部編版六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（第六單元）

第17課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浪淘沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.通過自學(xué)，大體理解詩意。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題

（一）直接揭題：浪淘沙

（二）理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

1.浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又

用為詞牌名。

2.浪淘：波浪淘洗。

（三）了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并

適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842）,唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元

的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。

他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪他的七律和七絕都有許多名

篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。

二'讀通讀順

三、抓字眼，明詩意

（一）初讀，理解詞義。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，

和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只

準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。

（二）再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

1.理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。

2.理解第三、四句。（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

進(jìn)行理解。

3.學(xué)生連起來說說詩意。

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿

著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。（借用圖片理解）

（三）品讀，深化理解。

名句賞析“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，

牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直

上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪

漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美

1.讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。

三、想意境，熟讀成誦

四、品用詞，練語感

（一）品評"上”字

1.詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定

用它的嗎？

2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去……）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是?。∫粋€(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。

（二）嘗試推敲

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合

適？并說說為什么。

1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、至11、見……）

2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)

（一）這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

（二）你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或

延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

（三）在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。

課后習(xí)題

一、基礎(chǔ)題

1.給下面的字注音。

淘（）曲（）簸（）

涯（）銀（）織（）

2.比一比，再組詞

沙（）浪（）淘（）崖（）織（)

砂（）狼（）濤（）涯（）幟（)

3.解釋加點(diǎn)的詞，再說說詩句的意思。

（1）九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

九曲：

浪淘風(fēng)簸:

天涯:

全句的意思:

（2）如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

銀河：

牽牛：

全句意思：

二'綜合題

1.劉禹錫，字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，（）代詩人。其詩高

亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳

枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。

他還寫過著名的詩句（）“至今廣為傳唱。

2.這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

三'提高題

浪淘沙

劉禹錫

八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

1.詩的開頭兩句中“吼"字和“觸”字用的好，請簡要賞析。

2.全詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請指出并簡要分析。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1.taoqQb6yayinzhI

2.

泥沙風(fēng)浪淘沙懸崖織布

沙礫狼群浪濤天涯旗幟

3.(1)九曲：形容黃河形容黃河水轉(zhuǎn)變很多。

浪淘風(fēng)簸：黃河卷著泥沙，風(fēng)浪滾動的樣子。

天涯：天邊。

全句的意思：彎彎曲曲的黃河河流漫長，夾帶著大量的黃沙，黃河波濤洶涌,

奔騰澎湃，來自天邊。

(2)銀河：古人以為黃河和銀河相通。

牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只

許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。

全句意思：現(xiàn)在我要迎著風(fēng)浪直上銀河，走到牛郎、織女的家門口。

二、綜合題

1.唐“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！被蛘摺皷|邊日出西邊雨,

道是無晴卻有晴。”

2.這首詩作者借黃河雄壯美麗的景象，抒發(fā)自己豪邁的氣概和奮發(fā)的精神。

三、提高題

1.首句“八月濤聲吼地來”，寫潮來之勢，由遠(yuǎn)而近，以一個(gè)動詞“吼”

字，突出濤聲逼近的感覺。第二句寫潮勢達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)的壯觀場面。湍急的潮頭，

昂揚(yáng)著數(shù)丈高的身軀，撞擊著兩岸的山崖。一、二兩句，以“吼地來”和“觸山

回”相對照，描寫出潮漲潮退的全過程，語氣上的急轉(zhuǎn)，更襯托出潮勢的奔騰急

遽。

2.對比、襯托，動靜結(jié)合。由開頭的動態(tài)描寫轉(zhuǎn)入對潮去之后的靜態(tài)描寫,

當(dāng)潮水退出海門之后，洶涌的波濤以另一種形態(tài)展示出它的氣概一一波濤卷起的

沙堆似座座雪堆。以潮去后留下的又一奇景，更襯托出八月潮吼地而來、觸山打

游的壯觀場面。

《浪淘沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.教學(xué)目標(biāo)

1.通過誦讀古詩，了解古詩的意境，學(xué)生感受到大自然的美。

2.查找篩選資料、想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過誦讀古詩，了解古詩的意境。

2.教學(xué)用具

3.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，黃河一一中華民族的發(fā)源地。古往今來，無數(shù)詩人為她放聲歌唱，

