蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)測(cè)試題

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)測(cè)試題

姓名班級(jí)得

分

一、填空題

1.蠶一生的形狀是變態(tài)的，分為四個(gè)階段（）、（）、（）、（）。

2.骨骼具有（）、（）、（）的作用。

3蠶最喜歡吃（）。

4、人體有（）塊骨頭，其中手掌有（）塊骨頭組成。

判斷題

1.骨骼就是指某一塊骨頭。（）

2.物體的彈性是無(wú)限的。（）

3.物體穿過(guò)液體或空氣時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生摩擦力。（）

4.物體間的接觸面變光滑些可以減小摩擦力。（）

5.多吃脂肪和蛋白質(zhì)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉。（）

三選擇題

1、下列行為是為了減小摩擦的是）

A搬運(yùn)貨物時(shí)在下面墊上圓木B車(chē)胎上加上花紋

C運(yùn)動(dòng)員在舉重前在手上擦白粉D自行車(chē)加剎車(chē)皮

2.測(cè)量力的大小的工具是（）O

A、天平B、彈簧秤C、測(cè)力計(jì)

3.壓力、支持力和拉力都是（）

A、彈力B、重力C、摩擦力

4.研究過(guò)“蘋(píng)果為什么從樹(shù)上掉下來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題的科學(xué)家是（）

A、英國(guó)的牛頓B、中國(guó)的張騫C、法國(guó)的瓦特

5、判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看這一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒(méi)有改變,

我們把這另一個(gè)物體稱(chēng)為()。

A、靜物B、參照物C、運(yùn)動(dòng)方式

6、物體穿過(guò)液體或空氣時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力叫()

A、引力B、重力C、阻力

四、連線(xiàn)題

1.將辦法與目的用線(xiàn)連起來(lái)。

自行車(chē)鏈條中加潤(rùn)滑油

汽車(chē)輪胎上的花

紋增大

摩擦力

軸承中的小鋼珠

車(chē)胎上的防滑鏈條

流線(xiàn)型的船

體

減小摩擦力

鞋底的花紋

用毛巾包著瓶蓋擰蓋

四、問(wèn)答題

1.物體的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明并畫(huà)出各自得運(yùn)動(dòng)軌跡。

2.人跳得再高，總要落回地面，水總是往低處流，這是為什么？

3、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)有哪些好處？

欄

樹(shù)形

導(dǎo)航

目

E您現(xiàn)在的位置：無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)?新聞?wù)?教育科研?教學(xué)隨想>>正文2011年6月22日星期三

?小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（蘇教版）上冊(cè)教材培訓(xùn)材料熱

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（蘇教版）上冊(cè)教材培訓(xùn)材料

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小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（蘇教版）上冊(cè)教材培訓(xùn)材料

第一單元白天和黑夜

1、陽(yáng)和影子

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、陽(yáng)光下影子的變化有什么規(guī)律？

答：一是方向的變化：西一一東，二是長(zhǎng)度的變化：長(zhǎng)一短一長(zhǎng)。

問(wèn)題2、影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？

答：影子的方向和太陽(yáng)的位置相反。

問(wèn)題3、影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？

答：太陽(yáng)越高影子越短，太陽(yáng)越低影子越長(zhǎng)。

問(wèn)題4、預(yù)測(cè)氣溫的變化和太陽(yáng)的位置變化有什么關(guān)系。

答：太陽(yáng)越低，溫度越低，太陽(yáng)越高，溫度越高。

二、教法分析

本單元選取的研究對(duì)象為學(xué)生常見(jiàn)的影子、太陽(yáng)、月亮，通過(guò)一系列學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、月亮、運(yùn)動(dòng)

的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的視角逐漸引向晝夜交替變化對(duì)生物以及人類(lèi)的影響。

建議教學(xué)思路如下：

通過(guò)直接觀察太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)（觀察太陽(yáng)）和間接了解太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)（陽(yáng)光下物體的影子變化），指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)太

陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

引入：從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，用場(chǎng)景圖一一太陽(yáng)的日出和日落即太陽(yáng)在天空中視運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象引入。

建議：

1.充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)親身觀察到的或是在影像資料上看到的日出、日落的情景，為下一步觀察太陽(yáng)

視運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如東升西落等，為后續(xù)的觀察活動(dòng)奠定知識(shí)前提。

活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)一天中太陽(yáng)的位置變化和高度變化，描述太陽(yáng)在天空中的位置：方位和高度。

建議：

?認(rèn)清方位，最好從東、南、西、北四個(gè)方位來(lái)描述。

?借助參照物（如大樹(shù)，房屋，旗桿等）描述太陽(yáng)的位置。

?用拳頭表示太陽(yáng)高度，只是一個(gè)相對(duì)模糊的計(jì)量方法。由于學(xué)生拳頭大小的差異，

觀察的結(jié)果可能各人不一樣。只要學(xué)生找出規(guī)律即可。

活動(dòng)2：記錄陽(yáng)光下物體的影子，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。

1、畫(huà)教學(xué)樓的影子。

2、畫(huà)陽(yáng)光下鉛筆的影子。器材準(zhǔn)備：指南針、記錄紙、橡皮、小棒（10厘米）、尺、

鐘表、溫度計(jì)。

3、討論：陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。

建議：

1.先讓孩子預(yù)測(cè)陽(yáng)光下物體的影子會(huì)變化嗎？會(huì)怎樣變化？

2.畫(huà)大樓的影子，可以根據(jù)學(xué)校具體情況，任選物體畫(huà)影子。

3.制作觀察影子的小儀器時(shí)，先用指南針定好南北方向后，在白紙上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向，可以先定方向，然

后把紙按方向擺正，再在紙上標(biāo)識(shí)方向。再在紙上定好小棒的位置。

4.觀察記錄應(yīng)該延續(xù)一整天。利用每節(jié)下課時(shí)間去記錄一次，一直延續(xù)到放學(xué)，這樣學(xué)生能夠獲得一天的數(shù)據(jù)。

活動(dòng)3：在室內(nèi)用手電筒模擬陽(yáng)光下影子變化，尋找規(guī)律

器材準(zhǔn)備：手電筒、竹蔑、小標(biāo)桿。

1、模擬活動(dòng)

2、討論：A陽(yáng)光下影子的方向與太陽(yáng)位置的關(guān)系B影子的長(zhǎng)短與太陽(yáng)高度的關(guān)系C預(yù)測(cè)氣溫的變化與太陽(yáng)的位置的關(guān)系

建議：

1.模擬活動(dòng)前或后，一定要讓學(xué)生討論知道手電筒和竹熊分別代表太陽(yáng)和太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的軌跡，小標(biāo)桿的作用是產(chǎn)

生影子，代表地球上能產(chǎn)生影子的物體。

2.對(duì)于學(xué)生預(yù)測(cè)氣溫的變化，教師不必表態(tài)，只是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)測(cè)來(lái)說(shuō)明氣溫和太陽(yáng)位置的關(guān)系。

本課主要活動(dòng)：連續(xù)記錄影子一一側(cè)重于科學(xué)探究

三、實(shí)驗(yàn)與制作

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細(xì)繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽(yáng)

位置的變化由西向動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1、早上和傍晚的影子最長(zhǎng)，中午的影子最短。

2、影子的方向和太陽(yáng)的位置相反。

2、太陽(yáng)鐘

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、人們利用什么知識(shí)來(lái)制造不同形狀的日唇？

答：人們利用了太陽(yáng)位置和影子的關(guān)系的知識(shí)。

二、教法分析

認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)工具——日號(hào)和其他計(jì)時(shí)工具。了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。能做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的“鐘表”。

建議教學(xué)思路如下：

活動(dòng)1:閱讀資料，通過(guò)展示古代的日唇了解有關(guān)日署的知識(shí)。

活動(dòng)2：設(shè)計(jì)并制作日唇：兩種簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘的制作，1、小棍投影，石頭標(biāo)影位；2、半圓紙上標(biāo)刻度，紙板尖影映時(shí)間。

