高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)：高考滿分作文36計(jì)

高三語(yǔ)文其次輪復(fù)習(xí)必備：高考滿分作文36計(jì)

36計(jì)之1：吃透內(nèi)涵，依題行文一一符合題意

符合題意，就是對(duì)作文試題上展示的各個(gè)部分細(xì)致審讀揣摩，精確、全面地理解其含義，不偏不漏，

不折不扣地按要求作文。最關(guān)鍵的一點(diǎn)精確地理解話題含義，把握命題意圖，做到“吃透內(nèi)涵，依題行文”。

那么，怎樣才能達(dá)到這個(gè)要求呢？

①依照詞典的認(rèn)定或社會(huì)習(xí)慣形成的意義解讀話題。

如，2005年高考江西卷作文話題“臉”，在《現(xiàn)代漢詞典》中“臉”有三個(gè)義項(xiàng)：一是面部，二是表

情，三是情面、面子。據(jù)此，文章有下列幾個(gè)立意方向：①以生動(dòng)幽默的筆法，勾畫各種臉譜，反映生活

百態(tài)。②描寫人物表情變更的微小環(huán)節(jié)，揭示世態(tài)人情。③揭示愛(ài)面子、好虛榮的心態(tài)，剖析其對(duì)生活的

危害。④面子工程、形象工程誤國(guó)害民。

②重視話題修飾語(yǔ)。

如，2005年高考山東卷作文話題“雙贏的才智”，就是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，“才智”是話題的核心，而“雙

贏”則是對(duì)話題中心詞的特定的限制。事實(shí)上，對(duì)這個(gè)話題考生要分兩個(gè)層次來(lái)理解：話題的內(nèi)層是“才

智”，話題的外層是“雙贏”。你可以寫“雙贏”是一種怎樣的“才智”，也可以寫怎樣的“才智”才能換得

“雙贏”，寫記敘文則可以通過(guò)故事的編排，演繹“雙贏”中的“才智”。

③比方性的話題要精確理解話題的比方義。

如，話題作文“生活的標(biāo)簽”：

一頭獅子醒來(lái)發(fā)覺(jué)自己的尾巴上掛了張標(biāo)簽，上面寫著“驢”，有編號(hào)，有日期，有圓圓的公章，旁邊

還有個(gè)簽名……

他想自己將其摘去是不行的，得合法地摘下這標(biāo)簽，他憤憤地質(zhì)問(wèn)胡狼，“我是不是獅子？”“你是”

胡狼慢條斯理地回答，“但依照法律，我看你是一頭驢！”

“怎么會(huì)是驢，我從來(lái)不吃干草！”

"我是不是獅子？”他向袋鼠征詢答案。

“你的外表，無(wú)疑有獅子的特征，”袋鼠說(shuō)，“可詳細(xì)是不是獅子我又說(shuō)不清！”

獅子又去問(wèn)驢，驢說(shuō)：“你倒不是驢，可也不再是獅子！”

獅子徒勞地追問(wèn)，低三下四，它求狼作證，又向豺狗說(shuō)明，憐憫?yīng){子的不少，但誰(shuí)也不敢把那張標(biāo)簽

撕去。

憔悴的獅子變了樣子，為這個(gè)讓路，給那個(gè)閃道。一天早晨，從獅子洞里突然傳出了“呃啊”的驢叫

聲。

其實(shí)生活中的人們，也往往被社會(huì)、集體、個(gè)人貼上榮譽(yù)、地位、職稱、學(xué)位、權(quán)勢(shì)等標(biāo)簽，你怎樣

相識(shí)這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)以“生活的標(biāo)簽”為話題寫一篇800字以上的文章。

“生活的標(biāo)簽”是個(gè)比方性的話題?！皹?biāo)簽”本指貼在或系在物品上，標(biāo)明品名、用途、價(jià)格的紙片。

（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》82頁(yè)）而這里的“標(biāo)簽”則指生活中人們被社會(huì)、集體、個(gè)人貼上的榮譽(yù)、地位、職

稱、學(xué)位、權(quán)勢(shì)、或指責(zé)、誣陷、罪名……依據(jù)話題材料，文章立意有兩個(gè)基本的方面可供選擇：一是從

“獅子”（即自我）的角度看，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待別人強(qiáng)加給我們的“標(biāo)簽”，在榮譽(yù)、地位、權(quán)勢(shì)的標(biāo)簽下，

不要迷失自我，不要忘乎所以，要相識(shí)到自己仍是社會(huì)生活中一般的一員，這種標(biāo)簽是社會(huì)對(duì)自己貢獻(xiàn)的

確定，是對(duì)自己的激勵(lì)和鞭策，自己應(yīng)當(dāng)更加努力的回報(bào)社會(huì)，奉獻(xiàn)人生。在“指責(zé)”“誣陷”“罪名”等

灰色的標(biāo)簽下，要有堅(jiān)持真理的志氣，襟懷坦白，心胸開(kāi)闊，不被環(huán)境屈服，不被社會(huì)異化。二是從胡狼

豺狗等的角度看，要堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，不迷信權(quán)威，不要懼怕權(quán)勢(shì)，更不對(duì)別人亂貼不良的標(biāo)簽，因

為，它將摧毀別人的自信和面對(duì)生活的志氣。

［例文點(diǎn)評(píng)］冰山雪蓮

朵朵雪蓮怒放在獵獵寒風(fēng)中，腳下是徹骨的寒冷，頭頂是陰晦的天宇。然而，風(fēng)霜雨雪中，它心靈的

天空，寫滿了坦然與執(zhí)著，仍能夠溢一股芳香，撒一份純凈給自然。

亮麗、純凈的冰山雪蓮，映現(xiàn)出一個(gè)古老而真實(shí)的故事：

一個(gè)古老的山村中，有一對(duì)同胞兄弟，像全部洋溢著青春熱忱的青少年一樣，特殊討人寵愛(ài)。但是兄

弟倆卻不那么醇厚，骨子里有股野性使他們犯了一個(gè)不能再大的錯(cuò)誤：偷了村里人的羊。那是一個(gè)漆黑的

夜晚，陰風(fēng)呼呼的叫著，哥倆被人五花大綁地推至祖宗祠堂前，接受祖?zhèn)鞯膽吞幰灰辉陬~頭上打上ST

（SheepThief偷羊賊）的烙印，恥辱的“標(biāo)簽”將伴隨著他們度過(guò)一生。

背負(fù)這沉重的標(biāo)簽，弟弟慚愧難當(dāng)，次日早晨，村頭的一條小河中便浮起了一具灰暗的尸體。

哥哥卻放下了內(nèi)心的重負(fù)，坦然地面對(duì)了殘酷的實(shí)現(xiàn)。他起先辛勤耕耘，熱心地幫助別人，盡管遭到

了多數(shù)次的拒絕和卑視，他無(wú)言的接受了，仍面帶微笑。別人一有困難就出面幫助，仿佛天生是為了別人

而活的一樣。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。村里人被小伙子那顆滾燙的熱心，執(zhí)著的奉獻(xiàn)，開(kāi)闊的胸襟深深打動(dòng)

了。從今，大家又信任他，接受他了。

幾十年后，幾個(gè)外地游客見(jiàn)到村邊有個(gè)帶ST“標(biāo)簽”的老人，慈愛(ài)的坐在那里。全部的村里民經(jīng)過(guò)老

人身旁，都會(huì)停下腳步，表達(dá)他們的敬意，深深的向老人鞠躬。孩子們會(huì)停止玩耍，給老人一個(gè)溫煦的擁

抱。游客新奇，問(wèn)當(dāng)?shù)厝死先祟~頭的標(biāo)記是什么意思。有人答曰：“圣徒”（圣徒saint縮寫也是ST）,

游人突然起敬。

冰山的雪蓮之所以漂亮，因?yàn)樗韬_(kāi)放的坦然與執(zhí)著；老人之所以值得仰慕，因?yàn)樗τ淠?/p>

心助人的大度與熱誠(chéng)。

不閱歷風(fēng)雨的洗禮，就不會(huì)呈現(xiàn)彩虹的嬌姿。漫漫人生之路，多的是坎坎坷坷，曲曲折折。坎坷曲折

如同冰山，寒冷徹骨，好比雪壓，內(nèi)心備受摧殘。人生的“雪蓮”能否綻放，關(guān)鍵在于面對(duì)冰凍雪壓的無(wú)

情“標(biāo)簽”，有沒(méi)有冰川雪蓮立于寒風(fēng)峭壁，迎受冰雪磨難的那份坦然與執(zhí)著。

［簡(jiǎn)評(píng)］“冰山雪蓮”迎風(fēng)傲雪獨(dú)立寒冬，仍能夠溢一股芳香，撒一份純凈給自然；額頭被烙上“偷羊

賊”的青年，做人的尊嚴(yán)被毀滅，卻能夠坦然的面對(duì)生活，執(zhí)著的追求真善美，修煉成村民仰慕的“圣徒”。

有靈魂，有熱血，有才智的我們，無(wú)論身處何境，只要笑對(duì)人生，都能化為人間亮麗、純凈的“冰山雪蓮”。

36計(jì)之2：弄清關(guān)系，辯證說(shuō)理一一符合題意

關(guān)系型話題作文，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞或短語(yǔ)構(gòu)成，如2005年高考作文話題三張全國(guó)卷的作文話題

