國(guó)內(nèi)外高等教育教材比較研究課題

6-國(guó)內(nèi)外高等教育教材比較研究課題結(jié)題報(bào)告課題名稱(chēng)：國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與教材建設(shè)比較研究課題負(fù)責(zé)人：李書(shū)源/徐家寧負(fù)責(zé)人單位：吉林大學(xué)圖書(shū)館/吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院吉林大學(xué)圖書(shū)館外國(guó)教材中心2013年4月一、 前言 1二、 項(xiàng)目工作基本情況 22.1 背景及思路 22.2 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況 22.3 日程完成情況 32.4 研究過(guò)程 32.4.1 項(xiàng)目計(jì)劃 32.4.2 實(shí)際過(guò)程（經(jīng)過(guò)、方法、步驟） 3三、 主要成果 53.1 國(guó)外院校確定 53.2 國(guó)外課程調(diào)研 53.2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 53.2.2 學(xué)制學(xué)位 63.2.3 學(xué)位要求 63.2.4 課程設(shè)置 73.3 國(guó)外教材調(diào)研 133.3.1 信息搜集 133.3.2 經(jīng)典教材 133.3.3 國(guó)外化學(xué)教材出版社分析 173.3.4 國(guó)外化學(xué)教材版次分析 193.3.5 國(guó)外化學(xué)教材年代分析 203.4 國(guó)內(nèi)外課程比較分析 223.4.1 國(guó)內(nèi)外化學(xué)學(xué)科本科階段專(zhuān)業(yè)設(shè)置 223.4.2 國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式比較 223.4.3 案例對(duì)比——哈佛與吉大（培養(yǎng)模式） 233.4.4 國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較 253.4.5 案例對(duì)比——哈佛與吉大（課程設(shè)置） 263.4.6 國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置比較分析 303.5 國(guó)內(nèi)外教材比較分析 323.5.1 出版社對(duì)比分析 323.5.2 出版年代、版次特征對(duì)比 333.5.3 院校選用教材特點(diǎn)對(duì)比 343.6 館藏分析 343.6.1 館藏概況 343.6.2 館藏種數(shù)分析 353.6.3 教材分類(lèi)結(jié)構(gòu) 353.6.4 館藏各院校教材情況 363.6.5 館藏情況小結(jié) 37四、 成果目錄 38五、 思考及建議 385.1 國(guó)內(nèi)外高等教育教材比較研究意義及價(jià)值 385.2 課程與教材的啟示 395.2.1 關(guān)于課程 395.2.2 關(guān)于教材 395.3 關(guān)于圖書(shū)館的思考 425.3.1 引進(jìn)教材 425.3.2 學(xué)科服務(wù) 425.3.3 管理與文化 43六、 參考文獻(xiàn) 44七、 附錄 46PAGE40前言為進(jìn)一步了解國(guó)外高等教育教材建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，借鑒國(guó)外課程與教材先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)增進(jìn)前期研究工作,響應(yīng)高教司繼續(xù)開(kāi)展部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)“國(guó)內(nèi)外高等教育教材比較研究”工作的號(hào)召，我館外國(guó)教材中心聯(lián)合吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院開(kāi)展了國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與教材建設(shè)比較研究。本項(xiàng)目立足于化學(xué)學(xué)科高等教育國(guó)際化發(fā)展，以國(guó)外課程和教材信息調(diào)研為重點(diǎn)，主要進(jìn)行以下幾方面工作：國(guó)外課程及教材調(diào)研調(diào)研哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院、牛津大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院六所院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、教材信息。搜集整理國(guó)外院校的課程與教材資源，并對(duì)國(guó)外課程和教材信息分別作了分析，形成調(diào)研報(bào)告。國(guó)內(nèi)外對(duì)比分析在調(diào)研國(guó)外課程與教材信息的基礎(chǔ)上，將之與國(guó)內(nèi)相關(guān)情況做比較分析，分析比較國(guó)內(nèi)外課程體系和教材資源建設(shè)的異同，形成分析報(bào)告。思考與總結(jié)綜合調(diào)研及比較分析的研究成果，思考我國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)及教材建設(shè)的具體問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)為相關(guān)工作提供參考性依據(jù)和可行性建議。資源整合整理國(guó)外院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的課程信息和教材信息，建立數(shù)據(jù)資源，一方面充實(shí)化學(xué)課程與教材數(shù)據(jù)信息，一方面整合項(xiàng)目成果，形成數(shù)字化參考資料，豐富外教中心學(xué)科知識(shí)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資源。項(xiàng)目工作基本情況背景及思路長(zhǎng)期以來(lái)，課程改革都是各個(gè)國(guó)家進(jìn)行教育改革的重點(diǎn)。教材是課程的主要物化載體，以具體形式呈現(xiàn)了課程內(nèi)容，體現(xiàn)了教育理念，因而教材研究一直是課程研究的核心問(wèn)題。2010年，我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，特別提出要引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，加強(qiáng)我國(guó)教材建設(shè)，提高高等教育質(zhì)量。我館外國(guó)教材中心多年來(lái)負(fù)責(zé)化學(xué)類(lèi)外國(guó)教材的引進(jìn)、利用和研究工作。2007年、2009年兩次立項(xiàng)，分別研究了普通化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)三門(mén)課程的教育教學(xué)和教材使用情況。為響應(yīng)高教司繼續(xù)開(kāi)展“國(guó)內(nèi)外高等教育教材比較研究”的號(hào)召，也為進(jìn)一步增進(jìn)擴(kuò)展化學(xué)學(xué)科教育教材研究工作，我館外教中心進(jìn)行了本次項(xiàng)目研究。研究思路以搜集、整理國(guó)外教育教材信息為基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)外著名大學(xué)化學(xué)系做出整體調(diào)查，調(diào)研化學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體培養(yǎng)模式和教材使用情況（包括化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、課程門(mén)類(lèi)、主干課程相關(guān)信息，以及主干課程使用教材教參、流行教材的書(shū)目信息）。重點(diǎn)調(diào)研化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段的課程設(shè)置和教材情況，縱向延伸至研究生階段的培養(yǎng)方案，從整體上把握國(guó)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教材使用情況。進(jìn)而比較分析國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)和教材建設(shè)的異同和特點(diǎn)，為我國(guó)化學(xué)學(xué)科的課程優(yōu)化和教材建設(shè)提供參考依據(jù)和發(fā)展建議。項(xiàng)目研究方法主要有調(diào)查、比較、綜合，整體對(duì)比與個(gè)案分析相結(jié)合。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況序號(hào)成果名稱(chēng)成果形式實(shí)現(xiàn)情況1國(guó)外著名大學(xué)化學(xué)系整體培養(yǎng)模式、課程設(shè)置調(diào)研調(diào)研報(bào)告國(guó)外課程調(diào)研報(bào)告1份院校課程信息6份2國(guó)外著名大學(xué)化學(xué)教材使用情況調(diào)研調(diào)研報(bào)告國(guó)外教材調(diào)研報(bào)告1份院校教材信息525條3國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教材使用情況比較分析報(bào)告比較分析報(bào)告2份館藏分析1份4國(guó)內(nèi)外高?；瘜W(xué)課程及教材資源建設(shè)的總結(jié)和建議論文、綜述報(bào)告國(guó)外院校課程總結(jié)6篇結(jié)題報(bào)告1份5國(guó)外高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)課程、教材信息數(shù)據(jù)挖掘整理、資源整合數(shù)字資源日程完成情況序號(hào)研究?jī)?nèi)容預(yù)計(jì)完成時(shí)間實(shí)際完成情況1國(guó)外著名大學(xué)化學(xué)系整體培養(yǎng)模式、課程設(shè)置調(diào)研2012年1月——2012年4月2012年3月完成院校選定2012年9月完成課程調(diào)研及報(bào)告2國(guó)外著名大學(xué)化學(xué)教材使用情況調(diào)研2012年3月——2012年5月2012年9月完成教材調(diào)研2012年10月完成教材分析2012年11月完成教材調(diào)研報(bào)告3國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教材使用情況比較（整體特點(diǎn)，個(gè)案對(duì)比）2012年4月——2012年10月2012年10月完成國(guó)內(nèi)課程調(diào)研2012年11月完成課程比較分析報(bào)告2012年11月完成國(guó)內(nèi)教材調(diào)研2012年11月完成館藏分析2012年12月完成教材比較分析報(bào)告4國(guó)內(nèi)外高?；瘜W(xué)課程及教材資源建設(shè)的總結(jié)和建議2012年9月——2012年11月2012年10月完成國(guó)外6所院校課程總結(jié)2013年3月完成結(jié)題報(bào)告5國(guó)外高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)課程、教材信息數(shù)據(jù)挖掘整理、資源整合2012年10月——2012年12月研究過(guò)程項(xiàng)目計(jì)劃調(diào)研工作包括確定調(diào)研院校，獲取課程和教材相關(guān)信息。課程信息主要通過(guò)國(guó)外院校官方網(wǎng)站進(jìn)行；教材信息一方面檢索各院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程提供的教材書(shū)目，一方面通過(guò)A提供的textbooks欄目檢索流行教材，結(jié)合專(zhuān)家、教師等意見(jiàn)和館藏情況，進(jìn)行綜合考量。比較研究國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系、教材使用的整體情況，對(duì)比中外化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和教材建設(shè)的異同，對(duì)重點(diǎn)院校教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)案分析。綜合分析國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系、教材使用情況及其發(fā)展形勢(shì)，整合調(diào)研資料，提出參考性建議。依據(jù)研究結(jié)果優(yōu)化資源引進(jìn)和利用，提高文獻(xiàn)保障工作，并利用研究成果建立化學(xué)學(xué)科課程與教材參考資源，充實(shí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、教材數(shù)據(jù)信息，增強(qiáng)外教中心學(xué)科化知識(shí)服務(wù)能力。實(shí)際過(guò)程（經(jīng)過(guò)、方法、步驟）項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程基本依據(jù)前期擬定的思路和方法，按照原定計(jì)劃進(jìn)行。在調(diào)研過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和具體情況進(jìn)行一定調(diào)整。研究方法主要有調(diào)查、比較、綜合，整體對(duì)比與個(gè)案分析。第一階段：確定院校（2012年1月——2012年3月）在項(xiàng)目初始階段，為了確保調(diào)研院校的權(quán)威性和代表性，首先根據(jù)TimesHigherEducation和USNews對(duì)世界大學(xué)和化學(xué)學(xué)科排名，確定了哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、麻省理工大學(xué)、牛津大學(xué)，斯坦福大學(xué)、加州理工大學(xué)、共六所院校為研究對(duì)象。第二階段：資料搜集（2012年3月——2012年5月）確定國(guó)外調(diào)研院校之后，按院校進(jìn)行課程信息和教材信息搜集。所有信息以官方網(wǎng)站提供資料為準(zhǔn)，課程信息從學(xué)校、院系等多層渠道檢索其課程目錄、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生手冊(cè)等與化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)等相關(guān)的資料；教材信息從院系、圖書(shū)館等渠道檢索與課程相對(duì)應(yīng)的有確定使用課程的資料。第三階段：資料整理（2012年4月——2012年6月）初步資料搜集完成之后，對(duì)所搜集材料進(jìn)行翻譯整理，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行信息二次檢索。通過(guò)官網(wǎng)二次檢索、文獻(xiàn)檢索等方法充實(shí)完善課程信息，通過(guò)Amazon和GoogleBook補(bǔ)充完善教材信息。第四階段：課程資料分析（2012年6月——2012年9月）對(duì)搜集整理后的課程信息進(jìn)行分析，按院校進(jìn)行整理，撰寫(xiě)課程調(diào)研報(bào)告。