蘇教版四年級下冊科學(xué)測試題

蘇教版四年級下冊科學(xué)測試題

姓名班級得

分

一、填空題

1.蠶一生的形狀是變態(tài)的，分為四個階段（）、（）、（）、（）。

2.骨骼具有（）、（）、（）的作用。

3蠶最喜歡吃（）。

4、人體有（）塊骨頭，其中手掌有（）塊骨頭組成。

判斷題

1.骨骼就是指某一塊骨頭。（）

2.物體的彈性是無限的。（）

3.物體穿過液體或空氣時，也會產(chǎn)生摩擦力。（）

4.物體間的接觸面變光滑些可以減小摩擦力。（）

5.多吃脂肪和蛋白質(zhì)可以強健骨骼和肌肉。（）

三選擇題

1、下列行為是為了減小摩擦的是）

A搬運貨物時在下面墊上圓木B車胎上加上花紋

C運動員在舉重前在手上擦白粉D自行車加剎車皮

2.測量力的大小的工具是（）O

A、天平B、彈簧秤C、測力計

3.壓力、支持力和拉力都是（）

A、彈力B、重力C、摩擦力

4.研究過“蘋果為什么從樹上掉下來？”這個問題的科學(xué)家是（）

A、英國的牛頓B、中國的張騫C、法國的瓦特

5、判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有改變,

我們把這另一個物體稱為()。

A、靜物B、參照物C、運動方式

6、物體穿過液體或空氣時，也會產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力叫()

A、引力B、重力C、阻力

四、連線題

1.將辦法與目的用線連起來。

自行車鏈條中加潤滑油

汽車輪胎上的花

紋增大

摩擦力

軸承中的小鋼珠

車胎上的防滑鏈條

流線型的船

體

減小摩擦力

鞋底的花紋

用毛巾包著瓶蓋擰蓋

四、問答題

1.物體的運動方式有哪些？請舉例說明并畫出各自得運動軌跡。

2.人跳得再高，總要落回地面，水總是往低處流，這是為什么？

3、經(jīng)常運動有哪些好處？

欄

樹形

導(dǎo)航

目

E您現(xiàn)在的位置：無錫市南長街小學(xué)?新聞?wù)?教育科研?教學(xué)隨想>>正文2011年6月22日星期三

?小學(xué)五年級科學(xué)（蘇教版）上冊教材培訓(xùn)材料熱

小學(xué)五年級科學(xué)（蘇教版）上冊教材培訓(xùn)材料

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小學(xué)五年級科學(xué)（蘇教版）上冊教材培訓(xùn)材料

第一單元白天和黑夜

1、陽和影子

一、問題解答

問題1、陽光下影子的變化有什么規(guī)律？

答：一是方向的變化：西一一東，二是長度的變化：長一短一長。

問題2、影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？

答：影子的方向和太陽的位置相反。

問題3、影子的長短和太陽的位置有什么關(guān)系？

答：太陽越高影子越短，太陽越低影子越長。

問題4、預(yù)測氣溫的變化和太陽的位置變化有什么關(guān)系。

答：太陽越低，溫度越低，太陽越高，溫度越高。

二、教法分析

本單元選取的研究對象為學(xué)生常見的影子、太陽、月亮，通過一系列學(xué)生感興趣的活動，在初步認識太陽、月亮、運動

的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的視角逐漸引向晝夜交替變化對生物以及人類的影響。

建議教學(xué)思路如下：

通過直接觀察太陽視運動（觀察太陽）和間接了解太陽的視運動（陽光下物體的影子變化），指導(dǎo)學(xué)生在活動中認識太

陽的視運動規(guī)律。

引入：從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，用場景圖一一太陽的日出和日落即太陽在天空中視運動現(xiàn)象引入。

建議：

1.充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生說說親身觀察到的或是在影像資料上看到的日出、日落的情景，為下一步觀察太陽

視運動的活動做好準備。

2.指導(dǎo)學(xué)生認識太陽的基本運動規(guī)律，如東升西落等，為后續(xù)的觀察活動奠定知識前提。

活動1：認識一天中太陽的位置變化和高度變化，描述太陽在天空中的位置：方位和高度。

建議：

?認清方位，最好從東、南、西、北四個方位來描述。

?借助參照物（如大樹，房屋，旗桿等）描述太陽的位置。

?用拳頭表示太陽高度，只是一個相對模糊的計量方法。由于學(xué)生拳頭大小的差異，

觀察的結(jié)果可能各人不一樣。只要學(xué)生找出規(guī)律即可。

活動2：記錄陽光下物體的影子，發(fā)現(xiàn)陽光下影子變化的規(guī)律。

1、畫教學(xué)樓的影子。

2、畫陽光下鉛筆的影子。器材準備：指南針、記錄紙、橡皮、小棒（10厘米）、尺、

鐘表、溫度計。

3、討論：陽光下影子變化的規(guī)律。

建議：

1.先讓孩子預(yù)測陽光下物體的影子會變化嗎？會怎樣變化？

2.畫大樓的影子，可以根據(jù)學(xué)校具體情況，任選物體畫影子。

3.制作觀察影子的小儀器時，先用指南針定好南北方向后，在白紙上標出東、南、西、北四個方向，可以先定方向，然

后把紙按方向擺正，再在紙上標識方向。再在紙上定好小棒的位置。

4.觀察記錄應(yīng)該延續(xù)一整天。利用每節(jié)下課時間去記錄一次，一直延續(xù)到放學(xué)，這樣學(xué)生能夠獲得一天的數(shù)據(jù)。

活動3：在室內(nèi)用手電筒模擬陽光下影子變化，尋找規(guī)律

器材準備：手電筒、竹蔑、小標桿。

1、模擬活動

2、討論：A陽光下影子的方向與太陽位置的關(guān)系B影子的長短與太陽高度的關(guān)系C預(yù)測氣溫的變化與太陽的位置的關(guān)系

建議：

1.模擬活動前或后，一定要讓學(xué)生討論知道手電筒和竹熊分別代表太陽和太陽在天空中運動的軌跡，小標桿的作用是產(chǎn)

生影子，代表地球上能產(chǎn)生影子的物體。

2.對于學(xué)生預(yù)測氣溫的變化，教師不必表態(tài)，只是讓學(xué)生通過實測來說明氣溫和太陽位置的關(guān)系。

本課主要活動：連續(xù)記錄影子一一側(cè)重于科學(xué)探究

三、實驗與制作

實驗名稱：太陽下影子變化的模擬實驗。

實驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等

實驗過程：用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽

位置的變化由西向動轉(zhuǎn)動。

實驗結(jié)論：1、早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。

2、影子的方向和太陽的位置相反。

2、太陽鐘

一、問題解答

問題1、人們利用什么知識來制造不同形狀的日唇？

答：人們利用了太陽位置和影子的關(guān)系的知識。

二、教法分析

認識古代的計時工具——日號和其他計時工具。了解太陽鐘的計時原理。能做一個用太陽的影子表示時間的“鐘表”。

建議教學(xué)思路如下：

活動1:閱讀資料，通過展示古代的日唇了解有關(guān)日署的知識。

活動2：設(shè)計并制作日唇：兩種簡易太陽鐘的制作，1、小棍投影，石頭標影位；2、半圓紙上標刻度，紙板尖影映時間。

步驟：1、為學(xué)生準備好標有刻度的半圓形卡紙和三角形硬紙板

2、學(xué)生將三角形紙板粘貼到半圓形卡紙后

3、到室外確定好方位，在陽光下驗證一下當時的時間與紙盤上的時間是否一致，檢驗制作的是否準確。

拓展活動：玩手掌日唇：面向正南方，手掌攤開(上午左手，下午右手)，用拇指夾住一枝筆，使筆與手掌垂直。拇指

關(guān)節(jié)對著正南。影子落在手上的不同位置代表著不同的時間。

本課主要活動：設(shè)計制作日>"側(cè)重于科學(xué)探究技能

三、實驗與制作

實驗名稱：制作簡單的太陽鐘

實驗準備：卡紙、指南針、硬紙板等

實驗過程：書上比較詳細。

3、晝夜交替

一、問題解答

問題1、根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應(yīng)該朝哪個方向轉(zhuǎn)動？