“出人意料與情理之中”“位置與價(jià)值”“牢記與遺忘”等。構(gòu)成關(guān)系型話題的各個(gè)要素之間，大多呈現(xiàn)出

一種開(kāi)放性，其思維方向、價(jià)值取大都不是唯一的。這就須要我們理清概念之間的關(guān)系，辯證分析說(shuō)理。

1.辯明關(guān)系型話題各要素間關(guān)系。關(guān)系型話題重在考查考生思辨實(shí)力，因此，構(gòu)思行文最重要的是要

用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話題的概念之間的特定關(guān)系。關(guān)系型話題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種：

①對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立的、沖突的，但實(shí)質(zhì)上它們又是相互依存、相輔相成、

和諧統(tǒng)一的。比如“自由與紀(jì)律”，沒(méi)有“自由”也就無(wú)所謂“紀(jì)律”，沒(méi)有“紀(jì)律”也就沒(méi)有“自由”，二

者對(duì)立統(tǒng)一。當(dāng)然也可以變通理解為：沒(méi)有“紀(jì)律”就不行能有真正的“自由”；人們追求“自由"但''自

由”要受紀(jì)律的約束?！俺鋈艘饬吓c情理之中”就屬于這種關(guān)系。

②是非取舍關(guān)系。構(gòu)成話題的各要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍，做出

選擇。比如“偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)”，應(yīng)當(dāng)理解為“消退偏見(jiàn)，勇于關(guān)愛(ài)”，若作其它理解很可能不精確?！袄斡浥c遺

忘”就屬于這種關(guān)系。

③并列共存關(guān)系。構(gòu)成話題的要素間存在著一種同等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素

可以同時(shí)共存，例如''學(xué)與問(wèn)"，學(xué)而知，問(wèn)而廣，勤學(xué)與好問(wèn)總是連在一起。不能問(wèn)者，學(xué)必不能進(jìn)，不

能學(xué)者，必不能有疑。爭(zhēng)論時(shí)，深刻闡述兩者之間的依存關(guān)系才能將這個(gè)題目談透。2004年高考全國(guó)卷I

的“信任自己與聽(tīng)取別人看法”就屬于這類話題。

2.提高辯證分析問(wèn)題的實(shí)力。關(guān)系型話題的兩個(gè)概念之間，總是有著確定聯(lián)系的，命題者也要求考生

對(duì)其進(jìn)行辯證思索。假如只說(shuō)一面，而遺忘了另一面，就會(huì)犯片面性的毛病，寫爭(zhēng)論文最忌的就是這一點(diǎn)。

因此，我們必需養(yǎng)成辯證分析問(wèn)題的實(shí)力，亦即學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。

如，2005年高考全國(guó)I卷作文話題“出人意料與情理之中”：

有一次，人們物理學(xué)家玻爾教授：“你創(chuàng)建了一個(gè)第一流的物理學(xué)派，有什么秘訣？”不料玻爾回答

說(shuō)：“因?yàn)槲也慌略趯W(xué)生面前顯露我的愚蠢。”聽(tīng)到這個(gè)回答，大家都感到特殊驚詫和不解。

玻爾的回答的確出人意料，但細(xì)致想想又在情理之中。生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的狀況，請(qǐng)以

“出人意料和情理之中”為話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)

容必需在話題范圍之內(nèi)。

“出人意料和情理之中”，屬于關(guān)系型供材料話題作文，強(qiáng)化了思辯色調(diào)，審題難度加大?！俺鋈艘饬稀?/p>

是事物的表象，是偶然性的體現(xiàn)；“情理之中”是本質(zhì)，是必定，是事物發(fā)展規(guī)律性的體現(xiàn)。因此，我們說(shuō)，

“出人意料和情理之中”這個(gè)話題揭示了“偶然與必定”、“現(xiàn)象與本質(zhì)”之間的哲理關(guān)系，這是評(píng)分的重

要依據(jù)。據(jù)此，評(píng)分細(xì)則在“符合題意”下規(guī)定了四個(gè)評(píng)分檔次：

一類卷：切合題意，既談到“出人意料?”，又談到“情理之中”，且談了二者的辯證關(guān)系；或者從“出

人意料”談起，落腳點(diǎn)是“情理之中”。

二類卷：符合題意，二者不是對(duì)等的，以一方面為主，另一方面也談到一點(diǎn)；二者之間的關(guān)系說(shuō)到了，

但說(shuō)得不很透。寫記敘文能從記敘和描寫中體現(xiàn)出“出人意料”與“情理之中”的關(guān)系的，也算是符合題

后、O

三類卷：基本符合題意，只談“出人意料”，不談“情理之中”；或者只談“情理之中”，不談“出人意

料”。

四類卷：偏離題意，二者均不涉及，與話題無(wú)關(guān)，與話題無(wú)關(guān)。

不符合題意的文章在內(nèi)容項(xiàng)中最高得分是6分，在表達(dá)和發(fā)展項(xiàng)中，不得超過(guò)11,也就是最多可只能

達(dá)到28分。

［例文點(diǎn)評(píng)］生活的真諦

河北一考生

你駕著馬車在這坎坷的路上不停地奔波，馬車上顛簸著你的美酒與孤獨(dú)，你情愿車子能恒久不停，然

而馬突然頓住了，你定睛一看，路，走到了終點(diǎn)。真的沒(méi)有路了？你一陣暈眩，不由自主的，你已淚濕雙

目，聲聲抽泣轉(zhuǎn)為號(hào)啕大哭……

言行，是出人意料的。

雪花狂翔，玉宇成瑞，好一片雪夜！你不禁來(lái)了興致，于是執(zhí)書(shū)抱酒，踏雪尋友！哦，你是要找山陰

郡的王遼么？你迫不及待地登上船連呼要快，船走了。過(guò)了些時(shí)候最終到了他的家門口。然而，你竟又要

掉頭而走，船侍驚詫地轉(zhuǎn)向你，你一臉地坦然：“我本是乘興而來(lái)，興致盡了，便回去。”

思想是出人意料的。

而我心卻已了然。

泥路凹凸不平，阮藉信馬由韁任其前行，只愿轉(zhuǎn)移那抑郁擴(kuò)散著的心情。司馬大權(quán)下，你嬉笑怒罵，

偃仰嘯歌，世俗的禮法讓你顯得如此不和諧；亂世于你不容；如今日地于你不容。天穹蒼茫，竟也載不下

你的孤歌與漂泊。

于是，你只有身心俱裂地來(lái)一句"窮途之哭''了。馬不識(shí)途，天不知音。這一哭，東風(fēng)哽咽，孤雁哀鳴，

倒也在情理之中了。

王子猷是個(gè)那么放浪形骸的人，他的興至而歌、興去而悲也是讓人只覺(jué)得可愛(ài)而不覺(jué)頑皮。

這一個(gè)個(gè)千古的流傳卻已讓人覺(jué)得合乎情、順乎理了。

生活便是這樣。有許多的出乎意料讓人耐不住揣摩，然而，要結(jié)合其人，結(jié)合其事，細(xì)細(xì)想來(lái)，竟成

了真哲。

因?yàn)闆](méi)有一眼看到終點(diǎn)的路，即使路很平坦。

因?yàn)闆](méi)有無(wú)變更的云彩，即使其姿態(tài)看上去都是輕逸而淡白。

它們展于人、顯于世的情態(tài)往往讓你措手不及?？墒?，路須要走，方知其中的延綿與悠遠(yuǎn)；云須要賞，

才能懂其改變的意韻與奇異。

生活的意韻悠長(zhǎng)，合情合理，其實(shí)都蘊(yùn)于那不行理喻的措手不及，不是嗎？

［簡(jiǎn)評(píng)］這是一篇符合題意，取材奇異，蘊(yùn)含哲思的散文。文章奇異地選取王子猷這個(gè)放浪形骸，興至

而歌，興去而悲，率性而為，出自本真卻又讓人難能以理解的人物的言行奇異地切入話題，并能由此升發(fā)

開(kāi)去，闡述生活之理。考生沒(méi)有停留在對(duì)材料分析這個(gè)層面上，而是在用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明材料內(nèi)蘊(yùn)，觸及

話題“出人意料與情理之中”之后，綻開(kāi)對(duì)生活的深層次的思索，在形象的語(yǔ)言中蘊(yùn)含豐富的哲思，富有

啟發(fā)作用：生活展于人、顯于世的情態(tài)往往讓我們措手不及。然而，行路，方知延綿與悠遠(yuǎn)；賞云，才懂

改變與奇異：生活中意韻悠長(zhǎng)的合情合理都蘊(yùn)于那不行理喻的措手不及之中。

36計(jì)之3：貼切詳細(xì)，簡(jiǎn)潔新奇一一自擬標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。好的標(biāo)題就像《老殘游記》中在明湖居說(shuō)書(shū)的那位明眸善睞