第五階段：教材資料分析（2012年9月——2012年11月）按院校對(duì)搜集到的教材信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將所有教材進(jìn)行總匯、查重進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)教材調(diào)研報(bào)告。第六階段：對(duì)比分析（2012年10月——2012年12月）搜集整理吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院課程及教材信息作為主要比較對(duì)象，同時(shí)搜集北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)課程及教材信息作為國(guó)內(nèi)院校代表。按照課程和教材兩個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)外情況做出比較，撰寫(xiě)分析報(bào)告。第七階段：思考與總結(jié)（2013年1月——2013年3月）整合調(diào)研資料，綜合思考國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與教材的具體情況及其發(fā)展形勢(shì)，提出參考性建議。撰寫(xiě)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。主要成果國(guó)外院校確定根據(jù)世界大學(xué)排名和化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科排名情況，綜合參考TimesHigherEducationhttp://www.timeshighereducation.co.uk/和USNews/education/worlds-best-universities-rankings/top-400-universities-in-the-world的世界大學(xué)和化學(xué)學(xué)科排名，確定了哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院、牛津大學(xué)，斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院、共六所院校為研究對(duì)象。http://www.timeshighereducation.co.uk//education/worlds-best-universities-rankings/top-400-universities-in-the-world從院校確定結(jié)果可以看出，這次調(diào)研對(duì)象的選擇具有鮮明的類(lèi)別性和均衡性。六所院校中有四所來(lái)自于美國(guó)，兩所來(lái)自于英國(guó)。其中四所大學(xué)是國(guó)際一流的綜合大學(xué)（哈佛、劍橋、牛津、斯坦福），麻省理工是偏重理工的綜合大學(xué)，它與加州理工均為理工型院校。而且，在美國(guó)的四所被調(diào)研院校中，兩所為綜合大學(xué)，兩所為理工大學(xué)。調(diào)研院校雖然不多，但覆蓋地域和類(lèi)別較為全面和均衡。這種令人滿意的抽樣結(jié)果中體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科高等教育狀況的整體形勢(shì)。綜觀世界一流大學(xué)和化學(xué)學(xué)科頂尖院校，美國(guó)院校雄踞霸主地位，世界百?gòu)?qiáng)學(xué)校絕大多來(lái)自美國(guó)，而英國(guó)高等教育歷史久遠(yuǎn)，綜合實(shí)力與學(xué)科實(shí)力一直處于領(lǐng)先地位。這些院校具有典型性和普遍性，對(duì)他們的調(diào)研具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。國(guó)外課程調(diào)研專(zhuān)業(yè)設(shè)置表3.1國(guó)外大學(xué)化學(xué)系專(zhuān)業(yè)設(shè)置院校專(zhuān)業(yè)備注哈佛1化學(xué)2化學(xué)與物理3化學(xué)與物理生物學(xué)化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)系劍橋無(wú)細(xì)分專(zhuān)業(yè)物理與化學(xué)學(xué)院隸屬于物理科學(xué)學(xué)校，其中包括天文、化學(xué)、材料科學(xué)與冶金、物理四個(gè)系。化學(xué)系中不再劃分專(zhuān)業(yè)方向MIT無(wú)細(xì)分專(zhuān)業(yè)化學(xué)系隸屬于科學(xué)學(xué)校，化學(xué)系中沒(méi)有再劃分專(zhuān)業(yè)方向牛津無(wú)細(xì)分專(zhuān)業(yè)化學(xué)系隸屬于數(shù)學(xué)、物理與生命科學(xué)學(xué)部，化學(xué)系中沒(méi)有劃分專(zhuān)業(yè)方向斯坦福1化學(xué)2生物化學(xué)化學(xué)系隸屬于人文與科學(xué)學(xué)校加州理工無(wú)細(xì)分專(zhuān)業(yè)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)部包括化學(xué)系、化學(xué)工程系、生物化學(xué)和分子生物物理系從調(diào)研院校的課程設(shè)置情況看，國(guó)外院校（英、美）本科階段通常不劃分過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)方向，多數(shù)情況化學(xué)系不再內(nèi)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，或者僅劃分較少專(zhuān)業(yè)?；瘜W(xué)系本科階段不劃分專(zhuān)業(yè)的院校有：劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院、牛津大學(xué)、加州理工學(xué)院，共四所院校，占調(diào)研院校的三分之二。兩所英國(guó)大學(xué)均不細(xì)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。美國(guó)的不劃分專(zhuān)業(yè)方向的院校都是理工學(xué)院（麻省理工、加州理工）。調(diào)研的6所院校中只有哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)在化學(xué)系內(nèi)部繼續(xù)劃分專(zhuān)業(yè)方向，這兩所大學(xué)是綜合類(lèi)大學(xué)。從中可看出，國(guó)外院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，不劃分過(guò)于細(xì)致的本科方向，設(shè)置化學(xué)大方向，不過(guò)分限制內(nèi)部專(zhuān)業(yè)。這里，我們也可看出國(guó)外院校對(duì)于本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和開(kāi)放性。學(xué)制學(xué)位表3.2國(guó)外大學(xué)學(xué)位學(xué)制國(guó)家院校本科研究生學(xué)士學(xué)位碩士學(xué)位博士學(xué)位美國(guó)哈佛4年1年至少4年MIT4年1年至少4學(xué)期斯坦福4年6年博士學(xué)位加州理工4年1年3-5年英國(guó)劍橋3年BA；4年BA和MSci1年MPhil副博士3-4年P(guān)hD博士牛津3年BA；4年MChem3-4年DPhil博士學(xué)位要求美國(guó)美國(guó)大學(xué)學(xué)位要求基本分為通識(shí)教育要求、專(zhuān)業(yè)要求、寫(xiě)作要求、語(yǔ)言要求四大塊。哈佛大學(xué)整體課程要求16.0個(gè)全課程，包括通識(shí)教育要求（核心要求）、專(zhuān)業(yè)要求、寫(xiě)作要求、語(yǔ)言要求。其中專(zhuān)業(yè)要求要完成12-14個(gè)半課程，獲得榮譽(yù)學(xué)位要完成14-16個(gè)半課程。一個(gè)全課程相當(dāng)于兩個(gè)半個(gè)課程，因此，哈佛大學(xué)學(xué)位要求中專(zhuān)業(yè)課程要求約占1/2，其余為通識(shí)教育課程以及其他要求。麻省理工學(xué)院學(xué)位要求分為學(xué)院要求和學(xué)科要求。學(xué)院要求完成規(guī)定的17個(gè)科目，及交流要求和體育要求。學(xué)科要求180-198單元，其中自由選修課至少48單元。1科目相當(dāng)于12單元，因此，學(xué)院要求與學(xué)科要求基本各占一半。斯坦福大學(xué)總體學(xué)位要求為180單元。包括通識(shí)教育要求、專(zhuān)業(yè)要求、寫(xiě)作與修辭要求、語(yǔ)言要求。其中，專(zhuān)業(yè)要求115-125單元，約占總課程的2/3。加州理工學(xué)院總體學(xué)位要求至少486單元，包括核心課程要求和專(zhuān)業(yè)課程要求。其中，核心課程255單元。整體來(lái)看，美國(guó)大學(xué)本科學(xué)位要求基本都包括通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)課程。四所院校都重視知識(shí)視野的寬泛性和基礎(chǔ)性。通過(guò)對(duì)于學(xué)位課程的深入研究可發(fā)現(xiàn)，通識(shí)教育課程基本占總課程的1/2，其中也包括一定的學(xué)科基礎(chǔ)課。英國(guó)英國(guó)大學(xué)本科課程分為不同部分（Part），學(xué)位要求根據(jù)三年制和四年制而不同。劍橋大學(xué)三年制要完成PartI和PartII，四年制要完成PartIII。第一學(xué)年P(guān)artIA是基礎(chǔ)課程；第二學(xué)年P(guān)artIB為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，又分為A和B兩部分，根據(jù)后續(xù)專(zhuān)業(yè)選擇不同而選擇學(xué)習(xí)；第三第四學(xué)年為專(zhuān)門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。牛津大學(xué)三年制為課程學(xué)習(xí)，四年制第四學(xué)年為研究學(xué)習(xí)。第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目；第二學(xué)年P(guān)artIA；第三學(xué)年P(guān)artIB；第四學(xué)年P(guān)artII。整體上看，英國(guó)大學(xué)學(xué)位要求專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，課程部分清晰，共同特點(diǎn)是第一學(xué)年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，第四學(xué)年研究學(xué)習(xí)。雖然，英國(guó)大學(xué)課程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)明了，不過(guò)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇課程，第二學(xué)年之后確定專(zhuān)業(yè)方向，因此并不會(huì)限制學(xué)生的知識(shí)視野和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課程設(shè)置表3.3哈佛大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程類(lèi)別課程內(nèi)容課程量通識(shí)教育要求美學(xué)和解釋的理解；文化和信仰；實(shí)證和數(shù)學(xué)推理；道德推理；生命系統(tǒng)的科學(xué)；物理宇宙科學(xué)；世界社會(huì)；美國(guó)8個(gè)類(lèi)別中各完成1個(gè)字母評(píng)分課程至少4個(gè)半課程專(zhuān)業(yè)要求基本必修課程（12-14個(gè)半課程，包括至少8個(gè)化學(xué)半課程）12-14個(gè)半課程個(gè)別指導(dǎo)榮譽(yù)必修課程（14個(gè)半課程，包括至少8個(gè)化學(xué)半課程）14-16個(gè)半課程個(gè)別指導(dǎo)論文（選修）寫(xiě)作要求哈佛學(xué)院提供的專(zhuān)向?qū)懽髡n程1個(gè)半課程語(yǔ)言要求語(yǔ)言類(lèi)字母評(píng)分課程，或其他滿足要求的途徑1個(gè)全課程或2個(gè)半課程表3.4劍橋大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置秋季學(xué)期春季學(xué)期復(fù)活節(jié)學(xué)期第一學(xué)年P(guān)art分子構(gòu)型（9）有機(jī)化學(xué)反應(yīng)和機(jī)制，能量與平衡（9）化學(xué)元素（12）有機(jī)化學(xué)反應(yīng)和機(jī)制（6）化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)（6）第二學(xué)年P(guān)artIBA量子力學(xué)介紹(12)對(duì)稱(chēng)與鍵合（6）固體電子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（11）分子光譜學(xué)(6)分子能級(jí)與熱力學(xué)（13）對(duì)稱(chēng)與鍵合I(6)固體電子結(jié)構(gòu)與性（5）B有機(jī)反應(yīng)關(guān)鍵（12）配合化學(xué)（2）化學(xué)生物學(xué)介紹（11）結(jié)構(gòu)測(cè)定（6）有機(jī)金屬化學(xué)（6）配合化學(xué)（6）無(wú)機(jī)環(huán)（6）形狀與有機(jī)反應(yīng)活性（10）第三學(xué)年P(guān)artIILevel1Level2Level3第四學(xué)年P(guān)artIIIM1——M10L1——L9跨學(xué)科課程（I1，I2，I3）表3.5麻省理工課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程目的科目/單元課程類(lèi)型一般學(xué)院課程科學(xué)要求（數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)）理解現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)最重要的概念6科目17科目（1科目相當(dāng)于12單元）限制選修人文藝術(shù)社會(huì)科學(xué)要求培養(yǎng)知識(shí)多樣性8科目科學(xué)與技術(shù)要求深化基礎(chǔ)科學(xué)教育的基礎(chǔ)，使學(xué)生有能力探索其他領(lǐng)域的潛在興趣2科目實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)1科目交流課程2(CI-H)2(CI-M)交流、表達(dá)、寫(xiě)作能力4科目限制選修體育體育課程游泳培養(yǎng)健康積極的生活方式，促進(jìn)個(gè)人意識(shí)與社區(qū)意識(shí)4門(mén)體育課程，滿足游泳要求系課程和自由選修課程PLUS系課程掌握所選專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的事實(shí)和概念的基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)在該領(lǐng)域探索和發(fā)現(xiàn)必修132單元180單元必修限選24單元限制選修自由選修課至少48單元（化學(xué)專(zhuān)業(yè)60單元）自由選修表3.6麻省理工化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置GeneralInstituteRequirements(GIRs)一般學(xué)院要求Subjects理學(xué)學(xué)士學(xué)位全部一般學(xué)院要求17交流要求