步驟：1、為學(xué)生準(zhǔn)備好標(biāo)有刻度的半圓形卡紙和三角形硬紙板

2、學(xué)生將三角形紙板粘貼到半圓形卡紙后

3、到室外確定好方位，在陽(yáng)光下驗(yàn)證一下當(dāng)時(shí)的時(shí)間與紙盤(pán)上的時(shí)間是否一致，檢驗(yàn)制作的是否準(zhǔn)確。

拓展活動(dòng)：玩手掌日唇：面向正南方，手掌攤開(kāi)(上午左手，下午右手)，用拇指夾住一枝筆，使筆與手掌垂直。拇指

關(guān)節(jié)對(duì)著正南。影子落在手上的不同位置代表著不同的時(shí)間。

本課主要活動(dòng)：設(shè)計(jì)制作日>"側(cè)重于科學(xué)探究技能

三、實(shí)驗(yàn)與制作

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)鐘

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：卡紙、指南針、硬紙板等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：書(shū)上比較詳細(xì)。

3、晝夜交替

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)該朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？

答：逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

問(wèn)題2、如果20()8年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式定在晚上20點(diǎn)，那么，美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的觀眾應(yīng)該分別在什么

時(shí)候收看實(shí)況直播？

答：從時(shí)差具體計(jì)算：德國(guó)一6；美國(guó)：-18——-12；澳大利亞+1.30或+2或+2.30。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，或按白天、黑夜

等詞語(yǔ)來(lái)描述。

二、教法分析

在前兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步揭示出表面現(xiàn)象是太陽(yáng)在運(yùn)動(dòng)，而實(shí)際上是地球在運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)）。

建議教學(xué)思路如下：

導(dǎo)入：觀察同一地區(qū)的白天和黑夜的不同現(xiàn)象

建議:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)匕滋旌秃谝沟那闆r，由大量的現(xiàn)象描述，產(chǎn)生對(duì)晝夜現(xiàn)象更加清晰的認(rèn)識(shí)。

此外，還需了解當(dāng)早晨面向南方的時(shí)候，太陽(yáng)出現(xiàn)在那一邊，傍晚的時(shí)候太陽(yáng)又從那一邊落下，為下面做模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)1：模擬實(shí)驗(yàn)一一討論地球自轉(zhuǎn)引起的變化

做模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要學(xué)生考慮：燈光的位置、地球儀的方向、觀察到的明暗變化，最關(guān)鍵的是學(xué)生需要考慮怎樣才能

模擬出和地球上相似的晝夜交替的現(xiàn)象。可能出現(xiàn)兩種情況：一種是用地球儀繞著燈光轉(zhuǎn)動(dòng)；另一種是地球儀和燈光的位置不

變，只旋轉(zhuǎn)地球儀。這時(shí)候就需要讓學(xué)生考慮怎樣旋轉(zhuǎn)才能出現(xiàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪邢囝?lèi)似的早晨太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方

落下。

關(guān)鍵：

1.注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：地球儀應(yīng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)；把投影儀的光射向地球儀；投影儀不能靠地球太近，要讓投影儀射出的光'‘包

圍”地球儀。

2.“地球儀應(yīng)朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)”的討論，提到模擬實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行。

活動(dòng)2：觀察模型一一討論同一時(shí)刻的晨昏變化

1、觀察燈光下的地球儀，根據(jù)明暗的不同和明暗的趨勢(shì)，判斷出那些地方是白天，哪些地方是黑夜；哪些地方是早晨，

哪些地方是黃昏。

2、知識(shí)應(yīng)用。

活動(dòng)3：閱讀資料：古人對(duì)晝夜變化的認(rèn)識(shí)過(guò)程

列舉歷史上比較著名的幾種晝夜成因觀點(diǎn)，進(jìn)行人類(lèi)探索晝夜成因的科學(xué)史教育。

建議：1.可以用多媒體介紹有關(guān)對(duì)晝夜形成原因的科學(xué)史。

2.討論這幾種傳說(shuō)和理論當(dāng)中哪一種更加可信。

3.列出這幾種理論中合理的成分（所謂合理就是理論的闡述和解釋與實(shí)際的觀測(cè)是一致的）。

4.列出這幾種理論中不合理的解釋之處，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些理論提出質(zhì)疑。

5.了解目前的合理解釋。

本課主要活動(dòng)：模擬地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)一一側(cè)重于分析

三、實(shí)驗(yàn)與制作

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：模擬晝夜變化的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì)發(fā)現(xiàn)向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，地

球儀亮著和黑的一面不斷變換。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：向著太陽(yáng)的一面是白晝，背著太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

4、看月亮

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、交流月相日記，你能發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律嗎？

答：月相變化的順序是：新月一一娥眉月一一上弦月一一凸月一一滿(mǎn)月一一殘?jiān)乱灰幌孪以乱灰欢鹈荚乱灰恍略拢瓦@

樣循環(huán)，月相變化是周期性的，周期大約是一個(gè)月。

二、教法分析

觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)月期間月亮的運(yùn)行變化的規(guī)律。

交流：心中的月亮一一了解學(xué)學(xué)生前概念

1、畫(huà)出自己記憶中的月亮，從中了解學(xué)生對(duì)月亮的變化已經(jīng)知道什么、了解什么，對(duì)關(guān)于月亮的哪些問(wèn)題感興趣等

2、根據(jù)不同月亮的形狀給月亮排序。學(xué)生可能出些多種排列方法，在此我們要尊重學(xué)生的想法，把這些排序方法當(dāng)成是

學(xué)生的一種已有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際觀察以后，讓學(xué)生用自己的觀察結(jié)果來(lái)糾正自己原有概念的錯(cuò)誤，而不在課堂上根據(jù)老師或者書(shū)

本的介紹來(lái)直接糾正學(xué)生錯(cuò)誤概念。

活動(dòng)：連續(xù)觀察月亮一一總結(jié)規(guī)律

建議教學(xué)思路如下：

1、觀察前：引導(dǎo)學(xué)生討論如何給月相記日記。觀察月相要記些什么？（陽(yáng)歷、農(nóng)歷、觀察地點(diǎn)、觀察時(shí)間、月亮的方位、

天氣等）記錄多長(zhǎng)時(shí)間合適？觀察記錄的目的是什么？

2、觀察中：定期組織交流月相日記檢查學(xué)生有沒(méi)有堅(jiān)持觀察月亮。教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，保持他們的觀察熱情，

促使他們能夠堅(jiān)持下來(lái)。這一過(guò)程比他們得到月相變化的知識(shí)更為重要。

3、觀察后：就自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出月相變化的規(guī)律。

活動(dòng)：觀察月亮盒中的月相變化。

主要活動(dòng)：討論如何記錄月相連續(xù)記錄月相

三、實(shí)驗(yàn)與觀察

觀察名稱(chēng)：觀察月相：

讓學(xué)生把觀察到的月相的變化，畫(huà)出來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生觀察的毅力和耐心。

5、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、蜜蜂和蝙蝠會(huì)不會(huì)相遇嗎？為什么？

答：不會(huì)相遇，因?yàn)槊鄯湓诎滋旎顒?dòng)，蝙蝠在晚上活動(dòng)。

問(wèn)題2、你一天的作息時(shí)間是怎樣安排的？

答：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理的安排作息時(shí)間。

二、教法分析

單元總結(jié)課。

揭示植物、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一個(gè)“自己上發(fā)條”和“自己調(diào)節(jié)”的生物鐘。知道事物之間存在著普遍的聯(lián)系。

建議教學(xué)思路如下：

活動(dòng)1：晝夜對(duì)植物的影響——花鐘

通過(guò)查詢(xún)資料的方式了解白天活動(dòng)的動(dòng)物和夜間活動(dòng)的動(dòng)物，選擇典型的夜間活動(dòng)的動(dòng)物進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理解動(dòng)物

適應(yīng)白晝還是黑夜的活動(dòng)是由許多因素決定的，比如動(dòng)物的身體構(gòu)造、天敵活動(dòng)的時(shí)間、食物來(lái)源等。

活動(dòng)2：晝夜對(duì)人體的影響—人體生物鐘

以談話(huà)的形式展開(kāi)關(guān)于生物鐘的討論。

活動(dòng)3：晝夜對(duì)動(dòng)物的影響一一晝行動(dòng)物和夜行動(dòng)物

拓展：利用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來(lái)改造植物

提交任務(wù)一一收集資料一一科學(xué)討論一一形成共識(shí)