的白妞，讓人欲罷不能。高考作文，假如題目貼切詳細(xì)、簡(jiǎn)潔新奇，就能引起卷老師的留意，留下奇異

印象。

那么，高考作文中怎樣自擬標(biāo)題呢？

1.源于話題，高于話題。

話題往往能夠干脆充當(dāng)標(biāo)題，但這樣做不詳細(xì)、不生動(dòng)，不能“秋波流轉(zhuǎn)”、“顧盼生輝”，不能讓閱卷

老師“一見(jiàn)鐘情”。要想有新意，出亮點(diǎn)，必需在擬題上動(dòng)腦筋，下功夫，必需對(duì)話題進(jìn)行一番“精加工”。

如2005年高考中，江蘇考生擬寫的《豹子飛奔》運(yùn)用形象的比方，奇異的切合了題意，給文章增加了動(dòng)人

的情趣；貴州考生寫的《遺忘傷口，銘刻陽(yáng)光》則用對(duì)比手法，顯示了正確的生活看法、良好的心理素養(yǎng)；

湖南考生寫的《那魚(yú)?那鷹?那人》運(yùn)用猝然并列，福建考生寫的《晶瑩雪，孤獨(dú)林》巧用雙關(guān)，山東考

生寫的〈〈美哉，我的大好河山〉〉句式倒裝，特性顯明，先聲奪人。

2.統(tǒng)帥全篇，串珠攢玉。

考生擬寫標(biāo)題要考慮表達(dá)主題的須要，以擬出文體特色，服務(wù)于自己的寫作思路。例如，小小說(shuō)《櫻

桃紅了》就是一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的標(biāo)題。“櫻桃紅了”是文章的標(biāo)題，又是貫穿文章始終的一個(gè)漂亮的意象，且

有耐人尋味的象征意義。細(xì)致品讀全文，“我”不就是成熟的“紅櫻桃”嗎？初次審問(wèn)的對(duì)象是“我”中學(xué)

時(shí)的同學(xué)玲，“我”是那樣的動(dòng)情和擔(dān)憂，竟一句也沒(méi)有審問(wèn)，因?yàn)?‘我"還是一小朵初綻的櫻桃花，而今

接到玲的電話，我是那樣的沉穩(wěn)堅(jiān)決，同學(xué)之間感情猶存，但它已經(jīng)絲毫不在影響我對(duì)事物的推斷。標(biāo)題

牽動(dòng)全篇，而又韻味深遠(yuǎn)。

3.駕馭技巧，點(diǎn)鐵成金。

一個(gè)好題目的誕生，有的是精雕細(xì)琢，有的是妙手偶得，有的厚積薄發(fā)，有的靈光乍現(xiàn)，但概括起來(lái)，

無(wú)非是對(duì)一些基本技法的靈敏運(yùn)用。下面是考場(chǎng)作文擬題的一些常見(jiàn)技法：

（1）、直敘法。話題作文只圈定一個(gè)寫作的范圍，并未限定所寫的內(nèi)容，最簡(jiǎn)潔的擬題方法就是干脆

以所敘事務(wù)作為標(biāo)題。如2005年高考考生擬寫的《流淚的日記本》、《一滴水的世界》、《父親的嬉戲》、《搬

家的啟示》、《恒久的蘇武》等都直陳其事，事務(wù)是文章標(biāo)題，又是行文線索，有利于考生寫出結(jié)構(gòu)完整，

層次清楚，情真意切的好文章來(lái)。

（2）、觀點(diǎn)法。這里所說(shuō)的觀點(diǎn)，就爭(zhēng)論文而言，是指論點(diǎn)，就記敘文而言，是指主題。以觀點(diǎn)為題，

中心明確，讓人一目了然，據(jù)此選材，有的放矢。如，2005年高考考生擬寫的《別小看了平凡與一般》、《讓

紀(jì)念閃耀真理的光線》、《學(xué)會(huì)紀(jì)念》、《本沒(méi)有意外》、《平凡成就偉人》、《擁有自己的位置》、《適合自己的

才最好》都是觀點(diǎn)式的標(biāo)題。

（3）、借用法。把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入文題，或略加改造，可以收到推陳出新、稀

奇制勝的效果。同時(shí)，還加深了作文的文化意蘊(yùn)。

如，《人民口報(bào)》有一篇通訊的大小標(biāo)題，全部引用古詩(shī)名句：

《映日荷花別樣紅一一響水縣經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展紀(jì)實(shí)》（正標(biāo)題）

《問(wèn)渠哪得清如許》（小標(biāo)題一）

《為有源頭活水來(lái)》（小標(biāo)題二）

《小荷才露尖尖角》（小標(biāo)題三）

《日出江花紅盛火》（小標(biāo)題四）

五個(gè)標(biāo)題全部引用古詩(shī)，全部出自唐宋名家之手。它的妙處不僅僅在于引用，而更在于靠這些漂亮的

詩(shī)句釀造了意境，示意了主題。假如我們縱向考察四個(gè)小標(biāo)題，就會(huì)發(fā)覺(jué)作者的良苦用心：在“源頭活水”

的滋養(yǎng)中，響水縣經(jīng)濟(jì)與社會(huì)不斷發(fā)展壯大，最終迎來(lái)了“江花紅盛火”的繁盛局面。

再如，《春風(fēng)”欲度玉門關(guān)”》（西部開(kāi)發(fā)），《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》（誠(chéng)信），《怎一個(gè)“致歉”了得》

（美軍用飛機(jī)撞毀我機(jī)）等都是化用了現(xiàn)成的詩(shī)文名句寫成的好標(biāo)題。

（4）、修辭法。靈敏奇異運(yùn)用修辭手法，能使標(biāo)題新奇含蓄，精煉生動(dòng)，使文章錦上添花。如2005

年高考考生擬與的《生如夏花》、《點(diǎn)一盞快樂(lè)之燈》、《揀出記憶里的沙子》、《呼喊黑臉》、《掀起你的紅蓋

頭》、《人生四瓶飲料》、《綻放心中的玫瑰》等題標(biāo)，比方形象，生動(dòng)活潑，讓閱卷老師愛(ài)好陡增。再如以

“音樂(lè)”為話題作文，《心靈的變奏》、《生活中的陽(yáng)光》等題目，比方新奇鮮活，使人過(guò)目不忘；《一個(gè)

沒(méi)有樂(lè)隊(duì)的指揮》、《一個(gè)沒(méi)有指揮的樂(lè)隊(duì)》對(duì)比顯明，各得其得其妙；《人生五線譜》、《愛(ài)情變奏曲》巧用

借代，饒好玩味。

（5）、懸念法。文章中巧設(shè)懸念，一波三折，引人入勝，妙不行言。在文題中設(shè)懸念，同樣能引人注

目，讓人產(chǎn)生急于閱讀的欲望，如2005年高考考生擬寫的《八?十八?二十八》、《兩份病危通知單》、《誰(shuí)

是英雄》、《生活中的“黑馬”》、《駕起天使的翅膀》等。

（6）、聯(lián)想法。生活中有許多事物具有相像性，利用事物間的相像性充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，由對(duì)已知

事物的感知而聯(lián)想到與其在形式、內(nèi)容、性質(zhì)、特征等方面具有相像性或相關(guān)性的其他事物，也可擬出別

開(kāi)生面的題目來(lái)。比如以“樹(shù)”這話題作文，考生就通過(guò)聯(lián)想和想象擬出了許多見(jiàn)解獨(dú)到的題目，如《前

人栽樹(shù)，后人乘涼》《談本與末的關(guān)系》《木秀于林：談個(gè)體與集體的關(guān)系》等，這些題目不僅概括了文章

的中心內(nèi)容而且給人一種耳目一新之感。

好的標(biāo)題是文章的亮點(diǎn)，影響到文章的評(píng)分，考生在訓(xùn)練與考試中，要充分留意“標(biāo)題自擬”這個(gè)重

要環(huán)節(jié)。

36計(jì)之4：思維嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)一一結(jié)構(gòu)完整

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，就是構(gòu)成文章的局部應(yīng)當(dāng)結(jié)合成一個(gè)完備統(tǒng)一的整體?？梢詮娜齻€(gè)方面理解：①完整性，

有頭有尾，各種要素齊備。記敘文要有事務(wù)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，爭(zhēng)論文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

寫某種應(yīng)用文體要遵守這種應(yīng)用文體的形式要求。②條理性，文章要有清楚的思路，文章合理地劃分為若

干層次。③嚴(yán)密性，行文之中前有交代后有照應(yīng)，布局周密，上下連貫，主次分明。

嚴(yán)密的思維、合理的層次，嚴(yán)密的照應(yīng)，完整的段落，自然的過(guò)渡是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕倔w現(xiàn)。要達(dá)

到這些要求，需留意以下幾個(gè)方面：

1.有頭有尾，緊密照應(yīng)。

開(kāi)頭、結(jié)尾是文章的關(guān)鍵處，有頭有尾是結(jié)構(gòu)完整的基本體現(xiàn)，而能做到首尾照應(yīng)，則給人結(jié)構(gòu)嚴(yán)密

之感。請(qǐng)看散文《追尋和諧之美》。

追尋和諧之美

天空的美，是穿一身藍(lán)；森林的美，是披一身綠；太陽(yáng)的美，是熱忱奔放；月亮的美，是皎潔松軟……

和諧之美，更令人驚艷，令人回味，她是宇宙間最宏大的漂亮；她是宇宙間全部生靈恒久的追尋。

和諧之美給生命帶來(lái)激情，給生活帶來(lái)溫馨，期盼和諧的人們，讓我們一起追尋和諧美的蹤跡——

和諧之美在寬容中。有寬容才會(huì)有和諧。寬容是人類情感的種子，她能在人類心靈這片凈土上讓根發(fā)

芽，在愛(ài)的呵護(hù)下強(qiáng)壯成長(zhǎng)。寬容之心是宏大的，她澆熄怒火，化解仇恨；她感化邪惡，播種和善。她無(wú)