答：逆時針轉(zhuǎn)動。

問題2、如果20()8年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么，美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么

時候收看實況直播？

答：從時差具體計算：德國一6；美國：-18——-12；澳大利亞+1.30或+2或+2.30。讓學(xué)生進行計算，或按白天、黑夜

等詞語來描述。

二、教法分析

在前兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究太陽的運動，進一步揭示出表面現(xiàn)象是太陽在運動，而實際上是地球在運動（自轉(zhuǎn)）。

建議教學(xué)思路如下：

導(dǎo)入：觀察同一地區(qū)的白天和黑夜的不同現(xiàn)象

建議:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說當?shù)匕滋旌秃谝沟那闆r，由大量的現(xiàn)象描述，產(chǎn)生對晝夜現(xiàn)象更加清晰的認識。

此外，還需了解當早晨面向南方的時候，太陽出現(xiàn)在那一邊，傍晚的時候太陽又從那一邊落下，為下面做模擬實驗做好準備。

活動1：模擬實驗一一討論地球自轉(zhuǎn)引起的變化

做模擬實驗的時候需要學(xué)生考慮：燈光的位置、地球儀的方向、觀察到的明暗變化，最關(guān)鍵的是學(xué)生需要考慮怎樣才能

模擬出和地球上相似的晝夜交替的現(xiàn)象?？赡艹霈F(xiàn)兩種情況：一種是用地球儀繞著燈光轉(zhuǎn)動；另一種是地球儀和燈光的位置不

變，只旋轉(zhuǎn)地球儀。這時候就需要讓學(xué)生考慮怎樣旋轉(zhuǎn)才能出現(xiàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪邢囝愃频脑绯刻枏臇|方升起，傍晚從西方

落下。

關(guān)鍵：

1.注意幾個細節(jié)：地球儀應(yīng)逆時針轉(zhuǎn)動；把投影儀的光射向地球儀；投影儀不能靠地球太近，要讓投影儀射出的光'‘包

圍”地球儀。

2.“地球儀應(yīng)朝哪個方向轉(zhuǎn)動”的討論，提到模擬實驗前進行。

活動2：觀察模型一一討論同一時刻的晨昏變化

1、觀察燈光下的地球儀，根據(jù)明暗的不同和明暗的趨勢，判斷出那些地方是白天，哪些地方是黑夜；哪些地方是早晨，

哪些地方是黃昏。

2、知識應(yīng)用。

活動3：閱讀資料：古人對晝夜變化的認識過程

列舉歷史上比較著名的幾種晝夜成因觀點，進行人類探索晝夜成因的科學(xué)史教育。

建議：1.可以用多媒體介紹有關(guān)對晝夜形成原因的科學(xué)史。

2.討論這幾種傳說和理論當中哪一種更加可信。

3.列出這幾種理論中合理的成分（所謂合理就是理論的闡述和解釋與實際的觀測是一致的）。

4.列出這幾種理論中不合理的解釋之處，鼓勵學(xué)生對這些理論提出質(zhì)疑。

5.了解目前的合理解釋。

本課主要活動：模擬地球自轉(zhuǎn)的實驗一一側(cè)重于分析

三、實驗與制作

實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。

實驗準備：地球儀、手電筒等

實驗過程：用手電筒水平照射地球儀，會發(fā)現(xiàn)向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒有變亮，逆時針轉(zhuǎn)動地球儀，地

球儀亮著和黑的一面不斷變換。

實驗結(jié)論：向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉(zhuǎn)動，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

4、看月亮

一、問題解答

問題1、交流月相日記，你能發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律嗎？

答：月相變化的順序是：新月一一娥眉月一一上弦月一一凸月一一滿月一一殘月一一下弦月一一娥眉月一一新月，就這

樣循環(huán)，月相變化是周期性的，周期大約是一個月。

二、教法分析

觀察發(fā)現(xiàn)一個月期間月亮的運行變化的規(guī)律。

交流：心中的月亮一一了解學(xué)學(xué)生前概念

1、畫出自己記憶中的月亮，從中了解學(xué)生對月亮的變化已經(jīng)知道什么、了解什么，對關(guān)于月亮的哪些問題感興趣等

2、根據(jù)不同月亮的形狀給月亮排序。學(xué)生可能出些多種排列方法，在此我們要尊重學(xué)生的想法，把這些排序方法當成是

學(xué)生的一種已有經(jīng)驗，在實際觀察以后，讓學(xué)生用自己的觀察結(jié)果來糾正自己原有概念的錯誤，而不在課堂上根據(jù)老師或者書

本的介紹來直接糾正學(xué)生錯誤概念。

活動：連續(xù)觀察月亮一一總結(jié)規(guī)律

建議教學(xué)思路如下：

1、觀察前：引導(dǎo)學(xué)生討論如何給月相記日記。觀察月相要記些什么？（陽歷、農(nóng)歷、觀察地點、觀察時間、月亮的方位、

天氣等）記錄多長時間合適？觀察記錄的目的是什么？

2、觀察中：定期組織交流月相日記檢查學(xué)生有沒有堅持觀察月亮。教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，保持他們的觀察熱情，

