中學教改畢業(yè)論文

中學教改畢業(yè)論文當前中學物理教學改革論文無論在學習或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我收集整理的當前中學物理教學改革論文，希望能夠幫助到大家。隨著物理新課程的推進，使得傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學方法已不能指導當前中學物理教育的實踐，我們必須在傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學方法的基礎上進行相應的改革與創(chuàng)新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現(xiàn)行的物理教材無疑是向構(gòu)建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學。從一定意義上說，教學不改，難免會使新課改走上“教新教材”的誤區(qū)。因此如何使用新教材進行教學便成為推進目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉(zhuǎn)變，做到眼中有生物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們物理教育工作者根據(jù)社會發(fā)展的長遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學生在基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，更重要的是內(nèi)化學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點：首先，物理教育應該以培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為基礎，并把物理思維能力視為物理學科能力的核心，因此物理課改之后，我們應該把傳授知識型的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維型的教育模式。其次，物理教育教學活動主要是圍繞學生對物理現(xiàn)象的認識和物理原理的探索。物理課改之后更側(cè)重于訓練學生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對各種物理實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。第三，物理課改之后，物理教育更應該注重學生學習物理時的思維活動，尤其是注重激發(fā)學習物理的自覺性、獨立性，注重發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)學生學習物理的立體性思維。物理教育理念的更新是物理教改的核心，我們在新一輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大談物理教改，等于隔靴搔癢，治標不治本。因此，更新原有的物理教育理念，進行物理創(chuàng)新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心環(huán)節(jié)。二、物理教改關(guān)鍵是物理教學方法的創(chuàng)新，即以傳授知識向探討問題轉(zhuǎn)變，注重學生物理思維的培養(yǎng)物理教育理念的更新，反映到具體的物理教學實踐中也就是物理教學方法的創(chuàng)新，是物理課程改革之后物理教學實踐活動所要解決主要任務，因此，物理課改之后物理教學方法的創(chuàng)新也是及時必要的。第一、要以探討物理問題為中心。物理教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的物理教學方法都應該是為了探討問題而設計的，都要給學生機會去了解物理現(xiàn)象的前因后果，使學生深入探討。第二、要以訓練學生的物理思維為目標。物理學習應該是激發(fā)學生思維的過程。無論從哪一個角度講，物理本身和物理學科都不是限定在某一種僵化的模式中，人們對物理的正確認識需要發(fā)散式、立體式的思維，需要廣闊、全面、客觀辯證的視野，尤其是對物理上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。因此，任何教學方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促進學生物理思維的活躍。第三，要以學生的積極參與為形式。物理教學活動只有讓學生投身其中，才能使學生思想活躍，才能使學生通過教學活動切身體會到挫折感與成功感，才能切實提高學生的創(chuàng)造力，才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學方法的設計與運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，徹底改變學生被動學習的情況。第四，要以教師引導為手段。在物理課程教學中不能顛倒教師的主導地位和學生的主體地位，教師要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。物理課改之后，教師更要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。