私奉獻(xiàn)從不計(jì)較得失，她能化哀思為力氣，解千愁為云煙；她可與快樂(lè)相伴，毫無(wú)掩飾，她可與華蜜同行

暢游天地。她可讓人間充溢真情，讓人們享受陽(yáng)光般的溫煦，雨露般滋潤(rùn)。寬容是和諧的搖籃。

和諧之美在誠(chéng)信中。誠(chéng)信，人性的底色，她是一切美德的心靈土壤，她默無(wú)聲息地孕育著和諧之美。

誠(chéng)信好比一枝玫瑰，在和諧之春的花園中她最美，美得妍艷欲滴，美得熱人心潮。百花叢中她最美，美的

無(wú)瑕、美的高尚。有了誠(chéng)信，和諧之美足以體現(xiàn)！愿你擁有誠(chéng)信之花，送給身邊的每一個(gè)人，讓人間多一

縷和諧的馨香，多一曲和諧的旋律，多一首和諧詩(shī)篇。

和諧之美在友善中。友善之與和諧，如春花之與陽(yáng)光，如春草之與雨露，擁有友善之心，你的身邊才

會(huì)綻放和諧的鮮花。攜一顆友善之心，面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然。對(duì)每一朵花友善，你會(huì)擁有一個(gè)花香四溢的

春天；對(duì)每一只鳥(niǎo)友善，你會(huì)擁有一個(gè)燕歌鶯啼的早晨。只要你對(duì)每棵樹(shù)、每一滴水，每株草友善，你就

會(huì)擁有一個(gè)天藍(lán)、草綠、水清、樹(shù)茂的世界；只要你對(duì)每一個(gè)人友善，你就會(huì)摯友如柔云，新親如細(xì)雨，

讓你擁有快樂(lè)的天堂；只要你對(duì)一切真心善待，世上的一切將會(huì)更加漂亮和諧。

和諧之美在淡泊中。淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。淡泊就是“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，

任天上云卷云舒”。有淡泊情懷之人，方能享受和諧之美，和諧之美絕不容忍名利所縛。蒼鷹搏擊長(zhǎng)空，不

是為了炫耀自己的羽翼，因此享有自由翱翔的藍(lán)天；風(fēng)帆乘風(fēng)破浪，不是為了夸耀自己的橘桅，因此享有

浩潮壯闊的大海。其實(shí)，你也一樣，只要你擁有淡泊的情懷，就會(huì)找到屬于自己的和諧樂(lè)園。

追尋和諧之美的人們，只要你播下寬容的種子，送上誠(chéng)信的玫瑰，帶上友善之心，伴著淡泊的情懷，

充溢和諧之美的人間天堂就會(huì)向你放開(kāi)大門。

開(kāi)頭以精彩的比方渲染和諧的奇異，逼出“讓我們一起追尋和諧美的蹤跡一一”，引領(lǐng)主體部分的四個(gè)

段落。主體部分從寬容、友善、誠(chéng)信、淡泊小方面闡述構(gòu)建和諧的要素，結(jié)尾不但總結(jié)了主體部分的內(nèi)容，

而且與開(kāi)頭相呼應(yīng)，的確做到了“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

2.段落完整，思維嚴(yán)密

寫記敘文，一段文字要寫出人物性格的一個(gè)側(cè)面或者寫出事務(wù)發(fā)生、發(fā)展的某個(gè)階段。寫爭(zhēng)論文，表

現(xiàn)在對(duì)某一分論點(diǎn)的完整的證明，一般應(yīng)由分論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成。段落的完整性是作者思維嚴(yán)

密性的體現(xiàn)。

例如，2005年高考吉林考生的滿分作文《位置與價(jià)值》中的段：

位置之于價(jià)值也是一把雙刃劍，高的位置當(dāng)然可以讓我們“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，卻也會(huì)讓我

們“高處不勝寒”“浮云遮望眼”。一方面高位能使我們?nèi)玺~(yú)得水，才華盡展。舂秋萱院之所以能助齊恒公

成就壬秋霸業(yè)”源于鮑叔名趨其為相;…漢時(shí)期信之所以熊領(lǐng)兵互瓦擊潰西.楚霸王贏得一良授麥名，…得遴生劉

邦授予一的大授之位。另一方面也能讓人心存自滿，不思進(jìn)取。英國(guó)科學(xué)家生頓是近代物理學(xué)的奠基人，…他

創(chuàng)立工三大定律和微積分J就隹他的成就妲目史無(wú)之肘,…財(cái)政大.里的位置讓他的后坐生壬凡廉碌碌二事.無(wú)

成3.有人惋惜：假如牛頓當(dāng)時(shí)放棄了官位，近代科學(xué)史上可能會(huì)再多一些震天動(dòng)地的發(fā)覺(jué)；假如李煜不是

出身于帝王之家，他可能成為一個(gè)完備的詞人。由此可見(jiàn)，一個(gè)人位置的凹凸，并不能代表價(jià)值的輕重，

關(guān)鍵在于能否用好位置，創(chuàng)建價(jià)值。

這段文字接受“總一分一總”的方式支配結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭先提出一個(gè)總的觀點(diǎn)，即“位置是把雙刃劍”，接

著從正面（鮑叔、韓信）、反面（牛頓、李煜）兩個(gè)方面進(jìn)行論證，最終以位置不能代替價(jià)值，用好位置創(chuàng)

新價(jià)值作結(jié)。論據(jù)足夠，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分析到位，顯示了考生思維的清楚和嚴(yán)密性。

3.連接奇異，過(guò)渡自然

連接是利用確定的詞語(yǔ)或相應(yīng)的句式奇異連接，經(jīng)常用在意思聯(lián)系較緊密的段落之間，使篇章前后連

貫，脈絡(luò)分明。主要方法有兩種：

①意合。

相鄰的段落之間靠確定的語(yǔ)義關(guān)系自然組合。

孫梨的《荷花淀》，第一節(jié)寫女人在月光下編席，''葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳動(dòng)著”，其次節(jié)起筆便

寫：“要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀恢?；每年出多少葦子，也不知道。”作者奇異地用“葦子”把兩?jié)的內(nèi)

容勾連在一起。

②明接。

相鄰的段落之間，用確定的語(yǔ)言材料連接起來(lái)。

記敘性的文章，用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)連接。如，夏衍的《包身工》：“早晨四點(diǎn)一刻……”"四點(diǎn)半

之后……”"五點(diǎn)鐘……”等。

爭(zhēng)論性的文章，用“然而”“因此”“不僅如此”“另一方面”“總而言之”等等，有時(shí)可以干脆運(yùn)用

首先“其次”等詞語(yǔ)。

過(guò)渡經(jīng)常用在意思轉(zhuǎn)折較大的段落之間，如兩個(gè)不同的事務(wù)，兩種不同的內(nèi)容，兩個(gè)不同的場(chǎng)面。

①用“段”過(guò)渡。如魯迅的《藤野先生》：“到別的地方看看，如何呢？”獨(dú)立一段，由東京自然過(guò)渡

到仙臺(tái)。

②用“句”過(guò)渡。如茅盾的《風(fēng)景談》：“于是我又回憶起另一個(gè)畫面，這就是所謂‘黃土高原'！”也

起到承上啟下的作用。

36計(jì)之5：思路清楚，層次分明一一結(jié)構(gòu)完整

只有思路清楚，層次分明，是思維條理性的要求，也是文章內(nèi)容表達(dá)更清楚明白的須要。思路是作者

構(gòu)思行文的線路，層次就是文章內(nèi)容按排的次序，這兩者是相輔相成，構(gòu)成文章的基本骨架。

下面，實(shí)堅(jiān)固例談?wù)劜煌愋臀恼掳磁艑哟蔚牟煌绞健?/p>

記敘類文章支配層次方式主要有：

1.時(shí)間為序。

文章以時(shí)間的推移為依次，敘寫客觀事物發(fā)展的自然進(jìn)程：如寫一天，從早晨、中午寫到晚上；寫一

個(gè)人，從童年、少年、青年寫到老年；寫一件事，從發(fā)生、發(fā)展寫到結(jié)束。這樣寫事情經(jīng)過(guò)有頭有尾，文

章脈胳清楚，層次井然。

以時(shí)間為序作文時(shí)，要留意以下三點(diǎn)：

一要依據(jù)文章主題的須要對(duì)材料進(jìn)行取舍，做到主次分明，重點(diǎn)突出。二要學(xué)會(huì)彩線串珠，用一條紅

線把全部的材料貫串起來(lái)，做到脈胳貫穿，頭緒清楚。三要巧設(shè)懸念，靈敏穿插，或運(yùn)用先抑后揚(yáng)、疏密

相間、張馳結(jié)合等手法，做到文章波瀾起伏，引人入勝，以免落入記“流水帳”的俗套。

近年來(lái)高考中出現(xiàn)的“日記式”作文，也屬于以時(shí)間為序的寫法，這種文體給作者選材帶來(lái)了更大的

自由，也便于抒寫真情實(shí)感。

如，2005年高考江蘇考生寫的《蹤跡》：

足跡

月圓月缺，365天的征程，留下一串清楚連續(xù)的蹤跡在我身后……

鳳頭

2004年6月9日星期三晴

今日看著學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們忙著估分，填志愿的身影，我突然感到自己肩上的擔(dān)子重了起來(lái)，明年這個(gè)時(shí)候

就要輪到我了。

作文課上老師說(shuō)寫作要留意鳳頭、豬肚和豹尾，我不禁想到了自己圓夢(mèng)的征程。假如我沒(méi)有走好關(guān)鍵

的一步，沒(méi)有一個(gè)漂亮的鳳頭，就會(huì)難得豬肚，更難得豹尾?；叵雱傔M(jìn)中學(xué)時(shí)信誓旦旦的自己，現(xiàn)瞅瞅上