主要活動(dòng)：調(diào)查活動(dòng)一一植物、人、動(dòng)物的一天

第二單元光與色彩

1、光的行進(jìn)

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、你能說(shuō)出哪些是自然光，哪些是人造光嗎？

答：螢火、閃電、太陽(yáng)是自然光；蠟燭、燈泡是人造光。

問(wèn)題2、你怎樣解釋下面光的現(xiàn)象？

答：光是沿直線(xiàn)行進(jìn)的。

二、教法分析

本課是“光與色彩”單元的啟始課，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源和光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象。

建議教學(xué)思路如下：

1、認(rèn)識(shí)光源一一自然，人造

2、認(rèn)識(shí)光的直線(xiàn)傳播現(xiàn)象

直接觀察：透射過(guò)密林的陽(yáng)光、烏云后面射出的陽(yáng)光、夜間的車(chē)燈光柱這三幅插圖喚起學(xué)生的相關(guān)表象，使學(xué)生很容易

地推測(cè)出光沿直線(xiàn)行進(jìn)

用實(shí)驗(yàn)證明：手電筒的光穿過(guò)所有紙板上的孔照到墻上”的實(shí)驗(yàn)

3、小孔成像（制作小孔成像）：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的直線(xiàn)傳播規(guī)律

主要活動(dòng)：驗(yàn)證光沿直線(xiàn)傳播的（誤區(qū)和途徑）

三、實(shí)驗(yàn)與制作

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：用什么辦法可以觀察光在水中行進(jìn)的方向？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、水、燒杯、等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在燒杯對(duì)著的兩側(cè)畫(huà)一個(gè)小圓圈，用手電筒水平照射一側(cè)的小圓圈，會(huì)發(fā)現(xiàn)光落在了對(duì)面的小圓圈上。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這說(shuō)明光在水中也是沿直線(xiàn)行進(jìn)的。

2、照鏡子（平面鏡和凹凸面鏡）

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發(fā)光的嗎？

答：都是反射的太陽(yáng)光。

問(wèn)題2、直立兩面鏡子，不斷變換他們的角度，觀察鏡中物體的變化。

二、教法分析

通過(guò)上一節(jié)課的探究，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的直線(xiàn)傳播規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，那么直線(xiàn)傳播的光遇到其他物體阻擋時(shí)，會(huì)怎樣

呢，本課通過(guò)研究生活中熟悉的用品一一鏡子，來(lái)探究光的反射現(xiàn)象，說(shuō)明鏡子可以改變光的傳播路線(xiàn)。

建議教學(xué)思路如下：

利用鏡子探究光的反射現(xiàn)象導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，建立光的反射概念。

1、“引陽(yáng)光入教室”：聚焦活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的玩鏡子的經(jīng)驗(yàn)，很快融入探究的情境。

2、“怎么讓她的臉亮起來(lái)”：進(jìn)一步的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到人的臉也會(huì)反光。

3、“你知道閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎樣發(fā)光的嗎”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，幾乎每種物體都會(huì)反射光線(xiàn)，

而且，越光滑的表面，反射效果越好。

活動(dòng)：研究光的反射

1、觀察鏡子里的物體：圖1：感性地認(rèn)識(shí)到光路是可逆的；圖2：認(rèn)識(shí)到鏡子中的影像與實(shí)際物體是左右相反的。

2、兩面鏡子：兩面鏡子彼此互相映照產(chǎn)生

3、體驗(yàn)反方向：鏡子成像特點(diǎn)的應(yīng)用A借助鏡子讀左右相反的文字B讓筆在鏡子里五角星的縫隙間行走

拓展：利用反射現(xiàn)象（用平面鏡做玩具或游戲）

1、日光接力打靶游戲：分析光的反射路線(xiàn)。

2.制作潛望鏡：有一定難度。，先讓學(xué)生觀察一個(gè)做好的潛望鏡，以引起他們的興趣。制作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖分

析潛望鏡的工作原理，教師也可演示畫(huà)出第一條光線(xiàn)。

3.制作萬(wàn)花筒方法見(jiàn)參考資料?。

研討：其他形式的反射現(xiàn)象（凹凸面鏡）

1、認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象

注意：A可讓學(xué)生先預(yù)測(cè)一下：把鏡面彎曲，會(huì)照出什么樣的像？

再讓他們?nèi)フ諟椎恼疵?。B只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可。

2、生活中的運(yùn)用

3、研究透鏡

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、把一根直的吸管或鉛筆插進(jìn)水中，從上面看，從側(cè)面看水中的吸管或鉛筆，你有什么發(fā)現(xiàn)？

答：會(huì)發(fā)現(xiàn)吸管或鉛筆變彎了。

二、教法分析

光在直線(xiàn)傳播中存在兩個(gè)基本現(xiàn)象：反射和折射。前面兩課認(rèn)識(shí)了光的直線(xiàn)傳播后，本課將繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。

建議教學(xué)思路如下：

導(dǎo)入：從生活中水的折射現(xiàn)象引入

活動(dòng)：研究光經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)的現(xiàn)象

1、比較透鏡外形特點(diǎn)：準(zhǔn)備一些放大鏡和老花眼鏡、近視眼鏡

2、利用透鏡觀察物體：放大和縮小

3、當(dāng)光線(xiàn)穿過(guò)透鏡時(shí)：聚光和發(fā)散

4、研究利用透鏡成像的規(guī)律

注意：提醒學(xué)生不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛。

拓展：組合透鏡（望遠(yuǎn)鏡的產(chǎn)生）

三、實(shí)驗(yàn)與制作：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1、分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。

2、讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀察聚焦情況。3、把凸透鏡對(duì)著窗戶(hù)，觀察成像的情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

4,七色光

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1、在圓盤(pán)上涂紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，你觀察到什么現(xiàn)象？

答：圓盤(pán)變成白色，因?yàn)殛?yáng)光是右七種色光組成。

問(wèn)題2、透過(guò)不同顏色的玻璃紙看下面的圖案，你將會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)！你能試著解釋自己看到的現(xiàn)象嗎？

答：如紅色濾光片只允許紅色光透過(guò)，當(dāng)他覆蓋在有紅綠圖案的白紙上時(shí)，只會(huì)讓白紙上的紅光透過(guò)，使紙看起來(lái)是紅

色的；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過(guò)來(lái)了，但因?yàn)楹图堃粯邮羌t色，所以看起來(lái)就如同隱去了一般，而綠色線(xiàn)條反射的

綠光是不能透過(guò)來(lái)的，所以看起來(lái)是黑色的，格外清楚。

二、教法分析：

本課是在學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)日常生活中的色彩也有一定了解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們進(jìn)一步探究光與

色彩的關(guān)系。

建議教學(xué)思路如下:

1、制造彩虹：也可用噴霧器或三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)

2、組合白光：旋轉(zhuǎn)七色盤(pán)

3、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白色的太陽(yáng)光由七種單色光構(gòu)成，而在一定條件下，七彩光又能合成白色光。

4、牛頓的光學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5、拓展組合顏色：不同的單色光會(huì)合成不同的彩色光；光的三原色是紅、綠、藍(lán)，一定比例的這三種彩色光可以合成白

色光。

6、濾光實(shí)驗(yàn)（顏色的形成）：物體呈現(xiàn)什么顏色取決于它反射什么顏色的光

三、實(shí)驗(yàn)與制作

I、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：制造彩虹。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法和結(jié)論見(jiàn)課本P26。

2、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：濾光實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、玻璃紙、白紙等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）將3支手電筒各罩上紅、藍(lán)、綠3種顏色的玻璃紙。（2）桌上放一塊白紙。（3）分別用這三支手電筒

照白色的紙。會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙分別呈現(xiàn)紅、藍(lán)、綠三種顏色。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：玻璃紙把光中的其他色都過(guò)濾掉了，只允許玻璃紙自身的顏色透過(guò)。

