2023八年級語文下冊 第三單元 名著導(dǎo)讀 《經(jīng)典常談》 選擇性閱讀教案 新人教版

2023八年級語文下冊第三單元名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023八年級語文下冊第三單元名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀教案新人教版教學(xué)內(nèi)容2023八年級語文下冊第三單元名著導(dǎo)讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀教案，新人教版。本節(jié)課我們將深入探討以下內(nèi)容：

1.《經(jīng)典常談》的背景及作者介紹；

2.精選篇章：《三國演義》與《水滸傳》人物形象分析；

3.閱讀策略：如何進(jìn)行選擇性閱讀；

4.課堂討論：探討名著中的人物性格及其對現(xiàn)實(shí)生活的啟示；

5.課后作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于《經(jīng)典常談》中任一人物形象的分析文章。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過對《經(jīng)典常談》中人物形象的分析，使學(xué)生能夠理解并評價名著的藝術(shù)價值；

2.增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生在了解中國古典名著的基礎(chǔ)上，認(rèn)同和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

3.培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析人物性格，學(xué)會獨(dú)立思考和理性判斷；

4.提高閱讀策略，使學(xué)生掌握選擇性閱讀的方法，提升閱讀效率和質(zhì)量；

5.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，通過課后作業(yè)的撰寫，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《經(jīng)典常談》中名著的背景及作者簡介，把握作品的歷史文化價值。

-分析《三國演義》與《水滸傳》中的人物形象，學(xué)會從文本中提煉有效信息。

-掌握選擇性閱讀的策略，能夠根據(jù)閱讀目的快速篩選關(guān)鍵信息。

-通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生對名著人物性格的評價和思考能力。

-撰寫人物形象分析文章，提升學(xué)生的書面表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

舉例：《三國演義》中的曹操形象分析，學(xué)生需要從文本中找到描述曹操性格特點(diǎn)的語句，理解其在歷史背景下的意義，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行評價。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對于名著中人物性格的深入理解和分析，尤其是如何從復(fù)雜的文本中提煉出關(guān)鍵的性格特點(diǎn)。

-選擇性閱讀的策略運(yùn)用，學(xué)生往往難以把握哪些是關(guān)鍵信息，哪些可以略讀。

-在討論中，學(xué)生可能難以結(jié)合文本進(jìn)行有深度的思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-在撰寫分析文章時，如何結(jié)構(gòu)化思考，組織語言，使文章條理清晰，觀點(diǎn)明確。

舉例：在分析《水滸傳》中的武松形象時，學(xué)生可能難以理解武松“快意恩仇”的性格特點(diǎn)背后的社會文化因素，需要教師引導(dǎo)分析宋代社會背景對人物性格的影響。

針對以上難點(diǎn)，教師應(yīng)采取以下措施：

-提供明確的閱讀指導(dǎo)，如標(biāo)注重要段落，提前設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

-通過小組討論和分享，幫助學(xué)生相互啟發(fā)，加深理解。

-給出文章寫作框架，指導(dǎo)學(xué)生如何開頭、如何發(fā)展論點(diǎn)、如何結(jié)尾。

-運(yùn)用多媒體資源，如視頻、圖片等，幫助學(xué)生更直觀地感受人物形象和時代背景。

-個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生在分析理解上的困難給予針對性指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備了《經(jīng)典常談》相關(guān)章節(jié)的教材，以便課堂上查閱和標(biāo)注重要內(nèi)容。

-提供課堂討論所需的《三國演義》與《水滸傳》名著選段，提前打印并分發(fā)給學(xué)生。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備《三國演義》與《水滸傳》相關(guān)的歷史背景資料，包括作者介紹、作品成書背景等，以幫助學(xué)生更好地理解作品。

-收集與名著中人物形象相關(guān)的圖片、畫像，以便直觀展示人物特點(diǎn)。

-搜集相關(guān)的視頻片段，如名著改編的電視劇片段，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計(jì)并打印人物形象分析表、閱讀策略指南等學(xué)習(xí)工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀和分析。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式進(jìn)行布置，每組配有一名組長，便于組織討論和分享。

-在教室前方設(shè)置講臺，用于教師講解和多媒體資源的展示。

-在教室四周設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和課堂作業(yè)。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦等）正常運(yùn)行，以便于播放視頻和展示圖片。

