總結(jié)的知識(shí)肯定比自己總結(jié)得好，畢竟老師教了這么多年，比我們有經(jīng)驗(yàn)多了，他們比我們更清楚地知道哪些是重點(diǎn)。對(duì)孩子的教育應(yīng)有的幾個(gè)理念：1．我愛的是孩子本身，不是他的成績或其他。我沒有辦法選擇誰做我的孩子，不管他什么樣，我都要?jiǎng)e無選擇地愛他，不要去在乎諸如成績、才藝那些附帶的東西。2．我最想要的是身心健康的孩子。當(dāng)我們見到一些有身體或心理疾病的孩子時(shí)，常常會(huì)說，謝天謝地，我的孩子是健康的。只要他健康，就是我們最大的幸福！則現(xiàn)在我有一個(gè)身心健康的孩子，還要求更多嗎？3．不要對(duì)孩子有過高的期望。根據(jù)孩子的實(shí)際情況確定期望值。4．平常心看孩