2017年10月自考學(xué)前教育原理00398真題和解析

2017年10月自考學(xué)前教化原理00398真題和答案2017年10月自考學(xué)前教化原理00398真題和答案/2017年10月自考學(xué)前教化原理00398真題和答案2017年10月高等教化自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試學(xué)前教化原理試卷(課程代碼00398)第一部分選擇題一,單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請將其選出。1．學(xué)前教化就是指A．0-3歲的兒童的教化B．3-6,7歲兒童的教化C．2—5歲的兒童的教化D．誕生至6,7歲兒童的教化2．在我國第一次提出實(shí)施學(xué)前社會(huì)教化的教化家是A．康有為B．蔡元培C．陳鶴琴D．陶行知3．確定學(xué)前教化性質(zhì)的是A．經(jīng)濟(jì)水平B．政治制度C．文化傳統(tǒng)D．科學(xué)技術(shù)4．我國學(xué)前教化充分汲取外國的教化理論如皮亞杰的建構(gòu)理論,維果斯基的最近發(fā)展區(qū),瑞吉?dú)W的課程理論等，體現(xiàn)了學(xué)前教化對(duì)文化的A．傳承功能B．溝通功能C．選擇功能D．創(chuàng)新功能5．“龍生龍鳳生鳳”，“種瓜得瓜種豆得豆”，有什么樣的老子就有什么樣的兒子，反映了生物的A．遺傳性B．社會(huì)性C．主觀性D．能動(dòng)性6．確定學(xué)前教化價(jià)值的關(guān)鍵因素是A．辦學(xué)理念B．教學(xué)水平C．發(fā)展相宜D．兒童身心7．一般兒童都先學(xué)會(huì)爬然后再學(xué)會(huì)走路再能四處跑動(dòng)，先感知理解四周事物再產(chǎn)生記憶想象等心理活動(dòng)，這說明兒童身心發(fā)展具有A．依次性B．階段性C．不均衡性D．個(gè)體差異性8．德納姆等人探討發(fā)覺成人對(duì)兒童的支持和扶植有助于兒童在別人哀痛生氣苦痛時(shí)表現(xiàn)出助人行為，說明學(xué)前教化顯著地影響了兒童發(fā)展的A．社會(huì)性B．自然性C．目的性D．生理性9．我國學(xué)前教化目標(biāo)的特征有二，一是在全面發(fā)展要求上反映學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性，二是人的素養(yǎng)發(fā)展A．以德為先B．以智為先C．以體為先D．以美為先10．學(xué)前兒童肌肉力氣,韌帶強(qiáng)度正處于發(fā)育過程當(dāng)中，在體育熬煉時(shí)要做到“高密度，低強(qiáng)度”，反映了學(xué)前兒童體育應(yīng)具備的特點(diǎn)是A．生活化B．趣味性C．簡單化D．相宜性11．學(xué)前兒童知識(shí)閱歷少理解力差，不易分清正確及錯(cuò)誤，各種教化影響都易接受，為了扶植其辨別是非發(fā)揚(yáng)主動(dòng)因素克服消極因素，學(xué)前德育中應(yīng)貫徹A．規(guī)范及敬重相結(jié)合原則B．堅(jiān)持正面教化原則C．教化影響一樣性和一貫性原則D．集體教化和個(gè)別教化相結(jié)合原則12．學(xué)前兒童美育本質(zhì)上是一種A．藝術(shù)教化B．道德教化C．情感教化D．品質(zhì)教化13．家庭中親子關(guān)系是穩(wěn)定的，父母的教化和影響會(huì)直接或間接地影響子女一生，因此家庭教化的過程具有A．情感性B．全面性C．長期性D．權(quán)威性14．學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的主要對(duì)象是A．學(xué)前兒童家長B．幼兒園老師C．社區(qū)工作者D．兒童醫(yī)生15．依據(jù)不同地區(qū),不同時(shí)期和不同對(duì)象的實(shí)際狀況，提出相宜的指導(dǎo)要求，實(shí)行相宜的措施獲得指導(dǎo)的實(shí)際效果，這是學(xué)前兒童家庭教化指導(dǎo)的A．分類指導(dǎo)原則B．家長主體性原則C．雙向互動(dòng)原則D．因地制宜原則16．玩具和圖書是兒童良好的伙伴，給兒童成長帶來歡樂，我國第一所玩具圖書館創(chuàng)建在A．北京B．福建C．內(nèi)蒙古D．天津17．20世紀(jì)六十年代美國政府提出了“向貧困宣戰(zhàn)”的口號(hào)，并提出了讓90％以上的生活在貧困線以下的家庭的3—5歲的兒童享受教化的安排，即A．確保開端安排B．天使安排C．先行安排D．嬰幼兒讀書安排18．幼兒園是對(duì)幼兒集中保育和教化的機(jī)構(gòu)，古時(shí)稱A．無趣園B．托兒所C．蒙養(yǎng)院D．親子園19．我國幼兒園教化是學(xué)校教化和終身教化的奠基階段，屬于A．基礎(chǔ)教化B．義務(wù)教化C．初等教化D．全民教化20．《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》將幼兒園教化內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，即A．健康,語文,計(jì)算,科學(xué),藝術(shù)B．健康,語言,社會(huì),科學(xué),藝術(shù)C．語言,計(jì)算,舞蹈,美術(shù),音樂D．德育,智育,體育,美育,勞動(dòng)教化21．在幼兒園教化評(píng)價(jià)中，檢查和鑒定教化目標(biāo)是否達(dá)成或推斷達(dá)成目標(biāo)的程度的功能是A．鑒定功能B．診斷功能C．改進(jìn)功能D．導(dǎo)向功能22．“我們老師說的……”是幼兒對(duì)老師信任,敬重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也經(jīng)常仿照老師的言行，親師性強(qiáng)。這反映了幼兒老師勞動(dòng)手段具有的特點(diǎn)是A．創(chuàng)建性B．長期性C．