促使他們能夠堅持下來。這一過程比他們得到月相變化的知識更為重要。

3、觀察后：就自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出月相變化的規(guī)律。

活動：觀察月亮盒中的月相變化。

主要活動：討論如何記錄月相連續(xù)記錄月相

三、實驗與觀察

觀察名稱：觀察月相：

讓學(xué)生把觀察到的月相的變化，畫出來。訓(xùn)練學(xué)生觀察的毅力和耐心。

5、晝夜對動植物的影響

一、問題解答

問題1、蜜蜂和蝙蝠會不會相遇嗎？為什么？

答：不會相遇，因為蜜蜂在白天活動，蝙蝠在晚上活動。

問題2、你一天的作息時間是怎樣安排的？

答：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況合理的安排作息時間。

二、教法分析

單元總結(jié)課。

揭示植物、動物和人的生命活動具有一個“自己上發(fā)條”和“自己調(diào)節(jié)”的生物鐘。知道事物之間存在著普遍的聯(lián)系。

建議教學(xué)思路如下：

活動1：晝夜對植物的影響——花鐘

通過查詢資料的方式了解白天活動的動物和夜間活動的動物，選擇典型的夜間活動的動物進行討論，幫助學(xué)生理解動物

適應(yīng)白晝還是黑夜的活動是由許多因素決定的，比如動物的身體構(gòu)造、天敵活動的時間、食物來源等。

活動2：晝夜對人體的影響—人體生物鐘

以談話的形式展開關(guān)于生物鐘的討論。

活動3：晝夜對動物的影響一一晝行動物和夜行動物

拓展：利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物

提交任務(wù)一一收集資料一一科學(xué)討論一一形成共識

主要活動：調(diào)查活動一一植物、人、動物的一天

第二單元光與色彩

1、光的行進

一、問題解答

問題1、你能說出哪些是自然光，哪些是人造光嗎？

答：螢火、閃電、太陽是自然光；蠟燭、燈泡是人造光。

問題2、你怎樣解釋下面光的現(xiàn)象？

答：光是沿直線行進的。

二、教法分析

本課是“光與色彩”單元的啟始課，通過學(xué)生觀察、實驗，讓學(xué)生認識光源和光的直線傳播現(xiàn)象。

建議教學(xué)思路如下：

1、認識光源一一自然，人造

2、認識光的直線傳播現(xiàn)象

直接觀察：透射過密林的陽光、烏云后面射出的陽光、夜間的車燈光柱這三幅插圖喚起學(xué)生的相關(guān)表象，使學(xué)生很容易

地推測出光沿直線行進

用實驗證明：手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上”的實驗

3、小孔成像（制作小孔成像）：進一步認識光的直線傳播規(guī)律

主要活動：驗證光沿直線傳播的（誤區(qū)和途徑）

三、實驗與制作

實驗名稱：用什么辦法可以觀察光在水中行進的方向？

實驗準備：手電筒、水、燒杯、等

實驗過程：在燒杯對著的兩側(cè)畫一個小圓圈，用手電筒水平照射一側(cè)的小圓圈，會發(fā)現(xiàn)光落在了對面的小圓圈上。

實驗結(jié)論：這說明光在水中也是沿直線行進的。

2、照鏡子（平面鏡和凹凸面鏡）

一、問題解答

問題1、你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發(fā)光的嗎？

答：都是反射的太陽光。

問題2、直立兩面鏡子，不斷變換他們的角度，觀察鏡中物體的變化。

二、教法分析

通過上一節(jié)課的探究，學(xué)生已經(jīng)對光的直線傳播規(guī)律有了一定的認識，那么直線傳播的光遇到其他物體阻擋時，會怎樣

呢，本課通過研究生活中熟悉的用品一一鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象，說明鏡子可以改變光的傳播路線。

建議教學(xué)思路如下：

利用鏡子探究光的反射現(xiàn)象導(dǎo)入：認識光的反射現(xiàn)象，建立光的反射概念。

1、“引陽光入教室”：聚焦活動，調(diào)動學(xué)生原有的玩鏡子的經(jīng)驗，很快融入探究的情境。

2、“怎么讓她的臉亮起來”：進一步的探究活動，認識到人的臉也會反光。

3、“你知道閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎樣發(fā)光的嗎”這個問題意在讓學(xué)生認識到，幾乎每種物體都會反射光線，

而且，越光滑的表面，反射效果越好。

活動：研究光的反射

1、觀察鏡子里的物體：圖1：感性地認識到光路是可逆的；圖2：認識到鏡子中的影像與實際物體是左右相反的。

2、兩面鏡子：兩面鏡子彼此互相映照產(chǎn)生

3、體驗反方向：鏡子成像特點的應(yīng)用A借助鏡子讀左右相反的文字B讓筆在鏡子里五角星的縫隙間行走

拓展：利用反射現(xiàn)象（用平面鏡做玩具或游戲）

1、日光接力打靶游戲：分析光的反射路線。

2.制作潛望鏡：有一定難度。，先讓學(xué)生觀察一個做好的潛望鏡，以引起他們的興趣。制作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生畫圖分

析潛望鏡的工作原理，教師也可演示畫出第一條光線。

3.制作萬花筒方法見參考資料?。

研討：其他形式的反射現(xiàn)象（凹凸面鏡）

1、認識這些現(xiàn)象

注意：A可讓學(xué)生先預(yù)測一下：把鏡面彎曲，會照出什么樣的像？

再讓他們?nèi)フ諟椎恼疵?。B只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可。

2、生活中的運用

3、研究透鏡

一、問題解答

問題1、把一根直的吸管或鉛筆插進水中，從上面看，從側(cè)面看水中的吸管或鉛筆，你有什么發(fā)現(xiàn)？

答：會發(fā)現(xiàn)吸管或鉛筆變彎了。

二、教法分析

光在直線傳播中存在兩個基本現(xiàn)象：反射和折射。前面兩課認識了光的直線傳播后，本課將繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。

建議教學(xué)思路如下：

導(dǎo)入：從生活中水的折射現(xiàn)象引入

活動：研究光經(jīng)過透鏡時的現(xiàn)象

1、比較透鏡外形特點：準備一些放大鏡和老花眼鏡、近視眼鏡

2、利用透鏡觀察物體：放大和縮小

3、當光線穿過透鏡時：聚光和發(fā)散

4、研究利用透鏡成像的規(guī)律

注意：提醒學(xué)生不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。

拓展：組合透鏡（望遠鏡的產(chǎn)生）

三、實驗與制作：

實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等

實驗過程：1、分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。

2、讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。3、把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。

實驗結(jié)論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

4,七色光

一、問題解答

問題1、在圓盤上涂紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，你觀察到什么現(xiàn)象？

答：圓盤變成白色，因為陽光是右七種色光組成。

問題2、透過不同顏色的玻璃紙看下面的圖案，你將會有驚奇的發(fā)現(xiàn)！你能試著解釋自己看到的現(xiàn)象嗎？

答：如紅色濾光片只允許紅色光透過，當他覆蓋在有紅綠圖案的白紙上時，只會讓白紙上的紅光透過，使紙看起來是紅

色的；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過來了，但因為和紙一樣是紅色，所以看起來就如同隱去了一般，而綠色線條反射的

綠光是不能透過來的，所以看起來是黑色的，格外清楚。

二、教法分析：

本課是在學(xué)生對光的各種現(xiàn)象有了初步的認識，對日常生活中的色彩也有一定了解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們進一步探究光與

色彩的關(guān)系。

建議教學(xué)思路如下:

