部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)12成長的不僅僅是身體課件

第一課青春的邀約成長的不僅僅是身體明確青春期的變化不僅僅表現(xiàn)為生理發(fā)育，還表現(xiàn)為思想和精神上的變化；了解獨(dú)立思考以及批判精神的要求。能夠在日常學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑，培養(yǎng)批判精神，激發(fā)自己的求疑和創(chuàng)新精神。積極參與實(shí)踐和勞動(dòng)，在實(shí)踐和勞動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造的潛力，做到理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、青春期我們的思維發(fā)展有哪些變化2、怎樣正確認(rèn)識(shí)獨(dú)立思維？（獨(dú)立思維的要求）3、批判性思維的表現(xiàn)在哪里？

4、批判性思維的積極作用？5、如何培養(yǎng)批判精神？6、批判的技巧是什么？

7、青少年為什么要開發(fā)創(chuàng)造潛力？8、如何做一個(gè)勇于創(chuàng)造的少年？自主學(xué)習(xí)教材P8-13思考下列問題敞開想象：你覺得“青春”像什么？同學(xué)1：青春像一艘巨輪，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪……同學(xué)2：青春像一叢綠草，意味著希望和生命力……說明：青春的我們，獨(dú)立意識(shí)不斷發(fā)展，對(duì)事物開始有更多的見解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不同的同學(xué)對(duì)“青春”的認(rèn)識(shí)會(huì)有所不同，這說明了什么？探究與分享：P9你同意這些說法嗎？為什么？不完全同意。①他們的說法都有一定的合理性，因?yàn)椴饺肭啻浩冢覀兊莫?dú)立意識(shí)不斷發(fā)展，對(duì)事物開始有更多的見解。隨著我們思維能力的提升，面對(duì)未知而新奇的事物，我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。②獨(dú)立思考并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見。1獨(dú)立思維發(fā)展關(guān)于谷愛凌奪冠……前兩跳在確保奪得獎(jiǎng)牌后，谷愛凌的教練建議她第三跳采用1440難度，但是谷愛凌卻大膽采用了空中轉(zhuǎn)體1620的超高難度，完成了女子從未完成的難度，如愿超過另外兩個(gè)天才少女，最終奪得自由式滑雪女子大跳臺(tái)的冠軍。步入青春期，我們的獨(dú)立意識(shí)不斷發(fā)展，對(duì)問題開始有更多的見解。我們的思維逐漸具有獨(dú)立性，對(duì)未知的事物充滿好奇?！舅伎肌績鹤拥囊蓡栒f明了什么？敢于和別人爭辯就是獨(dú)立。獨(dú)立就是不光提出自己的觀點(diǎn)，還要傾聽、理解別人的觀點(diǎn)。獨(dú)立就是按照自己的想法去做。獨(dú)立就是一個(gè)人做事必須有信心、有勇氣、有力量。你同意以上說法嗎？為什么？

思維的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人正確、合理的意見。1.什么是思維的獨(dú)立性？探究與分享：P10（1）小剛理解的“酷”是指：穿著打扮上與眾不同、標(biāo)新立異。（2）不屬于獨(dú)立思考。因?yàn)樗季S的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見。2.對(duì)發(fā)展獨(dú)立思維的認(rèn)識(shí)①步入青春期，我們的獨(dú)立意識(shí)不斷發(fā)展，對(duì)問題開始有更多的見解。我們的思維逐漸具有獨(dú)立性，對(duì)未知的事物充滿好奇。②思維的獨(dú)立不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見。做文明網(wǎng)民不造謠不信謠不傳謠哥白尼身上體現(xiàn)了一種什么精神？探究分享

在古代歐洲，處于統(tǒng)治地位的教廷為了鞏固自己的統(tǒng)治地位，竭力宣揚(yáng)地心學(xué)說。而哥白尼卻認(rèn)為世界是以太陽為中心的，他大膽提出“日心說”，推動(dòng)了天文物理學(xué)的巨大進(jìn)步。批判精神Part02二、培養(yǎng)批判精神

人教版二年級(jí)下冊(cè)語文教材第三十課《愛迪生救媽媽》。原文大致內(nèi)容：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎。愛迪生利用鏡子反射光線，幫助醫(yī)生完成了手術(shù)。其實(shí)醫(yī)學(xué)史上對(duì)于闌尾炎手術(shù)最早的論述，是在1886年。而愛迪生生于1847年，也就是說，愛迪生7歲時(shí)，世上還沒有闌尾炎手術(shù)。這樣的話，愛迪生又怎么救媽媽？教材那些事~