反復(fù)性D．主體性23．幼兒老師利用窗臺(tái)空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然視察角，在班級(jí)入IZl處設(shè)置一些掛件，讓幼兒選擇喜愛的角色，創(chuàng)建具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做法體現(xiàn)了幼兒老師的角色是A．幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者B.教化性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者C．溝通幼兒和社會(huì)的中介D．幼兒榜樣的示范者24．教化部2012年2月頒布的《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》分別從“專業(yè)理念及師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)實(shí)力”進(jìn)行規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)屬于幼兒老師的A．職前專業(yè)打算標(biāo)準(zhǔn)B．職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)C．合格老師標(biāo)準(zhǔn)D．優(yōu)秀老師標(biāo)準(zhǔn)25．新老師試用期內(nèi)為適應(yīng)教化教學(xué)工作須要須進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間不少于A．90學(xué)時(shí)B．120學(xué)時(shí)C．180學(xué)時(shí)D．360學(xué)時(shí)26．幼兒園老師的工作“關(guān)起門來就是個(gè)良心活兒”，這句話體現(xiàn)的老師專業(yè)素養(yǎng)須具有A．專業(yè)理念和師德B．專業(yè)知識(shí)C．專業(yè)技能D．專業(yè)實(shí)力27．宣揚(yáng)育兒知識(shí)，利用社區(qū)資源為家庭服務(wù)，家庭和社區(qū)的合作主要通過的服務(wù)平臺(tái)是A．家庭教化委員會(huì)B．家長座談會(huì)C．家長學(xué)校D．家庭教化詢問28．“家庭閱歷溝通會(huì)”“爺爺奶奶閱歷座談會(huì)”“母親茶話會(huì)”屬于家園合作形式中的A．家長會(huì)B．家長學(xué)校C．家長開放日D．家長座談會(huì)29．幼小連接中幼兒在入學(xué)前須要做好生理打算和A．學(xué)習(xí)打算B．物品打算C．心理打算D．生活打算30．幼兒園教化是非義務(wù)教化，沒有統(tǒng)一的教材，沒有完備的考核條例，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，小學(xué)教化屬義務(wù)教化，有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，對(duì)學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行考核檢查。體現(xiàn)了小學(xué)教化和幼兒園教化A．辦學(xué)性質(zhì)不同B．教化內(nèi)容不同C．教學(xué)方法不同D．要求期望不同第二部分非選擇題二,名詞說明題：本大題共4小題，每小題4分，共16分。31．自然后果法32．幼兒園區(qū)域活動(dòng)33．恩物34．遺傳素養(yǎng)三,簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。35．簡述兒童發(fā)展的規(guī)律。36．制定幼兒園教化目標(biāo)的意義。37．家園連接中幼兒園須要做的工作。38．簡述幼兒園老師的職責(zé)。四,論述題：本大題共2小題．每小題10分，共20分。39．你怎樣理解學(xué)前教化目標(biāo)應(yīng)如何去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)40．評(píng)述福祿貝爾的學(xué)前教化思想。五,材料分析題：本大題共14分。41．材料：學(xué)前教化社會(huì)效益的聞名探討嚴(yán)冷,馮曉霞在《學(xué)前教化作為人力資本投入的啟示》一文中指出：芝加哥親子中心探討：運(yùn)用半試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式從教化補(bǔ)救服務(wù),兒童福利花費(fèi),司法費(fèi)用和兒童終身收入水平四方面考察了學(xué)前教化對(duì)貧困兒童的影響。其成本收益分析表明：學(xué)前教化的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過投入。在考察通脹因素的狀況下，對(duì)親子中心每投入1美元，15—18年后所獲得的收益是7．1美元，其中幼兒及其家庭獲得的收益是3．29美元，社會(huì)獲得的收益是3．85美元，并且收益全部來源于政府行政,司法開支的削減。高瞻佩里幼兒園探討：運(yùn)用真試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式從學(xué)業(yè)成就,經(jīng)濟(jì)狀況,犯罪率,家庭關(guān)系和健康狀況五個(gè)維度考察了學(xué)前教化對(duì)貧困兒童的長期效果。該探討發(fā)覺，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教化對(duì)貧困兒童早期的認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展有重要意義，對(duì)他們成年后的學(xué)業(yè)成就,經(jīng)濟(jì)狀況,犯罪率削減,家庭關(guān)