1、制造彩虹：也可用噴霧器或三棱鏡做光的色散實驗

2、組合白光：旋轉(zhuǎn)七色盤

3、解釋實驗現(xiàn)象：白色的太陽光由七種單色光構(gòu)成，而在一定條件下，七彩光又能合成白色光。

4、牛頓的光學(xué)實驗。

5、拓展組合顏色：不同的單色光會合成不同的彩色光；光的三原色是紅、綠、藍，一定比例的這三種彩色光可以合成白

色光。

6、濾光實驗（顏色的形成）：物體呈現(xiàn)什么顏色取決于它反射什么顏色的光

三、實驗與制作

I、實驗名稱：制造彩虹。

實驗過程、方法和結(jié)論見課本P26。

2、實驗名稱：濾光實驗

實驗準備：手電筒、玻璃紙、白紙等

實驗過程：（1）將3支手電筒各罩上紅、藍、綠3種顏色的玻璃紙。（2）桌上放一塊白紙。（3）分別用這三支手電筒

照白色的紙。會發(fā)現(xiàn)白紙分別呈現(xiàn)紅、藍、綠三種顏色。

實驗結(jié)論：玻璃紙把光中的其他色都過濾掉了，只允許玻璃紙自身的顏色透過。

第三單元《電和磁》

1、簡單電路

一、問題解答

問題1：圣誕樹上的小燈泡是怎樣亮起來的？

答：導(dǎo)線把燈泡和電源連接起來，形成了電流的通路，燈泡就亮了。

問題2：電線應(yīng)該接觸到燈泡的什么部位？

答：燈泡有兩個觸點，一端連在燈泡的下側(cè)部，一端連在燈泡的下部凸起，正確連接這兩個觸點，燈才會亮。

問題3：將小燈泡換成其他用電器會怎樣？

答：換成發(fā)光器，它會發(fā)光；換成小喇叭，它會發(fā)出聲響。

二、教法分析

燈亮了在生活中是一種最常見的現(xiàn)象，也是學(xué)生認識電的開始。向?qū)W生提問燈泡是怎樣亮起來時，學(xué)生可能回答出里面

有導(dǎo)線、電池、開關(guān)等一些材料。但對它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來等問題，學(xué)生還不是十分清楚，我們借助本次

活動以達到探究的最終目的，使學(xué)生對電的認識有一個新的發(fā)展。

三、活動過程

1.讓小燈泡亮起來。

上課開始，先讓學(xué)生說一說圣誕樹上的彩燈是怎樣亮起來的，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些物品，讓他們使

小燈泡亮起來，同時建議學(xué)生把連接的情況畫下來。然后總結(jié)電珠亮的原因。

2.連接其他電器，了解所有用電器的通用連接方法。

3、生合作探究，把更多材料接入電路中，展示成果。

4.小組研討，尋求新的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才連接了許多電路，有什么新的發(fā)現(xiàn)？在不同的電路中，小電珠的亮度一樣嗎？

5、總結(jié)課下調(diào)查家庭電路俄連接方法。

2、導(dǎo)體和絕緣體

一、問題解答

問題1：如果連接在電路中的導(dǎo)線斷了，用其他物品來連接，電流還能通過嗎？

答：有的物品可以，比如鋼尺、鐵釘、刀片；有的不可以，比如橡皮、塑料尺。

問題2：檢驗水的導(dǎo)電性？

答：不純凈的水會導(dǎo)電。

二、教法分析

學(xué)生認識了基本電路，同時能根據(jù)自己的設(shè)計連接電路。本節(jié)課主要是讓學(xué)生來認識生活中的導(dǎo)體和絕緣體，同時聯(lián)系

生活中各種各樣的電器、電料和工具，分辨它們各部分的組成，以及各部分的作用。

三、活動過程

1.提出問題：物體都能導(dǎo)電嗎？

讓學(xué)生預(yù)測，說出相關(guān)的一些原由。

2.驗證物體能否導(dǎo)電。

(1)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測，自己設(shè)計如何進行驗證。

(2)水是我們大家比較熟悉的一種物質(zhì)，關(guān)于水的導(dǎo)電性能，教師可以根據(jù)學(xué)生的一些想法和預(yù)測，讓學(xué)生用各種不同的

水親自試一試，對自己的猜想進行驗證。

(3)在學(xué)生緊張的活動之余，教師可以與學(xué)生一起進行人體導(dǎo)電游戲。工具箱中己經(jīng)配備了驗電球，教師只需要講清楚要

求就可以了，同時對學(xué)生的游戲提出相關(guān)的問題，如驗電球為什么能發(fā)光等，促使學(xué)生在每次的活動中都有所思考和領(lǐng)悟。

(4)學(xué)生的活動結(jié)束后，把猜想與實驗結(jié)果相比較。做以上兩個活動的總結(jié)。歸納出哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易

導(dǎo)電，它們的特點是什么。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體

3.導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

在生活中你見過哪些導(dǎo)體和絕緣體?分別在什么地方見到過?它們有什么作用?學(xué)生根據(jù)自己生活中的認識可以舉出許多

的實例，與小組的同學(xué)進行交流。

3、探測暗盒里的電路

一、問題解答

問題1：怎樣判定握在手心里的電線是連著的，還是斷開的？

答：用連接起來的電池和電珠進行試探，如果是連著的，電珠就會亮；如果是斷開的，電珠就不會亮。

二、教法分析

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會了基本電路的連接，并親手組裝了一個簡單電路，還明確了電路的組成條件。這部分的內(nèi)容是引導(dǎo)

學(xué)生用所學(xué)到的知識和方法去探求未知的世界和領(lǐng)域。

利用檢測器去檢驗暗箱中的電路，對學(xué)生來說，看到現(xiàn)象較為容易，關(guān)鍵是根據(jù)現(xiàn)象畫內(nèi)部電路圖，這是對學(xué)生思

維的一種挑戰(zhàn)。我們教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究，用心體驗。

三、活動過程

1、出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境。

我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，你有辦法網(wǎng)出它的電路圖嗎？

激發(fā)學(xué)生的研究興趣，

使學(xué)生進入到問題的情境中。

2、利用檢測器檢驗暗箱的電路。

學(xué)生可能會提出看不到，怎樣研究呢?教師可以提供暗箱讓學(xué)生研究，在小組內(nèi)交流意見和想法，引導(dǎo)學(xué)生借助一種裝

置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)電路的連接。當學(xué)生有自己的想法后，讓學(xué)生設(shè)計驗證的方案，教師一

定要指導(dǎo)學(xué)生在驗證的過程中應(yīng)注意的問題和事項，注意每兩只泡釘正反都要檢測，不要漏掉。關(guān)鍵是在檢測中的驗證記錄，

最終學(xué)生要根據(jù)驗證記錄來判斷暗箱的電路。

3、活動記錄的整理與交流匯報。

學(xué)生的驗證活動結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)他們自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖。學(xué)生們可以小組間進行交

流，說出自己小組驗證的一些想法和依據(jù)。這一部分學(xué)生的交流主要是依據(jù)檢測器中小燈泡的變化來判斷暗箱中的電路，無形

中學(xué)生對電路的認識又加深了，同時在驗證中增強了學(xué)生科學(xué)探究的意識。

學(xué)生在匯報驗證結(jié)果的時候，教師一定要讓學(xué)生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎

樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。目的就是讓學(xué)生進一步明確和掌握解暗箱問題

時的一些方法和策略。

4、打開暗箱驗證自己的判斷。

這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是最激動人心的一刻，馬上就會知道自己的檢驗結(jié)果是否正確。教師在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中一定要明確，

這不只是檢驗學(xué)生判斷的對與錯，而是讓學(xué)生在這個活動中有深刻的思考、反思與領(lǐng)悟，這才是活動設(shè)計的出發(fā)點和最終的落

腳點。

學(xué)生驗證結(jié)束以后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的所想、所思。

4、研究磁鐵

一、問題解答

問題I：磁鐵的性質(zhì)？

答：（1）磁鐵能吸鐵；（2）磁性可以傳遞（3）磁鐵兩極磁性最強，中間磁性最弱（4）磁鐵可以指示南北方向（5）磁

鐵同極相斥、異極相吸等。

問題2：關(guān)于磁鐵的性質(zhì)，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

答：磁鐵可以隔著物體吸鐵；磁鐵摔斷以后還是會有兩極；磁鐵會干擾無線信號的接收等。

問題3：如何消去縫衣針的磁性？

答：（1）用木棒敲擊縫衣針

（2）把縫衣針放在火上烤

（3）把縫衣針與大磁鐵放在一起

二、教法分析

磁鐵在我們的生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對磁鐵有一定了解和認識，但對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊。在活動中就是讓

