初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說

課稿

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇一」

一、說教材說學(xué)生

《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品。本篇課文放在以

“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活，在感

受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈

敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的

心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

過程與方法目標(biāo)：

1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2、仿寫文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事

物。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)

等。

五、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在學(xué)

習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看

到我聽到”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽覺的

感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的

學(xué)習(xí)興趣”。

（二）、美讀，感悟文本。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思

考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜

山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自

然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，

而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)

相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住

課文中心。）

（三）、品讀

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運(yùn)

用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能

力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、

最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的

個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)

人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境

均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)

于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語

言表達(dá)能力。）

（四）研讀

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深

入地理解課文。在學(xué)生思考問題，解答疑問時(shí)?，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造

一個(gè)輕松和諧的氛圍。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散

的意見，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之

處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)

下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

（五）課堂練筆

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞云降葘?duì)話

的方式進(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑

的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，

展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫

的境界中，使其受到美的熏陶。

（六）課堂小結(jié)

在最后，展示一首小詩，由學(xué)生集體配樂朗讀，從而得出：生活不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對(duì)大自然對(duì)生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感

悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音的結(jié)論。這樣，一節(jié)課在音、畫中開

始，在音樂中結(jié)束，以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇二」

各位評(píng)委，各位老師:

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)

法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。

【說教材】

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛為主

題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v

述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛

這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模

仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)

只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報(bào)愛了。像老王這類生活

在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)

生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和

人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課

的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

K教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

K教學(xué)重點(diǎn)

1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

K教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

【說教法】

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合

作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采

取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松

的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

【說學(xué)法】

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)

落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)

生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：

⑴利用工具書疏通生字詞。

⑵熟讀課文。

⑶對(duì)課文質(zhì)疑。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題

更難得。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同

時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以

便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

【教學(xué)程序】

本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，

我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延

伸六大版塊。

1、導(dǎo)入新課：

首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的

能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中

的謎團(tuán)。

2、作者簡介：

接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯

著有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書(1910?1998),江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著

作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預(yù)習(xí)：

用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。

選出下列注音有誤的一項(xiàng)是(B)

A、塌(td)敗荒僻(pi)蹬(d?ng)車

B、眼翳(yi)骷(ku)髏①(qU)身

C＞取締(di)湊(cbu)合惶(hudng)恐

D＞滯(zhi)笨愧作(zu。)攥(zudn)著

4、學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不

懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解

決。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)

遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩

子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)榻虒W(xué)相長，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛

躍。

5、合作探究：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。

⑴老王是一個(gè)怎樣的人？

請(qǐng)用老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在的形式表達(dá)出來。

(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形

象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。)

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

老實(shí)厚道

善善良淳樸

知恩圖報(bào)

⑵作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8~14

段。

學(xué)生活動(dòng)：

①配樂齊讀8、9段。

②請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一

種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象

③分角色朗讀11至14段（老王、我、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深

入到人物的內(nèi)心。

⑶讀了本文之后，你得到了什么啟示？

這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

6、拓展延伸:

這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸

福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）

師：（點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該

拿出來為別人打通幸福的道路。

請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

假如我是，就為他人。

我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)

堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可

當(dāng)作課后作業(yè)。

7、最后教師作課堂小結(jié)：

同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在

這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不

幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記

住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，送人玫瑰，手留余香?/p>

我的說課完了，謝謝大家！

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇三」

一、說教材

《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級(jí)上冊(cè)，是“新月派”詩人徐志摩的

傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學(xué)，故地重游時(shí)的感受，表現(xiàn)了

一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境優(yōu)美，在樸素的詩句中把對(duì)

康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的

藝術(shù)成就，也代表了中國新詩的藝術(shù)成就。

二、說學(xué)生

對(duì)八年級(jí)學(xué)生來講，這首詩極易喚起他們的閱讀興趣，但由于對(duì)現(xiàn)代詩知識(shí)掌

握不多，他們對(duì)詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，難以深刻把握詩

的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美

過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解詩歌的思想感情

情感態(tài)度價(jià)值觀：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審

美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)

是抓住意象，感悟詩歌的意境美。

四、說方法

本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程

下面我具體說一下教學(xué)過程

首先，導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰，在學(xué)生答不

出來的情況下，我再順勢(shì)導(dǎo)入：的確，隨著時(shí)間的流逝，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸

為人們所淡忘，但是，每當(dāng)聽到這首歌，我們總會(huì)想起一位才華橫溢的詩人，他就

是徐志摩。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇一一《再別康橋》，去感受那一段柔

美的康橋情結(jié)。通過這樣的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩

的詩，引發(fā)其閱讀期待。

接下來，本著知人論世的原則，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料?，簡要介紹英

國劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于學(xué)生更好

地把握詩歌的思想感情。

第二步：深情朗讀，整體感知。

播放課文的配樂朗誦，使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦

讀，并談一談對(duì)全詩的整體感受。為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

第三步：在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，走進(jìn)意境，感悟詩情。

這首詩的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個(gè)特

點(diǎn)，引體會(huì)詩人的思想感情。

首先提出這樣一個(gè)問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”，但

這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄，而是側(cè)重于

對(duì)離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請(qǐng)學(xué)生

默讀全詩展開豐富的想像，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，并用生動(dòng)的語言描繪出來。

從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的'青苻”“榆陰下的一潭”等景

物進(jìn)行深入的品讀。在此過程中，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導(dǎo)，使學(xué)生初

步感受詩歌優(yōu)美的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在這首詩里，詩人之所以

能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個(gè)最重要原因就是一一在對(duì)景物的描寫

過程中融入了自己的喜愛之情，做到了寓情于景，情景交融。進(jìn)而使學(xué)生明確：像

金柳、青苻、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象，就叫做一一意象。

“意”即詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于

意象來抒發(fā)感情的。此時(shí)，可以再聯(lián)系一下，曾學(xué)過的古典詩歌中的意象，如“枯

藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘的荊客舍青青柳色新”等句，以進(jìn)一

步加深學(xué)生對(duì)意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

接下來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外，還有一個(gè)突

出特點(diǎn)是什么呢？（寧靜）引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“悄悄

的”，通過反復(fù)朗讀和小組討論來體會(huì)詩中所渲染的寧靜的氣氛。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種

境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)喧嘩，輕輕地來，輕輕的走，輕輕

的告別和揮手，此時(shí)此刻，無聲的悄悄是一首深情離別的歌，無言的沉默是對(duì)康橋

最美的告別。至此，學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的情感，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

所以，整首詩的教學(xué)，我實(shí)際上是按照由抓住物象一一理解意象一一體會(huì)意境

—感悟詩情的順序展開的。之后，全班有感情的齊讀全詩，再次領(lǐng)悟詩歌優(yōu)美的

意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗(yàn)。

最后進(jìn)行課堂小結(jié):

這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜，作者對(duì)于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生

命乳汁的地方，這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校，表達(dá)了深情的贊美、

無限的眷戀。

作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩進(jìn)行比較。

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇四」

老師們，我說課的題目是：《臺(tái)階》，選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單

元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)

行說課。

一、說教材

1、教學(xué)設(shè)想：《臺(tái)階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，作

者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民一一“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無

私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和

素質(zhì)提高。

2、教學(xué)目標(biāo)簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)

容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。

(2)深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思

想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時(shí)安排:一課時(shí)

二、說學(xué)法：

《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的

形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采

取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教法與手段：

1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能

力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種

方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他

的目的一一不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的一一總是要在讀者的心目中引起同樣的感情

作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變

成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文

章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共

鳴。

3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的

校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情

是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。4.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),

要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí),

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、說教學(xué)過程

（-）激情導(dǎo)入：3分鐘（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的

《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)

階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的

導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文

有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)

合課文解詞。

2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握

小說結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督

促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步

感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以

及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。）

（三）小組討論、合作探究：（10分鐘）

提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，說說使

你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從

凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻

那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓

住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完

整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）

（四）全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1.為什么“父親總

覺得我們家的臺(tái)階低”？2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，

可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有

高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？?/p>

是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計(jì)意

圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討

論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形

象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）

（五）拓展遷移：（4分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對(duì)父親的解讀。

②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫作能力。）

（六）師生小結(jié)：（2分鐘）

學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生

的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。）

（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。（設(shè)計(jì)意

圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的

父親，理解父親。）

五、板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階一李森祥

新屋一（有地位、受尊重）

臺(tái)階（線索）

要強(qiáng)一老實(shí)厚道一愚公移山的精神一堅(jiān)忍不拔的毅力

老屋（貧窮、地位低）

（設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文

中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn)）

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇五」

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主

題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感

受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳

的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含

蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，

“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要

求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)