-準(zhǔn)備黑板或白板，以及足夠的彩色粉筆或白板筆，用于記錄討論要點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對名著人物形象分析的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三國演義》和《水滸傳》中的哪些人物？這些人物與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于曹操、武松等人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受名著人物的魅力。

簡短介紹名著人物形象分析的基本方法和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.名著人物形象基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解名著人物形象的基本分析方法、人物特點(diǎn)及其在作品中的意義。

過程：

講解名著人物形象分析的定義，包括人物性格、背景、動機(jī)等分析要素。

詳細(xì)介紹分析人物形象的方法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解如何從文本中提煉有效信息，分析人物特點(diǎn)。

3.名著人物形象案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解名著人物形象的特性和分析技巧。

過程：

選擇幾個典型的名著人物形象案例進(jìn)行分析，如曹操、武松等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、性格特點(diǎn)、在作品中的意義，讓學(xué)生全面了解人物形象的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個名著人物進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物的性格特點(diǎn)、在作品中的角色及其對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對名著人物形象分析的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物性格分析、作品角色及現(xiàn)實(shí)意義。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)名著人物形象分析的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括名著人物形象分析方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)分析名著人物形象在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于本節(jié)課所討論名著人物形象的分析文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦學(xué)生閱讀《三國演義》和《水滸傳》的全本，以便更全面地了解人物形象和故事情節(jié)。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱與名著相關(guān)的歷史資料，如《史記》、《資治通鑒》等，加深對名著背景的理解。

-提供中國古典文學(xué)評論家的作品選段，如王國維的《人間詞話》等，幫助學(xué)生從不同角度理解名著的價值。

-推薦相關(guān)的影視作品，如電視劇《三國演義》、《水滸傳》等，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受名著的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注博物館、藝術(shù)展覽中的古代文學(xué)藝術(shù)品，如書畫、雕塑等，從中感受文學(xué)與藝術(shù)的相互影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課外時間進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀，逐步積累對人物形象、故事情節(jié)的理解和感悟。

-建議學(xué)生嘗試撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的心得體會，提高文學(xué)鑒賞能力。

-組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或讀書會，與他人分享閱讀體驗(yàn)，拓寬視野，提高表達(dá)能力。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以名著人物為主題的短篇故事、詩歌、繪畫等，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的類似人物，觀察他們的性格特點(diǎn)，將名著中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，嘗試從名著中汲取解決現(xiàn)實(shí)問題的靈感，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)梳理

-《經(jīng)典常談》中名著的背景及作者簡介

-《三國演義》與《水滸傳》的人物形象分析

-選擇性閱讀策略及其在名著閱讀中的應(yīng)用

-名著人物形象分析的方法和技巧

-名著人物形象在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示

②重點(diǎn)詞句

-名著背景：“歷史背景”、“作者介紹”、“作品成書背景”

-人物形象分析：“性格特點(diǎn)”、“角色定位”、“情節(jié)貢獻(xiàn)”

-選擇性閱讀：“關(guān)鍵信息篩選”、“閱讀目的明確”、“高效閱讀”

-分析方法：“文本細(xì)讀”、“比較分析”、“文化解讀”

-現(xiàn)實(shí)啟示：“人生哲理”、“社會價值”、“行為指導(dǎo)”

③板書設(shè)計(jì)

-板書左側(cè)：列出《三國演義》與《水滸傳》的主要人物，標(biāo)注各自的特點(diǎn)和角色。

-板書中央：展示選擇性閱讀的策略，包括“快速瀏覽”、“細(xì)讀分析”、“總結(jié)評價”。

-板書右側(cè)：概括人物形象分析方法，如“文本分析”、“背景考慮”、“現(xiàn)實(shí)聯(lián)系”。

-板書底部：強(qiáng)調(diào)名著人物形象的現(xiàn)實(shí)啟示，用簡潔的語言總結(jié)提煉。

-整體設(shè)計(jì)要求條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生快速把握本節(jié)課的核心內(nèi)容。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-選擇性閱讀作業(yè)：要求學(xué)生選擇《經(jīng)典常談》中一個名著片段進(jìn)行選擇性閱讀，提煉關(guān)鍵信息并撰寫閱讀報告。

-人物形象分析作業(yè)：要求學(xué)生選擇《三國演義》或《水滸傳》中的一個人物，分析其性格特點(diǎn)、角色定位及在作品中的重要性。

-創(chuàng)新性作業(yè)：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以名著人物為主題創(chuàng)作一篇短篇小說或詩歌，展現(xiàn)人物性格。