小學(xué)語文三年級(jí)課文《西門豹》插圖中，一位年輕女性手里捧著一個(gè)托盤，盤中放著一串葡萄。而實(shí)際上西門豹治鄴的故事發(fā)生在戰(zhàn)國初年，葡萄卻是三百年之后西漢武帝劉徹時(shí)才從國外傳入的。這是史實(shí)錯(cuò)誤。教材那些事~

近日，福州8歲的男孩小馮因質(zhì)疑語文課文《羿射九日》出錯(cuò)上了熱搜。小馮提出，課文中前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”，“既然曬干了，那后羿是怎么蹚的?是不是課文出錯(cuò)了?”

2019年6月14日，@人民教育出版社微博回應(yīng)稱，課文是參考《神話故事新編》等書籍改寫。聯(lián)系上下文，“蹚”字的確用得不恰當(dāng)。教材編寫組正在認(rèn)真研究，會(huì)對(duì)教材適當(dāng)修改，下個(gè)版本的教材這個(gè)問題就解決了。想想這說明小馮同學(xué)具備了一種什么樣的精神？培養(yǎng)這種精神有何意義？思維批判（1）對(duì)事情有自己的看法，并且敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)。

（2）敢于對(duì)不合理的事情說“不”。1.批判性思維表現(xiàn)（p10、一）

（3）敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。性知識(shí)探究：2.培養(yǎng)批判性思維有什么意義？頭腦風(fēng)暴：就此圖片，請(qǐng)你大膽提出一個(gè)問題。在火星上的中國祝融號(hào)火星車①思維的批判性有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從不同角度思考問題，探索解決方案。知識(shí)探究：袁隆平的故事說明培養(yǎng)批判性思維有什么意義？“雜交水稻之父”袁隆平的故事②批判能調(diào)動(dòng)我們的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)我們新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使我們解決問題，改進(jìn)現(xiàn)狀。多次失敗后，袁隆平開始質(zhì)疑壟斷科學(xué)界的“無性雜交”學(xué)說，決定改變方向，并經(jīng)過多年不懈努力，終于成功培育出了雜交水稻，使水稻產(chǎn)量從平均畝產(chǎn)300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、900公斤。袁隆平深有感觸地說：“作為一名科技工作者，要尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威，要多讀書但不能迷信書本，也不能害怕冷嘲熱諷，害怕標(biāo)新立異?！崩蠋熢诤诎迳蠈懽謺r(shí)，寫錯(cuò)了……說一說：你會(huì)怎么做？在課后指出老師的錯(cuò)誤；①要有質(zhì)疑的勇氣，有表達(dá)自己觀點(diǎn)、提出合理化建議的能力；②要考慮他人的感受，掌握批判的技巧，更有利于解決問題。

4、如何培養(yǎng)批判性思維？（要求/方法）P11批判批判只針對(duì)事情本身，而不是對(duì)人的攻擊。1批判要具有一定的建設(shè)性，能有效地解決問題。2

亮亮很有批判精神，看到什么都覺得不對(duì)，他還是一個(gè)直性子的人，和他人意見不同就直面反駁，有時(shí)讓對(duì)方下不來臺(tái)。直性子的亮亮這樣做對(duì)嗎？知識(shí)探究：問題：小A的行為屬于具有批判精神嗎？為什么？不屬于。批判不僅要有質(zhì)疑的勇氣，有表達(dá)自己觀點(diǎn)、提出合理化建議的能力，而且要考慮他人的感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利于解決問題。情境：一天上課，同學(xué)們討論自救方法。不論哪個(gè)同學(xué)提出自己的方法，小A同學(xué)都說：“我不同意你的說法，我要批判。你這個(gè)方法跟你頭腦一樣簡單，根本不是自救，等別人救吧!”①批判只針對(duì)事情本身，

而不是對(duì)人的攻擊。②批判要具有一定的建設(shè)性。批判的技巧特別提醒：批判不等于否定一切3開發(fā)創(chuàng)造潛力①青春凝聚著動(dòng)人的活力，蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)造力，為我們的成長帶來無限可能。②青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對(duì)未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力1.我們?yōu)槭裁匆_發(fā)創(chuàng)造潛力？知識(shí)探究：①我們要敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開創(chuàng)前人未走之路。結(jié)合以下討論，說說怎樣開發(fā)創(chuàng)造潛力？下雨天走路，地上有許多水，如果不弄濕鞋的話，應(yīng)該怎樣走？請(qǐng)大家多想出幾種方法。