容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能

力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛

他人。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

二、教法分析：

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方

面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的

認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本

課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決

本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教

學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

三：學(xué)法分析:

教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，

素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)一思一點(diǎn)撥一練”的過程，讓學(xué)生自主參

與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意

緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生

活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，

加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四：過程設(shè)計(jì)：

（-）

1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：

蘇芮的《奉獻(xiàn)》一長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人

白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一

進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3、教師結(jié)語：

生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你

是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為

他寫下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂

教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

(-)

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，

一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自

主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，

又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”：

討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一

個(gè)一一的人，表現(xiàn)在一一。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做

的？（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解

老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高

學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí).，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)

重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有

什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉

的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是

怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新

時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，

要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生

活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理

解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)

把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人假如我是一朵花，就為他人假如我是

一顆星，就為他人假如我是一片云，就為他人假如我是一棵樹，就為他人

假如我是一泓清泉,就為他人一；（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一

步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

五：結(jié)語：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差

別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的

貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

六、布置作業(yè)：

課后題二（設(shè)計(jì)說明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語言品位

不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）

板書設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會(huì)：

贊揚(yáng)一老王善良關(guān)注、同情

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇六」

各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《愛蓮說》，下面我將從“走進(jìn)文

本”“教學(xué)過程”“課堂評(píng)價(jià)”三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明（展示課件）：

一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值

1、說課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲

學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達(dá)自己淡泊

名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。由于

其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具

書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一

些常用的文言詞語?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題

“說課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說到課文

特點(diǎn)外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說課文特點(diǎn)及單元學(xué)

習(xí)要求”。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7——9年級(jí)提出了以下要

求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方

法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本篇課文自

身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2、認(rèn)識(shí)蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

過程與方法目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，體會(huì)作者的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高

雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評(píng)：新課程實(shí)施以來，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其

視作一種時(shí)尚，隨著對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的逐步深入，人們意識(shí)到三維目標(biāo)是一個(gè)有

機(jī)的整體，將它們機(jī)械地分割開來是不科學(xué)的，如“過程與方法”這個(gè)維度就難以

在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)看，“過程與方法目標(biāo)”所列的兩項(xiàng)內(nèi)容

與“知識(shí)與能力目標(biāo)”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過程與方法目標(biāo)”刪去，這樣

既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加

集中明確。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本文雖篇幅短小，卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，感受

“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托

物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標(biāo)的

表述相一致。

4、說學(xué)情和教法、學(xué)法：

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文不再陌生，已經(jīng)積

累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生

在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探

究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容；

通過質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。

學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干

遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)文言文的感知是通

過讀來完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)

疑法。對(duì)字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到

的難詞難句，勾畫標(biāo)注出來，以便交流和學(xué)習(xí)。同時(shí):通過質(zhì)疑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探

究，建構(gòu)意義。

點(diǎn)評(píng)：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來受到廣泛贊同的教學(xué)理

念。本說課稿從八年級(jí)的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究

法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這

些方法的運(yùn)用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的

新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動(dòng)性。

二、教學(xué)過程：探尋濂溪先生的精神世界

我的整個(gè)教學(xué)過程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮一一讀蓮一一賞蓮一一愛蓮一一

論蓮一一詠蓮”，下面依次進(jìn)行（展課件）：

第一步：芙蓉出水一一引蓮

1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過的贊

美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮

詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）

設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的

教學(xué)氛圍。典雅，充滿詩意的導(dǎo)入為本課營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

課文的興趣，為教學(xué)過程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者

周敦頤的相關(guān)知識(shí)以及“說”這種文體的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，了解“說”的文體特點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知

識(shí)積累（回顧所學(xué)的寫蓮詩句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營造學(xué)習(xí)情境，又

體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。

第二步：清香襲人一一讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是

最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀。教師范讀，學(xué)生聽。設(shè)計(jì)意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，

分清節(jié)奏。

（2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。

（3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書情況。

（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不

會(huì)譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通文意。

（5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各

種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對(duì)話中，獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問，并通過合作探