-小組討論作業(yè)：要求學(xué)生分組討論名著人物在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示，并撰寫小組討論報告。

2.作業(yè)反饋

-及時批改學(xué)生的選擇性閱讀報告，關(guān)注學(xué)生對關(guān)鍵信息的篩選和閱讀目的的明確性，提出改進(jìn)建議。

-對學(xué)生的人物形象分析作業(yè)進(jìn)行細(xì)致評價，關(guān)注學(xué)生分析方法的運(yùn)用和人物性格特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，給出具體反饋。

-針對學(xué)生的創(chuàng)新性作業(yè)，關(guān)注作品的故事情節(jié)、人物刻畫及文學(xué)價值，給予建設(shè)性的意見和鼓勵。

-組織小組討論作業(yè)的展示與分享，關(guān)注小組討論的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。重點(diǎn)題型整理1.分析題型：比較《三國演義》中的曹操和《水滸傳》中的宋江的人物形象，談?wù)勀銓λ麄兊睦斫狻?/p>

答案：

-曹操和宋江都是領(lǐng)袖級人物，但性格特點(diǎn)截然不同。曹操陰險狡詐，具有強(qiáng)烈的權(quán)力欲望，而宋江則仁義忠誠，注重義氣。

-曹操在《三國演義》中扮演著政治家、軍事家的角色，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)不擇手段；宋江在《水滸傳》中是梁山好漢的首領(lǐng)，他重視兄弟情誼，為民除害。

-兩人形象對比，反映了不同作品對英雄人物的塑造特點(diǎn)，也展現(xiàn)了各自時代背景下的價值觀。

2.分析題型：《三國演義》中的劉備形象有何特點(diǎn)？請結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：

-劉備在《三國演義》中以仁德著稱，他寬厚待人，重視人才，具有高度的人格魅力。

-例如，在關(guān)羽過五關(guān)斬六將投奔劉備時，劉備不計(jì)前嫌，予以接納，體現(xiàn)了他的仁德。

-在長坂坡之戰(zhàn)中，劉備為了救阿斗，甘愿冒險，展現(xiàn)了他的英勇和責(zé)任感。

3.分析題型：請從《水滸傳》中選擇一個你認(rèn)為最具代表性的人物，分析其性格特點(diǎn)及在作品中的角色定位。

答案：

-武松是《水滸傳》中極具代表性的人物，他勇猛果敢，忠誠正直，同時具有江湖義氣。

-在作品中，武松因殺死西門慶為兄報仇而聞名，后加入梁山，成為梁山好漢的一員。

-武松在《水滸傳》中扮演著俠義英雄的角色，他的出現(xiàn)為作品增色不少，展現(xiàn)了民間英雄的豪邁形象。

4.分析題型：請運(yùn)用選擇性閱讀策略，分析《經(jīng)典常談》中關(guān)于《紅樓夢》的一段內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息。

答案：

-選擇一段關(guān)于賈寶玉和林黛玉情感糾葛的描述，通過快速瀏覽和細(xì)讀分析，提煉關(guān)鍵信息。

-關(guān)鍵信息包括：賈寶玉對林黛玉的深厚感情，林黛玉的敏感多疑，以及兩人之間復(fù)雜的情感互動。

-通過選擇性閱讀，我們可以更好地把握《紅樓夢》中的人物關(guān)系和情感走向。

5.分析題型：結(jié)合《經(jīng)典常談》中的名著內(nèi)容，談?wù)勀銓Α爸艺\”和“義氣”這兩個詞的理解。

答案：

-在《經(jīng)典常談》中，忠誠和義氣是反復(fù)出現(xiàn)的主題詞，體現(xiàn)了中國古代文學(xué)對英雄形象的塑造。

-忠誠是指人物對國家和民族、對朋友和親人忠誠不渝的品質(zhì)，如《三國演義》中的關(guān)羽、張飛等人物。

-義氣是指人物之間的江湖情誼，彼此扶持、同生共死的精神，如《水滸傳》中的梁山好漢。

-通過對這兩個詞的理解，我們可以認(rèn)識到古代文學(xué)作品中崇尚的道德觀念和人際關(guān)系的重要性。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：我注意到學(xué)生對名著人物形象分析的興趣濃厚，因此在教學(xué)過程中，我更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀名著的過程中能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用：我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論、案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生能夠更主動地參與到課堂教學(xué)中來，他們的思維更加活躍，表達(dá)能力也得到了提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)