物理課改之后，在物理教學方法創(chuàng)新問題上，要特別強調(diào)研究學生學習物理的方法，注重學生學習與發(fā)展，力圖使學生通過物理教學，提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。物理教育改革是一個系統(tǒng)工程，物理課改和物理教改只是其中的兩個環(huán)節(jié)。物理課程改革的初見成效，只能是物理教育改革的第一步，只能說明我們的廣大師生有一套科學、具有鮮明時代性的物理教科書，如果物理教改不相應地跟上，必然會造成物理課改與物理教改的脫節(jié)。因此，物理課改背后的物理教改不可忘，更不可丟，在新一輪中學課程改革背景下加大、加強物理教改的力度，進行物理創(chuàng)新教學是很有必要的。一、實驗要注意安全第一不論是在教室里進行演示實驗，還是在實驗室進行操作實驗;不論是課堂內(nèi)的實驗，還是學生自主在校外進行的實驗，師生必須首先樹立安全第一的意識。師生在設計實驗時，首先要考慮實驗各個環(huán)節(jié)的安全性（包括實驗用品安全），保證實驗者的人身安全。例如在電學部分，有些學生有特別強的好奇心，在沒有干電池（組）的情況下，一個人在家里沒有家長的幫助，擅自嘗試用220V的家庭用電串聯(lián)或并聯(lián)用電器，有些用的電器甚至是大功率的，這樣很容易造成觸電，造成危險。因此，教師要對學生自主實驗進行必要的安全教育。二、演示實驗要充分準備、熟練操作演示實驗是物理教學課堂實驗不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一種教學手段。演示實驗是教師在課堂上進行演示，讓學生觀察，同時教師要適時引導學生在觀察的同時思考并分析實驗現(xiàn)象。要使演示實驗達到預期的效果并順利進行，教師必須在演示前進行充分的準備，準備好實驗所用的所有儀器和材料。為了避免出現(xiàn)意外，教師還要多備一些易碎易壞的儀器和材料，以免在演示過程中出現(xiàn)意外而手忙腳亂。教師不要以為以前看過別人演示而認為自己會操作，或是在以前做過而疏忽大意，在45分鐘內(nèi)進行演示實驗，不僅僅要讓學生觀察實驗過程，而且要引導學生總結(jié)實驗結(jié)果，達到教學內(nèi)容、教學目的、教學效果的完美結(jié)合。教師在課前要反復操作，直至熟練，同時還要考慮到演示過程中可能會出現(xiàn)的各種情況并對學生進行分析解釋。三、注重實驗探究的科學過程物理教材在每一章節(jié)都設置有一個探究活動，教師可指導學生在課堂上分組進行探究，也可以在實驗室讓學生自主探究?！稑藴省分忻鞔_列出了初中物理兩年必做的20個實驗項目。不論是用天平測量物體的質(zhì)量，還是探究光的反射規(guī)律，都要嚴格按照實驗的科學步驟進行，不可隨心所欲。首先師生或合作，或獨自提出實驗要解決的問題，并讓學生大膽地猜想和假設，鼓勵學生多角度思維。接下來設計實驗，設想實驗過程中可能會出現(xiàn)的情況，在理論上準備好后，開始用所需儀器和材料進行實驗。在實驗過程中，要仔細觀察，做好觀察記錄，做完后要對實驗數(shù)據(jù)進行分析論證，而后師生共同評估實驗的可靠性和數(shù)據(jù)的準確性以及實驗過程的科學性，最后師生、生生間交流實驗結(jié)果，寫出實驗報告。另外，教師不可“一刀切”，完全按照實驗要求的步驟按部就班地進行，而是要讓學生大膽嘗試不同的實驗方法，激勵并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和精神。四、鼓勵學生自主實驗《標準》中明確指出，學生要有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單的圖表等描述實驗結(jié)果，會寫簡單的實驗報告。這是對學生實驗的基本要求。教師不要因身處學校，就以沒有實驗條件為借口，或錯誤地認為實驗不重要而忽略了初中物理的實驗教學。有些教師擔心學生自主實驗存在安全問題而“禁止”學生做實驗，有些則認為實驗費時費力，還有的認為只要讓學生記住實驗儀器的名稱、作用、用法和實驗觀察就可以解決考試題中的實驗題。殊不知，眼過千遍不如手過一遍，實驗更是如此。不讓學生自主實驗，學生會對學習失去興趣，扼殺了他們的創(chuàng)新意識和動手能力，不利于新課標下對學生的能力培養(yǎng)。教師要善于引導，適時鼓勵，起初讓學生在指導下實驗，之后讓他們自主實驗，不但激發(fā)了學生學習物理的興趣，還在很大程度上培養(yǎng)了他們合作、創(chuàng)新的意識和精神，為他們將來的發(fā)展提供了條件并奠定了堅實的基礎?？傊?，實驗教學在義務教育階段具有極其重要的作用，特別是在學校，教師要高度重視。不論在課堂上，還是實驗室，在校內(nèi)還是在家里，師生要以安全為前提。實驗前，教師要充分準備，直至熟練操作;實驗的過程中師生要嚴格按照其科學步驟教學，切忌隨心所欲。教師要引導學生多觀察，多動手實驗，激發(fā)并培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)科學精神和科學意識，培養(yǎng)團隊合作意識，提高他們的實驗操作能力，從而提高學校物理的實驗教學質(zhì)量，并為學生以后的學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。摘要：“中學物理教學法”是中學物理老師必須掌握的基礎教學方法，主要是幫助老師了解中學物理的教學目標和教學任務，掌握中學物理教學的基礎理論知識和基本教學技能，從而使中學老師在教學過程中實現(xiàn)更高效的物理教學。但目前中學物理教學法課程中尚且存在一些問題，導致了學生學習物理的興趣不足、學習效率低下。