學(xué)生從磁鐵的吸鐵性開始逐步對磁力的大小、磁力大小的變化進行探究，進而比較全面地認識磁鐵。

活動過程：

1.認識各種形狀的磁鐵。

請一位同學(xué)介紹一下他所知道的關(guān)于磁鐵的一些知識?？梢宰屍渌麑W(xué)生補充，以此了解學(xué)生對磁鐵的認識程度。

老師可以出示一些磁鐵，讓學(xué)生知道磁鐵的形狀有各種各樣的。

2.研究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵的吸鐵性，可以問學(xué)生還知道關(guān)于磁鐵的哪些事情，你還想知道些什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生去研究和發(fā)

現(xiàn)。

要研究磁鐵的性質(zhì)，教師可以為學(xué)生提供條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、大頭針、回形針、指南針、水杯、水等一些研究的用

具。這一部分活動的展開，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地研究，不需要為學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的要求。教師在這個過程中要強調(diào)的是學(xué)

生的發(fā)現(xiàn)記錄，學(xué)生應(yīng)仔細、完整地記錄下在探究中的每一個現(xiàn)象。

因此，本活動雖然放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，并不是無目的隨便放手，學(xué)生在研究中要注意以正確的科學(xué)方法去指導(dǎo)

自己的發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生的活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生間的交流，學(xué)生在交流匯報中可能會認識到磁鐵有很多性質(zhì)，不管學(xué)生發(fā)現(xiàn)

的多與少，只要是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就應(yīng)給予肯定。

指南針作為中國古代四大發(fā)明之一，學(xué)生很早就有認識，但關(guān)于指南針的一些事情學(xué)生不一定知道很多，可以引導(dǎo)學(xué)

生了解指南針就是一塊小磁鐵，讓學(xué)生在小組內(nèi)驗證磁鐵也可以指示南北方向。這一部分的教學(xué)不要太深入。

3.制作磁鐵。

在學(xué)生制作磁鐵的基礎(chǔ)上，可以讓他們根據(jù)磁鐵的性質(zhì)，來完成磁鐵玩具的制作，在交流匯報中，要講清楚用到了磁

鐵的什么性質(zhì)。在應(yīng)用中鞏固研究的成果。

4.磁鐵在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了關(guān)于磁鐵的許多知識，那么在生活中磁鐵是怎樣為我們服務(wù)的呢?可以讓學(xué)生舉出生活中的一些實例。

在什么地方用到了磁鐵，運用了磁鐵的什么性質(zhì)。

在活動中要讓學(xué)生體會到我們的研究要為生活服務(wù)，生活中的現(xiàn)象是我們進行研究的素材和第一手資料

5、電磁鐵

一、問題解答

問題1:電磁鐵的特點？

答：（1）電磁鐵通電后會有磁性，斷電后磁性消失；（2）電磁鐵有兩極，而且兩極可以改變

問題2：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？

答：電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)會改變電磁鐵的磁力。

問題3：電磁鐵和磁鐵的異同？

答：相同點：都有南北極，都可用來指示方向；

不同點：電磁鐵的磁性、磁力大小和磁極的方向可以控制和改變，磁鐵卻不可以。

二、教法分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了

磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以

增強學(xué)生探究的意識和能力。

活動過程：

1.制作電磁鐵。

教師在開課時，利用電磁鐵的裝置做一個小游戲。接通電源吸鐵、斷開電源磁性消失，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生會

提出疑問，為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?從而引發(fā)讓學(xué)生動手制作一個裝置。指導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)線纏繞在大鐵釘上（鐵釘事先要用火燒

過消磁），然后把導(dǎo)線的兩端接在電池的正負極上，用鐵釘去接觸大頭針或回形針，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鐵釘有了磁性，斷電后，磁性

消失，可以引導(dǎo)學(xué)生給這種裝置起個名字一一電磁鐵。同時.，可以指導(dǎo)學(xué)生比較電磁鐵與永久磁鐵的異同。

2.探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。

學(xué)生在玩電磁鐵中，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察他們的電磁鐵的磁力大小一樣嗎，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們制作的電磁鐵吸引大頭針或

回形針的數(shù)量不一樣，為什么會有這樣的現(xiàn)象?讓學(xué)生分組討論交流，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，學(xué)生會提出“電磁鐵的磁力大小跟

哪些因素有關(guān)系呢”的問題。

學(xué)生根據(jù)以前認識的“假設(shè)與搜集證據(jù)”、“控制變量”的研究方法，作出假設(shè)：可能與電池的多少有關(guān)系、可能與導(dǎo)

線在鐵釘上纏繞的圈數(shù)多少有關(guān)系等（也可能有的學(xué)生提出與中間的鐵釘粗細有關(guān)系），教師與學(xué)生一起對他們提出的假設(shè)整理

歸類。學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)，設(shè)計實驗方案。由于學(xué)生在四年級下學(xué)期已經(jīng)對控制變量有一定的認識和研究，教師這一部分的

指導(dǎo)不必太細，相信學(xué)生能夠說出不變的條件和需要改變的條件。因此，在教學(xué)中，可以找?guī)孜粚W(xué)生說一下如果想研究與電池

的多少有關(guān)系，應(yīng)考慮到哪些問題呢?學(xué)生可能會說出保持不變的條件是：線圈纏繞的多少不變、纏繞的方向不變、鐵釘?shù)拇?/p>

小不變；需要改變的條件是電池數(shù)量的變化。

學(xué)生在活動中的記錄可以按照教科書后面的記錄形式來完成。

學(xué)生分組完成活動，每組只做驗證一種假設(shè)的實驗，全班可分成幾個不同項目的實驗組?；顒咏Y(jié)束后，請每組代表匯報

實驗結(jié)果，最后師生共同小結(jié)：與電池的多少有關(guān)系，電池越多，磁力越大；與導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)系，圈數(shù)越多，磁力越大。

3.分辨電磁鐵的兩極。

提問：我們己經(jīng)知道磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢?你有方法驗證嗎?學(xué)生會想到用電磁鐵去和指南針接觸，

通過指南針的變化發(fā)現(xiàn)電磁鐵的兩極。

在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)電磁鐵兩極活動結(jié)束后，讓學(xué)生匯報：有的學(xué)生可能說釘子帽是南極、釘子尖是北極。也有的學(xué)生會說:

釘子帽是北極、釘子尖是南極。在匯報中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的探究結(jié)果不一樣，為什么?教師可借此時機，讓學(xué)生展開討論，影