PLUSDepartmentalProgramUnits必修科目132共216單元，其中36單元與學(xué)院課程中的17個(gè)科目相同。超出學(xué)院要求的課程：180單元講座科目無(wú)機(jī)化學(xué)原理12生物化學(xué)12化學(xué)原理12有機(jī)化學(xué)I12有機(jī)化學(xué)II12熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)12物理化學(xué)12實(shí)驗(yàn)科目實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論12生物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)12有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)12物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)12限制選修（至少?gòu)囊韵滤拈T(mén)科目選擇兩門(mén)）245.04

無(wú)機(jī)化學(xué)原理II,12;

5.03

5.08J生物化學(xué)II,12;

5.12;

5.07

or

7.05

5.43

高級(jí)有機(jī)化學(xué),12;

5.13

5.62

物理化學(xué),12;

5.60,

5.61自由選修60表3.7牛津大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置學(xué)年課程第一學(xué)年無(wú)機(jī)化學(xué)40有機(jī)化學(xué)56物理化學(xué)53化學(xué)數(shù)學(xué)46元素周期表1有機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)介8物化基礎(chǔ)：化學(xué)熱力學(xué)13一到兩個(gè)變量微積分20原子結(jié)構(gòu)與周期性5軌道和機(jī)制I8化學(xué)的物理基礎(chǔ)：氣體性質(zhì)和經(jīng)典力學(xué)8向量導(dǎo)論2離子模型和固體結(jié)構(gòu)10飽和碳的置換和消去8化學(xué)的物理基礎(chǔ)：電荷的作用8矢量代數(shù)、復(fù)數(shù)、行列式6分子形狀，對(duì)稱(chēng)性，分子軌道理論6C-Cπ鍵8原子和分子的量子論10重積分、常微分方程10酸、堿、溶解平衡4官能團(tuán)化學(xué)：核心羥基化學(xué)8反應(yīng)動(dòng)力學(xué)6矩陣代數(shù)8非金屬化學(xué)6生物化學(xué)簡(jiǎn)介12電化學(xué)4過(guò)渡金屬化學(xué)8有機(jī)合成簡(jiǎn)介4物質(zhì)狀態(tài)4第二學(xué)年無(wú)機(jī)化學(xué)58有機(jī)化學(xué)76物理化學(xué)62普通化學(xué)24補(bǔ)充科目172過(guò)渡金屬化學(xué)6有機(jī)光譜學(xué)I8量子力學(xué)：電力變壓器原理和應(yīng)用12對(duì)稱(chēng)性I8芳香族、雜環(huán)、藥物化學(xué)30配位化學(xué)8軌道和機(jī)制II8液體和溶液8NMR導(dǎo)論4量子化學(xué)30分子中的鍵4構(gòu)象分析學(xué)和電子效應(yīng)8統(tǒng)計(jì)力學(xué)12化學(xué)家數(shù)學(xué)8化學(xué)結(jié)晶學(xué)16鑭系、錒系4環(huán)合成和染水化合物化學(xué)8原子和分子光譜學(xué)10對(duì)稱(chēng)性II4科學(xué)歷史和哲學(xué)8有機(jī)金屬化學(xué)8重排列和反應(yīng)中間體8化學(xué)價(jià)8化學(xué)藥物學(xué)8固體的結(jié)構(gòu)的電子性質(zhì)12有機(jī)合成中的雜環(huán)原子8速率過(guò)程8現(xiàn)代語(yǔ)言16非金屬化學(xué)4芳香族和雜環(huán)化學(xué)8復(fù)習(xí)講座4現(xiàn)代外語(yǔ)：64無(wú)機(jī)化學(xué)中的NMR4有機(jī)合成II8法語(yǔ)32課程概述8DNA和蛋白質(zhì)8西班牙語(yǔ)32新陳代謝/生物能化學(xué)導(dǎo)論4第三學(xué)年無(wú)機(jī)化學(xué)34有機(jī)化學(xué)28物理化學(xué)44選擇講座144無(wú)機(jī)反應(yīng)機(jī)理4有機(jī)光譜學(xué)II8統(tǒng)計(jì)力學(xué)應(yīng)用8分子光譜學(xué)9貧金屬化學(xué)4有機(jī)合成III8表面化學(xué)和軟物質(zhì)化學(xué)14構(gòu)造方法9有機(jī)金屬化學(xué)5有機(jī)催化8光物理學(xué)和光化學(xué)10有機(jī)金屬化學(xué)：結(jié)構(gòu)、鍵合、催化9固態(tài)化學(xué)4軌道和機(jī)制III8磁共振8高科技固態(tài)化合物9無(wú)機(jī)化學(xué)中的光譜學(xué)和磁學(xué)5復(fù)習(xí)-分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)4復(fù)習(xí)4超分子和藥物無(wú)機(jī)化學(xué)9生物無(wú)機(jī)化學(xué)4天然產(chǎn)物化學(xué)9無(wú)機(jī)反應(yīng)機(jī)理5高級(jí)合成和總合成9貧金屬化學(xué)3有機(jī)合成催化的現(xiàn)代方法9高級(jí)化學(xué)生物學(xué)9功能有機(jī)聚合物和材料化學(xué)9大氣化學(xué)基本原理9分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)9生物物理化學(xué)9理論化學(xué)9高級(jí)結(jié)構(gòu)、分散、表面方法9磁共振9第四學(xué)年數(shù)據(jù)分析講座8表3.8斯坦福大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程類(lèi)別課程內(nèi)容單元數(shù)大學(xué)要求通識(shí)課程人文導(dǎo)論；學(xué)科寬度；公民教育至少40至少55-56180寫(xiě)作課程WR1；WR2；WIM12語(yǔ)言要求專(zhuān)業(yè)課程必修CHEM33，35，36，130，131，132，134，151，153，171，173，174，175，176；PHYSICS41，43，44，45，46CHEM48；PHY14專(zhuān)業(yè)要求81-92不超過(guò)115-125限選CHEM31A和B或31X；CHEM4-10MATH41，42，51，53，或CME100，102，104MATH或CME15-20選修大學(xué)要求相關(guān)課程：BIO41,42,43；CHEMENG20，120A，B，130；CS106A,B；ECON1；ENGR50；MATH52，106，109，113，131；MATSCI50；PHYSICS110；STATS60，110，116表3.9加州理工學(xué)院化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程類(lèi)別課程內(nèi)容單元數(shù)核心要求基礎(chǔ)科學(xué)課程（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物）114255至少486菜單類(lèi)課程（知識(shí)寬度，跨學(xué)科）9實(shí)驗(yàn)課程（大一化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論）12HSS課程（人文社科）108科技寫(xiě)作3體育9專(zhuān)業(yè)要求必修Ch14(orESE142),Ch21abc(orCh21a,Ch24,andCh25),Ch41abc,Ch9063至少231至少5學(xué)期實(shí)驗(yàn)69選修適當(dāng)可選課程，課程號(hào)100以內(nèi)至少5學(xué)期課程號(hào)100-200的高級(jí)化學(xué)選修課至少45其他課程新生研討會(huì)前沿課程研究專(zhuān)題報(bào)告綜觀國(guó)外院?；瘜W(xué)課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)主要表現(xiàn)在，美國(guó)大學(xué)課程一般分為通識(shí)要求（或院校要求等）和專(zhuān)業(yè)要求兩大類(lèi)，每個(gè)大類(lèi)課程又劃分不同類(lèi)型的課程系列；英國(guó)大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次分明，課程設(shè)置以“Part”劃分成不同水平課程，每個(gè)水平都開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。要求細(xì)致要求細(xì)致體現(xiàn)在課程設(shè)置中的學(xué)分要求（或單元要求等），以及選課建議兩方面。國(guó)外大學(xué)一般都有獲得學(xué)位的總體要求，包括數(shù)量要求（如：學(xué)分、單元）和成績(jī)要求，在整體課程量的規(guī)范下每個(gè)類(lèi)別的課程選擇也有具體要求。專(zhuān)業(yè)課程除了規(guī)定必修課程之外，還有詳細(xì)的科目類(lèi)別選擇要求和替換課程要求等等。而且，國(guó)外大學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求提供了相應(yīng)的選課建議（如典型課表），并有專(zhuān)門(mén)部門(mén)和人員為學(xué)生提供更為個(gè)性化和細(xì)致的選課幫助。形式靈活形式靈活主要體現(xiàn)在與課程設(shè)置相依存的選課機(jī)制中。國(guó)外院校一般第二學(xué)年確定專(zhuān)業(yè)方向，因此其選課相當(dāng)靈活，第一學(xué)年要保證學(xué)科視野的開(kāi)闊和基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)，第二學(xué)年開(kāi)始要保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，第三學(xué)年要保證專(zhuān)業(yè)深度和跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，第四學(xué)年在進(jìn)行興趣點(diǎn)的深入探索。通常，通式課程和專(zhuān)業(yè)課程都開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程系列，課程形式分為必修課、限制選修課和自由選修課，學(xué)生僅需在滿足課程要求的情況下進(jìn)行自主選擇。內(nèi)容豐富國(guó)外大學(xué)內(nèi)容豐富，在課程內(nèi)容上主要包括通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、寫(xiě)作課程，除此之外國(guó)外大學(xué)要有明確的體育課程、語(yǔ)言課程、研討課程、交流課程等課程內(nèi)容。通識(shí)課程主要包括人文社科課程、科學(xué)寬度課程、公民教育課程等，其內(nèi)容力圖為學(xué)生建立寬泛的知識(shí)視野，培養(yǎng)必要的人文社科和科學(xué)知識(shí)，為使學(xué)生成為有責(zé)任的社會(huì)成員做準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)選修課、跨專(zhuān)業(yè)課程，其目的在于奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)進(jìn)行深入研究的知識(shí)能力，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)思路。值得一提的是國(guó)外大學(xué)都很重視寫(xiě)作課程和研討課程。國(guó)外教材調(diào)研信息搜集表3.10教材搜集總體情況院校搜集條數(shù)哈佛大學(xué)33劍橋大學(xué)263麻省理工學(xué)院84牛津大學(xué)10斯坦福大學(xué)106加州理工學(xué)院29總計(jì)525表3.11教材去重整理情況院校校內(nèi)去重后條目總體去重后條目哈佛大學(xué)26418363劍橋大學(xué)218麻省理工學(xué)院50牛津大學(xué)10斯坦福大學(xué)87加州理工學(xué)院26經(jīng)典教材本次共調(diào)研六所院校，根據(jù)數(shù)據(jù)搜集情況可發(fā)現(xiàn)院校之間存在相同使用教材的情況。按照三所或三所院校以上院校共同使用的教材為多院校用書(shū)，以此為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，共發(fā)現(xiàn)多院校用書(shū)12本。