本論文從學生狀態(tài)、教學內(nèi)容和教學方式三方面入手，分析了中學物理教學法課程中現(xiàn)存的問題，并提出了相應的改革措施。關(guān)鍵詞：中學物理教學法；課程改革；思考；實踐中學物理教學法是一門集理論與實踐于一身的教學方法，對中學物理教學過程中的理論教學和實驗研究都具有重要的指導意義。新課程標準的推行，對中學物理教師提出了更高的要求，在教學過程中不僅僅要引導學生學習掌握物理知識和實驗技能，還要順應新教育理念的要求，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。對中學物理教學法課程進行改革優(yōu)化，有助于提高中學物理老師的執(zhí)教能力，使之適應素質(zhì)教育的要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一、中學物理教學法課程改革的現(xiàn)狀分析1、學生缺乏創(chuàng)新意識和實驗經(jīng)驗雖然我國在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當前狀態(tài)下的學生或多或少還是受到了傳統(tǒng)應試教育模式的影響，思維模式和創(chuàng)新意識都受到了一定程度的限制，在物理學習中缺乏探索鉆研的習慣和敢于質(zhì)疑的精神，將書本上的知識和老師提出的觀點當作真理，缺乏自己思考的過程，這就導致了在物理學習上的止步不前。而且目前的中學物理教學大都將理論學習作為重點，在物理實驗教學上明顯不足，學生在學習物理理論時缺乏實驗的檢驗，這加大了學生對物理原理的理解難度，對知識的掌握也不牢固。2、教學內(nèi)容陳舊，難以滿足當代教育需求隨著我國大力推行教育改革，教育理念在不斷的更新，中學物理教學法的課程內(nèi)容較為陳舊，難以滿足新時代的教育需求。例如，新課改標準強調(diào)學生為主體、老師為主導，而教學法的內(nèi)容主要還是關(guān)于老師如何教，缺少如何引導學生自主學習的內(nèi)容，沒有將學生的主體地位落實到位；教學內(nèi)容大多是學科知識方面的，缺乏教學觀念和教育理念的指導，導致了中學物理教學法與當前教育理念的脫節(jié)；教學內(nèi)容中針對教學評價這一塊，大多還是以學業(yè)測驗為主，缺少多元化的評價方法和以評價促發(fā)展的觀念。3、教學方式單一，教學效果不佳在中學物理教學法中，雖然有教學案例的展示，但是總體上來說，還是以老師講、學生聽的教學方式為主。在這種教學方式下，學生缺乏獨立的思考空間和交流觀點的機會，而且這種單一的教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生容易產(chǎn)生厭學的心理，使得物理教學陷入一種“耗時低效”的局面。二、中學物理教學法課程改革的具體措施1、變更課程設置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力中學物理教學法的課程內(nèi)容較多且繁瑣，而且大部分內(nèi)容著眼于理論知識部分，缺少了培養(yǎng)實際操作技能的內(nèi)容，，這種較為陳舊的教學內(nèi)容難以使中學物理老師滿足新課程標準的要求，也就無法提升中學物理課堂的教學效果。2、更新教學內(nèi)容，滿足素質(zhì)教育的要求要提高物理教學效果，就要根據(jù)當前教育的重點和需求，更新中學物理教學法的課程內(nèi)容。首先，最基本的一點就是要增加有關(guān)當前的'教學觀念和教育思想的內(nèi)容。老師要緊跟素質(zhì)教育的推進步伐，不斷更新自己的教學觀念，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。比如說增加“樹立以人為本的思想”，在教學的過程中，要確定學生的主體地位不變，始終牢記以促進學生的發(fā)展為首要目的，一切從滿足學生的發(fā)展需求出發(fā)，做一個真正為學生考慮的教師；增加“樹立科學教育的觀念”，在進行物理教學時，要培養(yǎng)科學教育的觀念，而不是學科教育。物理教學的目標不僅僅是傳授學生知識，還要使學生學會科學的學習方法、培養(yǎng)學生的科學精神、提高學生的科學素養(yǎng)，比如說在學習“電與磁”一章時，不僅僅是傳授學生書本上的相關(guān)知識，還要教學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)電與磁的應用，并引導他們思考這是如何實現(xiàn)的，例如磁懸浮列車的應用。其次，要注重理論與實驗的結(jié)合。物理的學習不僅僅是對物理原理的學習，還要培養(yǎng)學生的物理實驗的操作技能，所以在教學內(nèi)容中應該加大實驗教學的內(nèi)容占比[2]，例如“汽化與液化”、“串聯(lián)與并聯(lián)”相關(guān)的實驗教學技能。老師首先要熟悉中學物理教材中有關(guān)的各種實驗操作技能，這樣才能更好地指導學生進行物理實驗，幫助學生加深對知識的理解和應用。3、豐富教學方式，提升教學效果傳統(tǒng)的教學方式，抑制了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而要想提高教學效果，就要對單一的教學方式進行改革，豐富其形式，促進學生的全面發(fā)展，因此中學物理教學法課程中就應該設置多樣化的教學方式。比如說，增加研討“科學探究”活動的內(nèi)容。“科學探究”作為新的物理教學方法，對于提升中學物理教學效果具有重要意義。老師在物理教學中組織學生開展“科學探究”活動，可以給學生提供自由表達觀點的機會，鼓勵他們主動去思考問題、解決問題。