九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 群文閱讀《出師表》《隆中對(duì)》《誡子書》《三國演義》教案 新人教版

九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元群文閱讀《出師表》《隆中對(duì)》《誡子書》《三國演義》》教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是群文閱讀，包括《出師表》、《隆中對(duì)》、《誡子書》和《三國演義》。這些文本均選自新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元。其中，《出師表》和《隆中對(duì)》是歷史散文，反映了三國時(shí)期的歷史事件和人物；而《誡子書》是諸葛亮給兒子的一封信，表達(dá)了他的家教觀念和對(duì)兒子的期望；《三國演義》則是羅貫中創(chuàng)作的一部長篇小說，通過對(duì)三國時(shí)期的描寫，展現(xiàn)了一幅宏大的歷史畫卷。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于三國時(shí)期的歷史知識(shí)和文學(xué)作品，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解這些文本的內(nèi)容和意義，提高自己的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過群文閱讀，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自己的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)，能夠運(yùn)用文本中的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析文本中的歷史事件和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入的思考和分析。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀和欣賞文本中的優(yōu)美語言和形象，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛和創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)文本中所體現(xiàn)的三國時(shí)期的歷史文化和人物精神，使學(xué)生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族精神。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)科方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文學(xué)作品和歷史知識(shí)，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，他們應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的了解。然而，學(xué)生在閱讀和理解文本方面還存在一些問題，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

1.知識(shí)層次：大部分學(xué)生對(duì)于三國時(shí)期的歷史和人物有一定的了解，他們熟悉一些三國時(shí)期的故事和成語，但對(duì)于文本中的細(xì)節(jié)和深層含義可能還不夠理解。因此，教師需要通過講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容和意義。

2.能力層次：學(xué)生在閱讀和理解文本方面存在一些困難，他們可能對(duì)于一些復(fù)雜句子和表達(dá)方式的理解不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生的分析和批判性思維能力也需要進(jìn)一步提高。因此，教師需要通過提問和討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力，引導(dǎo)他們對(duì)于文本進(jìn)行深入的分析和理解。

3.素質(zhì)層次：大部分學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品和歷史知識(shí)有一定的興趣，他們?cè)敢鈪⑴c到課堂討論和學(xué)習(xí)中。然而，部分學(xué)生可能對(duì)于閱讀和寫作有一定的抵觸情緒，需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此，教師需要通過激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在一些不良習(xí)慣，如注意力不集中、課堂紀(jì)律不佳等。這些習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍產(chǎn)生了一定的影響。因此，教師需要通過有效的課堂管理和管理策略，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)》教材，以及與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的《出師表》、《隆中對(duì)》、《誡子書》和《三國演義》等文本資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如三國時(shí)期的歷史地圖、人物形象插圖、影視片段等，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文本。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，如若有實(shí)驗(yàn)需求，需提前準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)。在講臺(tái)上擺放文本資料、多媒體設(shè)備、投影儀等教學(xué)用品，方便教師進(jìn)行授課和互動(dòng)。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺(tái)、電子版的文本資料、相關(guān)學(xué)術(shù)研究等，以便在課堂上進(jìn)行拓展閱讀和討論。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、投影儀、音響等教學(xué)工具，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

7.學(xué)生作業(yè)：提前準(zhǔn)備好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)題，如閱讀理解題、作文題等，以便在課堂結(jié)束后布置給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

8.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備一份教學(xué)反饋表，以便在課堂結(jié)束后收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議，以便對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

9.教學(xué)指導(dǎo)用書：教師需提前閱讀和準(zhǔn)備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)用書，以便了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的要求。

10.教師備課：教師需提前備課，熟悉教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞本節(jié)課的課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，掌握技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《三國志》：陳壽著，是一部完整記錄三國時(shí)期歷史的重要史書，學(xué)生可以通過閱讀原著或相關(guān)節(jié)選，深入了解三國時(shí)期的歷史背景和人物故事。

《世說新語》：劉義慶著，是一部記載了東晉南北朝時(shí)期人物言行的書籍，其中包含了許多關(guān)于三國時(shí)期人物的趣聞軼事，可以讓學(xué)生從側(cè)面了解三國時(shí)期的人物形象。

《三國演義》電視?。焊鶕?jù)同名小說改編的電視劇，通過影像方式呈現(xiàn)了三國時(shí)期的歷史故事和人物形象，學(xué)生可以在課后觀看，加深對(duì)三國時(shí)期歷史和人物的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

三國時(shí)期的地圖繪制：讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找三國時(shí)期的地圖，了解三國時(shí)期的地理分布和勢力范圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和歷史觀念。

三國時(shí)期的人物研究：學(xué)生可以選擇一個(gè)三國時(shí)期的人物，通過查閱資料，了解其生平事跡、歷史評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究和批判性思維能力。

三國時(shí)期的藝術(shù)作品欣賞：讓學(xué)生尋找三國時(shí)期的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，了解三國時(shí)期的文化藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

《三國志》白話文版：提供《三國志》的白話文版，讓學(xué)生在課后閱讀，以便更好地理解三國時(shí)期的歷史背景和人物故事。

《三國演義》其他版本：提供《三國演義》的不同版本，如文言文版、漫畫版等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的版本進(jìn)行閱讀，以加深對(duì)文本的理解。

《三國演義》電影、電視劇版本：推薦學(xué)生觀看不同版本的《三國演義》電影或電視劇，通過影像方式了解三國時(shí)期的歷史故事和人物形象。

2.拓展要求：

-學(xué)生需在課后自主閱讀或觀看拓展內(nèi)容，并記錄下自己的感悟和理解。

-學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行討論，分享自己的閱讀或觀看體驗(yàn)，互相交流觀點(diǎn)和看法。

-學(xué)生可以提出自己在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生需要在課后提交一份拓展學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，總結(jié)自己在閱讀或觀看過程中的收獲和感悟。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括積極參與討論、認(rèn)真聽講、回答問題等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本的理解程度、分析和批判性思維能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及對(duì)文本的分析和理解能力。

4.課后作業(yè)：通過批改和評(píng)價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用情況，以及學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

5.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，以及需要改進(jìn)的地方。