表3.12國(guó)外多院校用書(shū)題名作者出版社版本年代ISBN-13共同使用StrategicApplicationsofNamedReactionsinOrganicSynthesisLaszloKurti,BarbaraCzakóAcademicPress12005978-0124297852哈佛，MIT，加州TheOrganicChemLabSurvivalManual:AStudent'sGuidetoTechniquesJamesW.ZubrickWiley82010978-0470494370哈佛，MIT，斯坦福MolecularDrivingForces:StatisticalThermodynamicsinBiology,Chemistry,Physics,andNanoscienceKenDill,SarinaBrombergTaylor&FrancisGroup22010978-0815344308哈佛，MIT，斯坦福QuantumChemistryDonaldA.McQuarrieUniversityScienceBooks22007978-1891389504哈佛，MIT，斯坦福，加州OrganotransitionMetalChemistry:FromBondingtoCatalysisJohnF.HartwigUniversityScienceBooks12009978-1891389535哈佛，劍橋，MITClassicsinTotalSynthesis,PartIK.C.Nicolaou,E.J.SorensenWiley11996978-3527292318哈佛，劍橋，MIT，加州TheLogicofChemicalSynthesisEliasJamesCorey,Xue-MinChengWiley11995978-0471115946哈佛，劍橋，MIT，加州TheLogicofChemicalSynthesisEliasJamesCorey,Xue-MinChengWiley11989978-0471509790哈佛，劍橋，MIT，加州OrganicChemistryJonathanClayden,NickGreeves,StuartWarren,PeterWothersOxford12000978-0198503460哈佛，劍橋，MIT，牛津InorganicChemistryGaryL.Miessler,DonaldA.TarrPearsonPrenticeHall42010978-0136128663哈佛，斯坦福，加州ChemicalApplicationsofGroupTheoryF.AlbertCottonWiley31990978-0471510949劍橋，MIT，斯坦福PhysicalChemistry:AMolecularApproachDonaldA.McQuarrie,JohnD.SimonUniversityScienceBooks11997978-0935702996劍橋，斯坦福，加州本次調(diào)研共搜集教材信息525條，去重后ISBN號(hào)不同的教材共363條，從中可發(fā)現(xiàn)這些教材中存在一些使用率較高的高頻教材。高頻教材是指本次調(diào)研搜集的全部教材中重復(fù)率較高的教材，我們視重復(fù)率為至少為5次的教材為高頻教材，共搜集高頻教材10本。表3.13國(guó)外高頻教材重復(fù)率題名作者出版社版本年代ISBN-1315OrganicChemistryJonathanClaydenOxford12000978-01985034608TechniquesinOrganicChemistryJerryR.MohrigW.H.Freeman&Company32010978hysicalChemistry:AMolecularApproachDonaldA.McQuarrieUniversityScienceBooks11997978-09357029966OrganotransitionMetalChemistry:FromBondingtoCatalysisJohnF.HartwigUniversityScienceBooks12009978heOrganicChemLabSurvivalManual:AStudent'sGuidetoTechniquesJamesW.ZubrickWiley82010978-04704943706AdvancedOrganicChemistryPartB:ReactionsandSynthesisFrancisA.CareySpringer52007978-03876835465ClassicsinTotalSynthesis,PartIK.C.NicolaouWiley11996978-35272923185MolecularDrivingForces:StatisticalThermodynamicsinBiology,Chemistry,Physics,andNanoscienceKenDillTaylor&FrancisGroup22010978-08153443085AdvancedOrganicChemistryPartA:StructureandMechanismsFrancisA.CareySpringer52007978-03876834615StudyGuideSolutionsManualforOrganicChemistryJaniceSmithMcGraw-Hill32010978-0077296650我們將多院校共同使用的在搜集信息中重復(fù)率較高的教材視為經(jīng)典書(shū)目。通過(guò)統(tǒng)計(jì)表3.12和3.13中的重復(fù)教材，找出國(guó)外院?；瘜W(xué)系的6本經(jīng)典書(shū)目。表3.14經(jīng)典外國(guó)化學(xué)書(shū)目題名作者出版社版本年代ISBN-13OrganicChemistryJonathanClaydenOxford12000978-0198503460PhysicalChemistry:AMolecularApproachDonaldA.McQuarrieUniversityScienceBooks11997978-0935702996OrganotransitionMetalChemistry:FromBondingtoCatalysisJohnF.HartwigUniversityScienceBooks12009978-1891389535TheOrganicChemLabSurvivalManual:AStudent'sGuidetoTechniquesJamesW.ZubrickWiley82010978-0470494370ClassicsinTotalSynthesis,PartIK.C.Nicolaou,E.J.SorensenWiley11996978-3527292318MolecularDrivingForces:StatisticalThermodynamicsinBiology,Chemistry,Physics,andNanoscienceKenDill,SarinaBrombergTaylor&FrancisGroup22010978-0815344308項(xiàng)目組對(duì)搜集到的所有信息進(jìn)行了信息條目查找和比對(duì)，同時(shí)在Amazon網(wǎng)站上查找了每本教材的網(wǎng)站排名等信息。Amazon網(wǎng)站上提供“BestSellers”、“Textbooks”等信息，可以供查找各類(lèi)化學(xué)教材的相關(guān)信息。我們將國(guó)外院校使用教材和Amazon網(wǎng)站排名信息相互比照，以此尋找國(guó)外化學(xué)類(lèi)流行教材，共搜集排名前百名的各類(lèi)教材133本。排名前百的流行教材中有13本同時(shí)也是多院校用書(shū)和高頻教材。表3.15國(guó)外流行教材簡(jiǎn)表題名作者出版社版次年代ISBN-13AmazonBestSellersRankTechniquesinOrganicChemistryJerryR.MohrigFreeman32010978-1429219563#16inOrganicAdvancedOrganicChemistryPartA:StructureandMechanismsFrancisA.CareySpringer52007978-0387683461#6inPhysicalChemistry#53inOrganicStudyGuideSolutionsManualforOrganicChemistryJaniceSmith,ErinSmithBerkMcGraw-Hill32010978-0077296650#34inOrganicTheOrganicChemLabSurvivalManual:AStudent'sGuidetoTechniquesJamesW.ZubrickWiley82010978-0470494370#9inOrganicQuantumChemistryDonaldA.McQuarrieUniversityScienceBooks22007978-1891389504#3inQuantumChemistry/#10inPhysicalChemistryOrganotransitionMetalChemistry:FromBondingtoCatalysisJohnF.HartwigUniversityScienceBooks12009978-1891389535#8inOrganometallicCompounds#ClassicsinTotalSynthesis,PartIK.C.Nicolaou,E.J.SorensenWiley11996978-3527292318#10inSynthesisTheLogicofChemicalSynthesisEliasJamesCorey,Xue-MinChengWiley11995978-0471115946#14inSynthesisTheLogicofChemicalSynthesisEliasJamesCorey,Xue-MinChengWiley11989978-0471509790#13inSynthesisOrganicChemistryJonathanClaydenOxford12000978-0198503460#54inOrganicInorganicChemistryGaryL.MiesslerPearsonPrenticeHall42010978-0136128663#2inInorganicChemicalApplicationsofGroupTheoryF.AlbertCottonWiley31990978-0471510949#75inPhysicalChemistryPhysicalChemistry:AMolecularApproachDonaldA.McQuarrieUniversityScienceBooks11997978-09357029961#inMolecularChemistry/17#inPhysicalChemistry國(guó)外化學(xué)教材出版社分析出版社基本情況統(tǒng)計(jì)表3.16國(guó)外化學(xué)教材出版社統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表出版社種數(shù)百分比Wiley8223%Oxford7120%W.H.Freeman&Company226%McGraw-Hill195%AcademicPress164%UniversityScienceBooks154%PearsonPrenticeHall123%CambridgeUniversity92%Springer82%Dover72%BrooksCole62%RSC51%Longman51%Blackwell51%其他8122%總計(jì)363100%由上表可見(jiàn)，Wiley（23%）、OxfordUniversityPress（20%）、W.H.Freeman&Company（6%）、McGraw-Hill（5%）是國(guó)外出版化學(xué)教材的主要出版社，其中Wiley占23%，這四家出版社占全部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的52%。出版社影響力分析我們期待，每所院校對(duì)與總體的影響是均衡的，令各院校對(duì)總體權(quán)重相同。統(tǒng)計(jì)時(shí)，六所院校教材總體看作6，每所院校權(quán)重相同則各為1，計(jì)算每所院校教材信息中出版社的對(duì)于該校的百分比，進(jìn)而算出各出版社對(duì)于總體的權(quán)重。由此，可統(tǒng)計(jì)出國(guó)外化學(xué)教材出版社的影響力。表3.17國(guó)外出版社權(quán)重分析出版社權(quán)重百分比Wiley1.31550522%Oxford0.9858516%W.H.Freeman&Company0.5209879%UniversityScienceBooks0.4811328%PearsonPrenticeHall0.4296667%McGraw-Hill0.2439164%AcademicPress0.2188764%Springer0.1798593%W.W.Norton&Company0.1459772%Dover0.1375922%其他1.34064122%總計(jì)6100%圖3.1國(guó)外化學(xué)教材出版社的影響力由表3.17可見(jiàn)，影響力居于前5位的出版社依次為Wiley（22%）、OxfordUniversityPress（16%）、W.H.Freeman&Company（9%）、UniversityScienceBooks（8%）、PearsonPrenticeHall（7%）。