響這種變化的原因是什么？學(xué)生們也許會想到與其他小組交流一下，看看其他小組的裝置，也可能在小組中繼續(xù)驗證他們的猜

想。對學(xué)生們的這些做法，教師應(yīng)鼓勵他們堅持下去，給他們一些時間去搞清楚。

學(xué)生在繼續(xù)研究中會發(fā)現(xiàn)原來是電池兩極的連接位置變化而導(dǎo)致電磁鐵兩極的改變，也可能是繞線的方向改變使電磁

鐵的極性改變。學(xué)生們會驚呼真是太神奇了。

這個活動設(shè)計的因素相對少一些。因此，教師不必給予過多的指導(dǎo)，相信學(xué)生會有自己的發(fā)現(xiàn)。

4.電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

磁鐵在生活中應(yīng)用的比較廣泛，同學(xué)們已經(jīng)說出了磁鐵的許多實例，那電磁鐵的事情你們知道多少呢?讓學(xué)生說說他們

知道的一些事情。

第四單元《呼吸和血液循環(huán)》

1、測量呼吸和心跳

一、問題解答

問題1：我們運動的時候，身體會有哪些變化？

答：人運動后會感到熱，出現(xiàn)流汗、呼吸急促、心跳加快、臉色變紅、疲倦等反應(yīng)。

問題2：測測自己在安靜狀態(tài)下1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)

答：一般每分鐘呼吸20次左右，心跳80次左右。

問題3：測量自己運動結(jié)束時和休息3分鐘后，1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

答：運動會使心跳和呼吸迅速加快，休息后心跳呼吸又慢慢恢復(fù)。

二、教法分析

一個有生命的人，總是一刻不停地進行著呼吸，而他的心臟也在不停地跳動，呼吸和心臟的跳動會伴隨著一個人從生到

死。應(yīng)該說，呼吸和脈搏跳動是我們很熟悉的生理現(xiàn)象。但是，兩者之間是否存在著一定的聯(lián)系呢?他們的快慢與哪些因素有

關(guān)呢?作為小學(xué)生，我們怎樣通過測量呼吸和脈搏的跳動來認識自己的身體呢？

活動過程：

1.談話導(dǎo)入

“我們在運動時，身體會發(fā)生什么變化?”問題提出后，可以讓學(xué)生直接表述自己的感受。教師注意學(xué)生是否提出了呼吸

和心跳加速的變化。當學(xué)生說出這兩種變化時，教師可以追問：“同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢？”學(xué)生會回答：“同

沒有運動的時候相比。”這樣，就為下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2.測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數(shù)

在測量之前，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚：一吸一呼算一次呼吸，而且，測量時不能故意加快或減慢自己呼吸的頻串，應(yīng)該

像平時呼吸那樣。測量脈搏的跳動時，可以同1分鐘心跳的次數(shù)進行比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者的頻率是一樣的。所以，我們測量脈

搏的跳動，就知道了1分鐘心臟跳動的次數(shù)。怎樣來測量呢?應(yīng)該先找到自己手腕處的脈搏，方法是：伸出自己的左手（也可以

是右手，我們先以左手為例），掌心向上，右手的食指、中指、無名指指肚并排放在左手手腕外側(cè)，通過中指指肚就可以感覺

到手腕處脈搏的跳動，測心跳時，可以讓學(xué)生制作一個與書中一樣的簡易聽診器。

教師可以先讓學(xué)生預(yù)測一下，自己靜坐時1分鐘呼吸和脈搏眺動的次數(shù)是多少。然后讓兩個人為一組，互相測量。方法

是：由教師統(tǒng)一計時，一個學(xué)生給自己測量1分鐘呼吸的次數(shù)，由另外一個人給他測量1分鐘脈搏跳動的次數(shù)。這樣，在同一

時間里測量出了呼吸和脈搏的次數(shù)（也可以由學(xué)生計時，但教師計時可以讓學(xué)生更專心于測量）。然后兩個人交換測量，并把測

量的數(shù)據(jù)填在活動記錄上。

測量運動結(jié)束時呼吸和脈搏的次數(shù)時，應(yīng)該讓學(xué)生運動一停止，就立刻測量，而不能休息一會兒后再測量。所以，學(xué)生

采取的活動不宜太劇烈，時間也不宜過長。建議活動方式采用高抬腿原地跑，逐漸加快，做1分鐘（也可采用如仰臥起坐、俯

臥撐等活動）。當學(xué)生休息3分鐘后，教師要組織學(xué)生第三次測量呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，在學(xué)生休息的3分鐘時間里，教師

可以安排1分鐘進行測量、余下時間認識人體呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖的活動。

3.分析比較三次測量的數(shù)據(jù)

當把活動前靜坐、活動結(jié)束后、活動結(jié)束休息3分鐘后，在1分鐘里呼吸和脈搏跳動的次數(shù)搜集上來之后，教師就要組

織學(xué)生對這三次采集的數(shù)據(jù)進行分析?！氨容^一下你測量的這三個結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生歸納：人

運動之后，呼吸和脈搏跳動的次數(shù)都增加了；休息之后，兩者都要減少，并逐漸恢復(fù)到靜坐時的頻率（有條件，教師也可以組

織學(xué)生測量需要多長時間，呼吸和脈搏跳動能恢復(fù)到靜坐時的速度）。

4.組織學(xué)生討論，提出感興趣的問題

教師提問：“通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？”

本課的主體是測量、采集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)作出合理的解釋并得出結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生意識到，一個認識的產(chǎn)生是來源

于對這個事物的研究而不是聽別人講的，科學(xué)的認識產(chǎn)生于對證據(jù)的分析。

2、肺和呼吸

一、問題解答

問題1：呼吸時，空氣要進入哪些器官？

答：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺

問題2：為什么我們要呼吸？

答：因為人體必須利用大量的氧氣把一切營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為可供人體直接吸收的東西，同時需要把體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳及

時排出體外。這就是生命賴以存在的新陳代謝活動。

問題3：肺活量大，對健康有什么好處？

答：肺活量大意味著呼吸系統(tǒng)功能好，能為身體提供足夠多的氧氣，能夠勝任比較大的體能消耗任務(wù)。

問題4：一個人的肺活量是有哪些因素決定的？

答：一般來說，一個人的肺活量受體力、呼吸肌強弱，肺組織和胸廓彈性，呼吸道通暢程度等因素的影響。運動對增加

肺活量的作用很大。

二、教法分析

本課主要是在教師的指導(dǎo)下，通過幾組活動，讓學(xué)生比較全面的認識自己的呼吸循環(huán)是怎樣的，從而對自己的某些生理

現(xiàn)象有一個比較科學(xué)的認識。書中的石灰水實驗是幫助學(xué)生認識入呼出的氣體是二氧化碳，而對于入主要吸入氧氣，并沒有安

排實驗，教師可以通過燃燒實驗來幫助學(xué)生認識。

活動過程：

1.做石灰水和氣體混合實驗，認識我們吸進的空氣和呼出的氣體導(dǎo)入時，教師先提出問題：同學(xué)們，我們每時每刻都在

呼吸，但你知道我們吸進的氣體和呼出的氣體分別是什么嗎?提出問題之后，讓學(xué)生討論、猜測，然后教師組織學(xué)生匯報交流。

教師問：“用什么方法能證明我們吸進的氣體和呼出的氣體分別是什么呢？”這一問題主要是激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生先

自己想辦法進行驗證。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析，我們吸進的氣體主要是身邊的空氣，呼出的氣體是二氧化碳。

2.認識呼吸器官

教師問：“我們知道，呼吸讓我們吸進含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣，氧氣和二氧化碳在我們身

體內(nèi)的哪個器官進行交換呢？”讓學(xué)生先試著解釋，然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的資料，讓學(xué)生從資料中獲得呼吸的有關(guān)

知識。

談話：”通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對呼吸器官知道了些什么？”