次考試自己可憐兮兮的分?jǐn)?shù)，看看日歷上醒目的日期，我知道圓夢(mèng)的征程，月圓月缺，我只有365天了，

我告知自己該啟程了，于是，細(xì)致地整理好課本和筆記，打算動(dòng)身……

要想讓幻想起飛，就要從第一步起先努力。

豬肚

2005年3月20日星期日雨

二模的成果下來(lái)了，看著自己的名字在成果單上又前進(jìn)了一截，我心中滿是興奮，同時(shí)，我也明顯

感覺(jué)到同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中那一份起先按捺不住的騷動(dòng)，好像大家都在企盼黑板上高考倒計(jì)時(shí)能轉(zhuǎn)快點(diǎn)。其實(shí)，

我也希望能早點(diǎn)上考場(chǎng)，用自己的努力成果去實(shí)戰(zhàn)高考，可是時(shí)間照舊按它那亙古不變的步伐前行著……

就在我站在浮躁和自滿的邊緣時(shí)，老師告誡我：“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。”于是我打開(kāi)日記本，又一次

給自己注射冷靜劑：“穩(wěn)住！我要百盡竿頭更進(jìn)一步，我要做笑到最終的勝利者！”算算日子，365天的征

程已過(guò)278天了。在剩下的時(shí)間里，我要接著腳步踏實(shí)地，堅(jiān)持原委！因?yàn)槲乙o自己尋夢(mèng)的過(guò)程一個(gè)充

溢豐富的豬肚，以獲得最迷人的豹尾。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

豹尾

2005年6月9日星期四晴

轉(zhuǎn)瞬間，兩天驚惶而充溢的高考很快就結(jié)束了。我走得很穩(wěn)健。當(dāng)昨天下午我從考場(chǎng)走出來(lái)的時(shí)候，

充溢身心的是激勵(lì)與輕松，我好像已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的

聲音。今日上午去學(xué)校估分，結(jié)果和自己當(dāng)時(shí)的目標(biāo)差不多?？粗瑢W(xué)們投來(lái)艷羨的目光，我心里說(shuō)不出

的興奮?；厥讓?mèng)時(shí)激烈的淚水，還有摔倒后再爬起來(lái)的倔強(qiáng)……一分耕耘，一分收獲，我勝利了，在漂

亮的鳳頭和充溢的豬肚之后，我最終擁有了迷人的豹尾，月圓月缺，365天的征程上留下了我清楚的蹤

跡……

“風(fēng)雨過(guò)后，我看到了天際那漂亮的彩虹?！?/p>

考生“精選”高考生活中的四篇日記，按時(shí)間為序組織在一篇文章之中，將自己備戰(zhàn)高考的閱歷概

括為鳳頭、豬肚、豹尾三個(gè)階段，在時(shí)間的鏈條上讓評(píng)卷老師感受到考生的堅(jiān)毅意志和勝利背后辛勤的努

力，選材既留意時(shí)序的先后，又體現(xiàn)了選擇性，以時(shí)間為序而能揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。

2.空間為序。

文章以空間轉(zhuǎn)移為序，通過(guò)對(duì)人物在不同地點(diǎn)、場(chǎng)合表現(xiàn)的描述，多角度塑造人物形象，或通過(guò)對(duì)不

同地點(diǎn)、方位等發(fā)生的事務(wù)的描述表現(xiàn)一個(gè)主題。

以空間為序作文，整體運(yùn)思上有以下兩種方式：一是按作者行蹤的先后依次來(lái)寫。例如葉圣陶的《游

了三個(gè)湖》，中學(xué)課中的名篇《長(zhǎng)江三峽》、《雨中登泰山》等。二是按景物所處的空間方位來(lái)寫。這種寫法

常見(jiàn)于寫建筑物及名勝景觀。例如《故宮博物院》、《蒲松齡故居》等。無(wú)論接受哪一種方式寫作，都要交

代清楚方位，都要讓讀者清楚的感知寫作的立足點(diǎn)（視察點(diǎn)）。

近年來(lái)的高考中，一些考生寫的“鏡頭組合式”作文，也應(yīng)屬于以空間為序作文。這種寫法，選材空

間廣袤，取材自由，且層次清楚，可操作性強(qiáng)。如，2005年高考河南考生寫的《“愛(ài)心永駐”三幕劇》。

“愛(ài)心永駐”三幕劇

最近的一次班會(huì)上，老師別出心裁地讓我們看了一組關(guān)于“愛(ài)心”的三幕劇，要求我們說(shuō)說(shuō)看后的感

悟，老師最終做了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，下面就是這次班會(huì)的簡(jiǎn)要記錄狀況。

第一幕

地點(diǎn)：硝煙充溢的戰(zhàn)場(chǎng)

時(shí)間：抗戰(zhàn)時(shí)期

人物：排長(zhǎng)與戰(zhàn)士小吳

劇情：排長(zhǎng)和小吳始終堅(jiān)守著這塊戰(zhàn)略高地，敵人的火力照舊猛烈無(wú)比，許多戰(zhàn)士都已經(jīng)光榮犧牲了。

突然，一聲咆哮，一顆炸彈從天而降，小吳卻猛地?fù)湎蚺砰L(zhǎng)，用瘦弱的身體掩護(hù)他……結(jié)果讓觀眾感到意

外的是小吳原先趴的地點(diǎn)被炸了個(gè)大坑，而他和排長(zhǎng)平穩(wěn)無(wú)恙。

其次幕

地點(diǎn)：街巷

時(shí)間：漆黑的夜晚

人物：盲人與路人

劇情：一個(gè)盲人竟然提著一只燈籠在街巷中行走。俗話說(shuō)“瞎子點(diǎn)燈一一白照”，這種思想始終支配著

人們，所以一路人感到驚異，便問(wèn)盲人緣由，盲人回答：''我雖然看不見(jiàn)路，但我提著燈籠，別人就能望見(jiàn)

我，而不至于撞到我，同時(shí)他也能看清路面?！?/p>

第三幕

地點(diǎn)：醫(yī)院

人物：小湯姆和他的父母

劇情：小湯姆不幸得了絕癥，他的父母哀思欲絕，父母想替小湯姆完成他最終的愿望，就問(wèn)他還想要

什么，小湯姆出人意料地回答：“我想把我還健康的身體器官移植給須要的人父母對(duì)視良久，然后表示

同意，因?yàn)樗麄冎佬窂男【统湟缌藧?ài)心，總是寵愛(ài)幫助別人，孩子的最終愿望也在情理之中。小湯

姆雖然將要離開(kāi)人世，但他的器官在救了別人的同時(shí)，生命還在人間持續(xù)……

感悟：出自愛(ài)心的舉動(dòng)，看似意外，卻在情理之中。在我們于獻(xiàn)出愛(ài)心幫助他人度過(guò)難關(guān)的同時(shí),

也使我們自己受益！換句話說(shuō)，助人也是在助己！

“硝煙充溢的戰(zhàn)場(chǎng)、漆黑的街”、“醫(yī)院”三個(gè)場(chǎng)景、三幅畫面、三種真情，是作者在生活之流里

細(xì)心攝取的三個(gè)“愛(ài)”的鏡頭，經(jīng)過(guò)奇異的剪輯、組合，表達(dá)了愛(ài)心永駐這一主題。

3.事務(wù)為序。

文章以事務(wù)發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過(guò)程為序，對(duì)事務(wù)的來(lái)龍去脈進(jìn)行詳細(xì)的描述，以表現(xiàn)人物的精神世

界，表現(xiàn)某種主題。

以事務(wù)為序行文，要留意以下兩點(diǎn)：一是作者要明確事務(wù)本身的含義，并能將這種含義精確地表達(dá)出

來(lái)。二是要擅長(zhǎng)運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、渲染等藝術(shù)手段，把故事講得跌宕多姿、繪聲繪色、曲折動(dòng)人。例如，

2005年高考河南考生寫的《豹子飛奔》。

豹子飛奔

在奧林匹克主體育場(chǎng)，多數(shù)的觀眾在靜靜地等待著，多數(shù)的閃光燈在靜靜地等待著，多數(shù)的解說(shuō)員在

靜靜地等待著，夜空中的月亮在靜靜地等待著，孫海平教練也在靜靜地等待著。

全部隊(duì)員一起站在同一條起跑線上。劉翔那豹子般的眼神死盯著終點(diǎn)，用手拍打著自己的胸脯，又高

高地?fù)P起雙手……預(yù)備——砰！

劉翔像平原上瘋狂的豹子，起先狂奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左

腳用上全部的力氣向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上，第一個(gè)欄輕松過(guò)了……

又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，好像用完全部的勁，起先其次個(gè)欄：一步，兩步，三步，

右腿抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上……其次個(gè)欄也過(guò)了！

此時(shí)全部的中國(guó)觀眾，都緊跟著劉翔；孫海平教練，左手握緊藥瓶，右手按住心跳早已超過(guò)120的胸

膛，眼睛緊盯著劉翔。

第三個(gè)欄起先，照舊是那猛烈的表情，一步，兩步，三步……右腳穩(wěn)健地落地，劉翔起先興奮了，因

為在他最弱的前三個(gè)欄，并未吃虧；孫海平平緩了……

進(jìn)入倒數(shù)其次個(gè)欄。照舊是那雙猛烈的豹眼，只不過(guò)眼神中流露出更多的自信。一步，兩步，三步，

右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！……又輕松地過(guò)了。劉翔起先發(fā)狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場(chǎng)的中國(guó)觀眾屏