今天我們就來學(xué)習(xí)作者借黃河之美抒發(fā)自己感情的詩歌一一《浪淘沙》。

二、講授新課

（一）解釋詩題，了解作者

1.“浪淘沙”是什么意思？

明確：浪淘沙，唐代的一種曲子名。

2.簡介作者。

劉禹錫（772—842）,字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕

后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書?！度圃姟肪幤湓娛怼Ｆ湓?/p>

高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊

柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。

他的哲理散文也頗有新意?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！薄皷|邊日出西

邊雨，道是無晴卻有晴?！薄八故锹遥┪岬萝??！敝两駨V為傳唱。

（二）感情誦讀，理解詩意

1.自由誦讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

注意本詩的停頓節(jié)奏。

浪淘沙

九曲/黃河/萬里/沙，浪淘/風(fēng)簸/自/天涯。

如今/直上/銀河/去，同到/牽牛/織女/家。

2.默讀這首詩，理解詩句的意思。

看看這首詩每句講了什么意思？不懂的地方可以用問號標(biāo)準(zhǔn)出來，也可以借

助書下的注釋幫助理解。

點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語：

九曲（qu）：形容黃河形容黃河水轉(zhuǎn)變很多。九，在古代表示多數(shù)。

浪淘風(fēng)簸：黃河卷著泥沙，風(fēng)浪滾動的樣子。

天涯：天邊。

銀河：古人以為黃河和銀河相通。

牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只

許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。

3.全班交流詩句的意思。

明確全詩意思：

彎彎曲曲的黃河河流漫長，夾帶著大量的黃沙，黃河波濤洶涌，奔騰澎湃，

來自天邊。現(xiàn)在我要迎著風(fēng)浪直上銀河，走到牛郎、織女的家門口。

（三）細(xì)細(xì)品讀，感悟詩境

1.采用自己喜歡的形式朗讀課文，想一想，這首詩前兩句描繪了一幅怎樣

的畫面？

討論交流：詩歌的前兩句用白描的手法描繪了來自天邊，奔騰千里的壯麗圖

景，表現(xiàn)了黃河的雄偉壯麗。

2.賞析“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！毕胂笠幌屡＠煽椗募沂?/p>

什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

討論交流：這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在

河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙

中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧

憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美。

3.討論這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

討論交流：詩人見到源遠(yuǎn)流長的黃河心中大為感嘆，展開了豐富的想象：第

一句由上而下，順黃河奔流之勢著墨；第二句以“直上”為轉(zhuǎn)折，把人們的視

線從“奔流到海不復(fù)回”的順視中拉回，從地下引到天上，從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入神話

世界一一如果順著那條黃河上去，可能會去到銀河，能去到牛織女的家吧！

三、鞏固練習(xí)

1.多種形式朗讀這首詩，抒發(fā)你學(xué)習(xí)本詩的感受？

2.全班交流，比一比誰讀的有感情。

3.談一談你學(xué)習(xí)本詩的感受。

四、總結(jié)梳理

同學(xué)們，這首詩作者借黃河雄壯美麗的景象，抒發(fā)自己豪邁的氣概和奮發(fā)的

精神。同時(shí)讓我們感受到祖國河山的美麗，讓我們熱愛自然、熱愛祖國的大好河

山吧。

五'布置作業(yè)

作業(yè)題目：

1.背誦詩歌。

2.收集描寫黃河的詩詞，向全班展示。

《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七

言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)

的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，

能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明

媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌

的內(nèi)在節(jié)奏美。

2.入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思。

教學(xué)過程

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1.分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）。

2.點(diǎn)擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春。

（師）江南指的是長江以南，大家對江南應(yīng)該并不陌生，能不能回憶一下，

哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？

學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

3.（師）“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？

學(xué)生誦讀有關(guān)描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。

4.（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想象，自由表達(dá)）

我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。

L（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

聽到了什么？（課件出示景一一詩一一配樂朗讀。讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自

由表達(dá)。）

2.學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行

探討研究，合作式學(xué)習(xí)）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒

學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊

讀。

3.（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫景物的詞畫出來。

啼鶯綠樹紅花水村山郭酒旗風(fēng)寺廟樓臺煙雨

4.（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象。

遼闊的千里江南黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花傍水

的村莊

依山的城郭迎風(fēng)招展的酒旗數(shù)不清的寺廟、樓臺迷蒙的煙雨

5.（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。

“千里”之內(nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃彗歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山

郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金

碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人

的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春'’寫活了。）

三、理解詩意，感悟情

1.面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識和經(jīng)歷都

是不同的，你猜測杜牧在當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩

中是如何表現(xiàn)出來的呢？

2.學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文

及當(dāng)時(shí)的社會背景讓學(xué)生展開辯論。

3.（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對祖國命運(yùn)深深地憂慮，

他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（舉例《夜泊秦淮》等詩進(jìn)一步說明）

4.在景物描寫上，《江南春》的前兩句和后兩句有什么不同？

《江南春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達(dá)的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和

藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)

習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中

又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺

麗景色。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安

人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱

齊名，世稱“小李杜

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復(fù)誦讀，體會詩意

（一）前兩行一一晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”

的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地

區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼

鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受

到的內(nèi)容。

（二）后兩行一一雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)

充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山

穩(wěn)固。）

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永

保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的

煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四'合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報(bào)交流成果。

五、拓展延伸

師：''最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓

我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日題畫

［宋］朱熹［清］袁牧

勝日尋芳泗水濱,村落晚晴天,

無邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。

等閑識得東風(fēng)面,牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計(jì)

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺憂國憂民之情

《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，

巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地

表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮

樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象

力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心

境。

過程與方法：

知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙

結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

-v釋題導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、說說你對詩題的理解。

3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山

麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的

一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞,

隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。

二'誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初

步掌握古詩的感情基調(diào)）

3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐

潔壁凈，沒有苔葬生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，

這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是

稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

L默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感

悟）

2.匯報(bào)交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。

你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與

平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）

5.詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？(感悟詩

人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)

6.再次，感情朗讀。

7.嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

(7)體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看

出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》

《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人

格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。

“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書……壁”

這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)

疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整齊美觀。一

水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排閡送青來：排，推的意思；閱，指門。

這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。

3引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，

贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外

部美景聯(lián)系起來，靜動互補(bǔ)。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)

在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

(1)通過第一、二行中的“靜無苔”''花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅,

注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。

(2)讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。

(3)體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

(1)了解古詩常有''書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，

讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。

(2)背誦其他寫景古詩，強(qiáng)化詩對學(xué)生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1把每個(gè)生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個(gè)寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的

內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。

《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，

巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地

表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮

樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象

力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心

境。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、理解古詩大意，體會詩中的感情。

2、想象古詩所描繪的意境。

教學(xué)過程

—v釋題導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、說說你對詩題的理解。

3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山

麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的

一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞,

隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求，題寫在庭院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初

步掌握古詩的感情基調(diào)）

3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐

潔壁凈，沒有苔葬生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，

這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是

稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

L默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感

悟）

2.匯報(bào)交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。

（2）湖陰先生與大自然和諧相處。

3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。

你感受到了嗎？說說吧！（表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與

平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣）

5.詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩

人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）

6.再次感情朗讀。

7.嘗試背誦。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：王安石訪問朋友湖陰先生，即興寫下了這首千古傳唱的詩歌。全

文景與人處處照應(yīng)，融化無痕。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

六、板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁

借景：庭院內(nèi)：凈庭院外：護(hù)、繞

抒情：對眼前美景的無比喜愛

第18課《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理

清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全

文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識，而且能

增強(qiáng)環(huán)保意識，為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。全文條分縷

析，說服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后

講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。

從而使得“保護(hù)地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫作之初衷。

另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的

說服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂，而

且說得準(zhǔn)確、生動、形象，從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號召力。

【設(shè)計(jì)思路】

著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理

念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自主讀書、

讀中感悟，合作學(xué)習(xí)、解決問題，并將讀懂的內(nèi)容大膽地展示出來，以培養(yǎng)學(xué)生

的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)借助“勸說會”等形

式，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。最后，精心設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，

促進(jìn)學(xué)生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實(shí)踐中去。教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會學(xué)7個(gè)生字。能正確讀寫“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、