例如在學習“光現(xiàn)象”這一章時，老師可以組織學生討論生活中的光現(xiàn)象，比如探討日食、月食是如何形成的。同時，也可以增加多媒體教學的內(nèi)容?，F(xiàn)在信息時代，在教學過程中同樣也離不開信息技術(shù)的應用，老師在物理教學過程中要善于應用多媒體技術(shù)，這樣能將復雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學生看，不僅加快了學生對知識的理解，也增加了學生學習物理的興趣，比如在學習“浮力”一章時，可以通過視頻，動態(tài)地展現(xiàn)不同狀態(tài)下物體的浮沉現(xiàn)象和條件。通過改革可以讓老師掌握多樣化的教學形式，從而能夠更好地提升中學教學效果，促進學生各方面能力的發(fā)展。三、總結(jié)新課程的實施對中學物理教師提出了新的挑戰(zhàn)，物理老師不僅僅要給學生傳授知識，還要深入貫徹新的教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，促進學生的全面發(fā)展，所以中學物理老師也要不斷地學習新的教學觀念和教學方法，以滿足當前素質(zhì)教育的要求。本論文針對中學物理教學法課程改革中存在的問題，從課程設置、教學內(nèi)容、教學方式三方面提出了改革的具體措施，希望對中學物理教學法課程教學效果的提升有所幫助。作者:楊日軍參考文獻:[1]常文棟.中學物理教學法實驗課改革的探討[J].商情.2013(23):290-290.[2]馮杰,倪敏.中學物理教學論課程改革的實踐研究[J].物理通報.2015(08):12-13.一、促進實驗教學改革的設想1、頂層設計，出臺政策，保證實驗教學經(jīng)費投入筆者建議上級教育裝備部門頂層設計、出臺政策，確保實驗教學經(jīng)費投入足額到位；指導地方引進先進的教育裝備，明確規(guī)定將實驗教學作為考核學校的依據(jù)，將學生實驗考試成績計入升學成績，明確規(guī)定學校實驗教師名稱、編制、工作量標準，明確規(guī)定實驗教師單列評聘職稱與定期培訓學習和考試；明確規(guī)定實驗室的使用和實驗課的開設，將實驗考試納入升學考核范疇。2、轉(zhuǎn)變觀念，突出管理，加強實驗教師隊伍建設一是要加強對定編的專業(yè)實驗教師定期培訓，將實驗教師隊伍的培訓工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認識，有計劃地讓實驗教師參觀學習，進行長期或短期培訓，組織學習實驗室建設以及管理方面的好經(jīng)驗。對實驗教師之間的內(nèi)部交流學習加以重視，在教學中發(fā)現(xiàn)問題的所在，對實驗教學方法進行持續(xù)更新，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升自身業(yè)務素質(zhì)。二是要有效建立激勵機制。保證工作量評價以及保證相關(guān)的職稱評聘，對在實驗教學中表現(xiàn)突出、有創(chuàng)新精神的人員要及時給予獎勵表彰，對于實驗室管理教師的工作也要給予合理評價和充分肯定。三是要有效建立督促機制。對實驗教學的監(jiān)督工作要加強，同時加強實驗教學以及實驗室工作的常規(guī)檢查評比，全面科學地評價實驗教師的工作情況。對于實驗教師隊伍要優(yōu)勝劣汰，促進實驗教師隊伍建設。3、優(yōu)化實驗教學模式，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神現(xiàn)在多數(shù)學校實驗教學使用模仿式，也就是簡單對知識進行鞏固以及學習技能，該學習方式不利于培養(yǎng)學生的獨立性和主體性以及創(chuàng)造性。我們必須改革、完善現(xiàn)有的實驗教學模式，實現(xiàn)以下方面的轉(zhuǎn)變。一是使學生積極參與到實驗中來，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生參與實驗的準備、計劃的制定，加深學生對實驗過程的了解、實驗現(xiàn)象和結(jié)果的理解，使學生變“要我做實驗”為“我要做實驗”，其能力得到充分發(fā)展。二是不應只重實驗結(jié)果，更應看重實驗過程。在實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時，得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，使學生獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。三是教師應從監(jiān)管者變?yōu)橐龑д?。教師應指導學生實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑，而不是只監(jiān)督學生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作、是否損壞了東西等。四是用先進技術(shù)裝備來完善實驗教學和拓寬學生視野，培養(yǎng)學生適應信息化時代的要求。二、結(jié)語總之，隨著教學改革的深入發(fā)展，只要認真落實物理實驗教學改革的措施，通過各級學校領(lǐng)導、教育研究工作者和廣大物理教師的共同努力，中學物理實驗教學改革一定會大步向前邁進，實驗教學的現(xiàn)狀將會大為改觀，實驗教學將會實現(xiàn)新的飛躍。初中英語教學畢業(yè)論文怎么寫？初中英語教學畢業(yè)論文可以寫教學法的應用，我寫的游戲教學法。開始也不會，還是上屆師姐給的莫文網(wǎng)，很快就幫忙搞定了