第三單元《電和磁》

1、簡(jiǎn)單電路

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：圣誕樹(shù)上的小燈泡是怎樣亮起來(lái)的？

答：導(dǎo)線(xiàn)把燈泡和電源連接起來(lái)，形成了電流的通路，燈泡就亮了。

問(wèn)題2：電線(xiàn)應(yīng)該接觸到燈泡的什么部位？

答：燈泡有兩個(gè)觸點(diǎn)，一端連在燈泡的下側(cè)部，一端連在燈泡的下部凸起，正確連接這兩個(gè)觸點(diǎn)，燈才會(huì)亮。

問(wèn)題3：將小燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣？

答：換成發(fā)光器，它會(huì)發(fā)光；換成小喇叭，它會(huì)發(fā)出聲響。

二、教法分析

燈亮了在生活中是一種最常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)電的開(kāi)始。向?qū)W生提問(wèn)燈泡是怎樣亮起來(lái)時(shí)，學(xué)生可能回答出里面

有導(dǎo)線(xiàn)、電池、開(kāi)關(guān)等一些材料。但對(duì)它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來(lái)等問(wèn)題，學(xué)生還不是十分清楚，我們借助本次

活動(dòng)以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的發(fā)展。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.讓小燈泡亮起來(lái)。

上課開(kāi)始，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圣誕樹(shù)上的彩燈是怎樣亮起來(lái)的，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些物品，讓他們使

小燈泡亮起來(lái)，同時(shí)建議學(xué)生把連接的情況畫(huà)下來(lái)。然后總結(jié)電珠亮的原因。

2.連接其他電器，了解所有用電器的通用連接方法。

3、生合作探究，把更多材料接入電路中，展示成果。

4.小組研討，尋求新的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才連接了許多電路，有什么新的發(fā)現(xiàn)？在不同的電路中，小電珠的亮度一樣嗎？

5、總結(jié)課下調(diào)查家庭電路俄連接方法。

2、導(dǎo)體和絕緣體

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：如果連接在電路中的導(dǎo)線(xiàn)斷了，用其他物品來(lái)連接，電流還能通過(guò)嗎？

答：有的物品可以，比如鋼尺、鐵釘、刀片；有的不可以，比如橡皮、塑料尺。

問(wèn)題2：檢驗(yàn)水的導(dǎo)電性？

答：不純凈的水會(huì)導(dǎo)電。

二、教法分析

學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本電路，同時(shí)能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)連接電路。本節(jié)課主要是讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，同時(shí)聯(lián)系

生活中各種各樣的電器、電料和工具，分辨它們各部分的組成，以及各部分的作用。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.提出問(wèn)題：物體都能導(dǎo)電嗎？

讓學(xué)生預(yù)測(cè)，說(shuō)出相關(guān)的一些原由。

2.驗(yàn)證物體能否導(dǎo)電。

(1)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，自己設(shè)計(jì)如何進(jìn)行驗(yàn)證。

(2)水是我們大家比較熟悉的一種物質(zhì)，關(guān)于水的導(dǎo)電性能，教師可以根據(jù)學(xué)生的一些想法和預(yù)測(cè)，讓學(xué)生用各種不同的

水親自試一試，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

(3)在學(xué)生緊張的活動(dòng)之余，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行人體導(dǎo)電游戲。工具箱中己經(jīng)配備了驗(yàn)電球，教師只需要講清楚要

求就可以了，同時(shí)對(duì)學(xué)生的游戲提出相關(guān)的問(wèn)題，如驗(yàn)電球?yàn)槭裁茨馨l(fā)光等，促使學(xué)生在每次的活動(dòng)中都有所思考和領(lǐng)悟。

(4)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)束后，把猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較。做以上兩個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。歸納出哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易

導(dǎo)電，它們的特點(diǎn)是什么。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體

3.導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些導(dǎo)體和絕緣體?分別在什么地方見(jiàn)到過(guò)?它們有什么作用?學(xué)生根據(jù)自己生活中的認(rèn)識(shí)可以舉出許多

的實(shí)例，與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。

3、探測(cè)暗盒里的電路

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：怎樣判定握在手心里的電線(xiàn)是連著的，還是斷開(kāi)的？

答：用連接起來(lái)的電池和電珠進(jìn)行試探，如果是連著的，電珠就會(huì)亮；如果是斷開(kāi)的，電珠就不會(huì)亮。

二、教法分析

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本電路的連接，并親手組裝了一個(gè)簡(jiǎn)單電路，還明確了電路的組成條件。這部分的內(nèi)容是引導(dǎo)

學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和方法去探求未知的世界和領(lǐng)域。

利用檢測(cè)器去檢驗(yàn)暗箱中的電路，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到現(xiàn)象較為容易，關(guān)鍵是根據(jù)現(xiàn)象畫(huà)內(nèi)部電路圖，這是對(duì)學(xué)生思

維的一種挑戰(zhàn)。我們教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，用心體驗(yàn)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究情境。

我們已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)和連接簡(jiǎn)單的電路，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種電路，是我們看不到的電路，你有辦法網(wǎng)出它的電路圖嗎？

激發(fā)學(xué)生的研究興趣，

使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題的情境中。

2、利用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱的電路。

學(xué)生可能會(huì)提出看不到，怎樣研究呢?教師可以提供暗箱讓學(xué)生研究，在小組內(nèi)交流意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生借助一種裝

置來(lái)檢測(cè)，通過(guò)在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象來(lái)判斷暗箱內(nèi)電路的連接。當(dāng)學(xué)生有自己的想法后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方案，教師一

定要指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和事項(xiàng)，注意每?jī)芍慌葆斦炊家獧z測(cè)，不要漏掉。關(guān)鍵是在檢測(cè)中的驗(yàn)證記錄，

最終學(xué)生要根據(jù)驗(yàn)證記錄來(lái)判斷暗箱的電路。

3、活動(dòng)記錄的整理與交流匯報(bào)。

學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)他們自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫(huà)出暗箱中的電路圖。學(xué)生們可以小組間進(jìn)行交

流，說(shuō)出自己小組驗(yàn)證的一些想法和依據(jù)。這一部分學(xué)生的交流主要是依據(jù)檢測(cè)器中小燈泡的變化來(lái)判斷暗箱中的電路，無(wú)形

中學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)又加深了，同時(shí)在驗(yàn)證中增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。

學(xué)生在匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生說(shuō)出他們是怎樣檢驗(yàn)的、在檢驗(yàn)的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題和困難、是怎

樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步明確和掌握解暗箱問(wèn)題

時(shí)的一些方法和策略。

4、打開(kāi)暗箱驗(yàn)證自己的判斷。

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最激動(dòng)人心的一刻，馬上就會(huì)知道自己的檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。教師在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中一定要明確，

這不只是檢驗(yàn)學(xué)生判斷的對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中有深刻的思考、反思與領(lǐng)悟，這才是活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和最終的落

腳點(diǎn)。

學(xué)生驗(yàn)證結(jié)束以后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的所想、所思。

4、研究磁鐵

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題I：磁鐵的性質(zhì)？

答：（1）磁鐵能吸鐵；（2）磁性可以傳遞（3）磁鐵兩極磁性最強(qiáng)，中間磁性最弱（4）磁鐵可以指示南北方向（5）磁

鐵同極相斥、異極相吸等。

問(wèn)題2：關(guān)于磁鐵的性質(zhì)，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

答：磁鐵可以隔著物體吸鐵；磁鐵摔斷以后還是會(huì)有兩極；磁鐵會(huì)干擾無(wú)線(xiàn)信號(hào)的接收等。

問(wèn)題3：如何消去縫衣針的磁性？

答：（1）用木棒敲擊縫衣針

（2）把縫衣針?lè)旁诨鹕峡?/p>

（3）把縫衣針與大磁鐵放在一起

二、教法分析

磁鐵在我們的生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對(duì)磁鐵有一定了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊。在活動(dòng)中就是讓

學(xué)生從磁鐵的吸鐵性開(kāi)始逐步對(duì)磁力的大小、磁力大小的變化進(jìn)行探究，進(jìn)而比較全面地認(rèn)識(shí)磁鐵。

活動(dòng)過(guò)程：

1.認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵。

請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下他所知道的關(guān)于磁鐵的一些知識(shí)。可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，以此了解學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)程度。