對(duì)照表3.16和表3.17，Wiley出版社的影響力都最大，分別占總份額的23%和22%，其次是OxfordUniversityPress，分別為20%和16%，再次為W.H.Freeman&Company，分別為6%和9%。差別最大的是，不考慮院校數(shù)據(jù)差異的時(shí)候McGraw-Hill排名第四，占5%，然而，考慮數(shù)據(jù)量的差異時(shí)該出版社排名第六。而UniversityScienceBooks和PearsonPrenticeHall這兩家出版社在考慮數(shù)據(jù)量差異之后影響力分列第四和第五。由此可見(jiàn)，單個(gè)學(xué)校搜集信息的多少對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果影響較大。綜上所述，影響力較大的國(guó)外化學(xué)教材出版社主要是：Wiley、OxfordUniversityPress、W.H.Freeman&Company、UniversityScienceBooks、PearsonPrenticeHall、McGraw-Hill。教材引進(jìn)時(shí)可以關(guān)注以上幾家出版社的信息，特別是以Wiley為首的前三個(gè)出版社。國(guó)外化學(xué)教材版次分析通過(guò)對(duì)教材版次的統(tǒng)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外院校使用的化學(xué)教材多數(shù)為第一版，教材版次跨度很大，再版次數(shù)最多的教材為第十版。（圖3.2）圖3.2國(guó)外化學(xué)教材版次特征國(guó)外化學(xué)教材年代分析國(guó)外大學(xué)使用的化學(xué)教材出版年時(shí)間跨度很大，最早的1955年出版，而且1990年前出版的教材在使用教材中并不個(gè)別?，F(xiàn)在使用的教材主要集中于1994年到2010年，使用最多的是2009年出版的教材。圖3.3國(guó)外化學(xué)教材年代特征項(xiàng)目組統(tǒng)計(jì)了不同年代區(qū)間教材的數(shù)目和百分比。表3.18國(guó)外化學(xué)教材年代統(tǒng)計(jì)年代種數(shù)1950-195911960-196951970-1979211980-1989341990-19991052000-20091592010-201233空白5總計(jì)363使用最多的是2000-2009年出版的教材，共159種，其次就是1990-1999年的教材，共105種。這些教材出版時(shí)間距今20年到5年左右，內(nèi)容不會(huì)因年代久遠(yuǎn)而過(guò)時(shí)，同時(shí)經(jīng)歷了較長(zhǎng)使用時(shí)間的考驗(yàn)。1990年以前出版的教材共有61種，其中1980-1989年出版的教材有34種，最早的出版于1955年。由此可見(jiàn)，國(guó)外院校并不過(guò)分追求新知識(shí)新形勢(shì)，在選擇新出教材的同時(shí)，并不忽視這些幾十年前的經(jīng)典教材的價(jià)值。圖3.4國(guó)外化學(xué)教材年代比例通過(guò)對(duì)各年代教材的百分比做出統(tǒng)計(jì)，可以看出，2000-2009年出版的教材使用的最多，占45%。其次，是上世紀(jì)九十年代的教材，占29%。上世紀(jì)八十年代出版的教材和近兩年出版的教材使用率相同，均占總教材種數(shù)的9%。由此可看出，國(guó)外教材具有較長(zhǎng)的生命周期，經(jīng)典教材不會(huì)因年代久遠(yuǎn)而退出歷史舞臺(tái)，經(jīng)歷5-15年時(shí)間考驗(yàn)的教材使用率較高，經(jīng)典中的經(jīng)典教材即使距今近60年也仍繼續(xù)使用。國(guó)內(nèi)外課程比較分析國(guó)內(nèi)外化學(xué)學(xué)科本科階段專(zhuān)業(yè)設(shè)置表3.19國(guó)內(nèi)化化學(xué)系專(zhuān)業(yè)設(shè)置國(guó)外院校劃分專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)院校劃分專(zhuān)業(yè)哈佛化學(xué)、化學(xué)與物理、化學(xué)與物理生物學(xué)3和專(zhuān)業(yè)北大化學(xué)、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)劍橋不分清華化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)MIT不分復(fù)旦化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)牛津不分南大化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)斯坦?；瘜W(xué)、生物化學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)浙大化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)加州理工不分吉大化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)化學(xué)系專(zhuān)業(yè)劃分較細(xì)，通常設(shè)置化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)5個(gè)專(zhuān)業(yè)，北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院設(shè)置4個(gè)專(zhuān)業(yè)。國(guó)外院校本科階段專(zhuān)業(yè)設(shè)置較少，劍橋、MIT、牛津、加州理工4所院校的化學(xué)系內(nèi)部不分專(zhuān)業(yè)，哈佛專(zhuān)業(yè)設(shè)置最多為3個(gè)專(zhuān)業(yè)。從專(zhuān)來(lái)設(shè)置方向來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍設(shè)置化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)（清華大學(xué)除外），北京大學(xué)和清華大學(xué)開(kāi)設(shè)化學(xué)生物學(xué)方向，北京大學(xué)和吉林大學(xué)開(kāi)設(shè)材料化學(xué)方向。國(guó)外大學(xué)通常不細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，哈佛開(kāi)設(shè)化學(xué)與物理、化學(xué)與物理生物學(xué)，斯坦福開(kāi)設(shè)生物化學(xué)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向的明顯差別是國(guó)外院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)應(yīng)用化學(xué)方向，而此方向在國(guó)內(nèi)調(diào)研的6所院校中有5所都有開(kāi)設(shè)。從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，國(guó)外大學(xué)關(guān)注跨學(xué)科領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)大學(xué)著重二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域。國(guó)外大學(xué)關(guān)注跨學(xué)科領(lǐng)域主要體現(xiàn)在其課程設(shè)置中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)明顯的是哈佛和斯坦福，哈佛開(kāi)設(shè)化學(xué)與物理、化學(xué)物理生物學(xué)，斯坦福開(kāi)設(shè)生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)大學(xué)側(cè)重學(xué)科內(nèi)部專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以吉林大學(xué)為例開(kāi)設(shè)的5個(gè)專(zhuān)業(yè)均屬化學(xué)二級(jí)學(xué)科及分支專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式比較國(guó)內(nèi)化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式根據(jù)《普通高等學(xué)校本科化學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》/20051121/3161863.shtml，我國(guó)高等院校本科化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制4年，實(shí)行學(xué)分制。/20051121/3161863.shtml本科化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好人文和科學(xué)素質(zhì)，具有社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)，掌握化學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能勝任化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域科研、教學(xué)及其他工作的人才?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架包括通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、綜合教育三部分，根據(jù)四年學(xué)制計(jì)，通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的總學(xué)分為140～160學(xué)分，總學(xué)時(shí)2500～2800，各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整。應(yīng)適當(dāng)安排綜合教育學(xué)分和畢業(yè)論文以外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容，但不作規(guī)定。國(guó)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式從對(duì)國(guó)外6所院校的調(diào)研來(lái)看，美國(guó)院校與英國(guó)院校學(xué)制差異較大。美國(guó)大學(xué)本科學(xué)制4年，獲得學(xué)士學(xué)位；英國(guó)大學(xué)本科學(xué)制3-4年，3年獲得學(xué)士學(xué)位，4年獲得碩士學(xué)位（劍橋大學(xué)獲得MSCi，牛津大學(xué)獲得MChem）。英美兩國(guó)的本科化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式也有明顯差異。美國(guó)院校學(xué)位要求基本分為通識(shí)教育要求、專(zhuān)業(yè)要求、寫(xiě)作要求、語(yǔ)言要求四大塊。英國(guó)大學(xué)本科課程分為不同部分（Part），學(xué)位要求根據(jù)三年制和四年制而不同，通式劍橋和牛津的學(xué)院制和課程結(jié)構(gòu)也獨(dú)具特色。整體上看，美國(guó)院校重視知識(shí)視野的寬泛性和基礎(chǔ)性，通識(shí)教育課程基本占總課程的1/2，其中也包括一定的學(xué)科基礎(chǔ)課。英國(guó)大學(xué)學(xué)位要求專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，課程結(jié)構(gòu)自成一體，學(xué)院制和導(dǎo)師制是其典型的培養(yǎng)模式。國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)模式比較整體來(lái)看，本科化學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式的主要差別在于英國(guó)學(xué)制與我國(guó)及美國(guó)不同，而且課程結(jié)構(gòu)自成一體。通過(guò)對(duì)于調(diào)研院校的詳細(xì)情況的比較，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的培養(yǎng)模式大體與美國(guó)相似，然而我國(guó)更偏重于基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)，美國(guó)更關(guān)注通式教育、寫(xiě)作要求等綜合能力培養(yǎng)，側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的寬泛基礎(chǔ)。