初中英語教學問題及應對策略

河南省農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

四川農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀調(diào)查

利用有效教學,讓初中英語教學更精彩

農(nóng)村初中英語課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考

淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

基于分層教學法的初中英語教學探索

試析多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用

農(nóng)村英語教學何去何從──對農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查和思考

小學與初中英語教學的銜接問題及對策

改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考

試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

在初中英語教學中運用多媒體技術(shù)的探討

對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

激發(fā)學習興趣提高初中英語教學效率

情感教學模式下的初中英語教學特點研究分析

合作學習在初中英語教學中的應用探究

小學與初中英語教學銜接的問題與對策

對加強農(nóng)村初中英語教學中德育滲透的探微

愉快教學法在初中英語教學中的應用

新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究

初中英語教學方法新探優(yōu)先出版

高初中英語教學銜接芻議

基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

淺談情感教育在初中英語教學中的運用

農(nóng)村初中英語教學及優(yōu)化路徑分析

情景教學法在初中英語教學中的應用

從初中英語教學現(xiàn)狀看師專英語教改走向

對農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育問題的再思考

談初中英語教學的三個階段

試論初中英語教學方式的改革畢業(yè)論文題目，與對中學語文教改的看法相關(guān)論文怎么寫吳正憲，女，數(shù)學特級教師，北京市優(yōu)秀教師、全國模范教師、北京市政協(xié)委員?，F(xiàn)任北京教科院基礎教育教學研中心小學數(shù)學室主任，國家義務教育數(shù)學課程標準研制組核心成員。北京教科院基礎教育研究中心數(shù)學特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。多年來，致力于小學數(shù)學教學改革。從“小學數(shù)學歸納組合法”到“在小學數(shù)學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四步曲”，吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂，她的數(shù)學教學被稱作“愛與美的旋律”。中學歷史教育教學論文歷史是一門綜合性學科，其教育本質(zhì)是人文素質(zhì)教育。新課程改革實施以來，更加強調(diào)歷史學科的基礎性作用，提出了三維教學目標。在中學歷史的課堂中，不僅要傳授知識，更注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。下面是我為大家整理的中學歷史教育教學論文，供大家參考。提要在中學歷史教學中，進行社會美教育，一是挖掘愛國主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義的情感;二是挖掘理想教育的內(nèi)容，引導學生樹立遠大理想;三是挖掘道德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì);四是挖掘科學品格教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生為科學獻身的精神。在教學實施過程中，結(jié)合歷史學科的特點，應充分運用現(xiàn)代化視聽手段，調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)美、探索美的積極性;引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，確立為人類理想社會奮斗終生的觀念，從而實現(xiàn)社會美教育的根本目的。***歷史是人類生活和斗爭的記錄。中華民族歷史悠久，有著幾千年的文明史。歷史教材本身就是一部美育的教科書。在歷史教學中實施美育教育的原則，既是從學科特點出發(fā)，貫徹黨的教育方針的需要，也是繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強社會主義精神文明建設，培養(yǎng)跨世紀人才的客觀要求。人的社會活動領(lǐng)域無限廣闊，社會生活方式多種多樣，到處充滿著可供審美的對象。美，從形態(tài)上看，通常可以分為自然美、社會美和藝術(shù)美三大類型。本文著重就歷史教學與社會美的教育問題，談點看法。社會美是指社會生活中的美，經(jīng)常表現(xiàn)為各種積極肯定的生活現(xiàn)象。馬克思說過：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！鄙鐣啦粌H根源于實踐，而且本身就是實踐的最直接的表現(xiàn)。歷史學科的社會美往往是以歷史人物為中心，并且通過歷史人物的言行舉止所顯示出來的美。歷史教學中的社會美教育常常和德育結(jié)合在一起，表現(xiàn)為美德教育。古往今來的風流人物，多如繁星的民族精英，他們身上所體現(xiàn)出來的璀燦思想和精神風貌，是我們進行社會美教育的極好教材。結(jié)合多年的教學實踐，筆者認為，歷史教科書中所包含的社會美教育的內(nèi)容，應著重從以下幾個方面去挖掘。一、挖掘愛國主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義的情感人的美包括人體美和心靈美，而起決定作用的則是心靈美。愛國，這是心靈美的最重要的表現(xiàn)，也是社會美教育最基本的內(nèi)容。