老師可以出示一些磁鐵，讓學(xué)生知道磁鐵的形狀有各種各樣的。

2.研究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵的吸鐵性，可以問(wèn)學(xué)生還知道關(guān)于磁鐵的哪些事情，你還想知道些什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生去研究和發(fā)

現(xiàn)。

要研究磁鐵的性質(zhì)，教師可以為學(xué)生提供條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、大頭針、回形針、指南針、水杯、水等一些研究的用

具。這一部分活動(dòng)的展開(kāi)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地研究，不需要為學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的要求。教師在這個(gè)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)

生的發(fā)現(xiàn)記錄，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)、完整地記錄下在探究中的每一個(gè)現(xiàn)象。

因此，本活動(dòng)雖然放手讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，并不是無(wú)目的隨便放手，學(xué)生在研究中要注意以正確的科學(xué)方法去指導(dǎo)

自己的發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生的活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生間的交流，學(xué)生在交流匯報(bào)中可能會(huì)認(rèn)識(shí)到磁鐵有很多性質(zhì)，不管學(xué)生發(fā)現(xiàn)

的多與少，只要是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就應(yīng)給予肯定。

指南針作為中國(guó)古代四大發(fā)明之一，學(xué)生很早就有認(rèn)識(shí)，但關(guān)于指南針的一些事情學(xué)生不一定知道很多，可以引導(dǎo)學(xué)

生了解指南針就是一塊小磁鐵，讓學(xué)生在小組內(nèi)驗(yàn)證磁鐵也可以指示南北方向。這一部分的教學(xué)不要太深入。

3.制作磁鐵。

在學(xué)生制作磁鐵的基礎(chǔ)上，可以讓他們根據(jù)磁鐵的性質(zhì)，來(lái)完成磁鐵玩具的制作，在交流匯報(bào)中，要講清楚用到了磁

鐵的什么性質(zhì)。在應(yīng)用中鞏固研究的成果。

4.磁鐵在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了關(guān)于磁鐵的許多知識(shí)，那么在生活中磁鐵是怎樣為我們服務(wù)的呢?可以讓學(xué)生舉出生活中的一些實(shí)例。

在什么地方用到了磁鐵，運(yùn)用了磁鐵的什么性質(zhì)。

在活動(dòng)中要讓學(xué)生體會(huì)到我們的研究要為生活服務(wù)，生活中的現(xiàn)象是我們進(jìn)行研究的素材和第一手資料

5、電磁鐵

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1:電磁鐵的特點(diǎn)？

答：（1）電磁鐵通電后會(huì)有磁性，斷電后磁性消失；（2）電磁鐵有兩極，而且兩極可以改變

問(wèn)題2：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？

答：電池的數(shù)量、線(xiàn)圈的匝數(shù)會(huì)改變電磁鐵的磁力。

問(wèn)題3：電磁鐵和磁鐵的異同？

答：相同點(diǎn)：都有南北極，都可用來(lái)指示方向；

不同點(diǎn)：電磁鐵的磁性、磁力大小和磁極的方向可以控制和改變，磁鐵卻不可以。

二、教法分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了

磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊(yùn)涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過(guò)程中可以

增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。

活動(dòng)過(guò)程：

1.制作電磁鐵。

教師在開(kāi)課時(shí)，利用電磁鐵的裝置做一個(gè)小游戲。接通電源吸鐵、斷開(kāi)電源磁性消失，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)

提出疑問(wèn)，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?從而引發(fā)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)裝置。指導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)線(xiàn)纏繞在大鐵釘上（鐵釘事先要用火燒

過(guò)消磁），然后把導(dǎo)線(xiàn)的兩端接在電池的正負(fù)極上，用鐵釘去接觸大頭針或回形針，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵釘有了磁性，斷電后，磁性

消失，可以引導(dǎo)學(xué)生給這種裝置起個(gè)名字一一電磁鐵。同時(shí).，可以指導(dǎo)學(xué)生比較電磁鐵與永久磁鐵的異同。

2.探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。

學(xué)生在玩電磁鐵中，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察他們的電磁鐵的磁力大小一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們制作的電磁鐵吸引大頭針或

回形針的數(shù)量不一樣，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?讓學(xué)生分組討論交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì)提出“電磁鐵的磁力大小跟

哪些因素有關(guān)系呢”的問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)以前認(rèn)識(shí)的“假設(shè)與搜集證據(jù)”、“控制變量”的研究方法，作出假設(shè)：可能與電池的多少有關(guān)系、可能與導(dǎo)

線(xiàn)在鐵釘上纏繞的圈數(shù)多少有關(guān)系等（也可能有的學(xué)生提出與中間的鐵釘粗細(xì)有關(guān)系），教師與學(xué)生一起對(duì)他們提出的假設(shè)整理

歸類(lèi)。學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)對(duì)控制變量有一定的認(rèn)識(shí)和研究，教師這一部分的

指導(dǎo)不必太細(xì)，相信學(xué)生能夠說(shuō)出不變的條件和需要改變的條件。因此，在教學(xué)中，可以找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)一下如果想研究與電池

的多少有關(guān)系，應(yīng)考慮到哪些問(wèn)題呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出保持不變的條件是：線(xiàn)圈纏繞的多少不變、纏繞的方向不變、鐵釘?shù)拇?/p>

小不變；需要改變的條件是電池?cái)?shù)量的變化。

學(xué)生在活動(dòng)中的記錄可以按照教科書(shū)后面的記錄形式來(lái)完成。

學(xué)生分組完成活動(dòng)，每組只做驗(yàn)證一種假設(shè)的實(shí)驗(yàn)，全班可分成幾個(gè)不同項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)組。活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)每組代表匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同小結(jié)：與電池的多少有關(guān)系，電池越多，磁力越大；與導(dǎo)線(xiàn)纏繞的圈數(shù)有關(guān)系，圈數(shù)越多，磁力越大。

3.分辨電磁鐵的兩極。

提問(wèn)：我們己經(jīng)知道磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢?你有方法驗(yàn)證嗎?學(xué)生會(huì)想到用電磁鐵去和指南針接觸，

通過(guò)指南針的變化發(fā)現(xiàn)電磁鐵的兩極。

在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)電磁鐵兩極活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)：有的學(xué)生可能說(shuō)釘子帽是南極、釘子尖是北極。也有的學(xué)生會(huì)說(shuō):

釘子帽是北極、釘子尖是南極。在匯報(bào)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的探究結(jié)果不一樣，為什么?教師可借此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，影

響這種變化的原因是什么？學(xué)生們也許會(huì)想到與其他小組交流一下，看看其他小組的裝置，也可能在小組中繼續(xù)驗(yàn)證他們的猜

想。對(duì)學(xué)生們的這些做法，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，給他們一些時(shí)間去搞清楚。

學(xué)生在繼續(xù)研究中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是電池兩極的連接位置變化而導(dǎo)致電磁鐵兩極的改變，也可能是繞線(xiàn)的方向改變使電磁

鐵的極性改變。學(xué)生們會(huì)驚呼真是太神奇了。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的因素相對(duì)少一些。因此，教師不必給予過(guò)多的指導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。

4.電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

磁鐵在生活中應(yīng)用的比較廣泛，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了磁鐵的許多實(shí)例，那電磁鐵的事情你們知道多少呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們

知道的一些事情。

第四單元《呼吸和血液循環(huán)》

1、測(cè)量呼吸和心跳

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：我們運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，身體會(huì)有哪些變化？

答：人運(yùn)動(dòng)后會(huì)感到熱，出現(xiàn)流汗、呼吸急促、心跳加快、臉色變紅、疲倦等反應(yīng)。

問(wèn)題2：測(cè)測(cè)自己在安靜狀態(tài)下1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)

答：一般每分鐘呼吸20次左右，心跳80次左右。

問(wèn)題3：測(cè)量自己運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)和休息3分鐘后，1分鐘的呼吸和心跳次數(shù)，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

答：運(yùn)動(dòng)會(huì)使心跳和呼吸迅速加快，休息后心跳呼吸又慢慢恢復(fù)。

二、教法分析

一個(gè)有生命的人，總是一刻不停地進(jìn)行著呼吸，而他的心臟也在不停地跳動(dòng)，呼吸和心臟的跳動(dòng)會(huì)伴隨著一個(gè)人從生到