我們也要關(guān)注他人與社會(huì)，看重創(chuàng)造的意義和價(jià)值，做一名對(duì)國家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。知識(shí)探究：③青春的創(chuàng)造意味著用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實(shí)踐，通過勞動(dòng)改變自己，影響世界。結(jié)合魯班的故事，說說怎樣開發(fā)創(chuàng)造潛力？

魯班，春秋時(shí)期魯國人，是我國古代建筑工程家。魯班的發(fā)明創(chuàng)造很多，包括木工工具、古代兵器、農(nóng)業(yè)機(jī)具、仿生機(jī)械等。魯班被視為技藝高超的工匠的化身，木工師傅用的手工工具，如鋸、鉆、刨子、曲尺、畫線用的墨斗，據(jù)說都是魯班發(fā)明的。

魯班出生于工匠世家。他從小就跟隨家人參加過許多土木建筑工程勞動(dòng)，逐漸掌握了生產(chǎn)勞動(dòng)技能，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他發(fā)明的每一件工具，都是在生產(chǎn)實(shí)踐中得到啟發(fā)，經(jīng)過反復(fù)研究、試驗(yàn)創(chuàng)造出來的?！?、如何開發(fā)創(chuàng)造潛力？P12-13③創(chuàng)造離不開實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，我們要用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實(shí)踐。①在遵守法律和道德規(guī)范的前提下，要敢于打破常規(guī)。②關(guān)注他人與社會(huì)，看重創(chuàng)造的意義和價(jià)值，做一名對(duì)國家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。成長的不僅僅是身體學(xué)會(huì)獨(dú)立思考開發(fā)創(chuàng)造潛力青春期思想的成熟青春期獨(dú)立思考的產(chǎn)生培養(yǎng)批判精神課堂小結(jié)獨(dú)立思考的表現(xiàn)批判性思維的表現(xiàn)批判性思維的作用青春蘊(yùn)含著創(chuàng)造力青春的創(chuàng)造多姿多彩創(chuàng)造離不開實(shí)踐1.法國十七世紀(jì)思想家帕斯卡爾說：“人是能思想的葦草?！蹦阏J(rèn)為初中生的“獨(dú)立”是指（）

A.獨(dú)立就是按照自己的想法去做

B.敢于和別人爭辯就是獨(dú)立

C.獨(dú)立就是不光提出自己的觀點(diǎn)，還要傾聽、理解別人的觀點(diǎn)

D.獨(dú)立就是可以不依賴父母的思想和觀點(diǎn)C隨堂演練2.隨著思維活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量的大大提高，青春期的青少年思維的批判性有了顯著的發(fā)展。他們思維活躍，不再滿足于從書上所獲得的道理，而喜歡獨(dú)立尋找或與人爭論各種事物、現(xiàn)象的原因和規(guī)律。這個(gè)時(shí)期的他們進(jìn)入了一個(gè)喜歡懷疑、辯論的階段。思維的批判性具有的積極意義表現(xiàn)在（

）①有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題②有助于我們從不同角度思考問題③有利于激發(fā)我們新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)④能促使我們解決問題，改進(jìn)現(xiàn)狀A(yù).①②④B.①③④C.①②③D.①②③④D3.小岳無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中都非常特立獨(dú)行，對(duì)別人的意見他總是嗤之以鼻；別人勸說他，他也不接受。他覺得“走自己的路，讓別人說去吧”的生活態(tài)度才有個(gè)性。對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是（）①小岳非常獨(dú)立，不受他人左右，青少年就應(yīng)該這樣②我們要堅(jiān)持自己的主張，要堅(jiān)持原則，即使錯(cuò)了也要堅(jiān)持③獨(dú)立不是一味追求獨(dú)特，要善于接納他人正確的意見④獨(dú)立應(yīng)該是有自己的獨(dú)到見解，并不是否定所有人的觀點(diǎn)和看法A.①②B.③④C.①③D.②④B4.在學(xué)習(xí)中，我們需要批判精神和勇氣，這是因?yàn)榕行运季S有助于（）①我們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題②我們從不同角度思考問題，探索解決方案③調(diào)動(dòng)我們的經(jīng)驗(yàn)④凸顯我們的獨(dú)特性A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④A5.王偉對(duì)機(jī)器人很感興趣，于是在課余時(shí)間專心制作機(jī)器人模型，每當(dāng)遇到困難時(shí)，他總是不厭其煩，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)