威脅、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，

增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球的“可愛”和地球的“易碎

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

教學(xué)過程

一'創(chuàng)設(shè)情景

1、猜謎：“不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人

類千千萬。“（評：一猜就準(zhǔn)。）

2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？怎么

知道的？

3、你們知道世界地球日是哪一天嗎？（4月22日是世界地球日）我們大家

生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

二、設(shè)問導(dǎo)讀：

（一）了解地球的“美麗二

1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。字

航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示圖片）

2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧

的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交

錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣二）指導(dǎo)朗讀。

3、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和

藹可親。）

4、提出問題：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？（因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡?/p>

一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。）

思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識？分小組學(xué)習(xí)，并找出運(yùn)用

了哪些說明方法。

（二）理解地球的“渺小”

（指名說）點(diǎn)擊顯示書上的知識點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

（4）出示九大行星比較圖：

這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公

里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的表

面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一?！?/p>

（5）作者運(yùn)用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。（讓學(xué)生體會數(shù)字

的作用，體會比喻句的好處。）

（三）小組交流，了解地球的“易碎”。

1、談話：就是這樣一個(gè)美麗而又渺小星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟悾B(yǎng)育了世

間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆

呢？

2、指名讀課文第二段，其他思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我

們地球擁有的自然資源也是有限的。）

3、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是

“不可再生資源，另一中是可再生資源）

4、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何？

5、什么是“生態(tài)災(zāi)難”？舉例說說吧。

6、“但是，……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！蓖瑢W(xué)們讀到這一句，請注

意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？

（四）理解人類目前不能移居

1、談話：面對這些問題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自

然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這

樣的說法能行嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報(bào)人類不能移居有2個(gè)原因。

第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個(gè)詞語是什么意思？）第二是火

星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人

多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”

3、老師引導(dǎo)：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢？

4、有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。

5、老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說什么？（破

壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球）6、補(bǔ)充課題《只

有一個(gè)地球》。

（五）情感升華，保護(hù)地球

同學(xué)們都認(rèn)識到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對地球的愛，相

信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。

三、拓展延伸

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。

板書設(shè)計(jì)

13.只有一個(gè)地球

美麗渺小

資源有限

人類不能移居

珍惜資源，保護(hù)地球

第18課《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理

清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全

文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識，而且能

增強(qiáng)環(huán)保意識，為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。全文條分縷

析，說服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后

講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。

從而使得“保護(hù)地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫作之初衷。

另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的

說服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂，而

且說得準(zhǔn)確、生動、形象，從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號召力。

【設(shè)計(jì)思路】

著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理

念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自主讀書、

讀中感悟，合作學(xué)習(xí)、解決問題，并將讀懂的內(nèi)容大膽地展示出來，以培養(yǎng)學(xué)生

的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)借助“勸說會”等形

式，讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。最后，精心設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，

促進(jìn)學(xué)生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實(shí)踐中去。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住

行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都要從地球上索取。

2、通過對內(nèi)容的理解，使學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)

境、保護(hù)地球的意識，激發(fā)珍惜資源，保護(hù)地球的情感。并付諸實(shí)際行動愛護(hù)地

球。

3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白人類的生存”只有一個(gè)地球“，懂得珍惜資源、

保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地

球的意識付諸行動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、安排學(xué)學(xué)生收集地球相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太

陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球

2、我們上節(jié)課初學(xué)了課文，在文中的宇航員又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（課

件出示：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了！）

3、宇航員覺得“地球太可愛了“，為什么又說“同時(shí)也太容易破碎了呢？”

如果地球破碎了，人類將何去何從呢？（板書：可愛、易碎）現(xiàn)在我們就從這三

個(gè)問題入手來展開學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇說明文（板書課題）。

二、自主讀書，自由研討。

1.出示自學(xué)要求。

那么地球的可愛、易碎分別表現(xiàn)在哪里呢？下面請同學(xué)們打開課本用自己喜

歡的方式讀課文，邊讀邊做批注：用”--"畫出表現(xiàn)地球“可愛”的語句，用

??”畫出表現(xiàn)地球“易碎”的語句.