死。應(yīng)該說(shuō)，呼吸和脈搏跳動(dòng)是我們很熟悉的生理現(xiàn)象。但是，兩者之間是否存在著一定的聯(lián)系呢?他們的快慢與哪些因素有

關(guān)呢?作為小學(xué)生，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的身體呢？

活動(dòng)過(guò)程：

1.談話(huà)導(dǎo)入

“我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)生什么變化?”問(wèn)題提出后，可以讓學(xué)生直接表述自己的感受。教師注意學(xué)生是否提出了呼吸

和心跳加速的變化。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這兩種變化時(shí)，教師可以追問(wèn)：“同什么時(shí)候相比，呼吸和心跳加速了呢？”學(xué)生會(huì)回答：“同

沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候相比?！边@樣，就為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2.測(cè)量自己靜坐時(shí)1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數(shù)

在測(cè)量之前，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚：一吸一呼算一次呼吸，而且，測(cè)量時(shí)不能故意加快或減慢自己呼吸的頻串，應(yīng)該

像平時(shí)呼吸那樣。測(cè)量脈搏的跳動(dòng)時(shí)，可以同1分鐘心跳的次數(shù)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者的頻率是一樣的。所以，我們測(cè)量脈

搏的跳動(dòng)，就知道了1分鐘心臟跳動(dòng)的次數(shù)。怎樣來(lái)測(cè)量呢?應(yīng)該先找到自己手腕處的脈搏，方法是：伸出自己的左手（也可以

是右手，我們先以左手為例），掌心向上，右手的食指、中指、無(wú)名指指肚并排放在左手手腕外側(cè)，通過(guò)中指指肚就可以感覺(jué)

到手腕處脈搏的跳動(dòng)，測(cè)心跳時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)與書(shū)中一樣的簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。

教師可以先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下，自己靜坐時(shí)1分鐘呼吸和脈搏眺動(dòng)的次數(shù)是多少。然后讓兩個(gè)人為一組，互相測(cè)量。方法

是：由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生給自己測(cè)量1分鐘呼吸的次數(shù)，由另外一個(gè)人給他測(cè)量1分鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。這樣，在同一

時(shí)間里測(cè)量出了呼吸和脈搏的次數(shù)（也可以由學(xué)生計(jì)時(shí)，但教師計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生更專(zhuān)心于測(cè)量）。然后兩個(gè)人交換測(cè)量，并把測(cè)

量的數(shù)據(jù)填在活動(dòng)記錄上。

測(cè)量運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)呼吸和脈搏的次數(shù)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)一停止，就立刻測(cè)量，而不能休息一會(huì)兒后再測(cè)量。所以，學(xué)生

采取的活動(dòng)不宜太劇烈，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。建議活動(dòng)方式采用高抬腿原地跑，逐漸加快，做1分鐘（也可采用如仰臥起坐、俯

臥撐等活動(dòng)）。當(dāng)學(xué)生休息3分鐘后，教師要組織學(xué)生第三次測(cè)量呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，在學(xué)生休息的3分鐘時(shí)間里，教師

可以安排1分鐘進(jìn)行測(cè)量、余下時(shí)間認(rèn)識(shí)人體呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖的活動(dòng)。

3.分析比較三次測(cè)量的數(shù)據(jù)

當(dāng)把活動(dòng)前靜坐、活動(dòng)結(jié)束后、活動(dòng)結(jié)束休息3分鐘后，在1分鐘里呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)搜集上來(lái)之后，教師就要組

織學(xué)生對(duì)這三次采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?！氨容^一下你測(cè)量的這三個(gè)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生歸納：人

運(yùn)動(dòng)之后，呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)都增加了；休息之后，兩者都要減少，并逐漸恢復(fù)到靜坐時(shí)的頻率（有條件，教師也可以組

織學(xué)生測(cè)量需要多長(zhǎng)時(shí)間，呼吸和脈搏跳動(dòng)能恢復(fù)到靜坐時(shí)的速度）。

4.組織學(xué)生討論，提出感興趣的問(wèn)題

教師提問(wèn)：“通過(guò)上面的測(cè)量和比較，你有哪些感興趣的問(wèn)題想進(jìn)一步研究？”

本課的主體是測(cè)量、采集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)作出合理的解釋并得出結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生是來(lái)源

于對(duì)這個(gè)事物的研究而不是聽(tīng)別人講的，科學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于對(duì)證據(jù)的分析。

2、肺和呼吸

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：呼吸時(shí)，空氣要進(jìn)入哪些器官？

答：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺

問(wèn)題2：為什么我們要呼吸？

答：因?yàn)槿梭w必須利用大量的氧氣把一切營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為可供人體直接吸收的東西，同時(shí)需要把體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳及

時(shí)排出體外。這就是生命賴(lài)以存在的新陳代謝活動(dòng)。

問(wèn)題3：肺活量大，對(duì)健康有什么好處？

答：肺活量大意味著呼吸系統(tǒng)功能好，能為身體提供足夠多的氧氣，能夠勝任比較大的體能消耗任務(wù)。

問(wèn)題4：一個(gè)人的肺活量是有哪些因素決定的？

答：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的肺活量受體力、呼吸肌強(qiáng)弱，肺組織和胸廓彈性，呼吸道通暢程度等因素的影響。運(yùn)動(dòng)對(duì)增加

肺活量的作用很大。

二、教法分析

本課主要是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)幾組活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面的認(rèn)識(shí)自己的呼吸循環(huán)是怎樣的，從而對(duì)自己的某些生理

現(xiàn)象有一個(gè)比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)。書(shū)中的石灰水實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)入呼出的氣體是二氧化碳，而對(duì)于入主要吸入氧氣，并沒(méi)有安

排實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)燃燒實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.做石灰水和氣體混合實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體導(dǎo)入時(shí)，教師先提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們每時(shí)每刻都在

呼吸，但你知道我們吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體分別是什么嗎?提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論、猜測(cè)，然后教師組織學(xué)生匯報(bào)交流。

教師問(wèn)：“用什么方法能證明我們吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體分別是什么呢？”這一問(wèn)題主要是激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生先

自己想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，我們吸進(jìn)的氣體主要是身邊的空氣，呼出的氣體是二氧化碳。

2.認(rèn)識(shí)呼吸器官

教師問(wèn)：“我們知道，呼吸讓我們吸進(jìn)含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣，氧氣和二氧化碳在我們身

體內(nèi)的哪個(gè)器官進(jìn)行交換呢？”讓學(xué)生先試著解釋?zhuān)缓蠼處熤笇?dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中的資料，讓學(xué)生從資料中獲得呼吸的有關(guān)

知識(shí)。

談話(huà)：”通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)呼吸器官知道了些什么？”

3.測(cè)一測(cè)自己的肺活量。

首先，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以與學(xué)生談話(huà)：“為什么參加體育鍛煉時(shí)有的人很輕松，而有的人卻總是氣喘吁吁呢？”“運(yùn)動(dòng)

員在跑步時(shí)呼吸非常均勻，而我們卻總覺(jué)得呼吸跟不上呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己參加體育活動(dòng)的感受，談一談他們的想法。

教師應(yīng)該把談話(huà)的主題引到肺活量方面來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

教師先為學(xué)生講清楚肺活量的含義，然后提出問(wèn)題：“想知道自己的肺活量是多少嗎？”測(cè)量之前，可以讓學(xué)生先猜一猜

（以毫升為單位），并向?qū)W生講清楚，一定要吸足氣。然后再組織學(xué)生測(cè)量自己的肺活量，并把測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上，在

小組內(nèi)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)的肺活量最大。

接下來(lái)教師布置任務(wù)：“把肺活量大的同學(xué)每分鐘呼吸的次數(shù)和肺活量小的同學(xué)進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生在小組

內(nèi)進(jìn)行比較，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)：肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越少。為了能更好的說(shuō)明問(wèn)題，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在全班

內(nèi)進(jìn)行比較。在學(xué)生比較并發(fā)現(xiàn)了兩者之間的關(guān)系之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：“肺活量大，對(duì)健康有什么好處呢？"學(xué)生