究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效途

徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指

導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效

的方法?！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語文學(xué)習(xí)方法，它對(duì)感知文本、形成良好

的語感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過

五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探

究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三步：冰清玉潔一一賞蓮

這一部分，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪

些品質(zhì)？

設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領(lǐng)會(huì)蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮

的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要

注意帶著贊美之情來讀這個(gè)長句（予獨(dú)愛）。作者從生長環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、

氣質(zhì)四個(gè)方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。

問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫

其他花呢？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難

點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解

決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力

和語言表達(dá)能力。

問題3：作者想通過本文來表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個(gè)共

同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君

子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)

世風(fēng)的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫法。

點(diǎn)評(píng)：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方

法，設(shè)計(jì)的三個(gè)問題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理

解。問題的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗

具匠心。如果對(duì)問題1和問題2的設(shè)計(jì)再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效

果將會(huì)更好。

第四步：放飛思維一一論蓮

引導(dǎo)學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的

隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的‘君子”？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)

悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主

要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德

情操，形成正確的人生價(jià)值觀。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對(duì)學(xué)生思維的拓展訓(xùn)

練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識(shí)和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了

思辨能力。

第五步：積累美文一一詠蓮

(1)學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言。

必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)

課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)

典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。

(2)學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短

文，題目自擬。

設(shè)計(jì)意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，注重讀寫結(jié)合，以讀促

寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力。

結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對(duì)象，讓我們?cè)?/p>

這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結(jié)束新課。

點(diǎn)評(píng)：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分，“學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相

照應(yīng)，凸顯了對(duì)語文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結(jié)合的方式，起到學(xué)

以致用之功效。

附板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，

濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀形象，對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、理解課

文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)板書是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作

用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這

是不可取的。本說課案注意了教學(xué)板書，且設(shè)計(jì)合理，值得肯定。

三、課堂評(píng)價(jià)一一點(diǎn)亮精彩的人生課堂

我的這堂課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，主要是在了解常見字詞和領(lǐng)會(huì)文意的基礎(chǔ)

上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以

讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知

感悟，同時(shí)注重在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)

體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束

時(shí)我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感

覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。

2、以讀為主，讓學(xué)生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內(nèi)容，通過讀來領(lǐng)會(huì)

寫法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主

體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

謝謝大家！我的說課完畢，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：這里的課堂評(píng)價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買回頭看"，堅(jiān)持教學(xué)反

思，有利于提高對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相

比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談?shì)m止，不能精確

而充分地揭示出本說課案的主要特點(diǎn)及其不足。

總評(píng)：

說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的

教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過程、提升專

業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因?yàn)檫@種教研形式具有以下的特

八占、、??

①全面性。與課堂教學(xué)相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，因?yàn)樗?/p>

及的面非常廣泛一一有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過

程和課堂板書的說明，有教學(xué)反思和設(shè)計(jì)意圖的闡述，所以說課對(duì)教師的要求更

高，更具全面性。

②理論性。說課不僅要說清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設(shè)計(jì)的意圖，即

學(xué)理依據(jù)，因此具有較強(qiáng)的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；

③交互性。如果說課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過程，那么說課則是教師

與教師或教師與專家之間的互動(dòng)過程。由于說課人與聽課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，

因此具有很強(qiáng)交互性，有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。

認(rèn)識(shí)了說課的特點(diǎn)，再來看本說課案，就會(huì)感覺到它完全符合說課的要求一一

教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清

晰、課堂板書設(shè)計(jì)合理，課堂評(píng)價(jià)比較客觀。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習(xí)借

鑒。

其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過程中。說課人堅(jiān)持“以生為本”，

切實(shí)將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始

終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)

變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語文

能力的發(fā)展。

其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過

程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語文教學(xué)決不能用教師的講解來代替學(xué)生的

閱讀體驗(yàn)。本說課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽讀、

仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合閱讀

認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無疑大有裨益。

其三，“設(shè)計(jì)意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說過，“說課不僅要說清教

學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設(shè)計(jì)的意圖”，說課人在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都安

排了“設(shè)計(jì)意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行

為，從而使說課更具理性色彩和研討價(jià)值。

當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。

一是對(duì)重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯

讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會(huì)譯的疑難字詞句，

相互交流答疑，但對(duì)初二學(xué)生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提

示、強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計(jì)意

圖”及“課堂評(píng)價(jià)”稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計(jì)意圖”只是經(jīng)驗(yàn)式的介紹,