住了呼吸。身旁的“法國(guó)”被劉翔的氣概鎖住了，倒下了！起先進(jìn)入最終一個(gè)欄，一步，兩步，三步，右腿

向上抬到了最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上全部的力氣向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上……主持人嘴里

喊著劉翔，劉翔快到終點(diǎn)，他不再死盯著前方，而是充溢自信地左右各瞥一眼，一個(gè)獅子甩頭……多數(shù)的

觀眾沸騰了，多數(shù)的閃光燈沸騰了，多數(shù)的解說(shuō)員沸騰了，孫海平……

完備的前三個(gè)欄，完備的后三個(gè)欄，過(guò)硬的欄上技術(shù)，充溢自信的神情，將劉翔送上了世界之峰，豹

子飛奔！

優(yōu)雅的鳳頭有力的豹尾，劉翔的翱翔是那么完備。這是一個(gè)勝利的速度，這是新時(shí)代須要的速度。漂

亮的開(kāi)頭是勝利的一半，強(qiáng)勁的結(jié)尾是勝利的另一半。豹子在加速！

中國(guó)在飛奔！

考生劉翔“飛奔”為序組織寫作，卻能瞬間事務(wù)寫波瀾起伏。作者聚焦賽場(chǎng)，又籠袖廣袤的世界，

能放能收，揮灑自如。不斷重復(fù)的“一步，兩步，三步……”如陣陣鼓點(diǎn)，強(qiáng)化了文章的節(jié)奏感。孫海平

手中的藥瓶和砰砰的心跳，也被引來(lái)助戰(zhàn)，有張有弛。文末的“詩(shī)”句，突現(xiàn)了速度，突現(xiàn)了豹子雄風(fēng)，

為中國(guó)點(diǎn)睛，為世界點(diǎn)睛，特殊有力。

4.情感為序。

文章以人物的情感跌宕為序，讓人物的思想感情在事務(wù)的發(fā)展中如大海的波濤，時(shí)起時(shí)伏，一波未平,

一波又起。人物的情感富于變更，更顯真實(shí)動(dòng)人，事務(wù)的發(fā)生沖突迭起，情節(jié)更為曲折，更能引人入勝。

以情感為序作文，要留意以下兩點(diǎn)：一是要學(xué)會(huì)“制造”情感的波瀾。感情跌宕，文勢(shì)起伏，實(shí)質(zhì)就

是揭示客觀世界的沖突，反映事物發(fā)展的曲折性，要避開(kāi)無(wú)沖突、程式化，力求在變中求新，在新中顯美。

二是要感情真摯，人的喜、怒、哀、樂(lè)都是有其緣由的，或觸景生情，或因事動(dòng)情，或?qū)懳锛那?，絕不行

矯揉造作、無(wú)病呻吟。例如習(xí)作《維納斯，你在哪里？》

維納斯，你在哪里？

維納斯不見(jiàn)了。

我翻箱倒柜地找尋著，心房完全被生氣和哀痛占據(jù)了。我心里明白，它確定是被他們拿走了。

這座維納斯小石膏像是我放假時(shí)從學(xué)校里借回來(lái)的。我愛(ài)繪畫，想在假期里畫幾張不同角度的維納斯

素描。她那優(yōu)雅、端莊、嫻靜的姿態(tài)，雖然斷了臂，卻給人留下了充分想象的空間，更具有一種攝人心魄

的藝術(shù)魅力。

可是，這種美帶給家里的卻不亞于一次六級(jí)地震。兩個(gè)姐姐目光一觸上它，就“呀”的尖叫一聲，滿

臉羞紅地躲開(kāi)了，爺爺氣得胡子直抖：“這，這成何體統(tǒng)！傷風(fēng)敗俗啊！”爸爸更是拍桌子，瞪眼睛，罵我

不要臉，沒(méi)教養(yǎng)。我趕忙說(shuō)明說(shuō)這是藝術(shù)品，是美！可他們就是不聽(tīng)，認(rèn)為赤裸裸的，見(jiàn)不得人。倒是媽

媽沒(méi)有說(shuō)別的，只是問(wèn)我這東西有什么用處。我說(shuō)用來(lái)畫畫。媽媽嘆了口氣：“又是畫畫！你考進(jìn)了，干么

還要畫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了？看都把你瘦成什么樣子了！我該怎么說(shuō)呢？媽媽，你能夠理解兒子對(duì)精神生活的追求

嗎？"

媽媽挑水回來(lái)了，見(jiàn)我急得發(fā)狂風(fēng)似的，愛(ài)憐地嘆氣：“唉，昨晚爺爺對(duì)你爹說(shuō)家丑不行外揚(yáng)，要從速

處理。一早，你爹去山里翻地，順手用布包了帶走了。媽勸不住……”

我狠狠地跺跺腳，往外就跑。

是的，生息在山溝里的爺爺、爸爸他們是勤勞、和善、純樸的，可同時(shí)又是落后、愚昧、無(wú)知的一一

多么令人哀痛的一面??！

太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。大山、小溪、田野、村莊，一切都沐浴在絢麗的陽(yáng)光里。爸爸到哪兒去了？他是

埋了它？還是扔了它？或者一一我不敢想下去，趕忙朝最可疑的地方——溪谷跑去，進(jìn)了溪谷，視野突然

狹窄了。谷壁上爬滿了野葡萄。谷底是一大片一人多高的蒿草，奇異地簌簌地響動(dòng)著，我正四處張望著，

不防腳底一滑，“噗”地一聲摔倒在篙草叢里，費(fèi)了九牛二虎之力，才把兩只腳拔了出來(lái)，我顧不上洗去

污泥，又急急地尋起來(lái)……爬過(guò)一道陡坡，卻照舊沒(méi)有找到維納斯。我氣喘吁吁地在一塊被驕陽(yáng)烤得燙人

的巖石上坐下來(lái)，頭一陣暈眩，豆大的汗珠一粒粒地摔碎在巖石上，一擠眼就被吸干了。瞧瞧褲子的污泥

早已變成干塊脫落得差不多了。我只覺(jué)得全身又累又乏。可是，要找維納斯的決心非但沒(méi)有減弱，反而更

加堅(jiān)決了。

愚昧無(wú)知可以扼殺美，卻無(wú)法阻擋我對(duì)美的追求！

維納斯呵，你在那里？

作者在敘述自己創(chuàng)作過(guò)程的文章里說(shuō):“去年暑假，寵愛(ài)涂涂畫畫的我從學(xué)校帶回一座維納斯小石膏像，

沒(méi)想到竟引起一場(chǎng)家庭風(fēng)波，面對(duì)父親的責(zé)罵，我埋怨、生氣！這原始的情感沖動(dòng)，是促使我寫作《維納

斯，你在哪里》的最初因素。可以說(shuō)假如沒(méi)有這次情感沖動(dòng)，沒(méi)有這種切身的體驗(yàn)，《維納斯，你在哪里》

是不行能憑空出現(xiàn)的。”“我”有高尚的審美情操，對(duì)美的追求，對(duì)美的酷愛(ài)，對(duì)破壞美的庸人的思想行為

的憤懣，交織著向前發(fā)展，跌宕起伏，激情層層推動(dòng)，產(chǎn)生了震攝人心的藝術(shù)力氣。

爭(zhēng)論類文章支配層次的方式主要有：

1.并列式。

文章論述的幾個(gè)方面是同等的，同屬于一個(gè)層面，可以不分主次先后，可用并列式支配文章的層次。

例如，2004年高考河南考生寫的《帶上自信上路》。

帶上自信上路

在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不變的羅盤：自信。

一_題記

愛(ài)迪生說(shuō)：''自信是勝利的第一秘訣」是啊，幻想勝利的青年，面對(duì)險(xiǎn)象環(huán)生的生活海洋，只有帶上

自信，滿懷希望，才能揚(yáng)帆破浪，從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明，從險(xiǎn)灘惡水駛向碧波藍(lán)天一一

聽(tīng)一聽(tīng)潘多和小澤征爾的故事，或許你會(huì)增長(zhǎng)幾分自信。

刺骨的寒風(fēng)夾著雪花和冰凌無(wú)情地打在臉上，淡薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一

次從那塊巨石上滑了下來(lái)。就快到峰頂了，隊(duì)友們都翻過(guò)了巨石，就剩潘多一個(gè)了。作為唯一的女隊(duì)員，

她并不認(rèn)為比別人脆弱，她信任自己定能登上珠峰之巔。隊(duì)友們也都激勵(lì)她。她臉色發(fā)紫，氣喘吁吁，但

她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點(diǎn)一點(diǎn)-一一潘多翻過(guò)了巨石，和隊(duì)友們一起登上了峰頂，立在雪中，

她感到不盡的高傲和傲慢。

自信給潘多以力氣，給潘多以克服困難的志氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險(xiǎn)阻，翻過(guò)巨石，登上了

世界最高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了幻想，成就了歷史上的那次壯舉。

聞名音樂(lè)家小澤征爾也是一位在自信中獲得勝利的典范。在一場(chǎng)國(guó)際音樂(lè)指揮大賽的決賽上，前兩名

選手在指揮過(guò)程中都出現(xiàn)了一小段不悅耳的演奏，但都“細(xì)致”指揮過(guò)去了，還愧疚地向裁判席欠身微笑。

小澤征爾是第三個(gè)，也是最終一個(gè)登上指揮臺(tái)的。演奏特殊順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行著，跟前兩位一樣，他突然看到樂(lè)

譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但最終停下來(lái)，問(wèn)裁判席上的人是否弄錯(cuò)了，裁判冷眼相待：”請(qǐng)接著

演奏，這是最權(quán)威的樂(lè)譜！”小澤征爾又試著指揮，但最終又停了下來(lái)，說(shuō)是樂(lè)譜搞錯(cuò)了，裁判警告他不行

傲視權(quán)威，他卻堅(jiān)決地喊道：“不！這確定是弄錯(cuò)了！”這時(shí)，裁判都站起來(lái)，熱忱的鼓掌，恭喜小澤征爾，

獲得了大獎(jiǎng)。

前兩位指揮家莫非沒(méi)有發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤嗎？然而，勝利只垂青于小澤征爾這樣有自信的人。

面對(duì)珠峰，潘多用自信翻越；對(duì)面“權(quán)威”，小澤征爾用自信質(zhì)疑。讓我們踏著他們的蹤跡，身披一襲

絢麗，心系一份摯著，帶上自信上路，用實(shí)力踏平坎坷走向光明！

文章用愛(ài)迪生的話引出中心論點(diǎn)一一自信是勝利的秘訣。主體部分用小征澤爾憑自信挑戰(zhàn)權(quán)威，潘多

憑自信翻越高峰兩個(gè)事例，兩層之間形成一種強(qiáng)勢(shì)的并列，共同證明中心論點(diǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，中心明確。

2.對(duì)比式。

文章論述的兩個(gè)方面，在事理上形成一種比照，這種方法更有利于說(shuō)清事理的是非曲直。例如，2005

年高考陜西考生寫的《米盧與孔明》。

米盧與孔明

大丘體育場(chǎng)的新聞發(fā)布廳，面對(duì)著眾多的記者，米盧依稀感到自己的使命結(jié)束了。三戰(zhàn)一球未進(jìn)，一

分未得，在媒體與國(guó)人眼中，他早已不是那位回天有術(shù)的奇異教練，而是一位招搖撞騙的江湖郎中。

我們牢記著他的失敗，卻遺忘了他的勝利。

五丈原的軍帳內(nèi)，一盞油燈映照著他諸葛孔明憔悴的面龐。蠟黃的臉上顯露著他的不甘，口中

喃喃道出的是對(duì)后世的無(wú)盡牽掛。帳內(nèi)四周站立的官員早已熱淚盈眶。最終，一陣秋風(fēng)襲過(guò)，那盞油燈即

刻熄滅。五丈原內(nèi)哭聲響徹一片。又何止是五丈原，千百年來(lái)，中華民族的多少后人為這位曠世英才潸然

淚下。

盡管蜀漢照舊只能偏居一方，遙望中原；盡管，人們對(duì)漢業(yè)的光復(fù)照舊只能去期望；盡管，孔明還留

下了太多太多的未完成。但是這些早已被人們忘卻。人們只記得他的忠心為主；人們只記得他為了三分天

下而鞠躬盡瘁；人們只記得他為無(wú)處容身的漢業(yè)打下了基石。人們?cè)缫褜⒖酌鞣顬樯衩?，而孔明，也成?/p>

中華民族才智的化身。

我們牢記著他的勝利，忘卻了他的失敗。

米盧走了，帶著人們對(duì)他的責(zé)難，帶著人們對(duì)他的唾棄，也帶著滿腹的辛酸與不解。

孔明也走了，留下了一片未完成的大業(yè)，留下了一堆難以整理的后事，也留下了一個(gè)朝代的缺憾。

米盧與孔明，一樣的曾經(jīng)輝煌，一樣的大業(yè)未成，一樣的離去。為何結(jié)局竟如此迥異？

當(dāng)年米盧在中國(guó)足球落魄之時(shí)接手中國(guó)隊(duì)，在一紙“必需率領(lǐng)中國(guó)隊(duì)打入2002年世界杯決賽階段”的

硬性合同上毅然簽字，在他的率領(lǐng)下，中國(guó)隊(duì)過(guò)五關(guān)斬六將，以如虹的氣概提前殺進(jìn)決賽。米盧完成了合

同，更完成了一個(gè)民族幾代人的心愿，創(chuàng)建了歷史。而在世界杯中的戰(zhàn)績(jī)，合同并未標(biāo)記，米盧也在面對(duì)

世界強(qiáng)手時(shí)回天乏術(shù)。而我們卻因此遺忘了他的貢獻(xiàn)，牢記著他的失敗，最終將其辭退。

孔明在劉玄德三顧茅廬之時(shí)與其大談天下大勢(shì)，一番隆中對(duì)策為劉備指出三分天下的趨勢(shì)，并答應(yīng)出

山為他完成此業(yè)?？酌鲙椭鷦浞值靡环痔煜隆６诼≈胁⑽磁c劉備簽下一統(tǒng)天下的合同。他也只是完

成了大業(yè)的一半。而我們卻寬宏地遺忘了他的失敗，牢記著他宏大的才智和不朽的人格。

為何千年的文化積淀卻讓我們更加的功利與短淺？為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長(zhǎng)

著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)當(dāng)重新諦視，怎樣對(duì)待遺忘與牢記？

奇異地接受了對(duì)比之法，一個(gè)是當(dāng)代知名足球教練，一個(gè)是三國(guó)聞名軍事家。初讀文章我們可能會(huì)

感到把他們放在一起有些稀里糊涂。但考生從獨(dú)特的角度進(jìn)行諦視，認(rèn)為國(guó)人忘卻了米盧的貢獻(xiàn)，牢記著

他的失?。欢鴮?duì)于孔明卻遺忘了他的失敗，牢記著他宏大的才智和不朽的人格。尤其寶貴之處在于，考生

并不停止于此，而是由此反思我們的民族心理，民族文化。這種對(duì)比，這種思索，到處都顯示了作者的才

智。

3.層遞式。

當(dāng)文章論述的各個(gè)分論點(diǎn)之間關(guān)系不是平行的，而是后一個(gè)分論點(diǎn)是在前一個(gè)分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上更深一

步，各個(gè)分論點(diǎn)是順次步步深化的關(guān)系時(shí)，便可接受遞進(jìn)式支配文章的層次。例如，習(xí)作《觀賞萬(wàn)物》。

觀賞萬(wàn)物

蒙娜麗莎的微笑、王羲之的《蘭亭序》，你看了一遍還想看；《二泉映月》《高山流水》，你聽(tīng)了一遍還

想聽(tīng)。這就是觀賞?？墒怯^賞卻又遠(yuǎn)不止這些。

擅長(zhǎng)觀賞者，不僅會(huì)時(shí)常沉醉于名山大川、小橋流水，而且能在平常中觀賞不平常的景致。對(duì)他們而

言，觀一花即觀一世界，見(jiàn)小草而見(jiàn)大精神，與常見(jiàn)之美面對(duì)，卻有一種故知重逢的欣慰。清華園的小池

塘日過(guò)千人，朱自清卻能別具慧眼觀賞到園荷瀉露、蛙聲蟲(chóng)鳴。觀賞并不在于奇異的景致，而在于觀賞者

的氣質(zhì)。游名山大川大自然可喜，即使是平常山水，亦可覓出無(wú)窮情趣，因?yàn)樯剿畼?lè)存乎一心，情由心

生，景由情設(shè)，哪怕是短松崗、野草徑、幾堆亂石、數(shù)叢小花，情之所至，即為勝景。

世界五彩繽紛，絢麗多彩，卻也有悲歡離合、失敗與挫折。最宏大的觀賞是在身處逆境時(shí)，也同樣能

觀賞到奇異的景致。心情好的時(shí)候，看到的是蒙娜麗莎迷人的眼睛、甜蜜的微笑；面臨失敗的時(shí)候，也不

把它當(dāng)作對(duì)自己的嘲諷，而是把它當(dāng)作對(duì)自己的激勵(lì)。在得意的時(shí)候會(huì)馬蹄疾，“一日看遍長(zhǎng)安”；在失意

的時(shí)候，也能“對(duì)酒當(dāng)歌”，用另一只眼去對(duì)待失意。

人生在世總會(huì)有失敗，更多的時(shí)候，我們須要換一個(gè)角度，用觀賞的眼光對(duì)待失敗。正確對(duì)待失敗。

當(dāng)別人訕笑愛(ài)迪生做了上千次試驗(yàn)也未能獨(dú)創(chuàng)電燈時(shí)，他卻坦然地回答：“雖然我失敗了，但我卻發(fā)覺(jué)了幾

千種材料不適合做燈絲，在這方面我是勝利的。”這是多么宏大的觀賞者！

觀賞使人氣質(zhì)超脫俗韻，能夠勝不驕敗不餒，“不以物喜，不以己悲”。

遭受挫折時(shí)，觀賞者見(jiàn)蒼松擎天，芳草鋪地，萬(wàn)綠競(jìng)發(fā)，勃勃朝氣，悟人生必需奮進(jìn)，切不行消極彷

徨，于是豪情萬(wàn)丈，搏浪擊風(fēng)，百折不撓。

春風(fēng)得意時(shí)，觀賞者見(jiàn)青山如壁，江河如帶，天高地迥，造化無(wú)窮，知自己只不過(guò)是滄海一粟，夜郎

自大實(shí)在可悲，于是頓收驕焰，兢兢業(yè)業(yè)面對(duì)人生。

用觀賞者的眼光去對(duì)待身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，你將會(huì)活得更輕松。