在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流。

4.保護(hù)肺要注意什么？

先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，然后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流。

最后，教師還可以引發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)祟?lèi)的哪些行為習(xí)慣給我們生活的這個(gè)家園帶來(lái)了破壞，給我們?nèi)祟?lèi)自身造成了

傷害。

課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面搜集資料，設(shè)計(jì)制作鼓勵(lì)人們戒煙的小報(bào)。

3、心臟和血液循環(huán)

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：心臟的形狀像什么？你知道它的大小和位置嗎？

答：心臟的形狀像桃子，位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的內(nèi)側(cè)。心臟的大小和緊握的拳頭差不多。

問(wèn)題2：心臟不斷地跳動(dòng)是在干什么？

答：推動(dòng)血液在血管里不斷地循環(huán)流動(dòng)，保證人體正常的新陳代謝活動(dòng)和生命活動(dòng)。

問(wèn)題3：為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和心跳會(huì)同時(shí)加快？

答：因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)身體需要消耗大量的氧氣、養(yǎng)料。

二、教法分析

人為什么有心跳？我們的心臟為何不停地跳動(dòng)？解答這些問(wèn)題，就要深入到人體內(nèi)部，科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身的生理現(xiàn)象，并

且在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

活動(dòng)過(guò)程：

(-)認(rèn)識(shí)心臟和心跳

1.談話(huà)：今天我們先來(lái)搞一個(gè)比賽，比賽就叫‘'看誰(shuí)找得快”要求大家在老師說(shuō)完比賽內(nèi)容后，迅速去找，然后坐端正。

（比賽內(nèi)容是在身體上找出一處有血管的地方）

2.教師講解：

血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細(xì)，最細(xì)的毛細(xì)血管10根合起來(lái)才有一根頭發(fā)粗，如果把一個(gè)人全身的血

管連起來(lái)，足足有9.6萬(wàn)多千米，這個(gè)長(zhǎng)度是1路車(chē)從姚家跑到火車(chē)站4800多趟的距離！血管里裝滿(mǎn)了血液。血液在血管里

是靜止的嗎？你怎么知道的？

3.提問(wèn)：那么是什么推動(dòng)血液在血管里不停的流動(dòng)？

4.學(xué)生猜測(cè)，匯報(bào)。

5.教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：血液要想在血管里不停流動(dòng)，必須有一個(gè)動(dòng)力源，這個(gè)動(dòng)力源就是心臟。你知道心臟是什

么樣子嗎？

6.學(xué)生回答。

7.結(jié)合學(xué)生回答教師出示心臟模型，向?qū)W生介紹心臟的形狀和大小：心臟是由肌肉構(gòu)成的，形狀像一個(gè)桃子，大小和自

己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個(gè)大雞腿的重量差不多。

8.提問(wèn)：心臟大致在我們身體的什么位置，請(qǐng)你找找看。

9.學(xué)生找后匯報(bào)。

10.提問(wèn)：你根據(jù)什么找到心臟的位置的？

11.根據(jù)學(xué)生回答再問(wèn)：你知道心臟是怎樣跳動(dòng)的？

12.學(xué)生回答后教師指導(dǎo)學(xué)生看課件并小結(jié)：

心跳就是由心臟的收縮與舒張產(chǎn)生的，人們常常用心臟停止跳動(dòng)來(lái)表明生命的結(jié)束。的確，只要還有一口氣，心臟就會(huì)

跳動(dòng)。一個(gè)正常人的心臟每天跳動(dòng)10萬(wàn)次左右。

13.學(xué)生手握滴管反復(fù)擠壓松開(kāi)，體會(huì)心臟的收縮與舒張。

（~）認(rèn)識(shí)心跳的作用

1.心臟不停的跳動(dòng)和血液在血管里不停的流動(dòng)有什么關(guān)系呢？（學(xué)生猜測(cè)）我們來(lái)研究一下。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用在水中擠壓滴管來(lái)模擬心臟跳動(dòng)。要求：邊操作邊體會(huì)自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，并說(shuō)理由。

3.學(xué)生匯報(bào)后教師出示課件，學(xué)生對(duì)照課件試著說(shuō)心臟跳動(dòng)與血液流動(dòng)的關(guān)系。

4.教師講解：

心臟就像一個(gè)泵一樣，借助不停的收縮和舒張來(lái)壓出血液，同時(shí)又抽進(jìn)血液，把血液泵到全身各處血管中。血管也跟著

收縮和舒張，這就是脈搏。血液就是這樣在全身不停的流動(dòng)。

5.上節(jié)課我們已經(jīng)測(cè)出一分鐘的心跳和脈搏是相同的，請(qǐng)用剛才探索到的知識(shí)解釋為什么會(huì)這樣？

（三）了解血液循環(huán)的意義

1.血液為什么要不停的流動(dòng)呢？你能聯(lián)系前幾課所學(xué)的知識(shí)推測(cè)一下嗎？

2.結(jié)合猜想，教師出示課件講解。

3.小組討論：為什么運(yùn)動(dòng)之后，呼吸和心跳會(huì)同時(shí)加快？

（四）討論應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)自己的心臟

四、總結(jié)

每個(gè)人的血液時(shí)刻都要在身體里不停地循環(huán)流動(dòng)，心臟和血管是人體的兩大血液循環(huán)器官，其中心臟相當(dāng)于血液循環(huán)的

泵，由它提供動(dòng)力，血液才能循環(huán)，所以我們應(yīng)該保護(hù)好我們的心臟，回家把本課所學(xué)向自己的父母宣傳一下，讓他們也能認(rèn)

真保護(hù)心臟，好嗎？

第五單元《解釋與建立模型》

1、解釋

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：從身高曲線(xiàn)圖上，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律性的東西？

答：（1）年齡增長(zhǎng)，身高也隨之增長(zhǎng)（2）身高的增長(zhǎng)不是勻速的，也就是說(shuō)，并不是每年會(huì)長(zhǎng)同樣的高度（3）女孩和

男孩的身高增長(zhǎng)雖然總體趨勢(shì)一樣，但是女孩在某個(gè)時(shí)期比男孩長(zhǎng)得快一些。

問(wèn)題2：對(duì)兩只小動(dòng)物在雪地里留下的腳印可以作何解釋?zhuān)?/p>

答：因?yàn)閮芍圾B(niǎo)的腳印一只大，一只小，大鳥(niǎo)接近小鳥(niǎo)時(shí)，速度加快，中間的腳印零亂，看來(lái)經(jīng)過(guò)了一番搏斗，小鳥(niǎo)被

大鳥(niǎo)吃掉了，所以最后只留下了大鳥(niǎo)的腳印。

問(wèn)題3：對(duì)彩色水點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的解釋。

答：一些顏色其實(shí)原本并不是你所看見(jiàn)的那樣，它是由不同顏色混合后組成的。

問(wèn)題4：蘋(píng)果腐爛的說(shuō)法判斷。

答：前四句是事實(shí)，后三句是解釋。

二、教法分析

本課是五年級(jí)上冊(cè)第五單元《解釋與模型》的第一課，是蘇教版教科書(shū)”過(guò)程與方法顯性化訓(xùn)練”的重要一課。

讓學(xué)生通過(guò)《解釋與模型》的學(xué)習(xí)，知道如何建立模型，如何運(yùn)用模型對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。而要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要

求，首先要讓學(xué)生理解解釋的含義，理解解釋與事實(shí)之間的關(guān)系，弄清楚在什么情況下解釋是正確的，是事實(shí)；在什么情況下

解釋是不正確的，不是事實(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷一定的活動(dòng)，在活動(dòng)中理解兩者之間的關(guān)系。

本節(jié)課可以安排1課時(shí)進(jìn)行，但建議按照兩課時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)檫@樣，會(huì)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，以

使學(xué)生能較好的分清解釋與事實(shí)之間的關(guān)系。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步理解什么是解釋

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋

(1)教師用手摟著腹部，捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉痛苦狀。然后提問(wèn)：你們看到了什么？想到了什么？

(2)學(xué)生交流

2、出示腳印圖，做出合理的解釋

(1)從左向右逐步展示腳印圖。

提問(wèn)：這是小動(dòng)物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動(dòng)物之間還有點(diǎn)情節(jié)呢。你們有看到了什么？想到了什么？