2.匯報(bào)交流

同學(xué)們剛才的學(xué)習(xí)非常投入?，F(xiàn)在，我們大家就一起探究，想說就說，想讀

就讀，好嗎？

片段A：“地球可愛”篇

1、說說看，你從哪里讀出了“地球的可愛”？

2、A生交流宇航員在太空遙望地球所看到的景象。

“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹

著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。”（我覺得這句話寫得很美）

（1）從作者的描寫中，你感受到了什么？你能具體說說從哪些詞語感受到

地球的美麗？（晶瑩、紋痕交錯(cuò)、紗衣）誰知道紗衣實(shí)際指的是什么嗎？（大氣層）

這樣的句子運(yùn)用了什么手法？比喻也叫打比方。

（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再

美美地讀一讀。

（4）真好，誰還來讀,讀出你的理解，你的感受.

B繼續(xù)交流，你還從哪些語句體會出地球的可愛？

“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

（1）這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖

籃）

（2）作者為什么將地球比作人類的母親，生命的搖籃？（地球是人類及萬

物生存繁衍的地方，是地球賦予萬物以生命，是地球養(yǎng)育了萬物生靈。可以說，

沒有地球就沒有人類和萬物。）

（3）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，

更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美和熱愛的語氣再讀這句話。。

C你還從哪些語句體會出地球的可愛？

（同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就像一葉扁舟）

（1）這段話用了哪些說明方法？（作比較、打比方、列數(shù)字）

（2）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的.為什么這么說？

（事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，

就顯得渺小了。小而可愛，我們應(yīng)該珍惜它、愛護(hù)它。）

繼續(xù)交流，你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢？會讀書的孩子懂得聯(lián)系

上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請快速地瀏覽下面的內(nèi)容，看一看，除了外觀上

的美，還有沒有描寫地球可愛的地方？

地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

（1）地球的可愛體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在它的無私和慷慨上）

（2）無私、慷慨在這句話里該怎樣理解？（地球有多少資源，她就愿意向我

們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀！這就叫做“無私”，這就叫做“慷慨”!）

（3）同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？（銅、鐵、鋅、金、銀……）像這些要

幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們

稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。

除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、

森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？?/p>

見在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了

什么手法嗎？（板書：舉例子）

（4）這些資源都是我們生活中必不可少的，生活中，誰會這么無私，這么

慷慨?只有（母親?。┲挥心赣H才心甘情愿地默默奉獻(xiàn)，無私而又慷慨地對待她的

兒女們呀！

（5）讀到這里，你有什么話想對地球母親表達(dá)嗎？（地球，我們的母親，

我們感謝你！地球，你真是太可愛了！太偉大了！地球母親，正是因?yàn)榱四牟?/p>

育，我們才能生活得如此幸福……）

（6）我聽到了你們對地球母親的感激崇拜之情，聽到了你們從心底發(fā)出來

的贊嘆！

片段B：“地球易碎”篇

是啊，“我們這個(gè)地球太可愛了！”它慷慨，無私地為人類提供著各種資源,

哺育著我們?nèi)祟?，我們是?yīng)該好好的愛護(hù)她。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ覀?/p>

的地球母親的呢？你從哪些地方讀出了“地球太容易破碎”呢？

（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開

采）樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。（有多少就開采多少，想怎么挖就怎

么挖，）這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速

度，煤再有100年左右將會完全枯竭。你知道“枯竭”意味著什么嗎？（斷絕、

缺失）

（2）作者面對這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時(shí)候，會是什么樣的心

情呢？（氣憤、無奈、不滿、著急、告誡……）

（3）那么，你能通過你的朗讀把這種心情表達(dá)出來嗎？（課件：地球是無

私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地

球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）女生讀第一句，男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）“本來”是什么意思？（原本）那么現(xiàn)在呢？（可再生的資源已經(jīng)遭到

破壞。）“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（不行，本來突出了這些資源原先可

以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。）作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，

行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

（3）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？老師也收集了

到了一些相關(guān)資料。（出示課件：生態(tài)災(zāi)難的圖片及數(shù)據(jù)）

（4）面對這些觸目驚心的圖片和數(shù)字，同學(xué)們，看著我們的母親，這樣受

到我們的肆意傷害，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，

沉痛）

（5）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰]有好好地保護(hù)你，你原來是那樣美麗壯觀,

和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累，是啊，地球太容易破碎了。

片段C：“別無去處”篇

1、如果地球被毀滅，人類將別無去處。用你們在課文中找到的句子來證實(shí)

它。

①科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適

合人類居住的第二個(gè)星球。

（1）“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況

還不能確定。）

（2）那么40萬億千米是一個(gè)什么概念呢？剛才，我做一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)

以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長時(shí)間才能到達(dá)？猜猜

看。600萬年！能到達(dá)嗎？人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上

去。

2、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥?----個(gè)地球!