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”中華民族不但以刻苦耐勞著稱于世，同時又是酷愛自由、富于革命傳統(tǒng)的民族。千百年來，為了中華民族的獨立、解放和國家的繁榮、昌盛，多少志士仁人前仆后繼，譜寫了一曲曲可歌可泣的正氣歌。從驅(qū)逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關(guān)天培，他們的民族氣節(jié)是何等的忠貞;從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永?！倍I身的林覺民，他們的愛國義舉是何等的豪壯;朱自清寧死不吃美國救濟糧，京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳抗戰(zhàn)期間毅然留起了胡須，拒絕為侵略者和漢奸演出，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié);__在獄中懷著滿腔熱血寫下的《可愛的中國》，成為后人進行愛國主義教育的最好教材。這些愛國者和革命者，盡管他們所處的時代和所代表的階級利益不同，但在他們身上所體現(xiàn)的中華民族的愛國主義精神是一致的。正是因為有了他們這種不畏強暴、不甘屈服、百折不撓的愛國主義精神，中國才沒有在歷次面臨的嚴重危機中亡國;正是因為有了他們的前仆后繼、拋頭顱灑熱血的精神，才有了我們的今天;也正是這種愛國主義情感，成為我們今天實現(xiàn)騰飛，躋身于世界強國之列的精神支柱。同樣，在世界史上，無數(shù)英雄人物為了民族的獨立和自由而奮斗不息。從被法國人民譽為“奧爾良姑娘”的抗英英雄貞德，到出生入死，幫助黑人奴隸獲得自由的塔布曼，從美國的開國元勛華盛頓、杰佛遜及其所起草的《獨立宣言》，到印度國大黨領(lǐng)袖甘地倡導的非暴力不合作運動、土耳其凱末爾黨人制定的《國民公約》，無不洋溢著愛國主義的思想光輝，都是我們進行愛國主義教育的生動教材。愛國主義在不同的歷史時期有著不同的具體內(nèi)容。其表現(xiàn)可以是驚天動地的壯舉，也可以是默默無聞的奉獻。在今天和平建設環(huán)境中，作為一名中學生就是要繼承和發(fā)揚愛國主義的光榮傳統(tǒng)，維護民族的團結(jié)和國家的統(tǒng)一，刻苦學習科學文化知識，為建設有中國特色的社會主義，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化貢獻聰明才智。二、挖掘理想教育的內(nèi)容，引導學生樹立遠大理想人本身的美是社會美的重要表現(xiàn)。人的美和理想是緊密相聯(lián)的。理想是人生的奮斗目標，或者說是對未來的憧憬、向往和追求。陶鑄同志在《崇高的理想》一文中指出：“理想是有社會性、階級性的?！粋€人的理想，是為多數(shù)人的利益，為社會的進步，對社會生產(chǎn)力的發(fā)展起促進作用，也就是說，合乎社會歷史發(fā)展的規(guī)律，就是偉大的理想?！鼻嗌倌陼r期正是世界觀形成時期。對青少年進行革命人生觀教育，幫助他們逐步樹立起遠大的革命理想，特別重要。毋庸置疑，歷史教學同其他學科教學一樣，都擔負著這一任務。中學歷史教科書中無數(shù)史實雄辯地說明，古往今來，一切有作為的人都是具有遠大理想的人。馬克思在中學畢業(yè)論文《青年選擇職業(yè)時的考慮》中寫道：“我們選擇職業(yè)時所應遵循的主要指針，是人類的幸?！??！泵珴蓶|在青年時代就立志以“改造中國與世界”為己任。周恩來在學生時代就決心“為中華的崛起”而學習。大發(fā)明家愛迪生說過：“我的人生哲學是工作，我要揭示大自然的奧秘，并以此為人類造福?！彼麄兝硐氲墓餐c都是為民族、為人類謀幸福，這是多么崇高的理想。共產(chǎn)主義理想是人類最崇高最偉大的理想。為了實現(xiàn)這一理想，無數(shù)先烈進行了可歌可泣的斗爭，他們的光輝業(yè)績，永遠載入史冊，激勵后人。利用中學歷史教科書中理想教育的內(nèi)容，對青少年進行理想教育，要幫助他們克服兩種傾向，一種是片面強調(diào)自我，另一種是胸無大志，缺乏遠大的理想。要教育他們處理好個人與國家、個人與社會、貢獻與索取的關(guān)系。歷史教學要通過大量的史實，引導學生從優(yōu)秀歷史人物身上吸取營養(yǎng)，從小樹立起正確的人生觀和遠大的理想。要使青少年逐步懂得：社會是人的社會，人是社會的人，人總是受社會制約的。因此，個人的理想、抱負是以國家、社會的需要為基礎的，個人只有為社會、為國家作出應有的貢獻，才能得到社會和國家的承認，才能得到應有的尊重，自我價值才能得以實現(xiàn)。三、挖掘道德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)道德，是指在一定社會條件下調(diào)整人們之間行為的規(guī)范和準則。康德說：“美是道德的象征。”俄國著名文藝批評家別林斯基說：“美和道德是親姊妹?！庇纱丝芍篮偷赖旅芮邢嚓P(guān)。中學歷史教科書告訴我們，中華民族素有注重道德修養(yǎng)的傳統(tǒng)，歷來強調(diào)要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，把自己培養(yǎng)成一個具有良好道德的人。儒家思想作為中國封建社會的正統(tǒng)思想，源遠流長，博大精深，其優(yōu)秀的思想成果是我們需要繼承和發(fā)揚的。儒家歷來重視修身養(yǎng)性，孔子主張“溫、良、恭、儉、讓”，“克己”;孟子強調(diào)“善養(yǎng)浩然之氣”;諸葛亮重視“靜以修身，儉以養(yǎng)德”;劉備則主張“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等等。他們莫不認為注重道德修養(yǎng)是做人之本。中國古代有許多清官，廉潔奉公、憂國憂民，受到歷代人民的敬仰。明朝兵部尚書于謙兩袖清風，為官清廉;諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;陶淵明“不為五斗米折腰”;岳飛強調(diào)“文官不愛財，武官不惜死”等等，都表現(xiàn)了高尚的道德情操。平凡小事，如贍養(yǎng)父母、尊師敬友、樂于助人、大公無私等等，一旦表現(xiàn)出高尚的情感和情操來，就極為感人。正是雷鋒、朱伯儒、孔繁森等這樣平凡而偉大的人物，他們的行為所表現(xiàn)出的高尚情感和情操，匯成了時代的新風尚。從歷史的角度審視，我們可知，社會主義道德，是中華民族的傳統(tǒng)道德在一定歷史條件下發(fā)展的必然結(jié)果，是迄今為止人類歷史上最進步、最高尚、最美好的道德。