3.測一測自己的肺活量。

首先，在導(dǎo)入時，教師可以與學(xué)生談話：“為什么參加體育鍛煉時有的人很輕松，而有的人卻總是氣喘吁吁呢？”“運動

員在跑步時呼吸非常均勻，而我們卻總覺得呼吸跟不上呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己參加體育活動的感受，談一談他們的想法。

教師應(yīng)該把談話的主題引到肺活量方面來，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動做好鋪墊。

教師先為學(xué)生講清楚肺活量的含義，然后提出問題：“想知道自己的肺活量是多少嗎？”測量之前，可以讓學(xué)生先猜一猜

（以毫升為單位），并向?qū)W生講清楚，一定要吸足氣。然后再組織學(xué)生測量自己的肺活量，并把測量結(jié)果填寫在活動記錄上，在

小組內(nèi)進行比較，看看誰的肺活量最大。

接下來教師布置任務(wù)：“把肺活量大的同學(xué)每分鐘呼吸的次數(shù)和肺活量小的同學(xué)進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生在小組

內(nèi)進行比較，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)：肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越少。為了能更好的說明問題，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在全班

內(nèi)進行比較。在學(xué)生比較并發(fā)現(xiàn)了兩者之間的關(guān)系之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：“肺活量大，對健康有什么好處呢？"學(xué)生

在小組內(nèi)進行討論，然后在全班進行交流。

4.保護肺要注意什么？

先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，然后組織全班學(xué)生進行交流。

最后，教師還可以引發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)祟惖哪男┬袨榱?xí)慣給我們生活的這個家園帶來了破壞，給我們?nèi)祟愖陨碓斐闪?/p>

傷害。

課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生從各個方面搜集資料，設(shè)計制作鼓勵人們戒煙的小報。

3、心臟和血液循環(huán)

一、問題解答

問題1：心臟的形狀像什么？你知道它的大小和位置嗎？

答：心臟的形狀像桃子，位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的內(nèi)側(cè)。心臟的大小和緊握的拳頭差不多。

問題2：心臟不斷地跳動是在干什么？

答：推動血液在血管里不斷地循環(huán)流動，保證人體正常的新陳代謝活動和生命活動。

問題3：為什么運動時呼吸和心跳會同時加快？

答：因為運動時身體需要消耗大量的氧氣、養(yǎng)料。

二、教法分析

人為什么有心跳？我們的心臟為何不停地跳動？解答這些問題，就要深入到人體內(nèi)部，科學(xué)地認識自身的生理現(xiàn)象，并

且在解決問題的過程中學(xué)會解決問題的方法。

活動過程：

(-)認識心臟和心跳

1.談話：今天我們先來搞一個比賽，比賽就叫‘'看誰找得快”要求大家在老師說完比賽內(nèi)容后，迅速去找，然后坐端正。

（比賽內(nèi)容是在身體上找出一處有血管的地方）

2.教師講解：

血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管10根合起來才有一根頭發(fā)粗，如果把一個人全身的血

管連起來，足足有9.6萬多千米，這個長度是1路車從姚家跑到火車站4800多趟的距離！血管里裝滿了血液。血液在血管里

是靜止的嗎？你怎么知道的？

3.提問：那么是什么推動血液在血管里不停的流動？

4.學(xué)生猜測，匯報。

5.教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：血液要想在血管里不停流動，必須有一個動力源，這個動力源就是心臟。你知道心臟是什

么樣子嗎？

6.學(xué)生回答。

7.結(jié)合學(xué)生回答教師出示心臟模型，向?qū)W生介紹心臟的形狀和大?。盒呐K是由肌肉構(gòu)成的，形狀像一個桃子，大小和自

己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。

8.提問：心臟大致在我們身體的什么位置，請你找找看。

9.學(xué)生找后匯報。

10.提問：你根據(jù)什么找到心臟的位置的？

11.根據(jù)學(xué)生回答再問：你知道心臟是怎樣跳動的？

12.學(xué)生回答后教師指導(dǎo)學(xué)生看課件并小結(jié)：

心跳就是由心臟的收縮與舒張產(chǎn)生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結(jié)束。的確，只要還有一口氣，心臟就會

跳動。一個正常人的心臟每天跳動10萬次左右。

13.學(xué)生手握滴管反復(fù)擠壓松開，體會心臟的收縮與舒張。

（~）認識心跳的作用

1.心臟不停的跳動和血液在血管里不停的流動有什么關(guān)系呢？（學(xué)生猜測）我們來研究一下。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用在水中擠壓滴管來模擬心臟跳動。要求：邊操作邊體會自己的猜測是否準確，并說理由。

3.學(xué)生匯報后教師出示課件，學(xué)生對照課件試著說心臟跳動與血液流動的關(guān)系。

4.教師講解：

心臟就像一個泵一樣，借助不停的收縮和舒張來壓出血液，同時又抽進血液，把血液泵到全身各處血管中。血管也跟著

收縮和舒張，這就是脈搏。血液就是這樣在全身不停的流動。

5.上節(jié)課我們已經(jīng)測出一分鐘的心跳和脈搏是相同的，請用剛才探索到的知識解釋為什么會這樣？

（三）了解血液循環(huán)的意義

1.血液為什么要不停的流動呢？你能聯(lián)系前幾課所學(xué)的知識推測一下嗎？

2.結(jié)合猜想，教師出示課件講解。

3.小組討論：為什么運動之后，呼吸和心跳會同時加快？

（四）討論應(yīng)該怎樣關(guān)愛自己的心臟

四、總結(jié)

每個人的血液時刻都要在身體里不停地循環(huán)流動，心臟和血管是人體的兩大血液循環(huán)器官，其中心臟相當于血液循環(huán)的

泵，由它提供動力，血液才能循環(huán)，所以我們應(yīng)該保護好我們的心臟，回家把本課所學(xué)向自己的父母宣傳一下，讓他們也能認

真保護心臟，好嗎？

第五單元《解釋與建立模型》

1、解釋

一、問題解答

問題1：從身高曲線圖上，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律性的東西？

答：（1）年齡增長，身高也隨之增長（2）身高的增長不是勻速的，也就是說，并不是每年會長同樣的高度（3）女孩和

男孩的身高增長雖然總體趨勢一樣，但是女孩在某個時期比男孩長得快一些。

問題2：對兩只小動物在雪地里留下的腳印可以作何解釋？

答：因為兩只鳥的腳印一只大，一只小，大鳥接近小鳥時，速度加快，中間的腳印零亂，看來經(jīng)過了一番搏斗，小鳥被

大鳥吃掉了，所以最后只留下了大鳥的腳印。

問題3：對彩色水點實驗的解釋。

答：一些顏色其實原本并不是你所看見的那樣，它是由不同顏色混合后組成的。

問題4：蘋果腐爛的說法判斷。

答：前四句是事實，后三句是解釋。

二、教法分析

本課是五年級上冊第五單元《解釋與模型》的第一課，是蘇教版教科書”過程與方法顯性化訓(xùn)練”的重要一課。

讓學(xué)生通過《解釋與模型》的學(xué)習(xí)，知道如何建立模型，如何運用模型對某些現(xiàn)象進行解釋。而要讓學(xué)生達到這樣的要

求，首先要讓學(xué)生理解解釋的含義，理解解釋與事實之間的關(guān)系，弄清楚在什么情況下解釋是正確的，是事實；在什么情況下

解釋是不正確的，不是事實。教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷一定的活動，在活動中理解兩者之間的關(guān)系。