缺乏理論闡述；還有的針對(duì)性不強(qiáng)，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計(jì)意

圖，有些話是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇七」

一、教材分析：

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化

為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，

妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣

味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文

以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中

流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而

又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受

京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受

“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探

究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味

文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中

去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)

識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展

一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的

教學(xué)思路，采取“說一一品一一作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。

四、教法學(xué)法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十

分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫

結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)

上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)過程

(-)情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)

光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如

今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆

喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨

著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆

喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步

感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

(-)說。這是一個(gè)"理解性語言表達(dá)”的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一

些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”

讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

1.學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

2.按照老師提示的格式說一說：

這是一篇（）

這篇文章好在（）

我從這篇文章中感受到了（）

以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出

“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北

京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以

此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí)，這篇

文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)

動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐

了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探

究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

（三）品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生

在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，

做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。

1.通過吆喝，你聽到了什么？一一

你看到了什么？一一

你聞到了什么？一

你領(lǐng)悟到了什么？一

在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是

作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影

片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本

文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)

中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺

少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！薄笆篱g萬物皆學(xué)

問，零零總總成文章?！?/p>

2.以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）”為開頭說說自己對(duì)文章的

理解賞析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對(duì)問題的思考求答的時(shí)候，

就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明

紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣

碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇八」

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿范文

一、說教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)

（一）說本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的講讀課文。

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿范文

課文以學(xué)生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流

落天涯的事，把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文

學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操

的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因

此，我決定以此為契機(jī)，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》

乃至其他名著的積極性。

（二）說學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識(shí)地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨(dú)特的

感受和認(rèn)識(shí)；

2、具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成交流、探索、合作的良好氛

圍。

（三）說教學(xué)目標(biāo)：

1、能掃除文字障礙。

2、能概括出人物性格，并對(duì)文中人物有正確的理解和評(píng)價(jià);指出環(huán)境描寫在文

中的作用。

3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。

4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。

二、說教與學(xué)

針對(duì)本課教材篇幅長的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用激趣、分析、討論等教學(xué)方法

對(duì)全文進(jìn)行解讀。

教學(xué)過程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思

考，以學(xué)生分析為主;難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中

既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，完成創(chuàng)造性

閱讀。

同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法

指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運(yùn)用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提

升。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達(dá)，原是

延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對(duì)安逸的生活而流落江湖呢？

（設(shè)計(jì)意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入

《水滸》，并介紹作家作品；另外，從知識(shí)的連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使學(xué)生了解

事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

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《初中語文八年級(jí)上冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿范文》）

（二）分析人物，課外延展一一聽一聽，讀一讀，說一說。

1＞聽錄音。

①請(qǐng)同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。

②聽后回答問題，鍛煉聽的能力。

2、出示問題，檢查聽的效果。

①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西？

②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方？（搶答）

③三拳過后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何？

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。

4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功

夫。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的.感知，同時(shí)通

過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識(shí)引到了課

堂之外。）

（三）分析環(huán)境，課外延伸一一猜一猜，講一講。

魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了?！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描

寫如換成“天亮了”行嗎?為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛、展

示人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）

（四）分析情節(jié)，課外延展一一試一試，練一練。

請(qǐng)同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。

要求：從《水滸傳》中至少對(duì)出三個(gè)，從其他名著中各對(duì)一個(gè)。

學(xué)生對(duì)對(duì)子。

（設(shè)計(jì)意圖：本步驟有感于對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)。原來設(shè)計(jì)時(shí)，我只是讓學(xué)生從

《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對(duì)得熱火朝天時(shí)，一生突然對(duì)了一個(gè)“孫悟空三打

白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評(píng)了他不認(rèn)真聽老師要求。看他一臉的無

辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對(duì)不也是很好嗎?于是就有了上文

的拓寬要求。）

（五）設(shè)計(jì)討論，啟發(fā)思維。

對(duì)魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對(duì)同樣的情況，你

有更好的處理方法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，加深對(duì)文中人物及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的

理解，把語文學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中。）

初中語文八年級(jí)上冊(cè)《再別康橋》說課稿「篇九」

我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材八年級(jí)

上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

一.教材