社會主義道德提倡的集體主義，它與封建社會的道德規(guī)范“三綱五?！?、“忠孝節(jié)義”，與資本主義的道德規(guī)范“人不為己，天誅地滅”有著本質(zhì)的區(qū)別。在我國，集體主義的原則要求是：集體利益高于個人利益，個人利益必須服從集體利益。歷史教科書中道德教育內(nèi)容的深入挖掘，必定有利于青少年繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，以社會主義的道德規(guī)范為自己的行為準則，做一個具有良好道德品質(zhì)的人。四、挖掘科學品格教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生為科學獻身的精神科學包括自然科學和社會科學。一般認為，在自然科學研究領(lǐng)域要尊重規(guī)律，實事求是，堅持真理。實際上，社會科學領(lǐng)域也同樣如此。古今中外，無數(shù)思想家、科學家追求真理，獻身科學，促進了人類事業(yè)的進步與發(fā)展，歷來受到人們的尊敬，是我們學習的楷模。歷史教學中努力挖掘科學品格教育的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生獻身科學的精神，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，熱愛科學、刻苦求知的敬業(yè)精神。馬克思將自己的畢生精力獻給了人類的解放事業(yè)，他從研究商品入手，解剖資本主義社會，寫下了《資本論》這部巨著，為無產(chǎn)階級提供了認識世界和改造世界的思想武器;司馬遷踏遍祖國各地，歷盡艱辛，雖受腐刑之辱卻矢志不渝，寫成了史學巨著《史記》;明朝醫(yī)藥學家李時珍，嘔心瀝血27年，三易其稿，寫成藥物學巨著《本草綱目》;古羅馬科學家普林尼為了實地考察維蘇威火山而獻出了生命;近代英國生物學家達爾文經(jīng)過長期的觀察和考察，創(chuàng)立了科學進化論;居里及其夫人在極其艱苦的條件下，依靠簡陋的實驗設備，經(jīng)過長期的辛勤勞動，終于發(fā)現(xiàn)了鐳，開辟了科學世界的新領(lǐng)域。許許多多的史實告訴我們，在探索科學的道路上，只有像他們那樣一絲不茍、孜孜以求，乃至獻出寶貴的生命，才能有所建樹?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在科學技術(shù)發(fā)展日新月異的當今世界，我們要建設有中國特色的社會主義，需要科學，需要人才，青少年一代，從小就應該立志獻身科學，獻身祖國的四個現(xiàn)代化。第二，敢于堅持真理、捍衛(wèi)真理的無畏精神。堅持真理、捍衛(wèi)真理，需要勇氣，有時甚至要付出生命的代價。歷史上許多思想家、科學家為了堅持真理而進行了不屈不撓的斗爭。革命烈士夏明翰面對劊子手的屠刀英勇就義：“砍頭不要緊，只要主義真?！币獯罄乃噺团d時期著名思想家和科學家布魯諾堅守“日心說”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁7年而毫不動搖，最后被教會處以火刑，臨刑前他在火堆上高呼：“火不能征服我，未來的世紀會知道我的價值。”這是何等剛烈!在探求科學奧秘、尋找真理的道路上，需要這種大無畏的精神。社會生活方式是多種多樣的，社會美的表現(xiàn)形式也是多方面的。歷史教科書中所包含的社會美教育的內(nèi)容也不限于以上幾方面。深入挖掘內(nèi)容，進行社會美教育，是歷史教學的長期任務。實施歷史教學中的社會美教育，在方法上除了應精心設計課堂教學程序、優(yōu)化教學過程外，根據(jù)歷史學科的特點，應著重從兩方面入手：一是充分利用圖片、幻燈、音響等現(xiàn)代化視聽手段。歷史的特點是它的過去性、具體性和多樣性。這些特點決定了現(xiàn)代化視聽手段的運用在歷史教學中具有特別重要的意義。教師要充分挖掘、利用教科書中社會美的因素，并借助于歷史圖片、幻燈、錄音等形象化的載體，再現(xiàn)歷史場面，培養(yǎng)學生的審美觀念。如講述紅軍長征時，播放一曲《過雪山草地》，激發(fā)學生對紅軍長征艱難歷程的聯(lián)想和對革命先輩的崇敬之情。也可編制簡易幻燈片，再現(xiàn)某一歷史畫面，“化虛為實”、“化遠為近”，給學生以身臨其境的感覺，從中得到美的享受。二是引導學生從具體史實中認識歷史規(guī)律，以實施社會美教育。辯證唯物主義認為，事物的發(fā)展是有規(guī)律的，社會歷史的發(fā)展也是如此。古人強調(diào)“以史為鏡”、“讀史明智”，就是指認識和駕馭歷史規(guī)律，指導社會實踐。歷史教學，不僅要傳授具體的歷史知識，更重要的是引導學生從具體的歷史知識中去認識規(guī)律，深層次地理解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，預測未來，指導現(xiàn)實。如人類社會由低級向高級發(fā)展，其基本動因是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式，即生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動決定的。英、法資產(chǎn)階級革命，日本明治維新，俄國1861年改革以及美國兩次資產(chǎn)階級革命，究其終極原因，是這些國家當時的經(jīng)濟生活內(nèi)部的矛盾沖突。其共同規(guī)律是：資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，要求建立與之相適應的生產(chǎn)關(guān)系。學生懂得這一規(guī)律，對資產(chǎn)階級革命或改革的歷史必然性，對資本主義制度最終代替封建制度有了更深刻的認識。同樣，隨著生產(chǎn)力的高度發(fā)展，資本主義生產(chǎn)關(guān)系日益成為新的生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏，必然被新的生產(chǎn)關(guān)系所代替，社會主義戰(zhàn)勝資本主義是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。社會美教育歸根到底是為了提高人本身的素質(zhì)。歷史教學中讓學生通過對諸多史實的歸納，認識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并在今后的實踐中自覺地遵循和利用歷史規(guī)律改造世界，創(chuàng)造未來，從而實現(xiàn)社會美教育的根本目的。