三、回到課題，升華情感

只有一個(gè)地球，我們別無去處！那么我們這些地球的兒女們又該怎么做？

（生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚……生：作為

一名小學(xué)生應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從我做起，讓我們馬上行動起來，加入到保護(hù)地球

的行列去吧?。?/p>

我們必須精心保護(hù)地球（板書：精心保護(hù)），千言萬語匯成一句話（課件出

示：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球），痛定思痛后只有一句話，（課件出示：因?yàn)槲覀冎挥幸?/p>

個(gè)地球，所以要精心保護(hù)地球”），善待地球，珍愛生命，這是我們永恒的主題.

（課件出示：因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只有一個(gè)地球）讓我們從自身做起，

用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球母親！

四、布置作業(yè)，拓展延伸

我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)她。老師建議大家課后可以自主開展六個(gè)一

的環(huán)?；顒樱喊l(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參

加一次社會環(huán)?；顒?；寫一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報(bào)告）；

編一份環(huán)保小報(bào)。

第19課《三黑和土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《三黑和土地》這篇課文開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾

照應(yīng)開頭，從''我"在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生

活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)

斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的

情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書，

高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸?/p>

火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的

向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

【作者介紹】

蘇金傘（1906T997）,原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的

詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說，“他的

詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人

他是中國“五四”以來杰出詩人之一，是20世紀(jì)最偉大的詩人之一。1997

年病逝于鄭州，曾任河南省第一屆文聯(lián)主席。他從1925年就開始了長達(dá)70年的

詩歌創(chuàng)作。他的詩作最大的特點(diǎn)是自然和清白，具有豐厚的思想內(nèi)涵、鮮明的中

原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實(shí)自然、清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格，受到國內(nèi)外

讀者的喜愛，被譽(yù)為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鶉鵠鳥》

《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產(chǎn)生了很大影響。謹(jǐn)以此

文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辭手法。

3.了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2.想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農(nóng)民對土地的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過理解重點(diǎn)詞語來體會詩人描繪的景物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.每個(gè)人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認(rèn)識一下農(nóng)民三黑，看

看他所珍愛的東西是什么？(板書課題：三黑和土地)

2.蘇金傘介，學(xué)生初步了解。【課件出示2】

蘇金傘(1906-1997),原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的

詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說，"他的

詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人"。

1949年加入中國作家協(xié)會，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層

廠》《窗外》《鶉搗鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件3】

旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎萊麥耙地癢抓抓曜壞閨女

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價(jià)。

2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農(nóng)民三黑得到土地后，愛不釋手，認(rèn)真侍弄土地，種上菜麥,

等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個(gè)部分？請給每個(gè)部分加個(gè)標(biāo)題?！境鍪菊n件4】

第一部分：（1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個(gè)生命投入到

土地上，翻地、耙地。標(biāo)題：翻地耙地

第二部分：（7T2小節(jié)）三黑把養(yǎng)麥種到地里，聽到蛔蛔叫，想起童年的生

活。標(biāo)題想起童年生活

第三部分：（13-15小節(jié)）三黑展望美好的未來。

標(biāo)題：展望未來

（板書：翻地、耙地播種，蛔蝠和童年展望未來）

三、再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農(nóng)民形象。）讀出最

能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句

好在哪里？【出示課件5】

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個(gè)句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)民見到土地比作“旱天的鵝

見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

3.【出示課件6】“從來沒有睡過這么好的床”是什么意思？

預(yù)設(shè)：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預(yù)設(shè)：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種

子生長的溫暖的床。

4.【出示課件7】讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

（也對土地產(chǎn)生了感情，非常熱愛它。）

四、分組探討，體悟感情。

L小組討論：這篇課文表達(dá)了三黑什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首詩歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來

生活的憧憬和向往之情。