英國(guó)培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)是其學(xué)院制和導(dǎo)師制。案例對(duì)比——哈佛與吉大（培養(yǎng)模式）培養(yǎng)目標(biāo)表3.20吉大與哈佛培養(yǎng)目標(biāo)比較院校培養(yǎng)目標(biāo)吉林大學(xué)吉林大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，健康個(gè)性和諧統(tǒng)一，富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)化學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究初步訓(xùn)練，畢業(yè)后能在化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和管理等工作哈佛大學(xué)哈佛大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī)是對(duì)這門(mén)學(xué)科本質(zhì)的興趣。專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)包括基本研究領(lǐng)域、應(yīng)用研究和發(fā)展、生物技術(shù)、化學(xué)分析、制造業(yè)、銷(xiāo)售。此外，一個(gè)化學(xué)學(xué)位可以作為許多相關(guān)領(lǐng)域的強(qiáng)大背景，包括法律、醫(yī)藥、商業(yè)、環(huán)境科學(xué)、其他領(lǐng)域的科學(xué)。由于未來(lái)感興趣的化學(xué)方向多種多樣，化學(xué)與化學(xué)生物系設(shè)計(jì)了非常靈活的項(xiàng)目要求，允許每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)重點(diǎn)范圍。提供了有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)課程。一些課程有實(shí)驗(yàn)要求，特殊實(shí)驗(yàn)課程可供每個(gè)方向的研究生或高年級(jí)學(xué)生選擇。此外，可以選擇與系里的研究組進(jìn)行個(gè)人研究項(xiàng)目。每個(gè)研究組由先進(jìn)的本科生、研究生、博士后研究員和教員組成。培養(yǎng)要求表3.21吉大與哈佛培養(yǎng)要求比較院校培養(yǎng)要求具體要求吉大學(xué)生在掌握化學(xué)基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，高年級(jí)階段進(jìn)入化學(xué)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)該領(lǐng)域?qū)W科的前沿和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)研究的思維與方法訓(xùn)練。學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)及生物化學(xué)、高分子科學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)理論課，并通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作能力。夠運(yùn)用化學(xué)和物理的方法及專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究物質(zhì)的設(shè)計(jì)合成、加工、結(jié)構(gòu)分析及性能表征。了解國(guó)家關(guān)于科學(xué)研究、化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策，國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的法律制度；了解化學(xué)某領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件的能力；培養(yǎng)歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)論文的能力和參與學(xué)術(shù)交流的能力。哈佛化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科包括基本要求（或榮譽(yù)要求）和通識(shí)教育要求兩部分?；疽?2-14個(gè)半課程（榮譽(yù)要求14-16個(gè)半課程），至少包括8個(gè)化學(xué)半課程。通識(shí)教育要求在八種通識(shí)教育的每個(gè)類(lèi)別完成一個(gè)letter-graded課程；八門(mén)課程的其中一門(mén)必須與先前學(xué)習(xí)密切相關(guān)。通識(shí)教育計(jì)劃強(qiáng)烈追求“學(xué)生自由教育-在教育中進(jìn)行自由探索的精神，憑借自己的力量獲取知識(shí)-超越大學(xué)，終身教育”，提供新的機(jī)會(huì)，打破跨越傳統(tǒng)院系和大學(xué)內(nèi)部的界限。通識(shí)教育計(jì)劃目標(biāo)：為學(xué)生的公民參與做準(zhǔn)備；使學(xué)生理解他們是傳統(tǒng)文化、思想、價(jià)值觀的產(chǎn)物和參與者；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)變化做出批判性的有建設(shè)性的回應(yīng)；使學(xué)生理解他們所說(shuō)所做的道德緯度。主要課程表3.22吉大與哈佛主要課程比較院校主要課程吉大無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、儀器分析化學(xué)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物化化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等哈佛普通化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高級(jí)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)生物方向化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理吉大與哈佛培養(yǎng)模式比較分析通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)更加注重通才教育，關(guān)注學(xué)科興趣的培養(yǎng)和寬泛知識(shí)基礎(chǔ)的奠定；吉林大學(xué)側(cè)重專(zhuān)業(yè)化學(xué)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式注重專(zhuān)業(yè)性和規(guī)范性。吉林大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)化學(xué)人才，畢業(yè)去向偏重化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)等。因而，培養(yǎng)要求圍繞化學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的要求，詳細(xì)制定了化學(xué)人才應(yīng)達(dá)到的各方面專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且規(guī)定了具體的主要課程，而且數(shù)量較多。哈佛大學(xué)以學(xué)生的學(xué)科興趣為培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展領(lǐng)域廣泛不局限與化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)要求具有方向指導(dǎo)性和內(nèi)部靈活性，主要課程規(guī)定課程大類(lèi)，可根據(jù)情況自己選擇具體課程。總體看來(lái)，吉林大學(xué)和哈佛大學(xué)的培養(yǎng)模式基本框架大體一致，然而哈佛大學(xué)更具備內(nèi)部靈活性，通識(shí)教育貫徹更加完善徹底，吉林大學(xué)的培養(yǎng)模式側(cè)重專(zhuān)業(yè)化學(xué)人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較國(guó)內(nèi)課程設(shè)置我國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在選課方式上分為必修課和選修課，選修課又包括限制選修和自由選修。課程類(lèi)別主要分為公共課（通識(shí)課）和專(zhuān)業(yè)課，公共課基本由思想政治課程、軍事理論、大學(xué)外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)，以及通識(shí)課程構(gòu)成；專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，專(zhuān)業(yè)選修課多為限制選修，課程內(nèi)容包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。國(guó)外課程設(shè)置美國(guó)課程設(shè)置美國(guó)院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本由兩部分構(gòu)成——學(xué)校要求和院系要求。學(xué)校要求指學(xué)校統(tǒng)一學(xué)位要求，一般包括通識(shí)教育要求、寫(xiě)作要求、語(yǔ)言要求、體育要求。院系要求指化學(xué)專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院或系的特有要求，一般包括專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)選修課程，課程內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、跨專(zhuān)業(yè)課程，除此之外還設(shè)置研討課、專(zhuān)題講座等課程形式。英國(guó)課程設(shè)置英國(guó)大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)具一格的課程結(jié)構(gòu)。英國(guó)大學(xué)課程劃分若干部分，第一學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，第三學(xué)年設(shè)置高水平專(zhuān)業(yè)課程，第四學(xué)年進(jìn)行研究。每部分課程按照課程深入程度和具體程度進(jìn)行劃分，不根據(jù)知識(shí)類(lèi)別劃分，每部分都有具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。前三個(gè)學(xué)年均開(kāi)設(shè)化學(xué)基本大類(lèi)課程，按照學(xué)生對(duì)各部分完成程度逐級(jí)進(jìn)行，主層深入。