考生從觀賞“自然美景”，談到觀賞“失敗挫折”，再談到觀賞“使人氣質(zhì)脫俗”，從詳細(xì)到抽象，從感

性到理性，層層深化，思路清楚，條理分明

36計(jì)之6：巧設(shè)鳳頭，閃亮登場(chǎng)——精彩開(kāi)頭

古人強(qiáng)調(diào)為文“起要漂亮”，并把好的開(kāi)頭比作“鳳頭

那么，如何巧設(shè)“鳳頭”，讓閱卷老師快速發(fā)覺(jué)你的才情、特性呢？

下面，結(jié)合實(shí)例介紹幾種好用的考場(chǎng)作文開(kāi)頭方法：

1.開(kāi)宗明義法。假如你在高考作文中選擇爭(zhēng)論文，你不妨“開(kāi)宗明義”干脆切入話題，亮明觀點(diǎn)，

單刀直入，讓急于知道你的文章是否符合題意的評(píng)卷老師吃一粒定心丸。

例1、紀(jì)念是內(nèi)心情感的涌動(dòng)，但又不是感情的無(wú)節(jié)制揮霍；紀(jì)念須要行動(dòng)來(lái)升華，但又須要理性的

引導(dǎo)。

真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音；它諦視過(guò)去，啟迪將來(lái)……

（2005年高考廣東考生《記紀(jì)念閃耀理性的光輝》）

考生接受開(kāi)宗明義的方法，旗幟顯明地表明自己的看法，“紀(jì)念須要行動(dòng)來(lái)升華，更須要理性的引導(dǎo)”，

從而凸顯文章的主旨，使讀者一目了然地明白作者的寫作意圖。

2.景物傳情法。假如你選擇記敘文，又想給文章涂染文學(xué)色調(diào)，你可在開(kāi)頭打造意境，借景傳

情，做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這既為下文帶情化的敘寫做好了鋪墊，又能牢牢吸引評(píng)卷老師的眼睛。

例2、灰色的天，到處充溢著凄涼之感：悲涌心頭，熟悉的臉慢慢出現(xiàn)在腦海。閑逛沁園之中，俯身

看著那一朵朵的花，突然想起一句詩(shī)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。”（2005年高考遼寧

考生《霧中的戰(zhàn)場(chǎng)》）

“灰色”的天空，無(wú)情的花朵，突然將讀者帶入了一種傷感的氛圍之中，更兼“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂

紅飛過(guò)秋千去”釀造的意境之美，你不得不佩服詩(shī)人開(kāi)篇造勢(shì)的本領(lǐng)。

3.名言發(fā)端法。假如你想以豐厚的文化底蘊(yùn)取勝，你可以在開(kāi)頭引用古今中外哲人、名家的箴言睿

語(yǔ)或詩(shī)人的麗詞名句作為全文的總領(lǐng)。這樣的開(kāi)頭，常使文章有一種神完氣足的味道，一種義正詞嚴(yán)的勁

頭，能增加文章的勸服力。

例3、往事如一杯茶，氤氯出歷史的哀思、歲月的哀愁。

千秋功罪，誰(shuí)與評(píng)說(shuō)？說(shuō)的人面對(duì)斑駁史冊(cè)肝腸寸斷，聽(tīng)的人回首舊日傷痕吸取教訓(xùn)I。古人云：“憂勞

可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！苯袢艘?jǐn)記：沉迷于安逸的生活，必將收獲蒼涼的一生。

（2005年高考北京考生《說(shuō)“安”》）

開(kāi)頭引用名言“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，順勢(shì)提出“沉迷于安逸的生活，必將收獲蒼涼的一生”

的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有力，富有啟發(fā)作用。

4.抒寫情感法。假如你想使文章飽含深情、淋漓酣暢，你可以在開(kāi)頭借助精妙的景物描寫或者比方、

排比等修辭手法抒發(fā)內(nèi)心的情感。

例4、成長(zhǎng)是一株小樹(shù)，承載陽(yáng)光，伸展枝葉，它把身體伸向天空，探究天空的奇異；成長(zhǎng)是一條小

溪，穿越山谷，叮咚作響，它把蹤跡踏向大海，感受大海的浩瀚；成長(zhǎng)是一朵小花，沐浴春風(fēng)，吸吮雨露，

它把豐姿舞向原野，點(diǎn)染自然的色調(diào)……

我強(qiáng)壯地成長(zhǎng)，因?yàn)槲叶糜掠诎盐兆约旱闹鞠?，就像小?shù)沖破各種束縛終將蓬勃向上。

我英勇地成長(zhǎng)，因?yàn)槲叶酶矣谥币暶\(yùn)的挑戰(zhàn)，就像小溪閱歷種種險(xiǎn)阻終將流向遠(yuǎn)方。

我快樂(lè)地成長(zhǎng)，因?yàn)槲叶蒙瞄L(zhǎng)找尋生活的情趣，就像小花解除全部苦惱終將快樂(lè)開(kāi)放。（2005年

高考遼寧考生《今年花生去年紅一一成長(zhǎng)的蹤跡》）

考生首先推出三個(gè)美的意象一一小桃樹(shù)、小溪、小花，以強(qiáng)勢(shì)排比，禮贊成長(zhǎng)的過(guò)程，接著抒寫自己

強(qiáng)壯成長(zhǎng)的志氣和快樂(lè)，情感足夠，筆調(diào)熱忱，有一種先聲奪人的氣概。

5.疑問(wèn)開(kāi)頭法。假如你想引起評(píng)卷老師的留意，引發(fā)評(píng)卷老師閱讀的愛(ài)好，你可在文章開(kāi)頭，以富

有力度的語(yǔ)言設(shè)疑：一是設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答；二是反問(wèn)，寓答于問(wèn)；三是設(shè)疑，留下懸念。這種開(kāi)頭能引人

遐想，啟人深思。

當(dāng)掌聲和吹呼在終點(diǎn)線上響起，當(dāng)獎(jiǎng)牌和鮮花在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上舉起，你是否在起跑線上觀賞過(guò)獨(dú)屬于這一

處的漂亮？我們都是生命的奔跑者，我們傳遞、承接以至最終終結(jié)；我們途中播撒、收獲以至最終遺留；

我們都從上一個(gè)終點(diǎn)線跨越到這一個(gè)起跑線，都是生命的實(shí)踐者和開(kāi)拓者。

（2005年高考湖南考生《起跑線上的漂亮》）

以反問(wèn)開(kāi)頭，引起對(duì)者對(duì)''起跑線”的關(guān)注，接著點(diǎn)明“跑”的內(nèi)涵：我們都是生命的奔跑者，從一

個(gè)終點(diǎn)線跨越一另一個(gè)起跑線是生命的實(shí)踐和開(kāi)拓。文筆洗煉，主旨顯豁。

6.妙用修辭法。假如你想用語(yǔ)言文采飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景，你可在開(kāi)頭接受精妙的修辭，使語(yǔ)言

如珍寶美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。

例6、那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長(zhǎng)發(fā)；那閃閃的星星像是你光明的眼睛；那天際的一抹紅霞像

是你和順的唇；那霏霏的細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您無(wú)盡

的思念。（2005年高考廣東考生《芬香永存》）

開(kāi)頭推出三個(gè)精致的比方“輕搖的柳絮”“閃閃的星星”“天際的紅霞”，形象地描寫媽媽的

漂亮和順，融入了小作者對(duì)已逝媽媽的懷念，意境漂亮，意蘊(yùn)豐厚。第四個(gè)比方則干脆抒寫

了對(duì)媽媽的的思念之情，取譬貼切，抒情自然。

7.人物亮相法。假如想讓自己筆下的人物別出心裁，甚至想融入些幽默的氣息，以吸引閱卷者留意，

不妨運(yùn)用“特寫”鏡頭，開(kāi)頭即讓人物“閃亮登場(chǎng)”。

例7、我是夸父。我在追逐太陽(yáng)。

小的時(shí)候就聽(tīng)長(zhǎng)老們說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)，天帝的兒子，這個(gè)宏大的神靈，是無(wú)人能趕上的。我不是平凡的人，

我生來(lái)力大無(wú)窮，單手拔起一棵樹(shù)是我幼時(shí)的玩法。太陽(yáng)，我要打破你的神話。我要追上你。

于是，我告辭家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。我身強(qiáng)力壯，倍日而行。風(fēng)在耳邊咆哮而過(guò)，似在鼓舞我：加

油，接著奔跑吧！我也知道，我確定能行！

（2005年高考湖南考生《夸父逐日》）

夸父是古代神話中的一個(gè)頂天立地的英雄形象，考生以新巧的構(gòu)思，讓筆下的“人物”自報(bào)家門，通

過(guò)“人物”的自白開(kāi)宗明義，收到了“寓莊于諧”的效果。

8.續(xù)接話題法。假如你打算“故事新編”，你可以話題材料的結(jié)尾為媒介，或浮想聯(lián)翩，演繹神異故

事：或精研深思，前瞻事態(tài)將來(lái)，以精妙的構(gòu)思、新奇的情節(jié)制勝。

例8、一場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)雨過(guò)后，海面又復(fù)原了寧?kù)o。悠閑的烏龜在水里閑蕩著，突然被什么東西砸

了一下，昏了過(guò)去。等它醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)身邊多了一個(gè)背囊，上面寫著“誠(chéng)信”兩個(gè)金色大字。（2001

年高考山西考生《