本節(jié)課可以安排1課時進行，但建議按照兩課時進行活動，因為這樣，會有更多的時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，以

使學(xué)生能較好的分清解釋與事實之間的關(guān)系。

活動過程：

一、初步理解什么是解釋

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋

(1)教師用手摟著腹部，捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉痛苦狀。然后提問：你們看到了什么？想到了什么？

(2)學(xué)生交流

2、出示腳印圖，做出合理的解釋

(1)從左向右逐步展示腳印圖。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動物之間還有點情節(jié)呢。你們有看到了什么？想到了什么？

（2）學(xué)生交流

3、提問：剛才你們觀察到的與想到的有什么不同呢？

4、小結(jié)：通過觀察，我們可以獲得許多現(xiàn)象（事實），如……通過對這些觀察的現(xiàn)象（事實）進行思考、分析、判斷，

對事實與事實之間的原因進行說明，關(guān)系進行推理，規(guī)律進行說明，這就是解釋。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》

二、運用知識經(jīng)驗做出合理的解釋

1、談話，剛才我們觀察了，現(xiàn)在我們來做個實驗。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼

水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。注意，實驗前有一個要求，要在同樣的高度,

同時滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教師添加熱水，學(xué)生實驗、觀察。

3、你們對這個觀察到的現(xiàn)象有什么解釋？學(xué)生交流。

4、小結(jié)：我們剛才對觀察到的現(xiàn)象進行了解釋，但是不是就是正確、合理的呢？我們能不能就憑這次的實驗就做出這樣

的結(jié)論呢？還需要一定的證據(jù)來證明，建議你們課后再查一查資料，做一些實驗，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、

正確的解釋，或得出更正確的結(jié)論。

三、理解事實與解釋的關(guān)系

教師出示一只蘋果，讓學(xué)生觀察，先觀察好的一個面，慢慢轉(zhuǎn)向爛的一面。

1、談話，對于這只蘋果有7句描述的話，出示貼到黑班上，你們看看，這7句中哪幾句是事實？哪幾句是解釋？

2、發(fā)記錄卡給每組，小組談?wù)?，填寫記錄卡?/p>

3、以小組匯報展示，質(zhì)疑。

4、提問：這些解釋都是正確的嗎？

5、小結(jié)：解釋不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確的解釋，需要在獲得充分證據(jù)的基礎(chǔ)上，利

用已有的知識、經(jīng)驗，進行合理的思考，得到正確的解釋。而正確的解釋也可以成為事實。

四、認識到一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修正來完善的

1、出示一袋餅干，談話：這是什么？正常人是怎樣看到餅干這些物體的呢？你對看到物體這個現(xiàn)象有什么解釋？

2、這個解釋是通過科學(xué)家很多年、好多代的努力，做出的五種解釋，這每種解釋在當時都有一定的合理性。看看科學(xué)家

們經(jīng)歷過哪些解釋?？磿鳳58。

3、交流，你更同意哪種解釋呢？

4、小結(jié)：看了這些資料，你認為一個正確的解釋需要經(jīng)歷過一個怎樣的過程呢？（長期觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考,

不斷修正，不斷完善）。

2、建立模型

一、問題解答

問題1：你見過什么模型？起什么作用

答：（1）手臂活動模型，讓我們了解肌肉的工作原理

（2）桃花模型，讓我們了解花的結(jié)構(gòu)

二、教法分析

本課是在學(xué)生學(xué)會解釋之后，學(xué)習(xí)借助模型、畫圖等方式介紹自己的解釋，讓別人理解自己的解釋。所謂“模型”就是

我們對不易見到的事物或現(xiàn)象的一種描述形式，它是一種科學(xué)研究的重要方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，曾經(jīng)歷過用模型解釋的過程，如：在三年級上冊《測氣溫》一課中用曲線圖解釋一天氣溫的變

化情況，還有本冊第一單元中的建立地表模型說明地表的復(fù)雜多樣，但這些活動只是在教師的指導(dǎo)下對這種科學(xué)探究活動方法

的淺顯的認識，并沒有在學(xué)生的頭腦中，對“模型”建構(gòu)起清晰、整體的認識。還有一點應(yīng)該注意，在學(xué)生的意識中有可能將

建立模型等同于飛機模型、汽車模型，這些模型的目的不是解釋某一現(xiàn)象，而是一種復(fù)制。

活動過程：

第一課時

一、黑匣子探秘

1.談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋，這節(jié)課首先就請同學(xué)們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子

里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并

做出解釋?，F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

2.學(xué)生匯報。（板書學(xué)生提供的方法）

3.談話：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。

4.提供給學(xué)生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D

的圖紙。

5.學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實。

6.組與組之間進行交流。

7.全班交流。（學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1.談話：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們

的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。

你們能舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？

2.教師出示三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學(xué)生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這

些模型懂得了什么。

3.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關(guān)系，

用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學(xué)研究中很重要的方法一一“用模型解釋”（板書）。

4.思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？

5.談話：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學(xué)，采用畫圖以外的方法解釋盒

內(nèi)的障礙物？

我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。

第二課時

一、“黑匣子探秘”

1.提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？

2.談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型

去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行討論得出）

3.學(xué)生依據(jù)圖畫制作模型。

4.學(xué)生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。

5.依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

二、作業(yè)：做一個肘關(guān)節(jié)模型，并解釋肘部

【發(fā)表看法】【關(guān)閉窗口】

欄目樹形導(dǎo)航

目您現(xiàn)在的位置：無錫市南長街小學(xué)>>新聞?wù)?gt;>教育科研>>教學(xué)隨想>>正文2011年6月22日星期三

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小學(xué)六年級科學(xué)（蘇教版）上冊教材培訓(xùn)材料

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小學(xué)六年級科學(xué)（蘇教版）上冊教材培訓(xùn)材料

第一單元顯微鏡下的世界

1、水滴里的生物

一、問題解答

問題1：在日常生活中，在哪兒可以找到微生物的蹤跡？你能用什么方法證明它們是有生命的？

答：微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、泥土里、動植物的體內(nèi)和體表都有微生物，水滴中的那些小家伙，還

有細菌、霉、病毒，都是不同種類的微生物。如瓜果上的霉菌、墻角地縫中的霉菌、人體皮膚上的細菌、空氣中飄浮的病毒等

等，比如發(fā)現(xiàn)物體上的霉斑在慢慢擴大等。

二、教法分析

1、目標定位

科學(xué)探究：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴

里的幾種常見微生物。

情感態(tài)度價值觀:

意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

科學(xué)知識：

認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛,

種類繁多。

2、教學(xué)思路與流程

根據(jù)以上分析，建議采用如下的教學(xué)思路：

取水觀察，交流發(fā)現(xiàn)一一認識顯微鏡，尋找水滴里的微生物一一自由提問，了解列文虎克事跡一一分組觀察，認識微生

物多樣性一一課下制作，拓展延伸

環(huán)節(jié)一：學(xué)生用肉眼觀察采集來的水樣，說說自己小組采集的水樣中有什么。此時教師提示用放大鏡觀察，使學(xué)生認識

到水體中還有用眼睛看不見的生