案例對(duì)比——哈佛與吉大（課程設(shè)置）課程設(shè)置表3.23吉林大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程類(lèi)別課程性質(zhì)課程名稱(chēng)學(xué)分學(xué)時(shí)普通教育課程必修課思想政治課程16204大學(xué)外語(yǔ)BⅠ-Ⅳ16288體育Ⅰ-Ⅳ4128大學(xué)計(jì)算機(jī)課程8144高等數(shù)學(xué)BⅠ-Ⅱ9144線性代數(shù)B354普通物理I-II6100普通物理實(shí)驗(yàn)I260軍事理論232選修課見(jiàn)普通教育公共選修課指導(dǎo)書(shū)（要求學(xué)生在七大類(lèi)課程中選修，總計(jì)選修不能少于8學(xué)分）8學(xué)分128學(xué)時(shí)學(xué)科基礎(chǔ)課程必修課無(wú)機(jī)化學(xué)I-II6100分析化學(xué)2.540有機(jī)化學(xué)AI-II6100物理化學(xué)I-II6100儀器分析A350結(jié)構(gòu)化學(xué)350計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2.550普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)134無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)266分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)A3100有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)AI-II5170物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)AI-II3100儀器分析實(shí)驗(yàn)A260專(zhuān)業(yè)教育課程選修課限選課13.5294任選課（本專(zhuān)業(yè)，跨專(zhuān)業(yè)）16256專(zhuān)業(yè)實(shí)踐必修課軍事訓(xùn)練3科技實(shí)踐36研究實(shí)習(xí)514畢業(yè)論文1515表3.24吉林大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)分分配縱向結(jié)構(gòu)學(xué)分百分比橫向結(jié)構(gòu)學(xué)分百分比（%）（%）普通教育課程7349必修課11075學(xué)科基礎(chǔ)課程4531專(zhuān)業(yè)課29.520選修課37.525合計(jì)147.5100合計(jì)147.5100實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分課外培養(yǎng)計(jì)劃6學(xué)分合計(jì)179.5學(xué)分表3.25哈佛大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程類(lèi)別課程內(nèi)容課程量通識(shí)教育要求美學(xué)和解釋的理解；文化和信仰；實(shí)證和數(shù)學(xué)推理；道德推理；生命系統(tǒng)的科學(xué)；物理宇宙科學(xué)；世界社會(huì)；美國(guó)8個(gè)類(lèi)別中各完成1個(gè)字母評(píng)分課程至少4個(gè)半課程16個(gè)全課程（32個(gè)半課程）專(zhuān)業(yè)要求基本必修課程（12-14個(gè)半課程，包括至少8個(gè)化學(xué)半課程）12-14個(gè)半課程個(gè)別指導(dǎo)榮譽(yù)必修課程（14個(gè)半課程，包括至少8個(gè)化學(xué)半課程）14-16個(gè)半課程個(gè)別指導(dǎo)論文（選修）寫(xiě)作要求哈佛學(xué)院提供的專(zhuān)向?qū)懽髡n程1個(gè)半課程語(yǔ)言要求語(yǔ)言類(lèi)字母評(píng)分課程，或其他滿足要求的途徑1個(gè)全課程或2個(gè)半課程課程類(lèi)別吉林大學(xué)通識(shí)課程占5%，基礎(chǔ)課程占44%，專(zhuān)業(yè)課程占51%；哈佛大學(xué)通識(shí)課程占32%，基礎(chǔ)課程占12%，專(zhuān)業(yè)課程占56%。從課程類(lèi)別來(lái)看，哈佛大學(xué)通識(shí)課程比重明顯高于吉林大學(xué)，而基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于吉林大學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程比例略高于吉林大學(xué)。然而，表3所示并非哈佛大學(xué)全部課程，僅為畢業(yè)基本要求，若要滿足全部32個(gè)半課程的畢業(yè)要求，仍需根據(jù)學(xué)生與指導(dǎo)教師的商討進(jìn)行其他課程。因此對(duì)于實(shí)際課程類(lèi)別比例難以統(tǒng)計(jì)，若按專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于總體要求的最低規(guī)定計(jì)算，專(zhuān)業(yè)課程約占總課程的50%，則與吉林大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程比例基本相同。圖3.5課程類(lèi)別比較必修與選修吉林大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課75%，選修課25%；哈佛大學(xué)必修課50%，選修課50%，而且哈佛的必修課只規(guī)定必修課程類(lèi)別，可根據(jù)自身情況選擇適當(dāng)同類(lèi)課程，因此實(shí)際上可以算作限制方向的選修課。通過(guò)對(duì)兩校必修、選修情況的比較，可以發(fā)現(xiàn)，哈佛大學(xué)課程設(shè)置的可選擇性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于吉林大學(xué)，給學(xué)生提供了充分的選擇空間。課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容比較吉林大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于具體課程規(guī)定具體，而哈佛大學(xué)僅規(guī)定課程系列不規(guī)定具體課程，因此我們按照課程基本內(nèi)容進(jìn)行大體比較。表3.26專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容比較吉林大學(xué)哈佛大學(xué)必修無(wú)機(jī)，分析，有機(jī)，物化，結(jié)構(gòu)，儀器分析，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，普化實(shí)驗(yàn)，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，有機(jī)實(shí)驗(yàn)，物化實(shí)驗(yàn)，儀器分析實(shí)驗(yàn)普通化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)，高級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物化學(xué)……選修生物化學(xué)，高分子，綜合實(shí)驗(yàn)，化學(xué)信息學(xué)等，提供跨專(zhuān)業(yè)選修課程個(gè)別指導(dǎo)；物理和數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理和應(yīng)用數(shù)學(xué)，高級(jí)課程生物學(xué)、生物化學(xué)、地球與行星科學(xué)系，以化學(xué)為先決條件?；瘜W(xué)包括許多生物化學(xué)課程。大體上看，哈佛大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更加基礎(chǔ)，深層次和針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有具體規(guī)定；學(xué)科范圍較大，包括多種生物化學(xué)課程等跨專(zhuān)業(yè)課程。吉林大學(xué)課程內(nèi)容規(guī)范具體，以化學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為核心，提供跨專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。通識(shí)教育內(nèi)容比較表3.27通識(shí)教育內(nèi)容比較吉林大學(xué)哈佛大學(xué)公共選修課：核心課程：（2008年以前入學(xué)）通識(shí)教育：Ⅰ哲學(xué)與社會(huì)外國(guó)文化美學(xué)和審美Ⅱ政治與法律歷史研究AB文化和信仰Ⅲ歷史與文化文學(xué)與藝術(shù)ABC實(shí)證和數(shù)學(xué)推理Ⅳ文學(xué)與藝術(shù)道德理性道德推理Ⅴ經(jīng)濟(jì)與管理量化推理生命系統(tǒng)的科學(xué)Ⅵ自然科學(xué)科學(xué)AB物理宇宙科學(xué)Ⅶ方法與技術(shù)社會(huì)分析世界社會(huì)美國(guó)（注：加粗課程為重點(diǎn)領(lǐng)域，斜體課程為免選領(lǐng)域）以吉林大學(xué)公共選修課與哈佛大學(xué)通識(shí)教育課作為比較對(duì)象，由上表可見(jiàn)兩所學(xué)校通識(shí)教育內(nèi)容差別較大。明顯區(qū)別在于，吉林大學(xué)設(shè)置政治與法律、經(jīng)濟(jì)與管理，開(kāi)設(shè)該領(lǐng)域的理論和相關(guān)課程，而美國(guó)通識(shí)教育沒(méi)有按此劃分，而是在文化信仰部分開(kāi)設(shè)有關(guān)政治的課程，在美國(guó)部分開(kāi)設(shè)關(guān)于美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律相關(guān)課程。而哈佛大學(xué)劃分道德推理、世界社會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意自己的道德價(jià)值體系、認(rèn)識(shí)社會(huì)的多樣性，并開(kāi)設(shè)美國(guó)大類(lèi)幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)美國(guó)，以及個(gè)人與國(guó)家、美國(guó)與世界之間的關(guān)系。另外，哈佛大學(xué)專(zhuān)設(shè)美學(xué)和審美部分，這部分課程內(nèi)容在吉林大學(xué)文學(xué)藝術(shù)及歷史與文化課程中也有所體現(xiàn)，卻體現(xiàn)了哈佛對(duì)此的重視?？傊鸫髮W(xué)的通識(shí)教育課程內(nèi)容與個(gè)體關(guān)系更為直接，培養(yǎng)目的更為明確，立足于培養(yǎng)高素養(yǎng)的社會(huì)公民，培養(yǎng)其審美能力和思考水平，使其認(rèn)識(shí)到他們是傳統(tǒng)文化、思想、價(jià)值觀的產(chǎn)物和參與者?；A(chǔ)教育內(nèi)容比較吉林大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育內(nèi)容體現(xiàn)在其普通教育必修部分，包括：思想政治、大學(xué)外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)、軍事理論、自然科學(xué)基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)、物理、物理實(shí)驗(yàn)）。哈佛大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育內(nèi)容體現(xiàn)于寫(xiě)作要求、語(yǔ)言要求和專(zhuān)業(yè)要求必修課程非化學(xué)部分，包括：寫(xiě)作、語(yǔ)言、自然科學(xué)基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)、物理）。從課程內(nèi)容模塊上看，吉林大學(xué)較之哈佛大學(xué)的主要不同在于其思想政治系列、計(jì)算機(jī)課程和軍事理論課程，這是國(guó)情差異在課程內(nèi)容上的體現(xiàn)。哈佛大學(xué)區(qū)別于吉林大學(xué)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作要求，體現(xiàn)了國(guó)外大學(xué)對(duì)于寫(xiě)作能力的普遍重視。從內(nèi)容分配比重來(lái)看，吉林大學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)占基礎(chǔ)教育內(nèi)容的30%，大學(xué)外語(yǔ)和思想政治各占24%；哈佛大學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)占基礎(chǔ)教育內(nèi)容的50%，語(yǔ)言占33%，寫(xiě)作占17%。從自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容來(lái)看，兩所院校開(kāi)設(shè)課程均為數(shù)學(xué)和物理系列，基本相同。國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置比較分析基本體系國(guó)內(nèi)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本體系大致相同，從調(diào)研院校課程設(shè)置情況來(lái)看，課程體系主要框架均為通識(shí)課程與學(xué)科課程構(gòu)成。包括英國(guó)課程設(shè)置在內(nèi)，英國(guó)高校雖然沒(méi)有劃分通識(shí)課程與學(xué)科課程，但從其選課要求和學(xué)位要求可見(jiàn)其課程體系中的通識(shí)教育成分，主要體現(xiàn)在第一學(xué)年專(zhuān)業(yè)選擇階段。然而，各國(guó)課程設(shè)置體系各具特色。美國(guó)以學(xué)校要求和院系要求為模塊，學(xué)校要求實(shí)施通識(shí)教育，院系要求實(shí)施學(xué)科教育。