（2）學(xué)生交流

3、提問(wèn)：剛才你們觀察到的與想到的有什么不同呢？

4、小結(jié)：通過(guò)觀察，我們可以獲得許多現(xiàn)象（事實(shí)），如……通過(guò)對(duì)這些觀察的現(xiàn)象（事實(shí)）進(jìn)行思考、分析、判斷，

對(duì)事實(shí)與事實(shí)之間的原因進(jìn)行說(shuō)明，關(guān)系進(jìn)行推理，規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明，這就是解釋。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》

二、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出合理的解釋

1、談話(huà)，剛才我們觀察了，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼

水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。注意，實(shí)驗(yàn)前有一個(gè)要求，要在同樣的高度,

同時(shí)滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教師添加熱水，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察。

3、你們對(duì)這個(gè)觀察到的現(xiàn)象有什么解釋?zhuān)繉W(xué)生交流。

4、小結(jié)：我們剛才對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋?zhuān)遣皇蔷褪钦_、合理的呢？我們能不能就憑這次的實(shí)驗(yàn)就做出這樣

的結(jié)論呢？還需要一定的證據(jù)來(lái)證明，建議你們課后再查一查資料，做一些實(shí)驗(yàn)，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、

正確的解釋?zhuān)虻贸龈_的結(jié)論。

三、理解事實(shí)與解釋的關(guān)系

教師出示一只蘋(píng)果，讓學(xué)生觀察，先觀察好的一個(gè)面，慢慢轉(zhuǎn)向爛的一面。

1、談話(huà)，對(duì)于這只蘋(píng)果有7句描述的話(huà)，出示貼到黑班上，你們看看，這7句中哪幾句是事實(shí)？哪幾句是解釋?zhuān)?/p>

2、發(fā)記錄卡給每組，小組談?wù)?，填?xiě)記錄卡。

3、以小組匯報(bào)展示，質(zhì)疑。

4、提問(wèn)：這些解釋都是正確的嗎？

5、小結(jié)：解釋不一定就是事實(shí)，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確的解釋?zhuān)枰讷@得充分證據(jù)的基礎(chǔ)上，利

用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理的思考，得到正確的解釋。而正確的解釋也可以成為事實(shí)。

四、認(rèn)識(shí)到一個(gè)正確的解釋是要經(jīng)過(guò)不斷的修正來(lái)完善的

1、出示一袋餅干，談話(huà)：這是什么？正常人是怎樣看到餅干這些物體的呢？你對(duì)看到物體這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋?zhuān)?/p>

2、這個(gè)解釋是通過(guò)科學(xué)家很多年、好多代的努力，做出的五種解釋?zhuān)@每種解釋在當(dāng)時(shí)都有一定的合理性。看看科學(xué)家

們經(jīng)歷過(guò)哪些解釋。看書(shū)P58。

3、交流，你更同意哪種解釋呢？

4、小結(jié)：看了這些資料，你認(rèn)為一個(gè)正確的解釋需要經(jīng)歷過(guò)一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？（長(zhǎng)期觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、思考,

不斷修正，不斷完善）。

2、建立模型

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：你見(jiàn)過(guò)什么模型？起什么作用

答：（1）手臂活動(dòng)模型，讓我們了解肌肉的工作原理

（2）桃花模型，讓我們了解花的結(jié)構(gòu)

二、教法分析

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)解釋之后，學(xué)習(xí)借助模型、畫(huà)圖等方式介紹自己的解釋?zhuān)寗e人理解自己的解釋。所謂“模型”就是

我們對(duì)不易見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象的一種描述形式，它是一種科學(xué)研究的重要方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，曾經(jīng)歷過(guò)用模型解釋的過(guò)程，如：在三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)氣溫》一課中用曲線(xiàn)圖解釋一天氣溫的變

化情況，還有本冊(cè)第一單元中的建立地表模型說(shuō)明地表的復(fù)雜多樣，但這些活動(dòng)只是在教師的指導(dǎo)下對(duì)這種科學(xué)探究活動(dòng)方法

的淺顯的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中，對(duì)“模型”建構(gòu)起清晰、整體的認(rèn)識(shí)。還有一點(diǎn)應(yīng)該注意，在學(xué)生的意識(shí)中有可能將

建立模型等同于飛機(jī)模型、汽車(chē)模型，這些模型的目的不是解釋某一現(xiàn)象，而是一種復(fù)制。

活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、黑匣子探秘

1.談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋?zhuān)@節(jié)課首先就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋這只黑匣子。這是一個(gè)密封的盒子，盒子

里有一個(gè)滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個(gè)部位，不許打開(kāi)盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并

做出解釋?，F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

2.學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)學(xué)生提供的方法）

3.談話(huà)：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫(huà)圖的方法進(jìn)行“解釋”。

4.提供給學(xué)生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D

的圖紙。

5.學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實(shí)。

6.組與組之間進(jìn)行交流。

7.全班交流。（學(xué)生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1.談話(huà)：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開(kāi)這個(gè)盒子，因?yàn)樵谖覀?/p>

的生活中，還有很多這樣類(lèi)似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟?lèi)并不能直接觀察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測(cè)。

你們能舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？

2.教師出示三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些模型的認(rèn)識(shí)以及作用，還可以說(shuō)一說(shuō)根據(jù)這

些模型懂得了什么。

3.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫(huà)圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用模型可以解釋太陽(yáng)、地球、月亮之間的關(guān)系，

用動(dòng)畫(huà)可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學(xué)研究中很重要的方法一一“用模型解釋”（板書(shū)）。

4.思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？

5.談話(huà)：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學(xué)，采用畫(huà)圖以外的方法解釋盒

內(nèi)的障礙物？

我們下節(jié)課將繼續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。

第二課時(shí)

一、“黑匣子探秘”

1.提問(wèn)：想到采用畫(huà)圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？

2.談話(huà)：這節(jié)課我們用一個(gè)盒子和厚紙板，通過(guò)收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個(gè)“黑匣子”，用這樣的模型

去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導(dǎo)學(xué)生自行討論得出）

3.學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)制作模型。

4.學(xué)生依據(jù)自制模型對(duì)“黑匣子”做出解釋。

5.依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測(cè)盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

二、作業(yè)：做一個(gè)肘關(guān)節(jié)模型，并解釋肘部

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欄目樹(shù)形導(dǎo)航

目您現(xiàn)在的位置：無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)>>新聞?wù)?gt;>教育科研>>教學(xué)隨想>>正文2011年6月22日星期三

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小學(xué)六年級(jí)科學(xué)（蘇教版）上冊(cè)教材培訓(xùn)材料

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小學(xué)六年級(jí)科學(xué)（蘇教版）上冊(cè)教材培訓(xùn)材料

第一單元顯微鏡下的世界

1、水滴里的生物

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：在日常生活中，在哪兒可以找到微生物的蹤跡？你能用什么方法證明它們是有生命的？

答：微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、泥土里、動(dòng)植物的體內(nèi)和體表都有微生物，水滴中的那些小家伙，還

有細(xì)菌、霉、病毒，都是不同種類(lèi)的微生物。如瓜果上的霉菌、墻角地縫中的霉菌、人體皮膚上的細(xì)菌、空氣中飄浮的病毒等

等，比如發(fā)現(xiàn)物體上的霉斑在慢慢擴(kuò)大等。

二、教法分析

1、目標(biāo)定位

科學(xué)探究：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴

里的幾種常見(jiàn)微生物。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。

科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛,

種類(lèi)繁多。

2、教學(xué)思路與流程

根據(jù)以上分析，建議采用如下的教學(xué)思路：

取水觀察，交流發(fā)現(xiàn)一一認(rèn)識(shí)顯微鏡，尋找水滴里的微生物一一自由提問(wèn)，了解列文虎克事跡一一分組觀察，認(rèn)識(shí)微生

物多樣性一一課下制作，拓展延伸

環(huán)節(jié)一：學(xué)生用肉眼觀察采集來(lái)的水樣，說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么。此時(shí)教師提示用放大鏡觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到水體中還有用眼睛看不見(jiàn)的生