論文關(guān)鍵詞：中學歷史教學;反思性教學;實踐論文摘要：文章將反思性教學理論運用于中學歷史課堂教學之中，力圖把中學歷史學科反思性教學實踐做一個完整的呈現(xiàn)，從而為廣大一線教師提供一些有益的幫助。反思性教學自產(chǎn)生之日起，無論是作為一種思潮，還是作為一種運動，都一路高歌，勢不可擋。主要是因為它給當代教育注入了新的活力。具體來說，反思性教學啟發(fā)人們反思操作性教學的局限，不斷探究教學中的新問題，在探索中把自己鍛煉成學者型教師，從而改變憑經(jīng)驗教學或簡單重復教學的現(xiàn)象。目前我國新一輪基礎教育課程改革已全面展開，新課改要求教師轉(zhuǎn)變課程實踐方式，為此“教師應超越常規(guī)教學中對課程內(nèi)容的機械復制，積極對自身的課程與教學行為進行反思”。反思性教學理論傳入我國，無疑是為廣大教師理解新課改提供了新的視角，這對他們創(chuàng)造性地實現(xiàn)新課程有著重大的現(xiàn)實意義。近年來，筆者一直堅持將反思性教學理論運用于中學歷史教學實踐，現(xiàn)結(jié)合中學歷史教材，就這一問題談談個人的體會，以求教于方家。所謂中學歷史學科反思性教學實踐，就是在反思性教學理論的指導下，進行中學歷史教學的過程。具體來說，就是教師借助對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對歷史教學內(nèi)容，學生學習歷史的規(guī)律，歷史教學的方法、手段以及經(jīng)驗認識，以發(fā)展自我職業(yè)水平，努力提高教學實踐合理性的活動過程。一、教學實踐前的反思備課是教學工作的第一個重要環(huán)節(jié)，也是教師能否上好一堂課的關(guān)鍵前提。教師備課時，應對即將實施的教學目標、過程設計、采取措施、使用方法、時間安排等的合理性進行思考、預期和修正。例如：我在備《古代中國的經(jīng)濟政策》[高中人民版《歷史》(必修Ⅱ)第4課]一課時，對課程標準進行了反思。課標的內(nèi)容是“了解‘重農(nóng)抑商’‘海禁’等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因”。按課標要求“資本主義萌芽”必須講授，而人民版教材卻沒有相關(guān)內(nèi)容，這是教材編者的疏漏，還是課標制定者的失誤?究竟如何處理資本主義萌芽問題才更合理呢?為了解決這個問題，我查閱了大量資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學者都否認中國存在所謂“資本主義萌芽”。著名歷史學家蕭功秦說：“實際上這種所謂萌芽的東西可能根本就長不大!在封建制度主張定于一尊，在這種‘求定息爭、防爭氓亂’為基本文化精神的社會里，哪怕長出來也是沒有意義的。它總是會被扼殺掉，根本用不著西方勢力動手。比如雇工制度，在宋朝就有了，可它永遠是這個東西，幾百年的時間里也沒有長成資本主義的大樹。因此，我認為稱所謂‘資本主義萌芽’是一個誤導的概念，改稱為永遠長不大的‘資本主義死胎’，可能更接近事實一些?！绷硪晃粚W者任爽也談到這個問題，他說：“……我們在春秋戰(zhàn)國時期，似乎已經(jīng)可以依稀找到‘資本主義萌芽’，而在明清時期，似乎還可以發(fā)現(xiàn)大量的‘奴隸制’的殘余。這些現(xiàn)象給我的感覺是，在中國，社會形態(tài)的演進似乎不可能被嚴格而明確地或者說是硬性地加以區(qū)分。因為人們可以在不同的歷史時期發(fā)現(xiàn)同樣的因素，或者說相同的因素往往可以在不同的社會形態(tài)中長期延續(xù)”。從上述學者的論述中，我們至少可以得出這樣的結(jié)論：目前資本主義萌芽問題已遭到了學術(shù)界普遍質(zhì)疑。雖然這是一個頗有爭議的問題，但不能因為有爭議就一字不提，況且課標中也有明確的要求，因此教學中不講不行，關(guān)鍵是如何講的問題。如果講得太深學生難以理解，若是給學生一個定論更有悖于科學性原則。鑒于上述情況，我在備課時一方面補充了有關(guān)資本主義萌芽的基本知識，同時也簡單介紹了學術(shù)界兩種截然不同的觀點。這樣一來，既貫徹了課標要求，也彌補人民版教材的不足。二、教學實踐中的反思教師在授課過程中，應對教學情境、進程、態(tài)度、內(nèi)容、方法及時反思，以便驗證教學設計是否合理，同時還要對課堂中出現(xiàn)的問題進行有效調(diào)控。例如：我在講授《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》[高中人民版《歷史》(必修Ⅰ)專題二第1課《列強入侵與民族危機》主要介紹了1840～1900年西方列強侵華史實，第2課《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》講述的是中國軍民反抗外來侵略的斗爭。而其他版本的教材在處理這部分內(nèi)容時，都是將列強侵華史與中國軍民抗爭史同時介紹的。人民版之所以另辟蹊徑，把中國人民的斗爭史單獨拉出來，專門設置一課，主要是為了進一步落實突出課程標準關(guān)于“體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”這一情感態(tài)度價值觀主題。我在備課時基本沿襲了教材的這一思路，而沒有把兩課內(nèi)容按時間順序進行整合。在講授第一課時，學生都能按時間順序掌握列強侵華的重大事件。而在上第二課時，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學生都認為，“中法戰(zhàn)爭”(第1課中的內(nèi)容)發(fā)生在“左宗棠收復新疆”(第2課中的內(nèi)容)之前。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是因為初中階段歷史教學沒有到位，學生連最起碼的時間概念都沒有。怎么辦?如果仍然按原來的教學設計授課，教學效果就會大打折扣。當時我立即調(diào)整了教學進度，先給學生補習初中歷史，等他們形成必要的時間概念后，再按原來的設計進行教學。雖然這一節(jié)課沒有完成預期的教學任務，但由于及時調(diào)控卻使得課堂教學更趨合理。三、教學實踐后的反思課后反思也是反思性歷史教學實施過程中的重要一環(huán)。通過對實踐結(jié)果的歸因、總結(jié)評價、尋找差距，以便解決教學實踐中的問題，指導現(xiàn)今、未來的教學活動。承前所述，上完《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》一課后，我對教學中出現(xiàn)的問題，以及效果進行了反思：1.如何解決教