美國(guó)院校課程體系充分體現(xiàn)通才教育和終身教育的精髓。英國(guó)高校課程體系自成一章，課程結(jié)構(gòu)由淺入深，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。我國(guó)課程體系基本與美國(guó)接近，然而我國(guó)通識(shí)教育部分尚不成熟，仍以學(xué)校公共課為主。專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)美國(guó)院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)課程體現(xiàn)于其學(xué)科要求，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、跨專(zhuān)業(yè)課程。課程結(jié)構(gòu)如下圖所示。課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程跨專(zhuān)業(yè)課程、高層次課程、相關(guān)課程學(xué)生項(xiàng)目講座課程實(shí)驗(yàn)課程研究項(xiàng)目討論交流圖3.6美國(guó)院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)英國(guó)高校化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)自成一脈，以“部分”構(gòu)成，結(jié)構(gòu)分明，層次性強(qiáng)。劍橋于牛津雖然劃分部分不不相同，但是都是將裝也課程按照層次結(jié)構(gòu)劃分，各部分內(nèi)容逐級(jí)深入，根據(jù)學(xué)生自身畢業(yè)要求和學(xué)習(xí)情況，完成不同程度獲取不同學(xué)位。我國(guó)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)與美國(guó)相似，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和跨專(zhuān)業(yè)課程組成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為必修，專(zhuān)業(yè)課分為必修和選修，跨專(zhuān)業(yè)課程選修。雖然沒(méi)有固定的學(xué)生項(xiàng)目，但我國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生有“第二課堂”、“研究實(shí)踐”等諸如此類(lèi)的活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)我國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)按知識(shí)類(lèi)別劃分，開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程。如吉林大學(xué)“無(wú)機(jī)化學(xué)I-II”、“物理化學(xué)I-II”。美國(guó)院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)按知識(shí)系列劃分，如普通化學(xué)系列、有機(jī)化學(xué)系列、物理化學(xué)系列等。如，哈佛大學(xué)普通化學(xué)課程從生命與物理科學(xué)A，生命科學(xué)1a和物理科學(xué)1，或者其它滿足要求的設(shè)置里面選擇；物理化學(xué)（2個(gè)半課程）：Chemistry160量子化學(xué)或同等；和Chemistry60物理化學(xué)基礎(chǔ)，161統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)，163生物物理學(xué)前沿或同等課程選擇。麻省理工物理化學(xué)課程分為熱力學(xué)、物理化學(xué)等。英國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程按內(nèi)容深度劃分，每學(xué)年開(kāi)設(shè)不同深度的化學(xué)課程。如牛津大學(xué)課程分為無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等模塊，每學(xué)年均有相應(yīng)課程。物理化學(xué)模塊第一學(xué)年開(kāi)設(shè)“化學(xué)熱力學(xué)”、“反應(yīng)動(dòng)力學(xué)”等，第二學(xué)年開(kāi)設(shè)“量子力學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)”等。劍橋大學(xué)物理化學(xué)課程在不同部分開(kāi)設(shè)“化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)”、“分子能級(jí)與熱力學(xué)”等。總之，國(guó)外大學(xué)很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的大類(lèi)課程如“物理化學(xué)”，而是開(kāi)設(shè)某一內(nèi)容系列的內(nèi)容重點(diǎn)和知識(shí)深度不同的相關(guān)課程，雖然也有專(zhuān)門(mén)的以“有機(jī)化學(xué)”、“無(wú)機(jī)化學(xué)”為名的專(zhuān)門(mén)課程，但只是少數(shù)主干課程如此，而且同時(shí)也開(kāi)設(shè)該系列的相關(guān)課程。我國(guó)課程內(nèi)容按學(xué)科結(jié)構(gòu)劃分。課程靈活性和適應(yīng)性國(guó)外大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程具有極強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和知識(shí)水平靈活選擇所學(xué)課程，課程設(shè)置能夠很好的適應(yīng)不同個(gè)體的需要。這不僅僅體現(xiàn)在國(guó)外大學(xué)的選修課程比例之中，更貫穿于其整個(gè)課程體系。而我國(guó)課程設(shè)置較為固定，對(duì)開(kāi)設(shè)相當(dāng)數(shù)量的選修課程，卻仍然對(duì)學(xué)生有較多硬性要求，靈活性和適應(yīng)性不如國(guó)外大學(xué)，必修與選修相結(jié)合的形式以及學(xué)分制并沒(méi)能很好的實(shí)現(xiàn)課程的個(gè)體適應(yīng)性。國(guó)外大學(xué)選修課程比例通常高于50%，這是我國(guó)院校很難達(dá)到的。而且，國(guó)外大學(xué)的必修課程通常是課程系列必修，只規(guī)定學(xué)生必須完成的目標(biāo)程度，學(xué)生通?？梢栽谠撓盗邢嚓P(guān)同等課程進(jìn)行選擇。因而其必修課仍然具有很大的選擇空間，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)別需要。同時(shí)，從美國(guó)高校的選課制度來(lái)看，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)部門(mén)和咨詢教師，學(xué)生選課可以與咨詢教師及專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行商討，部分課程在導(dǎo)師允許的情況可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇或者免修。英國(guó)高校課程制度雖然與美國(guó)不同，但其無(wú)論“課程部分”的選擇還是“部分”內(nèi)部課程都有相當(dāng)?shù)倪x擇空間，根據(jù)不同的選擇和完成程度可以不同形式畢業(yè)，獲得相應(yīng)學(xué)位。我國(guó)課程選修比例低于國(guó)外院校，一般低于40%。而且選修課程中包括制定選修課，一般沒(méi)有選擇空間，因此降低了課程的可選性。課程設(shè)置中的自由選修課程通常很少，必修課程又不分程度差異和興趣偏好，因此課程的靈活性和差異適應(yīng)性遜色于國(guó)外高校。國(guó)情特點(diǎn)我國(guó)課程設(shè)置的突出特點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，這與培養(yǎng)化學(xué)方向?qū)ｉT(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。另外，我國(guó)課程設(shè)置的另一特色的思想政治系列課程和軍事理論及軍訓(xùn)課程，除此之外還必修計(jì)算機(jī)系列課程，這一點(diǎn)在國(guó)外課程設(shè)置中也沒(méi)有明顯體現(xiàn)。這都是我國(guó)基本國(guó)情決定的。美國(guó)課程設(shè)置的突出特點(diǎn)是重視通識(shí)教育課程，重視交流與寫(xiě)作，開(kāi)設(shè)各種交流討論課程，必需完成寫(xiě)作方面的要求等等。拓展學(xué)生的視野，提升思維能力和寫(xiě)作能力。這與其通才教育、終身教育和美國(guó)的社會(huì)文化及教育水平相一致。英國(guó)課程設(shè)置的突出特點(diǎn)是劃分“部分”循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)層次嚴(yán)謹(jǐn)，這與英國(guó)典型的教育模式相符合。牛津、劍橋經(jīng)典的學(xué)院制也是一大特色，這與其悠久的歷史和良好的文化底蘊(yùn)及合理的師生比例關(guān)系密切。國(guó)內(nèi)外教材比較分析出版社對(duì)比分析從出版社特征進(jìn)行對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外院校選用教材有一個(gè)大致相同的基本特點(diǎn)，即選用出版社一方面集中于權(quán)威的大型出版社，一方面存在院校各自選擇傾向。國(guó)外院校選擇選為出版社的傾向較為明顯，各院校基本集中選用Wiley、OxfordUniversityPress、W.H.Freeman&Company三家出版社的教材。這也體現(xiàn)了這三家出版社在此類(lèi)教材上的權(quán)威程度，因此引進(jìn)教材時(shí)需關(guān)注他們的出版信息。國(guó)內(nèi)院校選用教材集中傾向較為明顯的是高等教育出版社，占總體比例的41%。這一方面體現(xiàn)了與國(guó)外相似之處，即選用權(quán)威出版社，另一方面也表現(xiàn)出了明顯差異，即我國(guó)權(quán)威出版社呈現(xiàn)了一種一家獨(dú)大的特色，不同于國(guó)外三足鼎立，Wiley略占優(yōu)勢(shì)的情況。各院校選用教材除了關(guān)注權(quán)威出版社之外，還有各自傾向。如，同樣是美國(guó)的綜合類(lèi)大學(xué)，哈佛大學(xué)選用OxfordUniversityPress和Wiley較多（表3.28）；斯坦福大學(xué)選用Wiley和McGraw-Hill較多（表3.29）。表3.28哈佛大學(xué)使用教材出版社統(tǒng)計(jì)出版社種數(shù)百分比Oxford726%Wiley622%UniversityScienceBooks312%W.H.Freeman&Company28%其他832%總計(jì)26100%表3.29斯坦福大學(xué)使用教材出版社情況出版社種數(shù)百分比Wiley1517%McGraw-Hill1214%W.H.Freeman&Company89%UniversityScienceBooks67%PearsonPrenticeHall56%Oxford45%其他3743%總計(jì)87100%國(guó)內(nèi)院校也存在各自的選用傾向，如吉林大學(xué)選用順序依次為高教、吉大、南京，復(fù)旦大學(xué)依次為高教、復(fù)旦、北大，南京大學(xué)依次為高教、科學(xué)、北大。出版年代、版次特征對(duì)比國(guó)外化學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的教材出版年代跨度大國(guó)外教材具有較長(zhǎng)的生命周期，經(jīng)典教材不會(huì)因年代久遠(yuǎn)而退出歷史舞臺(tái)。選用教材時(shí)間跨度從1955年到2012年，約有7%的教材出版于1980年以前。經(jīng)歷5-15年時(shí)間考驗(yàn)的教材使用率較高，2000-2009年出版的教材使用的最多，占45%。經(jīng)典中的經(jīng)典教材即使距今近60年也仍繼續(xù)使用。我國(guó)化學(xué)專(zhuān)業(yè)選用教材出版時(shí)間從1980年到2008年，時(shí)間跨度較短，1980年以前的教材幾乎沒(méi)有選用。這也與我國(guó)科學(xué)發(fā)展起步較晚有一定關(guān)系，然而其中也包含了不少優(yōu)秀教材長(zhǎng)盛不衰，1